河北省高中英語怎麼教

『壹』 河北省學高中英語語法用什麼書好希望有人講一下高中英語如何學

河北省以後的高考採用全國新課標I的英語試卷，已經將語法單項選擇題目取消回。也就是答說，對語法知識是相對弱化的。但在我們學習的過程中，尤其是中國式的學習英語過程中，是必不可少的。個人建議，你可以買本五年高考3年模擬（課標版），那上面就有語法知識，而且已經將原來的單項選擇題目，改成了【語法填空/語篇填空】，這樣做更有利於你對本省高考的把握。

『貳』 高中英語怎麼教才有效

高中英語怎麼教才有效？

真妮姐你好！
剛剛在備課，電腦聽讀生詞的時候，嘴上念念有詞，滑鼠手已經點到你的博客頁面。有事沒事都會來你這看看，剛好看到你的博文《色情場所》中關於英語語言學習。有點憋不住心裡的話了，想對你說說。
最近都不知道高中英語該怎麼教了。當自己懷著熱情上了半學期高一新教材（新課標上外出版），期中考試後收集學生半期學科總結意見及建議時，最令我震驚的是學生說聽不懂，搞不清楚老師講的是什麼，一節課下來也沒記下什麼。
以前我也是受的中國典型的「啞巴英語」教育，大學幾年英語專業學習也沒實質性的改變。畢業後五六年邊工作邊學習，深知其中的弊端，自己也試圖多積累多背誦，口語也不見得有什麼突破。上個月，在網上某點進行了一次免費的電話英語測試，自己和電話那頭一老外進行了十分鍾簡單的對話問答，扯扯噎噎，結果令人沮喪。然後重聽對話錄音，課程顧問為我分析地頭頭是道，然後叫我繳費進行為期一年的電話英語培訓，我沒繳，也繳不起。
這是一方面，我個人的一個職業危機感。另一方面，實際上，現在的英語課堂，老師簡單的英語（即使拿不出檯面），學生聽起來也茫然得很。他們初中三年習慣了老師聽寫生詞死記硬背，然後一條一條的短語歸納或念或寫或印，總之，讓學生死記記死，然後應付考試。中考沒有聽力考試，初中課堂即使播放課本聽力，也是練習一兩遍了事。一個班有適應瞭然後考試能及格的，也有到初二上期了英語還沒學入門的。我周末就指導了兩個初中生，他們基本上是講過聽過就忘。我建議他們多聽，他們更願意聽Justin bieber。想一想這樣的初中生升入高中他們又該如何學習。
我們高中老師都會講課文生詞及構詞法，講一個詞的搭配及拓展，講一個結構一個句型及舉例。一節課零零碎碎，就是沒有流暢的完整的真正的英語表達。做練習考試題包括聽力測試，老師所謂專業出身的，倒是沒啥問題，也會把自己一點一滴的東西滲透給學生，讓他們能夠在高考這一科上得到一定的分數。
一學期月考期中考期末考，製表分析相當詳細，但是再詳細，一個班七十多個人，及格的也就十多個，（重點班好看些，及格一半近三分之二）老師們睜大眼睛都在瞄哪個班比自己班多及格幾個或者少及格幾個。教職工大會，年級組會英語組都是被批評的對象。備課組會組長一般強調內部要團結要肯干，但是從來沒有過真正的教研活動。
我在教學方面有一些小嘗試，比如讀背句子，反復放讀一篇聽力，給機會讓學生來表達，總之試圖貫徹先聽說，後讀寫的原則。自己也身體力行，當學生能聽懂能跟讀文章時，心裡還是有點小激動的。這樣，講解知識點就少了點，但是也就出現了上面說到的學生提出的意見的狀況。現在自己有點邯鄲學步，很多漢語充塞的課堂講解自己做不到，也不願做。甚至有學生意見中說，老師，要嘛你全講漢語，要嘛你全講英語，不要夾雜著來嘛。於是就成了現在邯鄲學步、進退兩難的局面。
要退回老路多講漢語適應他們也容易，但是自己有點絕望，我真希望誰將自己丟進印度、喀麥隆，美國英國澳大利亞更好，一年就夠了，讓我英語表達能有徹底的本質的突破。
這都是個人的內心感受，攸關自己，攸關學生。明天早讀，七點又要面對他們，自己是嶄新的面貌，還是陳醋一壇？最近查出膽水腫，闌尾炎，再加上多年的ASC，自己真有點崩潰的感覺。
期待有您的回復或者公開回復。再啰嗦一下，我不知道其他學校其他英語老師是何生存狀況，但是我及我周圍的高中老師真是如此。評判能力大小問題且放一邊，真正關心的是英語怎麼教怎麼學的問題，最後是生存質量問題，期待真妮的真知灼見。

喜歡你的 小蘊

小蘊：
你好！你付出很多努力，花心思想把孩子們都教好，贊一個。有這個態度在，提高教學水平只是時間的問題。
教育的本質里要有愛的成分：愛學生，愛這份工作，有了這個基本點，其它的都好解決。
我們都當過學生，想想看什麼樣的老師是我們喜歡的？一定是對教學充滿了熱情、對學生充滿了愛護、講課風趣吸引人的老師。
我想不管你用了什麼方法，能讓學生們喜歡上這門課，對學英語充滿了興趣，那你就是一個成功的老師。

你自己的口語是好是差不要緊，一個好教練不一定是個出色的運動員，但是他一定能提高運動員的實力和成績。關鍵是你怎麼能讓孩子們有興趣學英語，要在這方面花心思、下功夫。
我看了你說的標准上課方式，覺得太枯燥和刻板了，你是否可以簡化這部分，擠出時間找些適應孩子水平的英語小文章給孩子們閱讀，讓他們聽一些包含了正在學的生字和句型的原文對話、故事，或者讓學生進行即興對話等等，總之形式靈活些、有趣些，激發學生們學英語的主觀能動性。
你如果是師范院校畢業的，一定上過教學法的課，可以找這么面的書和文章看看，提高講課水平。
還要多向講課好的老師請教，有機會多參加些觀摩教學。上課怎麼控制時間，怎麼抓住學生的注意力，怎麼樣加深學生對關鍵內容的印象，有很多技巧在裡面的。
一點拙見，拋磚引玉，希望網友們趕緊把「美玉」拿出來。

真妮

『叄』 高中英語應該怎麼教啊

你的這個問題太大，三兩句話是說不明白的，我可以大概給你說一下。高中英語的教授要以課本為線，語法為綱，做題為重點來教授。（如果你是為了提高學生的答題能力）

『肆』 高中英語應該怎樣教

你好，其實高中英語會學很多的句型，很多的語法，那你如果是高中英語老師的話，你可以去旁聽一下高中英語老師是怎麼教英語的，或者說在網上去學習一下，這樣你就會了。

『伍』 作為新老師，高中英語怎麼教

作為一名高中學復生
我覺得高制中英語教學相對於初中小學比較生硬死板，教學也相對簡單

這是我們老師上課的特點
先疏通單詞，再疏通課文中的知識點，重要地方做些講解，然後課後再來個小測驗。這樣一個單元的教學任務就差不多結束了。
不像初中小學，老師講課需要花俏的課件，游戲什麼的。
高中講課就是講實的，哪些重要，哪些要考就講什麼

『陸』 教高中英語主要應該教些什麼

單詞的用法，語法結構，之類的吧。要根據書上的內容來講啊。

『柒』 河北省高中英語現在用哪一版教材

河北省高中 目前使用 人教版英語

『捌』 教普通高中英語。英語需要什麼等級。。。

教普通高中英語需要公共英語六級或六級以上。最好過英語八級

時間是每年3月上旬，對象是英語及相關專業大四學生。非英語及相關專業與非在校生無法參加考試。考試及格者由高等院校外語專業教學指導委員會頒發成績單。成績分三級：60-69分是合格；70-79分是良好；80分及以上是優秀。考試合格後頒發的證書終身有效。從2003年起，考試不合格能夠補考一次。補考合格後只頒發合格證書。

一般類型的大學中，只有英語專業的學生有資格參加考試，其他專業學生均無報考資格（六級優秀也不行）

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1、一般類型的大學中，只有英語專業的學生有資格參加考試，其他專業學生均無報考資格（六級優秀也不行）；

2、外語類大學中（上外、北外、北二外、西外、廣外、天外、大外、川外等），除了英語語言專業外，其他相關專業可以報考（六級必須達到600分以上），例如國際貿易、旅遊管理等等；

3、一般只有在大二報考專四，大四報考專八各一次機會；如果沒有通過，第二年可以補考一次，只此一次，必須是在第二年考，不能推遲。

4、專業四級的難度已經基本在CET-6之上了，專八的難度更是和GRE有一比，而且比GRE多了英譯漢和漢譯英題目，考察記憶的先聽然後再填空的題目。

5、社會上對大學英語的四六級證書(CET-4/6)的承認相對廣泛，不過，英語專業四級和八級證書的「震懾力」比四六級高出一截，這一點，也是一個不爭的事實。

在證明英語能力證書方面，國內考試范圍之內，最高的級別證書當屬專業八級。如果，你手中能夠擁有這樣一張證書，那麼，你在今後求職、加薪、跳槽、職稱評定等各個方面的優先權可想而知。

『玖』 高中英語教師怎樣上好英語課

高中英語培訓班怎麼選?上高中英語培訓班有用嗎?

現在英語這個科目很重要.大家也能知道,但是還有很多的同學在高中英語成績一直不是很好.還想要通過外面的補習來提高自己的成績.但是也不知道找到一家合適的高中英語培訓機構也是很難的.也不知道上這個培訓班到底有用沒有?

英語培訓機構

說到底,我們還是要找一個負責任的老師,不要讓孩子們圍在一團打打鬧鬧,找一家高中英語培訓好的機構,還是很有幫助的,對學生也好.

『拾』 如何在高中英語課堂中做好互動式教學

郝愛芳 河北省魏縣第三中學 【摘要】目前我國高中英語教學存在「費時較多、收效較低」引起越來越多關注。本文就高中英語課堂中做好互動式教學問題進行分析，提出了諸如利用改進調控方法促進師生互動，提高教師素質促進師生互動，把握好高中英語教學中師生互動的「度」和恰當評價學生有助於促進師生互動等措施活動。 【關鍵詞】高中英語教學 互動教學 措施 一、高中英語課堂互動教學措施探討 1 利用改進調控方法促進師生互動 高中英語課堂互動的調控方法按不同的表現形式有不同的分類。根據是否利用言語行為可分為言語調控和非言語調控：根據有無計劃性可分為程序調控和隨機調控：根據調控對象的不同可分為個別調控、小組調控和全班調控等。 首先，恰當使用言語調控和非言語調控。言語調控是指教師在課堂上利用言語行為組織、管理、維持、推動教學活動高效率運作的調控策略。「言語調控受到母語、語言知識、語言程度和效率的制約」。比如，言語調控的難度要適中。這涉及到三個方面：一是控制詞彙量，盡量在學生掌握的詞彙范圍內運用英語調控，避免只顧用英語組織教學而忽視學生理解與反應的「空架子」調控。二是語言結構要適合學生的知識水平，以口語化、形象化的語言化解難度。逐漸由簡單到復雜、由短句向長句過渡。三是語速要適中。要根據教學節奏不斷調整語速，但不能太慢，以使學生適應英語表達的正常速度。四是語言要地道准確，給學生以示範和感染，培養其良好的語感。非言語調控是在教學過程中教師藉助於體態、表情、手勢、符號、姿態等輔助手段調控教學活動的手段。 其次，恰當使用程序調控與隨機調控。程序調控是指有計劃、有準備的調控。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館即在上課前，根據教學內容、學生的興趣與需要、學生語言發展水平、教學目標等，制訂出具有一定規范的操作程序，並預測教學中可能出現的問題，在教學過程中，按事先准備的程序調控教學活動的各個環節。課堂教學有其可預見的一面，又有不可預見的更復雜的一面。正因為如此，隨機調控就顯得更加重要和必要。一般來講，課堂教學應以程序調控為主，隨機調控為輔，做到即有計劃性和准備性，又有靈活性和即興性。 第三，恰當使用個別調控、小組調控和全班調控。英語課堂互動的形式不同，調控互動的策略也有差異。個別調控是對課堂中個體的活動進行調控，主要是對不同個體在語言學習中表現出的不利於完成教學任務的行為予以干預。教師通常以目光暗示、提問、近距指導等方式調控。 值得注意的是各種調控策略並不是孤立的，在運用的過程中往往是相互交叉和滲透的。只有在把握各種調控方法的基礎上，根據教學情境的變化，使調控策略成為一種自覺、自動化的行為時，教學調控才能真正顯示出其效力來。 2、提高教師素質促進師生互動 教學調控能力是教師素質的綜合反應，是教師教學能力的核心要素。影響教師教學調控能力的因素比較復雜，這里我們重點討論教師的心理素質、教師的業務素質以及教師的創新能力與課堂教學調控的關系，從而確立英語課堂互動對教師素質的新要求。教師的心理素質是一個極其復雜的系統，在這個系統中，存在著許多相互聯系、相互影響、相互作用的因素。一名合格的英語教師除了必須具備普通教師應有的素質之外，還應具備一名語言教師特有的素質。這樣就要求教師關心學生的需要，給學生提供使用語言的機會，同時教師要有民主意識，關照學生的個性差異，因此這樣才能增強師生間的情感交流，寓情感交流於知識和語言交流之中，這互動過程中重要的一點就是重視贊許同化，激發興趣。 3、把握好高中英語教學中師生互動的「度」 高中英語課堂中的師生互動的密度和頻率要依據教學需要和學生特點而定。一般來講，師生互動的密度不宜太大，太大會引起學生的厭倦，使其質量下降：也不能太鬆懈，太鬆懈會降低學生的語言敏捷度，對語言的後繼發展不利。通常情況下，課堂中師生互動的密度和頻率應保持在能使師生集中注意力刺激與應答為宜。師生互動前應給學生一定的時間熱身：師生互動結束後要及時的總結和評價。更為重要的是，所有的互動要考慮學生的接收、理解能力，緊緊圍繞課堂教學的目的，以所要達到的教學目的和學習目的為旨，減少不必要的課堂師生互動，提高互動的目的性。 4、恰當評價學生有助於促進師生互動 恰當的教學評價是本教學模式正常實施的保證。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發展學生的主體性，培養學生英語學習情感態度，以提高英語教學成效。因此教學評價的重心是促進學生英語學習興趣和學習積極性。肯定學生參與課堂互動的積極行為，而不是注重評定學生在某階段獲得了多少可量化的英語語言知識。 教師通過在課堂上觀察學生參與教學互動的情況，及時了解他們在互動教學中的興趣、情感態度以及互動過程中出現的語言問題。在收集到相關信息後，通過分析整理出每位學生的學習檔案，提出存在的問題，並與觀察者共同制定出相應的解決辦法。教師在接下來的互動過程中，要監督學生的改正情況，及時為學生提出反饋信息，以促進學生更好地參與課堂教學互動。 對於高中英語課堂採用互動教學模式進行教學，有利於提高學生學習主動性，使得學生英語學習成績和學習興趣有所提高，另外一方面對於師生的思想交流也起到積極作用。本文主要探討了在高中英語課程中實施互動式教學的幾點建議，對於今後設計高中英語課堂互動教學模起到借鑒作用。