高中英語北師大版聽課筆記怎麼寫
㈠ 高中英語聽課記錄要怎麼寫，有哪些板塊，要詳細寫還是概要
可以從以下幾方面寫，教師行為、學生行為、效果隨意及總體評價這幾方面來記
㈡ 高中英語如何做課堂筆記
課堂筆記
做課堂筆記是掌握知識過程中的一個重要環節，但大部分高一學生卻不會做課堂筆記。做課堂筆記一定要有取捨，切忌抄板書，應在聽懂老師講解的基礎上，擇其重點邊聽邊記，努力提高聽課效率，力爭在課堂上解決知識問題。
十八世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為「必要的痛苦」。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄，對於復習已學過的知識非常重要，對於克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利於鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能溜號，筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句、提綱挈領地記錄。
在進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識、培養學習能力大有好處。
如何做英語書頭筆記
錄入：張亞偉 來源：浙江省紹興縣魯迅中學 程素珍 時間：2006-4-7 【 字體：大 中 小 】 〖 雙擊滾屏 〗
英語課記筆記，對大多數中學生來說已經不再是個問題。但是，如何作好筆記，筆記做在哪兒且仍然是個不小的問題。這關繫到如何培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率的問題。
學生的聽課筆記做在哪裡好呢？ 不同的人有不同的看法和做法。大多數教師指導他們的學生每人准備一個筆記本，把課堂上的重點難點記在筆記本上。 我自己在校讀書時也是這么做的，現在箱子里還有許多記得密密麻麻的舊書和舊筆記本。但是，翻閱這些舊書、舊筆記本時，我深深地感到書頭筆記比筆記本上的筆記更實用、有效。筆記記在書上，一是方便（便於記、便於看、便於復習），二是快捷（原文的題目、詞句不必抄寫，只需要該記的記在旁邊即可），三是清晰（和原文對照一目瞭然）。
在書上的字里行間作筆記，最好用不同顏色的筆在重點單詞、短語及句子下劃線，也可以用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和片語、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，有助於記憶和學好外語。在書頁上下左右的空白處也可以寫上自己的想法，以加深理解、便於記憶。習題的答案也可以寫到書上。這樣，任何時候再打開書，它上面的筆記、答案就是你的指導老師，它是喚醒你記憶的天使。做好書頭筆記是一種良好的學習方法。所以，我主張將英語課堂筆記盡可能記在課本上。
那麼教師應該如何指導自己的學生做筆記呢？有些教師只顧自己講，而不去顧及學生記不記，該記哪些內容，怎麼個記法。有的老師一邊講一邊提示學生該把哪些東西記下來。但不關心學生來不來得及記。我認為指導學生做書頭筆記是英語老師學法指導的一項重要內容，是培養學生學習能力的一個重要環節，教師必須對此作詳細的科學的指導，最好在初中或高中的起始階段進行。
我把英語課堂筆記該記的內容分為八個方面，下面說說怎樣分頭來記。
1、注音標(Phonetics)，標重音（Stress）。每單元的英語課文都有不少生詞、一詞多音和容易讀錯的英語單詞，某些英語單詞作名詞和動詞的發音不同，如'record(n.)和re'cord(vt.)。將英語音標和重音記在被注的單詞上邊，並要求學生在朗讀課文時重視所注的音標和重讀音節。這樣，一旦課文讀熟,那些單詞的正確讀音也就熟記在心了。
2、釋義（Paraphrase）。英語中有不少生詞、多義詞、短語、習慣語和難句需要用簡單的英語或漢語來解釋。如：quarrel爭吵(to argue or disagree angrily with someone);forture財富(great wealth)。在課文學習過程中，注釋的重點是一些較難的名詞、短語和重點句型，而不必每個句子都解釋。注釋文字書寫位置的原則是「就近」，即盡可能記在被解釋的單詞旁邊，以便在閱讀課文時被注視。若解釋的英文單詞較多，原文旁邊寫不下或記下去因單詞太多書寫太密而不清晰時，可記在相對較近的空白處，注釋文字與被注文字之間可劃一直線連接。也可記錄在詞彙表中該單詞的後面。
3、劃重點(Language Points)。我指導學生用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語和片語、用直線或水浪曲線劃出英語課文中的關鍵句，科普文、議論文中表明作者中心論點的句子。語法和練習中的一些重點、難點也該劃出來，以便引起重視。
4、提要(Guideline)。即用簡潔的英文概括提示課文或段落、或句子的要點。這一工作常常與上述幾項結合起來進行，先在原文上作上線條、小圓圈之類的標記，再在旁邊空白處寫上要提示的文字。例如，現在使用的高中英語教材每一單元閱讀課文的正文前面都有「預習提示」（包括課文的重點生詞和要討論的問題），課文的後面常要求學生作簡要筆記Note Making ；這是教材編輯為方便學生預習而編寫的內容。我要求學生在自學課文時，先從這些「預習提示」入手，以便把握預習的重點。然後再根據「提示」去預習正文。如高二（下）第十四單元Satellite（衛星）是一篇科普文章，學生可以根據「預習提示」和Note Making把課文分為四個段落，我指導學生在各段落旁分別寫上Broadcasting satellite（廣播衛星）,Weather Satellite（氣象衛星）,Communication Satellite（通訊衛星）,Space Satellite（太空衛星）。這樣，「預習提示」所述的課文要點就概括、凸現出來了，課文的段落大意和中心思想也一清二楚了。
5、標疑(Question)。英語不是我們的母語，因此，在英語學習過程中，我們常常會碰到許多問題。閱讀過程中可以在有問題的地方打一個問號，再尋找機會向老師或同學求教或查閱有關參考書解疑。
6、分析難點(Comprehension)。學生閱讀英語課文，不斷會遇到一些難點，經過老師的講解，或與同學一起討論有些可能當場已經完全理解，有的還似懂非懂。不管怎樣，邊聽邊記下析難的文字，既有利於課後消化，也有利於復習回顧。
7、補缺(Replenishment)。英語詞彙表和一些參考書中對某些單詞和片語的解釋不夠全面，有些只講了名詞的意思，而未說明作動詞、形容詞等的意義。老師應該讓學生自己查詞典或告訴他們別的用法，並讓他們記錄下來。比如學習了名詞success（成功）,應該讓他們記下形容詞successful、副詞successfully和動詞succeed。
8、糾錯(Correct Mistakes)。中學英語教材的編寫，包括選文以及課文的注釋和練習的編寫等，是經過眾多高水平的國內外專家和編輯反復斟酌和把關的，與一些課外閱讀材料相比，質量當然高得多，但難免有個別的不妥之處。如原Senior English for China Book IA的練習中出現了spend…on doing sth,而所有的語法書和詞典上都用spend…in doing sth。又如：It is no good to do it. 應改成It is no good doing it.我在講課時，把這些情況告訴學生，並要求學生自己查有關工具書證實，並將這些錯誤改正過來。果然，教材再版時把這兩個錯誤都糾正過來了。
總而言之，教學生作書頭筆記，不僅要規定記，而且要具體規定怎麼記，怎樣記，尤其是剛開始時，連記在什麼地方，英語單詞的大小也應講清楚。特別是較難的課文，要記的內容多，若記得不當，或單詞太大，會成為一筆「糊塗帳」，最終連自己也看不懂。所以教師要作好示範，把自己作的書頭筆記復印下去，讓學生模仿。事後可抽查學生的課本，一旦發現問題，當面指導。當今的中學生課業負擔很重，往往是被動學習，忙於應付，一些好的學習習慣要教師反復強調、不斷督促才能養成。培養學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習效率對他們來說是終身受益的。
㈢ 教師聽課筆記怎麼寫
1．「劃步驟」，既記錄全課程教學環節。
2．「抓轉換」就是記錄教學環節專與環節之間是轉換和銜接。
3．「屬加備注，就是對課堂教學中教師語言以外又有記錄的必要東西，用加備注（括弧）的方式記載下來。
4．記錄學生上課情況。
5．「記時間」。
6．「勤評點」。
7．「錄板書」。
㈣ 高中語文教師聽課筆記範例有什麼
1、《氓》（前緊後松，時間分配不當）
教學過程：1、標注字音、詞義；結合注釋，疏通文意。2、教師問：有什麼問題沒有解決。（學生問「氓之蚩蚩」中「之」的何義？取消獨立性。）3、「載笑載言」——「載欣載奔」4、再讀——學生讀得太快。5、解釋：蚩蚩、貿絲、愆期、湯湯、不爽6、概括故事情節：男子出軌，被壓迫等。7、問：概括女主人公的情感變化，體現情感變化的語句有哪些？（學生黑板上展示）期待——幸福——抱怨——悲傷——妥協8、詞語分析：載笑載言9、問：女子為何變心？學生答：吃不飽，穿不暖；光讓幹活；抱怨「二三其德」，日子好了，卻有二心，無奈心酸。（為何不追根求源？貳行。下課鈴響了，主題還沒有挖掘呢。）過程思索：1、聲音高，而感情不濃；2、教態呆板，課堂語氣太直，有些凶，語氣不婉轉；3、學t生理解全文了嗎？就分析情感變化。4、學生不理解，就進行空洞分析，可乎？5、課文沒講完啊。
整體點評：1、本課失誤有三：前緊後松，時間分配不當，其一也；一個問題：感情變化找其詞，簡單而浪費時間太多，其二也；框架結構沒有，不清不楚，其三也。2、教師表情淡漠；3、學生理解不到位，就講不好。2、《念奴嬌赤壁懷古》（九個小組平面式朗讀，可乎？不可也）教學過程：1、導入：面對苦難，屈原選擇了------陶淵明選擇了-------2、梳理積累：字詞。3、問：寫了什麼？學生答：上片寫景；下片抒情。4、問：用什麼樣的方式去誦讀？（上課已經35分鍾了）5、讓學生分列到黑板前誦讀？（一個一個展示，共八個組全部到台上誦讀）6、二個小組打擂：一個組讀二句，另一個組再讀二句過程思索：1、學生梳理字詞時間長否？2、課堂語言較好。3、誦讀方式太寬泛。4、讓每個小組早排練好了吧？（一個小組還有單讀、分讀、合讀）5、光去讀，太平面化了，沒有遞進層面的東西。6、光去讀，不鑒賞了？
㈤ 教師聽課筆記怎麼寫
老師復說，你寫。
寫的時候不制用一筆一劃一字一句地寫，可以做些自己看得明的符號等，這樣節省時間，而且上課的時候專心聽講，老師說到哪裡，哪裡不會了就要記，就算以後不看，寫一寫也是有好處的。另外小學和初中的話，最好弄本筆記本，高中因為書本較大有空位，可以就記在書上，查閱時方便
㈥ 英語聽課記錄怎麼寫
英語聽課過程記錄，到底應該如何實現。今天，我們要解決英語聽課過程記錄，我們都知道，只要有意義，那麼就必須慎重考慮。對我個人而言，英語聽課過程記錄不僅僅是一個重大的事件，還可能會改變我的人生。既然如何，了解清楚英語聽課過程記錄到底是一種怎麼樣的存在，是解決一切問題的關鍵。一般來講，我們都必須務必慎重的考慮考慮。問題的關鍵究竟為何？我認為，我們都知道，只要有意義，那麼就必須慎重考慮。我們都知道，只要有意義，那麼就必須慎重考慮。現在，解決英語聽課過程記錄的問題，是非常非常重要的。所以，這是不可避免的。羅曼·羅蘭曾經說過，智慧、友愛，這是照明我們的黑夜的光亮。這句名言發人深省。英國曾經說過，堅強者能在命運之風暴中奮斗。這不禁令我深思。我們不妨可以這樣來想：要想清楚，英語聽課過程記錄，到底是一種怎麼樣的存在。那麼，李奧貝納在不經意間這樣說過，我所享有的任何成就，完全歸因於對客戶與工作的高度責任感，不惜付出自我而成就完美的熱情，以及絕不容忍馬虎的想法，草率粗心的工作，與差強人意的作品。這句話像刺青一樣，深深地刺在了我的心底。在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。明·許學夷說過一句著名的話，至寶不雕琢。這似乎解答了我的疑惑。在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。英語聽課過程記錄，到底應該如何實現。在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。要想清楚，英語聽課過程記錄，到底是一種怎麼樣的存在。生活中，若英語聽課過程記錄出現了，我們就不得不考慮它出現了的事實。總結的來說，現在，解決英語聽課過程記錄的問題，是非常非常重要的。所以，在這種困難的抉擇下，本人思來想去，寢食難安。每個人都不得不面對這些問題。在面對這種問題時，可是，即使是這樣，英語聽課過程記錄的出現仍然代表了一定的意義。美國說過一句富有哲理的話，無知是恐懼之母。這句名言發人深省。本人也是經過了深思熟慮，在每個日日夜夜思考這個問題。盧梭將自己的人生經驗總結成了這么一句話，花朵衰敗的地方，人類沒法生活。帶著這句話，我們還要更加慎重的審視這個問題：周敦頤曾經提到過，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。這句話語雖然很短，但令我浮想聯翩。
㈦ 聽課筆記怎麼寫啊
聽課不能為了記錄而記錄，聽課教師不是「攝像機」，不可能也沒必要對整個教學活動過程作一番攝錄；也不可能像專業速記那樣，一字不漏地記錄，而應講究聽課技巧，記錄時做到有所選擇，要學會「去粗存精」, 讓自己真正從聽課中受益。
聽課筆記也不能是「八股」和「教條」，其記錄也未必要面面俱到，洋洋灑灑。其實，聽課跟授課一樣，聽課者要有獨特的觀察能力、欣賞能力、鑒別能力、領悟能力、評判能力，要能夠把聽課時的所聽、所看變成自己的所感、所悟。那麼我們應該如何寫聽課筆記呢？
記錄精妙之處
有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善於發現別人長處，並能學習別人長處，最終使其變為自己的長處的人。我們聽課就是抱著學習的目的而去的，因此對於課堂教學過程的精妙之處，我們一定要把它記錄下來，比如，課堂中出現的一些精彩的教學片段，教者靈活駕馭課堂教學之巧妙處，善於誘導啟發思維之經典處，學生積極動腦智慧閃現之精彩處，善於探究觸類旁通之關鍵處，或一個巧妙的引入過度承轉，一段獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語等等，都應重點記錄。至於師生那些最尋常、最直接的活動和對話可略記。如果我們在聽課時能積極調動自己敏銳的眼光，善於去發現別人課堂上的每一點閃光之處，課後慢慢品味，細細揣摩，再將其拿到自己的課堂上去實踐印證，這樣久而久之，自然就會不斷提高自己的教學水平。
記錄不足之處
聽課時要帶著批判和審視的目光，無論多麼資深的教師，准備得多麼充分，教學過程中也難免會有疏漏失誤之處，也一定會有「敗筆」，有不足之處，我們應當將其記錄下來，課後回顧、梳理和剖析這些「敗筆」之處，靜下心來認真思忖：究竟是什麼原因導致他的課堂出現了這樣的問題？我以後在實踐中針對這一問題應該怎樣去做？吸取教訓，重新思考作設計，以便以後自己在教學時得以改進和提高。以此為鑒，也可以使我們在以後的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平，只有這樣，我們才能站在前人失敗的肩膀上去獲取成功。
記錄疑問之處
「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」對別人的授課，自己持不同看法的地方，用問號標記出來，用以反思、商榷和詢問。比如：這個問題有必要問嗎？能否這樣處理教材？還有比這更好的處理辦法嗎？如果執教者的這節課讓我來講應如何做？我以前怎麼沒這樣想過呢？尤其是對於自己與執教者有不同的思考、不一樣的環節設計時，更該記錄。同時最好也寫下自己在以前的課堂中是如何處理這個環節以及這樣處理的原因。課後再將執教者的教法與自己的構思進行比較，這樣既可以避免以局外人的身份去挑剔別人，看不到講課教師的長處，不理解執教者的良苦用心，又可以避免無原則地認同講課教師的設計，看不到執教者思路、方法的不足。
記錄感悟之處
在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊場景或一些偶發事件而產生瞬間靈感，激活其思維，使其產生聯想和想像，但這些「智慧的火花」若不及時去捕捉並記錄下來，就會因時過境遷而煙消雲散。因此，聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時感想、感悟和收獲，這不僅利於課後評課、交流，更有利於為進行自主反思提供鮮活的素材，同時也為日後寫文章積累第一手資料。當然，聽課時的感悟並不能立即在聽課時成文，這時我們只需要寫幾個關鍵詞即可，課後可根據關鍵詞進行相關整理。
及時撰寫聽課反思
「學而不思則罔，思而不學則殆」，聽課不思考等於沒有聽，如果光看課堂上的表面現象而不去弄清教者的設計意圖，一味進行「鸚鵡學舌」式的機械模仿，甚而可能會帶來負面效應。我們聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短為我所鑒。因此，每次聽過課後都應該對聽課內容進行及時的反思。
㈧ 怎麼寫聽課記錄啊
具體流程 :
一是聽課之前的准備工作。
聽課之前一定要熟悉對方所講的內容，先設計自己的教法，聽課時帶著「藍圖」進教室，才能在「他教」與「我教」之間構建對比的態勢，有利於在觀摩中找出異同。如果是所聽與專題有關的公開課，聽課之前有必要了解一下與專題有關的理論，便於在聽專題性的研討課、觀摩課時，透過「熱鬧」看「門道」。如李吉林開創了「情境教學」，方法獨特，自成體系，合影偶爾聽一課，就很難領會真諦，倘若先讀他的專著，便於工作可由點及面，通過課堂上的具體「情景」取到「真經」。
二是記框架結構。
任何一位教師，為了把一節課上好，順利完成教學任務，做到條理清晰，都會安排好課的結構。課的結構是指課的組成部分的順序和時間的分配。課型的不同，課的結構也不同。
三是記板書設計。
板書設計是教學設計中的一項重要的內容，它是根據教學要求，用精要而醒目的文字和圖形，提綱挈領的把教學內容概括化、系統化、圖表化的一種形式，板書是反映教學水平的鏡子，是課堂教學的眼睛。
四是要思考。
思考什麼、怎樣思考：①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影響；③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；④如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺的教學行為；⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。
拓展資料:
一、聽課記錄的基本要點
聽課記錄包括兩個主要方面：
1.教學實錄：
聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等；
教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果。
教學實錄通常有下面三種形式：一種是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等；二種是詳錄，比較詳細地把教學步驟記下來；三種是記實。
2.教學評點
聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。
包括：教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；課堂結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想；其他。
寫教學評點可以採取兩種形式：一種是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；二種是總評，就是對間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與執教者互相交流，取長補短。
二、進入聽課現場，記錄聽課重點
三、課堂聽課評價
1.記時間分配。
2.記語言評價。
3.記師生活動。
4.記組織教學環節。
5.記教學組織方式。
6.記場地布置。
㈨ 怎麼寫高中數學聽課筆記
將每一個重點記錄下了
這些重點是老師在課上講的和考試中出現的
那些簡單的或很容易記住不會忘的可以不記
錯題一定要積累，每次考試前一定要看一看
重點的記錄可以按照老師講課的重點也可以按照書本的章節來記錄。
㈩ 聽課筆記怎麼寫
讀書筆記的種類
讀書筆記種類很多，一般分為四大類。
（1）摘要式。
即將書中或文章中一些重要觀點、精彩警辟語句，有用數據和材料摘抄下來，目的是積累各種資料，為科研、教學、學習和工作作好准備。可按原書或原文系統摘錄；也可摘錄重要論點和段落；還可摘錄重要數字。
（2）評注式。
評注式筆記不單摘錄，還要寫出自己對這些要點的看法和評價。常用方法有書頭批註。即在書中重要地方用筆打上符號或在空白處加批註、折頁作記號；也可用提綱方法把書和文章論點或主要論據扼要記敘下來；還可用摘要式綜合全文要點、記下主要內容；讀完全書或全文對得失加以評論也是一種方法。
（3）心得式。
即讀後感。是讀書或讀文章後寫出的自己的認識、感想、體會和啟發。常用方法有：札記，也叫札記，是摘記要點與心得結合的產物；心得，也叫讀後感。將讀書體會、感想、收獲寫出來；綜合觀點、見解，提出自己看法並記錄下來，也是很好的讀書方法。
（4）記載式。
1）筆記本。
成冊筆記本可用來抄原文、寫提綱、記心得、寫綜述。長處是便於保存，缺點是不便分類，但可按類單獨成冊。
2）活頁本。
可用來記各種各樣筆記。便於分類，節約紙張和日後查閱。
3）卡片。
好處便於分類，可按目排列，便於靈活調動又節省紙張，但篇幅小，內容不宜長。
4）剪報。
把報紙和有用資料剪下來，長文章可貼在筆記本或活頁本上，短小材料可貼在卡片上。剪報材料可加評注，也可分類張貼，要註明出處，以便使用。
5）全文復印。
重要讀書材料，為保持完整性，可全文復印編目分類留用。