初中英語怎麼抓落實

❶ 英語如何抓落實

英語教學必須重視培養學生的聽力，特別是偏僻的農村中學，更應重在抓住抓好抓落實聽力教學，努力提高學生的英語聽說能力。筆者根據自己長期在偏僻農村初中進行英語教學的實踐經驗，較深刻地體會到，抓好聽力教學，努力培養、提高學生的聽說能力，教師在其教學過程中，必須堅持抓住抓好 「六聽」： 一、抓住抓好 「視聽」 這里所說的 「視聽」，就是教師在教學過程中，根據應授教材內容及單元主題內容類型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學生所熟悉的現實生活中的人和事的有關視聽材料，讓學生看著材料實體，邊看邊聽、邊聽邊看。採用這種「視聽」方法，學生對所聽的材料實體內容會產生濃厚興趣，會充滿信心，能幫助學生降低「視聽」材料的難度，能夠幫助學生糾正自己不正確的語音。初中生初學英語，特別是偏僻農村的初中生，學習英語應該先從「視聽」入手，讓學生從「視聽」開始入門，對學習英語產生興趣，對所學內容看得見聽得著，能夠掌握正確的語音，能夠了解和理解課文材料內容，樹立能夠學好英語的信心。 二、抓住抓好 「盲聽」 「盲聽」，就是教師在進行聽說教學時，要求學生眼睛不看所聽材料實體，只是憑耳來聽材料內容。「視聽」是起步，是基礎；「盲聽」是提高，是在基礎上的邁步。學生通過大量的「視聽」訓練，較好地掌握了正確的語音，掌握了一定數量的詞彙語句，具有了一定程度的語感能力，在這樣的基礎上進行「盲聽」訓練，就能通過播過即逝的聽力訓練，鍛煉敏銳的聽覺和較強的瞬時記憶力，使聽的能力邁上一個更高的台階。 三、抓住抓好 「讀聽」 所謂 「讀聽」，就量指教師在教學過程中，引導和組織學將「朗讀」與「視聽」和「盲聽」結合起來同時進行訓練。「視聽」和「盲聽」所得到的只是「聽」來的感受和體會，而「朗讀」則是將「視聽」和「盲聽」所得到的感受加以親身實踐，其所得到的則是學生自身實踐的體驗。感受知識只是一種感性知識，感性知識一經親身實踐得到一種體驗，則會上升為理性知識，理性知識才是自主的真正知識，這種知識才會記得牢、用得活。「讀聽」，邊讀邊聽，邊聽邊讀，讀、聽相互作用，雙管齊下，訓練力度增強了，感、驗同進，聽說能力更上一層樓。 四、抓住抓好 「常聽」 「常聽」，就是教師在其教學過程中，堅持引導和組織學生進行不懈的「視聽」、「盲聽」和「讀聽」。「常聽」過程中，教師一定要幫助學生分析和掌握所聽材料的重點，並根據學生接受能力的實際情況，將所聽材料重點內容的難度調整到學生力所能及的程度之上，然後根據重點所在，靈活而適當地啟用暫停鍵，鎖定重點，反復啟聽，滾動式訓練，以此可使學生通過多聽多讀，增強語感，提高聽覺的靈敏度，達到不行腦譯就可知其語意，使每個單詞的語音在腦海里留下深刻的印象，終達強化記憶、減少遺忘的目的。「常聽」貴在「常」，常聽常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺追求，何愁學無所得。 五、抓住抓好 「助聽」 所謂 「助聽」，是說教師在其教學過程中，充分調動態勢語言和教學器具等教學工具，輔助學生「視聽」、「盲聽」和「讀聽」。英語的語感性極強。語感是由語音、語形、語色綜合來體現的。僅憑「聽」到的語感，只是較抽象的由語音表現的語感，學生往往單憑印象體驗，不會深刻，不易牢固掌握，而利用態勢語言輔助語音來表現語感，就會使語感由抽象轉變成生動形象；利用教學器具實體輔助語音來表現語感，就可使抽象的語感轉化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學生就會將聽到的音質型語感轉化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語感形象，在頭腦中留下深刻印象，便於理解，容易記憶。 六、抓住抓好 「審聽」 所謂 「審聽」，我是指教師引導和組織學生相互審察所聽得的結果，藉以了解學生對聽力理解掌握的程度，也就是進行「聽力」信息反饋工作。「審聽」，不僅有利於教師通過信息反饋掌握學生對聽力理解和應用的程度，而且有利於學生相互交流信息、相互取長補短、相互促進和提高聽說能力。「審聽」的方式是讀、說、做，通過審讀、審說、審作業，總結成功經驗，發現和克服失敗教訓，使全體學生都能在教學實踐中有所得，有所提高。