初中電腦課用英語怎麼說

⑴ 初中英語課本可以在步步高電腦學習機上點讀嗎

步步高點讀機可以使用到初中，但是只有英語的課本點讀發音而已。
首先點讀機不可以做作業。到了初中應付不了那麼多的科目。
點讀機只是學習基礎英語的工具。
電子詞典主要功能是用來查詞。不具備真正的九門功課學習的功能和資料。
小學生還是考慮買點讀機來學習。因為才三年級還可以用三四年。
上了初中再買一台學習機。
如果還有什麼問題可以問我。

⑵ 初中沒有電腦室，上電腦課講什麼內容好

我覺得電腦課不是要講什麼，而是要怎麼去引導學生正確認識電腦和使用電腦專，因為現在對電腦認屬識都是游戲和娛樂，確忽視了它最重要的搜索和應用操作功能，你可以首先講講中國的算盤和八卦圖，這是中國古代文化對現代電腦功不可沒的貢獻，再講講現代人們為什麼會去製造計算機，它的用途是什麼，最後要講講個人電腦的誕生，發展史和電腦真正的用途。
引導學生正確的操作電腦利用電腦，還可以建一個班級QQ群，在群裡布置作業和讓學生去搜索一些有意義的事和物，提高他們的學習興趣
以上純屬個人建議，僅供參考。正合意電腦

⑶ 怎麼在電腦學習學習初中課程

直接在網路「網頁」狀態搜你需要的課程
比如：初中英語網路課程專，初中數學課程``屬```````
網上多了去了，你可以自己做出選擇
其實好多的站點知識挺多，就是亂，可以學到很多知識
最好到英語論壇或者數學論壇去找你所需要的答案

⑷ 初中英語課文同步軟體電腦版有哪些

電腦版的見得不多，手機版的話，推薦小飛機英語，跟教材一模一樣，有音頻有翻譯，還是免費的。

⑸ 1987年時的初中有開電腦課嗎

沒有的。
那個時候中國還沒有電腦這個東西，更沒有普及到中學，我記得在大概2000年的時候，中學才出現奔騰2電腦，所以說87就電腦課而且還是初中，有點誇張。

⑹ 給初中學生上計算機課，教些什麼好

初中的電腦課程主要是學以下一些東西。
電腦簡史（電子管計算機、晶體管計算機、集成電路計算機和超大規模集成電路計算機）。
視窗操作（包括Windows 7的啟動、退出、桌面的組成）。
滑鼠的使用（滑鼠指針、移動滑鼠、單擊滑鼠、右鍵的單擊操作、滑鼠的雙擊操作、滑鼠的拖拽操作，有些軟體，如Word 2007軟體，還有三擊滑鼠左鍵的操作，在電腦上玩紙牌游戲）。
鍵盤的使用（打字鍵區，功能鍵區、編輯鍵區和小鍵盤區，用鍵盤打字的方法）。
寫字板的使用。
資源管理器的使用以及文件的概念。
Windows 媒體播放機的使用。
Internet Explorer的使用。
用Word 2007寫文章（包括打開文件、保存文件、編輯文檔、查找和替換、移動文本，插入藝術字、插入圖片和文本框等操作）。

⑺ 現在初中電腦課用來教學的軟體叫什麼名字啊

是microsoft office powerpoint 2003 幻燈片吧

⑻ 初二電腦課上什麼內容

我們初二時候上的是基本的PPT操作，WORD也學，就是讓你把書上的一段話打出來就OK，我們還用金山打字通學打字，打完了電腦課代表把大家的分數統計起來，打的快的同學很有榮譽感～

⑼ 初中畢業學電腦什麼好（需要學習會那些課程如英語）希望可以寫出2者不同的優勢和壞處

這還是看你對電腦哪方面比較有興趣，

學電腦分很多種：一，電腦維修，維護，內就是電腦出問題了你能決解容，能知道是什麼問題，知道是那些硬體出問題，會裝系統等等， 這些裡面有些英語記一記就好了，

二，廣告設計，這個只要你有興趣，有那個耐心，都學得到，

三， 網頁設計之類

四，用軟體畫圖紙那些啊，這有些要用到數學公式，

⑽ 怎樣上好初中的計算機課

信息技術課程是在原有計算機課程的基礎上發展起來的一門課程。對信息技術的教育者，對每一個中學生都提出了掌握信息技術、應用信息技術進行學習的要求。由於社會和家庭背景的不同，在農村中學開展信息技術課有著諸多特殊的因素。本文結合教學實際探討了幾點對上好農村中學的信息技術課的看法。 【關鍵字】農村中學信息技術課 信息技術課是一門實用性強、發展迅速的課程。如今，信息技術正在對教育觀念、教學思想、教學模式、學習方試、評價體系的變革產生極大的影響，對信息技術的教育者、對每一個中學生都提出了掌握信息技術、應用信息技術進行學習的要求。全球信息化已日趨完善，搞好中學信息技術教學已勢在必行。而農村中學開展信息技術教學有著諸多特殊的因素。我在教學中不斷摸索、嘗試，取得了一定成效。本文就在農村中學如何開展信息技術教學，談談自己的幾點看法。 一、先練後講，先試後導 農村的學生跟計算機接觸不多，對計算機知識的認識也較少，計算機對他們來說是一種新奇而神秘的事物。因此，教師在教學時，要注意培養學生的興趣。我採用了先練後講，先試後導的嘗試教學法。在講授初一信息技術課時，由於我校學生招收學生的范圍廣，對計算機接授的程度也有不同（有的村小根本沒有進行計算機教學）。我在教學過程中是這樣進行教學的：本年級的教學內容按課程安排是這樣的：計算機基本知識→計算機的啟動和關閉→鍵盤操作；而我在教學時是按：計算機的啟動和關閉→鍵盤操作→計算機的基本知識→強化指法訓練的模式授課。這樣學生一開始學計算機就教他們啟動和關閉計算機，認識鍵盤、滑鼠，讓學生動手摸一摸鍵盤，按一按滑鼠，消除部分學生面對計算機不知所措的心理，並讓學生產生一種想自由駕馭計算機的強烈願望。然後學習指法操作，再教計算機基礎常識。學生先自己上機練，有了一些感性認識，學習起基礎常識來，效率快，成果佳。並且為了消除部分對計算機有一定基礎的學生對以上教學步驟起無所謂的態度，我把這些學生成為一幫一的帶頭者，讓他們幫助其他不懂的學生，即減少了教師的負擔，又使每個學生都對信息技術課感興趣。 學生剛學電腦時就讓他們學玩幾個有趣的教學游戲軟體，如警察捉小偷、吃蘋果、打地鼠、flash滑鼠游戲等。一方面有趣的游戲軟體可消除學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和滑鼠。學生在嘗試時碰到問題會急於向老師求救。這時我們再不失時機地向他們介紹什麼是shift鍵，退格鍵與刪除鍵的區別，滑鼠左右鍵的用法等，這樣學生既記得快又記得牢。 教學畫圖時，巧妙利用先練後講，先試後導的方法，效果會更好。例如，教學生畫神舟五號飛船時，先給學生出示一個範例，讓學生在沒有教師指導下摸索著去操作，學生先興致勃勃認為能簡單完成，待學生被攔住時，教師在抓住時機進行講解應用技能，這會使學生有一種茅塞頓開之感，從而增加他們學習的興趣。待學生磕磕碰碰模仿完後，教師再完整的為學生講解繪制的全過程，給學生一條明確的操作線路。 二、機上竟技，誰與爭鋒 利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，能很好地激發學生的競爭意識，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍。如進行枯燥的鍵盤指法訓練時，上課一開始就向學生明確說明在本節課結束前要進行小組比賽，看哪個小組整體的操作姿勢最優美，速度最快，正確率最高。學生們為了不讓自己所在的小組落後，會更加勤奮、認真地練習，整個課堂呈現出你追我趕的熱鬧景象。 再如初一的畫圖教學中，開展全年級的比一比，賽一賽，誰的圖畫最漂亮的活動中，教師根據學生的創意和技法要求學生畫出心目中春、夏、秋、冬四季的景色和特點，學生間共同評比，評出最佳作品，給予表揚；對於初二年級、初三年級學生，教師可利用對Word、Powerprint、Frontpage等的講解，在不同的教學時期，要求學生收集各種資料和素材，使用已學的知識設計出一些關於學校介紹的精美的電子板報、動感十足的電子幻燈作品以及新穎獨特的網頁製作。讓學生對優秀的作品在校園網中打分，這樣，學生的製作電子作品的興趣濃，課堂效率高，發展學生的個性特長，同時培養了學生的創造能力和審美能力。 三、直觀教學，事半功倍 運用計算機進行直觀教學，不但抽象的理論變得好講，而且大大提高課堂教學效率。例如：教學計算機的硬體系統這部分內容，考慮到農村的學生絕大部分都沒有見過計算機的內臟，我就找來了壞的CPU、主機板、內存條、滑鼠、鍵盤、軟盤、光碟機等等，加上電腦室里的列印機、顯示器，件件呈現在他們眼前，從計算機硬體系統的五個部分講解，讓學生觀察還可以用手摸一摸這些零件和設備，幫助他們揭開計算機神秘的面紗。然後，再要求他們講出每個零件和設備的名稱；對高年級的學生還可以對其再深入講解，在教師的指導下讓他們自己學會組裝計算機，及對硬體系統中的出現一些常見的問題時判斷，讓他們知道各個硬體設備在計算機硬體系統中的作用，使學生在今後的學習工作中，可以解決計算機硬體的一些常見的問題。培養了學生利用計算機的意識和應用能力，避免了學生死記硬背計算機理論知識的弊病。 四、增新內容，激發興趣 農村學生學習信息技術知識，從家庭環境和社會環境中得到的幫助相對較少，同時信息技術的知識日新月異。教師可用各種形式向學生講解一些最新知識，如在學校機房中剛被感染的新歡樂時光病毒讓學生看其表現形式，從而講解計算機病毒的知識，讓學生知道什麼是計算機病毒？怎樣防範計算機病毒？怎樣運用計算機病毒軟體殺毒？。利用這一機會給學生講了計算機病毒的相關知識及防治的辦法，並要求學生圍繞病毒這一主題查找資料，進行主題討論會，讓學生樹立正確使用計算機技術的安全意識和責任感；如在學習了網際網路的相關知識後，布置學生先做一些類似的嘗試：把心裡話通過電子郵件告訴自己的親朋好友以及在網上收集一些關於電腦游戲的危害性等內容，培養學生判斷、發展和創造性思維能力。激發學生學習信息技術的興趣，開闊他們的視野。由教師以啟發式講解入手，設疑激趣，將問題展示在學生面前，把學生引入相關的問題情境中，迫使學生進入思維階段，讓學生在問題情境中讓學生發現問題、提出問題，激發學生的興趣。並且及時讓學生走上講台，體驗發現的樂趣，調動他們參與教學活動的積極性，並讓學生自己提出想要解決的問題，讓學生明白計算機不只是打游戲和上網聊天，還應該培養信息技術的意識和應用能力，具備在信息社會中的生存能力和挑戰能力。 五、新穎考核，考學相長 考核是檢查學生學科知識掌握情況的必要手段，但對學生來說是一種壓力，一種負擔。在信息技術學科中，可設計不同的考核方法，讓學生在主動、輕松、愉快的心情中，不知不覺地完成考核任務。如對＂Word文檔＂這一章節，我設計了如下的考核方法。教師在各個學生機文件夾中建立名為＂校園小天地＂的文件夾，並在其內放一個文檔文件。上課一開始，對學生說：同學們對‘Word文檔’操作已經很熟練了，今天老師想請大家幫個忙，有一位同學向‘校園網站’投了一份稿件，現在要按照所學的知識對其進行修改，使文章更美觀、更漂亮，行不行？學生興致很高，此時教師把列印好的修改內容（輸入漢字、修改文字、排版、設置美術字、插入圖片等）發給學生，打開已有的文章，修改編輯以後，以自己的名字命名保存到對應的校園網站的文件夾中。 六、對學生進行差異教學 在信息技術課教學中，學生的信息技術水平差異、學習風格差異、思維發展差異等個性特徵被忽略，不利於創造型人才的培養。因此我在信息教學課堂中利用差異教學取得了較好的成績。 由於中學信息技術課程是在原有計算機課程的基礎上發展起來的一門課程，其中大部分內容是計算機基礎知識和基本操作技能。由於社會和家庭背景的不同，學生對計算機的掌握程度有很大差異，有的學生已經掌握了一定的基礎知識和操作技能，有的學生有一些初步認識，有的學生卻從未接觸過計算機。信息技術課程內容的層次性、學生的信息技術知識和學習風格的差異性等因素要求我們在中小學的信息技術課堂教學中也要採用差異教學。我把每一節課、每一個教學單元的教學目標設置為及格、中等和優秀不同發展水平層次的目標層度。 例如：在學習word軟體的過程中可以分成三個學習目標。及格層次的教學內容是word軟體的基本操作;中等層次的教學內容是熟練掌握word軟體的操作技能和應用word軟體並通過自主探究初步掌握wps軟體的使用，圖文並茂的展現學習成果；高等層次的教學內容是製作班級或學校電子報刊、指導其他同學學習、嘗試軟體中如函數等其它高級功能的使用、幫助教師編輯稿件等。 計算機技術在不斷地發展，要求我們教師在具體教學中應針對不同的學生個體，在信息技術教學中開展針對性地教學，改變傳統知識上的傳輸方式，培養了學生的實踐能力，尤其重視學生個性化（特別是農村學生）的教育，使得每個學生都有嘗試成功、學會創新的機會。在教學過程中要求教師注重對學生的自學能力的培養，讓他們在實踐中不斷地進行學習，給學生一個展現自我的舞台，讓他們在這個信息社會中自由地、健康地成長。