高中英語閱讀中的生詞怎麼處理

A. 怎麼做好高中的英語閱讀理解我發現閱讀理解裡面有好多不認識的單詞，而且篇幅也比較長，讀都難得讀。求

知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習

現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.

高中英語試題

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.

B. 高中英語閱讀常出現的生詞

閱讀總會遇到生詞,可以通過上下文來猜詞,做完記住.高中閱讀的答案基本上通過原文可以找到,生詞不懂也影響不大的.

C. 高中英語如果碰到生詞很多的閱讀該怎麼做離高考還有50天。現在英語110

離高考還有50天，希望我的回答對你有用O(∩_∩)O哈！以下是建議：
一.擺正閱讀心態，消除緊張心理
首先應該明白，在閱讀中遇到生詞是很正常的事情，不要一見到生詞就害怕，不敢讀下去；再就是對生詞有一個正確的態度，是先解決單詞的問題再閱讀呢，還是與此相反？要時刻牢記閱讀活動的目的是理解作者通過文章傳達給我們什麼樣的信息。如果你對此非常明確，而且能夠落實到行動的話，那你就不會為了一個生詞而停下來正在閱讀的一篇文章，而到字典里去查它的意思了。
二掌握猜詞技巧，培養猜詞能力
在英語閱讀時,遇到生詞就停下來查詞典,就會影響思維的連續性、閱讀速度甚至失去了閱讀興趣。在我們的英語教學中常常提到根據上下文了解詞義,即在碰到難以理解的詞語時,可以引導學生根據詞彙語境線索和已知信息及構詞法來進行推測。掌握猜詞解義的方法,有助於提高閱讀能力。下面我想說說常見的幾種猜詞方法：
1. 根據語境線索或上下文猜詞
我們常說「詞不離句」，就是對於詞語的正確理解依賴於一定的句子（包括上下文）語境。所以在猜測生詞詞義時，一定要認真讀懂與生詞密切相關的前後句子，對生詞進行合情合理而又合乎上下文語境的推測。如： 1）Some college graates are seen scouringjob information in newspapers, the Internet and job market worldwide. 根據上文的內容可以斷定scouring的意思是「收集」，意義是「collecting」。
2）Here are some simple ways to beat the stress often caused by our inventions!
Don』t be availableall the time. Turn off your mobile phone at certain times of the day. Don』t check your e-mail every day. Don』t reply to somebody as soon as they leave a text message just because you can. It may be fun at first, but it soon gets annoying.
根據語境知道available的詞義為「可與之交談的」或「有空的」。
2. 根據前後文對比猜詞
有的文章中的生詞作者已經給出了一定的對比背景，這種背景往往以反義或對照等方式出現。我們在閱讀時要注意一些表示對比的詞, 如：however, yet, not, but, while, despite, in spite of, compared with, for one thing, for another thing；on the one hand，on the other hand, nevertheless(然而，不過)，instead(of), rather than等。如： 1) We were no longer passively waiting for the bell, but actively attended the lesson. 句中passively waiting for the bell和後面片語actively attended the lesson是對比關系，由此可知waiting for the bell的意思是「expecting the end of the class」。
2) Professor Jackson's attitude showed his concern. The students'attitudes, on the other hand, were very casual.在此句中，casual對一部分學生來說很可能不熟悉，但有on the other hand這個短語，可以推斷出此句是在對照老師和學生的兩種態度，那麼casual應為concern的反義詞，表示「淡漠的，漠不關心的」。
3. 根據前後因果關系猜詞
有些生詞詞義的猜測需要依靠上下文的因果關系來進行推斷，我們可根據原因推測結果，也可根據結果推測原因。英語中通常用於表示因果關系的詞語有because, as, since, for, so, thus, as a result, therefore, as a result of , because of , as a consequence of , so...that等。如： 1) There were so many people in the classroom that she had to elbow her way through the crowd. 根據句中的so many people in the classroom，可知that 引導的結果狀語從句中的elbow為「擠，擠過」之意。
2）You shouldn't have blamed her for that, for it wasn't her fault.
在句中for引導原因狀語從句( 那不是他的錯) ，可猜出blame 的詞義是"責備" 。
4. 根據標點符號暗示猜詞
在一些文章中，會出現括弧、冒號、破折號等標點符號，這些符號可以為一些生詞直接提供解釋或定義，同時也為讀者理解或猜測生詞詞義提供了很好的線索。例：
1）Tornadoes(violent and destructive whirl wind)normally occur on hot, humid (a little wet)day, but not necessarily in the summer. 此句中，"tornado"和"humid"二詞的詞義都在括弧里清楚地表述出來。"tornado"即一種非常劇烈的、破壞性很大的旋轉的風，很明顯，意思是"旋風﹑颶風"；"humid"即有點濕，其詞義很清楚是"潮濕的"的意思。在這種情況下，利用括弧作為猜詞線索，在一瞬間就能猜出其詞義來，閱讀可繼續進行，不會因生詞而影響閱讀速度。
2）Smoking — one of the cause of disease of the lungs and respiratory tract. It is bad for our health. It causes cancer of lungs, so we must stop smoking.
通過Smoking 破折號後面的解釋:它能導致肺病和呼吸道疾病,有害於人們的身體,我們必須禁止它。我們不難得出Smoking 的詞義是「吸煙」。其實在很多的英語閱讀文章中只要我們抓住了它們的特徵,遇到的生詞就會迎刃而解了。
5. 根據定語從句、同位語或同位語從句猜詞
學會分析文中的一些復合句，對於我們猜詞有很大的幫助作用。
例：He was a prestidigitatorwho entertained the children by pulling rabbits out of his hats, swallowing fire, and other similar tricks.
此句中，who引導的定語從句對生詞"prestidigitator"的詞義給出了非常清楚的定義。根據這一定義，讀者就不難猜測出"prestidigitator"的詞義。能從帽子里拉出兔子、吞火和玩其他類似的把戲的人不就是變戲法的人嗎？所以，prestidigitator 在句中的意思應為「變戲法的人」
6. 根據單詞構詞法猜詞
根據基本的構詞法知識來推測生詞的詞義。基本的構詞法包括前綴、後綴、復合詞等，學生們若在平時就積累了一定的構詞法知識並在考試時充分運用，效果有時是很明顯的。如：
常見的前綴有：
super- 超……；mini- 小型的……；re- 再，又……；post- 後；pre- 前；fore- 前；under- 下；over-過分的，過量的；anti-防止、反對；multi- 多樣的，許多
常見的後綴有： -ment 名詞的後綴；-less 不，無；-proof 防……的；-ist從事某種職業的人，與某事有關的人 例：
Remember that people online may not be who they seen. Because you can』t see or even hear the person, it would be very easy for someone to misrepresent himself/herself. Thus someone says 「She is a 12-year-old girl 」could really be an old man.
根據語境和misrepresent的構詞方式，前綴mis-的意思是「誤，錯的」，詞根represent的意思是「表達，展示」之意, 合在一起我們知道misrepresent的詞義為「誤述，歪曲」。
7.根據生活常識猜詞
根據日常生活中的常識和相關的背景知識，大膽想像，合理發揮，推測出生詞的含義。例：
1）Doctors believe that smoking cigarettes is detrimentalto our health.
「吸煙有害健康」，這是眾人皆知的常識，由此可知detrimental的意思應該是「有害的」。
2）Warm-blooded desert animals, such as rats and mice, rest ring the day, often staying in cool underground burrows.
根據常識我們知道鼠類一般藏在洞里，因此生詞burrows的意思為「地洞，洞穴」。
8．根據文中代詞的指代猜詞
高考題中常考查對文中代詞的實際指代對象。一般說來，它實際指代的對象是會在含有代詞的句子前半部分或前一句話。例：
The book contained a great many clues to help readers find the hare, but he put in lots of 「red herrings」, or false clues, to mislead them.
根據語境句中的代詞them指代上文的readers。
總之，閱讀是英語學習中重要的一個環節，也是我們考試中分值很大的一部分。然而英語單詞浩如煙海，在英文閱讀時，我們不可避免的會遇到生詞，遇到生詞首先要保持頭腦冷靜，切勿緊張，要認真地觀察和分析，採用恰當的猜詞策略，可以加深對文章上下文的理解程度，對提高我們的閱讀能力有很大的幫助。

D. 高中英語閱讀中的生詞怎麼處理

1，英語是靠日積月累的。做閱讀肯定會遇到不會的單詞的，但不會影響對整文或某個問內題的理解。容
2，多做閱讀，重復出現很多次，影響到你對文章理解的就去查字典。很多詞重復出現幾篇，你就慢慢熟悉這個單詞。連背單詞都時間都省了。
3，語法靠平時積累，主要是鍛煉語感。
4，語感對了，自然就會選對的答案。

E. 高中英語閱讀理解 完型填空應該怎樣記生詞 是把全部的生詞記下來還是

為了積累生詞肯定是全部記下來，每天抽時間復習，讀上幾遍，有時間也可以聽寫練習。閱讀題重復意義不大，題中提煉出來的生詞和總結比較有意義

F. 高中英語考試閱讀和完形的生詞怎麼辦

我就是詞彙量比復較不夠的那種，根制據我的經驗你平時練習的時候，一開始不要去查單詞，閱讀先看問題，根據問題回去看文章，找答案，這樣就算你文章沒怎麼看懂也可以做題的。做完之後看了答案再去看哪些錯了，是為什麼錯，如果是因為單詞不懂的錯誤，就把那些單詞找出來，查好意思記在本子上，人沒辦法一下子提高詞彙量，只能把遇到的記下來，這樣容易出現的詞出現的次數多了，你自然也就記住了。
至於完型，我推薦先通讀一遍，不要去看空的地方，再多單詞不會，讀完一遍也知道大概講的內容。看第二次的時候再去看填空的地方，這一次看的時候把你覺得影響你做題的生詞圈出來，先試著填，把能填的填了。第三次再看文章，猜測你不懂，又影響你理解的詞義，再試著填完。同樣，做完之後把影響你做題的生詞和你覺得很熟卻不記得意思的詞務必查出來，記在本子上。
這是我一直以來做題的經驗，希望對你有幫助

G. 如何處理高中英語閱讀課文中的詞彙

一、當前高中閱讀課中詞彙教學的問題
詞彙教學是貫穿於整個中學課堂教學的重要內容，對於詞彙處理的有效性直接影響閱讀的效果。但是，在目前的高中英語閱讀課的教學中，詞彙教學相對較少，很少受到重視或沒有使用合適的教學方法。通過對高中英語30多節閱讀課的數據分析，發現其中只有兩節課直接涉及到了詞彙教學，連總數的10%都不到。
進行觀察後發現，課堂教學過程基本都是由以下環節構成：lead―in-+pre―reading---reading--post reading.幾乎所有的課堂都是直接進入reading環節，整個reading的過程基本不涉及到詞彙教學。這些課堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中課程標准實驗教科書》。而從課本後面的《各單元生詞和習慣用語》中，可以看出幾乎每篇閱讀材料都有超過20個生詞。在所有閱讀課堂所沒有涉及到詞彙教學的閱讀課型案例中，生詞在上閱讀課之前都經過「處理」。其中有25節也就是近90%的是通過「早讀學生預習」的：有2節，即7%的案例是在「第一課時wanning-up」中解決的。還有l節沒有做任何的處理，即3%的案例「是學生自己預習解決的」。
從觀察的結果看。大部分的老師都是通過早讀解決生詞的。「早讀解決生詞」的方式有如下幾種：一是老師或錄音材料領讀正音。然後學生自讀，記憶，佔71%；二是學生自己先試讀，然後老師或錄音材料領讀正音，然後學生自讀，記憶，佔ll%。三是老師領讀並講解部分單詞，佔4%；四是完全有學生自己預習。佔14%。
那麼，佔71%的第一種方法――學生自讀掌握生詞的效果如何呢？我們在某校高一年級的兩個班級做了如下實驗。實驗的教材是人教版《普通高中課程標准實驗教科書》英語必修第一冊，Unit 4，reading：A Night the Earth Didn』t Sleep.課後詞彙表中涉及到本閱讀文章的生詞共有35個，包括打三角符號的詞三個（三角符號表示該詞不在大綱要求內）。這三個有三角符號的詞分別是：crack，survivor，miner，其實這三個詞都是高頻詞。該校早讀為20分鍾。在早讀開始時，先由老師領讀一遍，然後學生自主預習記憶。整個早讀20分鍾，教師都在教室觀察，以確保學生自主學習的質量。2個小時之後，在英語課上，對這35個生詞進行了聽寫。聽寫的方式是由教師讀英語單詞，請學生寫出英語單詞並注出漢語詞義。兩個班級共96人。
二、 閱讀課中詞彙教學的有效策略
那麼，在閱讀教學中，教師如何將詞彙教學和閱讀教學科學、合理地結合起來呢？教師可以把詞彙教學滲透於閱讀教學的三個階段：即讀前感知，讀中理解和讀後運用，從而達到結合閱讀教材使學生真正掌握和鞏固詞彙的教學目標。
1.讀前感知階段：適時呈現目標詞彙教師在這一環節中可創設一定的情景，引出新詞彙，並進行解釋與領讀。在閱讀前用這種方式呈現詞彙，並加以解釋和領讀，學生對相關詞彙的關注程度就會比較高，詞彙教學效果相對比較好。
2.讀中理解階段：設計靈活多樣的詞彙教學方法，指導學生合理運用詞彙學習策略。學生在閱讀過程中不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查詞典則會打斷閱讀思路，所以，教師一定要重視培養學生根據上下文語境來猜詞的能力。但實際上，多數教師在讀中理解階段，對相關詞彙的處理很少涉及。那麼，筆者建議在此階段教師可以巧妙地設計問題，引導學生注意相關詞彙，然後再運用下面幾種有效的詞彙教學方法。
（1）語境理解法。「如果脫離語境進行詞彙教學，即使學生記住了詞彙的形式和意義，也很難將其運用於實際交際活動中，因此，詞彙教學應融入到句子和語篇的教學中，做到詞不離句，句不離篇」（魏恆健，2007）。
（2）運用構詞法。構詞法通常有派生法、轉化法和合成法等。
（3）英英釋義法（paraphrase）。教師在閱讀教學中要盡量用英語，可以通過近義詞、反義詞或英語語句解釋，培養學生用英語思維與表達的習慣。
（4）學會正確使用詞典。對於實在猜不出來的詞彙，要去查詞典。詞典中的例句為詞彙的釋義提供了必要的、最常見的語境，查閱詞典時應仔細閱讀，有利於理解、記憶和正確使用詞彙。
3.讀後運用階段：設計真實的交際任務，為學生提供運用詞彙的機會。例如，在學完 Mole 1Unit 4 Earthquakes後，可以設計以下幾種練習：
（1）完成句子。使學生能對所學的新詞彙學以致用，內心有成就感，並體會到在句子中運用詞彙的樂趣。
（2）填空。教師可以選出文中的關鍵詞，然後改寫課文內容，再對改寫後的短文設空，以考查所學的關鍵詞，使學生在語境中不僅能進一步領悟新詞彙的意義和用法，還可加深對文章內容的理解。
（3）課文的復述。復述課文可以幫助學生理解課文內容、熟悉相關詞彙，也可以提高語言的口頭和書面表達能力。為使課文復述能順利進行，教師可以在黑板上列出所學的關鍵詞、提綱，或出示圖片、圖表等，讓學生充實內容；或有時提一個大問題，有時提出幾個有關細節方面的小問題，要求學生根據提問進行口頭復述，然後進行書面復述。這樣，既能檢查學生的發音和對相關詞彙的運用情況，也可檢查其書面運用能力。（4）課內課外相結合。詞彙的掌握，僅靠學習課文是不夠的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固。閱讀課外書籍可以使學生接觸大量有用詞彙的復現，同時還使學生有機會運用已有的詞彙學習策略，把生詞和已知詞彙聯系起來。教師應該指導學生盡可能多地閱讀英文原著，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞彙。閱讀教學是高中英語教學中的重頭戲，而詞彙是閱讀理解中不可或缺的組成部分。只有把文章和詞彙及語言點的學習科學、合理地結合起來，才能以閱讀帶動詞彙，以詞彙促進閱讀，從而更容易獲得閱讀與詞彙的雙贏，真正提高學生的英語能力。

H. 高中英語閱讀理解文章都是生詞怎麼做才能提高閱讀能力

每天一篇完形填空，兩篇閱讀，一片改錯這是除了上課和作業以外要做的，而且最版好固定在權同一時間我用了三年，今年高考成績不錯，試試吧貴在堅持只是我高一英語老師介紹的另外高三老師還說一天不學英語，落後一個月這句話經驗證也很對總之祝你成功 這三個方面都是相關聯的，就這樣做，不僅閱讀水平會有很大改善，而且英語水平也會保持在一個很高的水平

I. 高中英語閱讀生詞多，怎麼辦

從初中到高中，在所抄有襲的學科中，能帶給人最多的陌生感的就是英語了，首先體現在詞彙量上的增多。。。高考考綱中要求的英語詞彙量是3500個，對於高中繁重的學習任務來說，還是有點小多。
在這我就簡單提一些學習建議：
1. 一定要增加閱讀量，只有生詞的出現率高了，才能記得該單詞，提高詞彙量。。。
2. 課本上每單元的文章一定要熟讀，保證每個單詞會讀，不會讀得單詞，一定要聽錄音，記單詞的前提一定要保證會讀。。

J. 高中英語閱讀有些單詞認不到怎麼辦

我自認為比較擅長閱讀....我們拿到的閱讀材料一般都是來自於地道的英文書報甚至是版官方文章，所以遇到權不認識的詞是很正常的.其實在我個人來說我覺得做閱讀主要是回歸原文，閱讀理解是應試題型，一般考察這幾個方面：概括，細節，推斷。概括方面....對細節要求不告，只要自己的總結能力較強，一兩個詞是不會影響的。細節和推斷....閱讀理解中的生詞一般都是超綱的，所以命題者不會在細節和推斷方面考察生詞的.....
如果想增加詞彙量的話，我建議你弄一個本子，把每次做閱讀的時候遇到的生詞記下來，有時間看一看，慢慢的就積累上去了。還有就是在生活中多注意一下，比如聽英文歌的時候。最後還有就是閱讀中的猜詞，這應該也算是一種技巧吧~~~主要是聯繫上下文，多練練就ok~~~另外告訴你我的一個經驗，在做閱讀的時候看到大寫開頭的詞一律不管，那些都是一些組織機構之類的，一般提問是不會涉及到的，如果涉及到的話像代方程一樣帶入原文就行了，沒必要理解它的意思~~~~
最後送你我對閱讀理解的看法：閱讀就要理解，可是做閱讀理解有時候需要不求甚解！