初中英語實踐活動課怎麼上

1. 如何提高初中學生的英語口語表達能力

如何提高初中生的英語口語表達能力

英語學習中，口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對於口語人才的需求也越來越大，口語教學的重要性和緊迫性引起業內外人士的高度重視。然而由於各種原因，我國口語教學狀況和收效不容樂觀，在實踐中，很多學生感到與外國人進行口語交際有困難，表現得非常膽怯和無法開口，實際交際能力和課程標准中的要求相差甚遠。筆者經過多年教學實踐發現，中學生英語口語實際交際能力低下的原因主要有以下幾個方面。

第一，班級學生人數過多。我國絕大多數中小學都是實施大班教學，一個班級有五、六十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，齊讀、分組讀、分角色讀等方式雖然是面對全體學生，但那僅僅是讀書而已；分組操練之後的匯報和表演也只能選擇幾組，大部分學生只是觀眾，學生的表演積極性受到限制，口語練習之後的成就感得不到滿足，口語訓練收效甚微，許多教師覺得很無奈。

第二，英語課堂教學形式和考試形式單一。現行的英語考試偏重於筆試（佔80％—85％）和聽力（佔15％—20％），絕大多數地方的中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，什麼最能出成績？很多教師和學生認為，那就是做大量的試題、講解語法。課堂上教師講，學生記筆記，偶爾也有句型操練和小組活動，但那隻不過是小插曲而已，口語訓練沒有得到教師和學生的重視，因為口語的優劣不影響學生的升學。這種教學形式使學生口語水平得不到提高，教師不了解學生的口語發展水平，學生也不能感受到口語提高的快樂。因此，學了幾年英語後，他們仍然不能開口說英語。

第三，英語詞彙量貧乏。詞彙是語言的重要組成部分。如果只有語法而沒有大量的詞彙，就不能表達任何思想。對學生來說，擴大詞彙量是十分必要的。然而，許多學生在學習英語的過程中，感到詞彙學習困難重重，經常是記過的單詞沒幾天就又忘了。因此，不少學生語法學得不錯，但由於詞彙量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

第四，英語教師自身的口語素質不高。大面積提高口語教學水平的關鍵在於教師，但是很多因素造成了英語教師師資隊伍的參差不齊，不少英語教師所講的英語不夠地道，口語也不夠流暢，教師自身的素質和能力也是限制口語教學的一個重要原因，它直接影響了學生說的能力的培養。

諸多原因形成了當前「聾啞英語」這一畸形現狀。

那麼，如何實現語言知識到語言能力的成功轉化呢？

筆者就如何在發展學生的口語能力，見證學生的口語成長歷程方面進行了探索，並作了一些嘗試。

一、重視課文的模仿朗讀和背誦

口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標准，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞彙和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎，這個過程對以後的學習都是十分有必要的，它更是發展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，並就其流利程度和語音語調給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養學生的自信心。

二、在課堂上創造說英語的環境

（一）課前五分鍾的口語訓練，促進學生口語的提高

每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鍾，內容由學生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之後，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數，並且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平台，讓他們體驗成功的樂趣。

（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高

每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之後，還要挑選幾組當堂表演或對話，並且讓學生自己評出優勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！

（三）鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急於說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然後說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，暗合了口語習得的規律。在閱讀和模仿之後，有了一定的語言輸入，然後抬頭，重新理順結構，排列片語，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍

教師要想方設法營造寬松的語言環境和氛圍，讓學生大膽、主動發表意見，這是培養學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養思維能力及創新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發現問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的願望，從而達到從知識向能力轉化的目的。

三、注重課外活動的開展，加強口語實踐

開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環節。學生在40分鍾的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課後多聽多說多唱是很有必要的，實踐證明以下幾種形式是行之有效的。

（一）英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽

「競賽是激發學習積極性的有效手段」，在教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如單詞接龍比賽：move→earn→neighbor→right…看誰接的龍最長。總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調動學生的學習積極性，從而提高英語口語交際能力。我們學校每學期都舉辦一次競賽，如英語朗讀比賽、演講比賽等，參加人數不限，可自願報名，並組織學生和教師當評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的口語能力大有益處。

（二）英語歌曲比賽、戲劇表演、小品表演

初中學生大多數有著極強的表現欲。在整個節目的演練過程中，既鍛煉了他們的口語表達能力，又培養了他們的組織能力，為學生的綜合素質的提高打下了堅實的基礎。表演之後，要對過程進行評價，可以請同學們評出「最佳編導」「最具英語潛質獎」「最佳女主角」「最佳男主角」「最佳歌手」等。我校每年的英語藝術節活動，都要涌現一批優秀的口語和表演人才，我們對這些學生發放榮譽證書，全校學生對這個活動的關注程度不亞於明星演唱會。活動的開展極大地調動了學生學習英語的熱情。

（三）英語角、校園英語廣播

英語角可以採用學生喜聞樂見的形式。每周固定一個下午課外活動時間舉行英語角活動，主要以年級為單位，地點不定，可以是校內，也可以是校外。每個小組都選一位組長負責，內容可以由大家討論決定，教師要和他們一起活動，幫助他們開口，並要求組長把每次活動中學生參與情況記錄下來。校園廣播可以為學生播放英語新聞、詩歌、故事和歌曲。營造英語外部環境，這一切會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。

這些形式活潑、內容廣泛的課外活動，既能培養學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞彙量，激發學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感，還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養豐富的語感。

四、採用新的口語測試手段，全面推動學生口語能力的提高

為了引導學生在英語學習中注意朗讀，積極開口，發展他們的口語表達能力，為了全面、客觀地評價學生英語學習情況，應將學生的筆試、聽力測試和口語測試結合起來，構成一個完整的測試體系。常採用的口語測試形式應該是形成性評價和終結性評價相結合。

（一）建立學生口語成長有聲檔案

為了記錄每個學生的口語成長的「足跡」，筆者給每個學生建立了口語成長和測試有聲檔案，從學生入學的第一天起就要求每個學生必須准備一盤磁帶，每個月的月底錄下學生自己最得意的朗讀、對話或英語歌曲練唱。每次錄音之前必須將時間和人物交代清楚，交給教師之後，教師應該仔細聽，認真作好記錄，並且對全班進行反饋。對於那些認真的、進步大的學生，教師既要在班級內進行表揚，還要在錄音磁帶上進行鼓勵並錄音，這種有聲檔案的建立，讓教師、學生和家長都可以清楚地了解學生的口語成長歷程。

（二）口語測試要公正客觀，要及時反饋

口語測試的內容可以包含朗讀、看圖說話、復述、回答問題、口頭作文等。其中口頭作文相對難些，所以必須給學生充分准備的時間。我要求每個學生把每學期的口語測試過程進行錄音。這樣做有兩個好處：一方面，把進步大的學生錄音再放給全體學生聽，並與前一次的測試作比較，讓學生體會到自己的進步，喚起他們的成就感，激發他們學習的積極性；另一方面，可以保證成績的公正性，若個別學生對成績評定產生不同意見，也可以把錄音再放給學生自己聽，一起分析。成績記入期中、期末考試總分。還可以請家長聽，並在聽後作簡短的文字反饋，讓家長和學生一起享受孩子口語成長的樂趣。

（三）口語測試不是目的，見證學生的成長是關鍵

在英語教學過程中，學生的口語成績應以形成性評價為主，以終結性評價為輔，學生的課前值日發言、課堂上的討論、課外活動的參與、英語歌曲的模仿程度等等，都應該作為口語評價的一個方面，只要能培養和激發學生學習英語的積極性和自信心，能促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，我們就達到了目的。

五、提高教師自身素質是培養學生口語能力的基本保證

新一輪課程改革對每一個英語教師提出了更高的要求。英語教師只有具有不懈的自我提高意識、勤奮的鑽研精神，努力提高口語基本功，才能不斷優化自身素質結構，在教育教學中達到理論與實踐的統一，知識與能力的統一；才能推進口語教學質量的提高；才能深化英語教學改革，提高教學質量；才能承擔起創新素質教育的重任。這也是一個與學生共同成長的過程。

2. 怎樣才能學習好

1)要有自信心，缺乏自信往往是學習失敗的主要原因。當一個人失去自信時，就會灰心喪氣，覺得世上沒有值得他所追求的東西。
(2)敢於質疑，「學習沒有問題才是最大的問題」這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學會「發現問題，明確問題，提出問題，解決問題。」
(3)不怕失敗，「敗而不餒，就是勝者」。當我們遇到失敗時，我們要把它轉化成經驗和力量，用這份經驗和力量去克服學習上的困難和挫折。
(4)要勤奮，「勤奮讀書出人才，成才的必由之路只有一條——勤奮讀書。」這是人們常說的一句話。我們必須在學習的道路上不畏縮，不懈怠，發憤苦讀，就能嘗到勤奮的甘甜。
(5)確定目標，法國的盧梭曾說過：「成功的秘訣在於永不改變既定的目的。」所以我們要確定一個適合自己的目標，這個目標既不過高，又不過低。
只要你採用我以上的幾種方法，相信你離學習的成功已不遠了。
學習方法五：
學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。
1."循序漸進"——就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急於求成。循序漸進的原則體現為：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。
2."熟讀精思"——就是要根據記憶和理解的辯證關系，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶才會牢固，"熟讀"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善於提出問題和解決問題，用"自我詰難法"和"眾說詰難法"去質疑問難。
3."自求自得"——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。
4."博約結合"——就是要根據廣搏和精研的辯證關系，把廣博和精研結合起來，眾所周知，博與約的關系是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。
5."知行統一"——就是要根據認識與實踐的辯證關系，把學習和實踐結合起來，切忌學而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知為指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知才是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善於在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。

3. 怎麼提高成績

家教現在越來越受到學生的歡迎,家長都希望自己的孩子在生活學習上拔得頭籌,都能在自己所擅長的領域獲得更高的成績,所有的成績都是努力換來的,我們都要付出才有回報,往往很多成功都是通過日夜的付出所獲得的.

一、聽從指揮,不盲目自信很多孩子在學習上喜歡自說自話,不聽老師的話隨意復習,其實這是不對的,很多時候老師的知識點還是很適合復習的,老師的知識點用來應試很重要.我們要做的就是沉下氣,願意聽老師的話,不然就得不償失.在線真人老師可能比課堂上的老師那樣讓學生有點無法接受,會很好的讓同學們接收到知識.
二、認真聽見,不懂就問古人言不懂就問,這句話說的不錯,很多時候不懂就要問,我們應該在平時很多時候都能獲得很多的機會,所以還是得學會聽老師的的話,不能擅自獨行否則就會失敗,無法從沼澤中翻身.學會在聽不懂知識點時,願意虛心向老師請教都是成績提高的法寶.在線1對1的老師會在你無法理解知識點時幫助你成功的學習更多知識.

4. 自學英語口語怎麼學

（1）我們學習英語口語的目的是為了與別人進行交流，所以英語口語中的幾個要素的重要次序應為流利，准確，和恰當。也就是說，我們必須更加重視實際交流能力而不僅僅是單純強調語法的正確性。

（2）尋找學伴一起練習口語。英語角是個不錯的地方，在那裡我們不但可以練習口語，還可以交流英語學習經驗，開拓視野，提高英語學習興趣。

（3）如果找不到學伴或參加英語角的機會很少，那麼我們就必須通過自己來創造英語環境。比如通過學習英語的軟體高效看電影學英語的方法，趣味性十足。其使用方法如下：

最大聲、最快速、最清晰地模仿影視劇情，是極有效的口語練習方法，一般稱作表演英語，也是看電影學英語的一種技巧。

表演英語最大的好處在於：（1）讓你開口說；（2）易於堅持。若能以3～5人的小組，相互激勵，一起表演，則更佳。

(4)初中英語實踐活動課怎麼上擴展閱讀:

學習誤區

1） 發音和口音

在讀英語單詞的時候，切忌不要把自己語調（漢語發音的第二，三聲等）加上去，這樣很容易成為地方式發音。請一定要按照字典上的音標去讀單詞，重讀和平聲要把握好。

發音有兩點要注意：清晰和飽滿，發音時不要模模糊糊的含在嘴裡。

2） 節奏感

要說地道的英語，整個句子的節奏感很關鍵，這其中包含：升調(rising intonation); 降調(falling intonation); 重讀(stress); 連讀（linking sound）。

3） 翻譯英語

很多學生的誤解，講到自己的口語不好，總是歸到單詞量上，碰到不會用英語表達的單詞和句子，總是急著去查找這個單詞，然後生搬硬套的放到一個句子裡面，這是中國式英語的由來，也是所說的Changlish.

5. 求英語專業英語教學法復習重點

本復習資料只作為參考：特此申明
內容一：

一、填空題：
1、中學英語課是綜合性工具課，是（實踐性）很強的課程。2、教英語的含義不僅僅包括教學內容，也包括（教學形式）。3、語音是語言存在的（物質基礎）。4、思維性是指語法教學和思維訓練的（結合）。5、詞彙是語言的（建築材料）。6、句型教學雖與語法教學、課文教學有關系，但又是相對（獨立）的教學領域。7、在聽的教學中要把分析性聽和（綜合性聽）相結合。8、聽是說的准備，聽的准備比較充分，說的（學習）才會比較順利。9、在閱讀能力發展的初期，讀的活動一般都是眼睛看到文字元號，大腦產生（視覺）形象。10、英語課堂教學中培養學生的興趣和積極性，教學就要適合學生的年齡特徵、班級情況和（教材內容）。
二、單選題：（為了方便，選擇的答案只出示一個，為括弧里的內容）
1、片語是很重要的語言單位（兩個以上的詞都是片語。）2。中學英語運用研究指的是（研究已有教學規律和教學方法的運用）3。用英語想英語指的是（在使用英語時要用英語想，而不是用本民族語想）4、外語教學是實踐性和交際性很強的一門學科（這是外語教學本身的職能和我國社會需要所決定的）5、在寫的教學中，各字母之間、字母和音標之間的比較（可以促進書寫技能的提高）6、成績測試的目的在於檢查和評定學生（在一個教學階段里所取得的成就）7、在詞彙教學中（質和量是分不開的）8、多樣性的語法教學使語法教學擺脫（刻板教學模式）9、在傳統的教學模式中，句型教學常常（以分析和記憶為主）10、教學法應有高度的靈敏度（以適應英語教學微觀和宏觀的變化）
三、判斷題
1、聽是語音教學的根本方法。（Y）2、教語法不但要注意條理，還要注意層次。（Y）3、檢查學生聽的效果的方法只有一個，那就是書面成績。（N）4、說是用語言表達思維的言語活動（Y）5、英美人用英語來體現和組織他們生活經驗的形式與我們用漢語來體現和組織我們生活經驗的形式是完全不同的。（N）
四、名詞解釋：
1、經驗型任務-----經驗分語言經驗和生活經驗。就是在英語教學中充分利用學生經驗幫助學習。如果所學內容超出學生經驗范圍，教師要運用各種手段如預教、提供背景知識、組織討論等將學習任務帶進學生經驗。
2、語言教學目標-----語言教學目標指課堂教學中教師要通過教學要達到的語言目標。語言教學目標分四類，即語言目標、概念目標、技能目標和語體目標。語言教學目標還可以根據課時的需要再具體劃分為子目標和最小目標。3、學習策略------學習策略指的是學生在語言學習過程中採用的方法和手段，例如重復、做筆記、享福交流、通過背誦加強記憶等等。學習策略的採用由學生個性的因素決定。如外向型的學生願意與人交流而內向型的學生喜歡默讀等。4、學習者自主----學習者不應當作為被動的接受者來完成表面互不關連的學習任務，而應當作為積極的參與者與教師一起介入任務的設計、活動的開展和對任務的評價；學習者應在最大的程度上學會自主與獨立學習；學習者對語言和語言學習了解越多，對學習過程的控制就越強，從而對自身發展就越具責任感。5、成績測試-----是指依據某一考綱及其相應的教材內容和要求來命題對學生進行檢查的測試，目的在於檢查和評定學生在一個教學階段里在學習上所取得的成就。6、分享型任務-----指教師運用「學生資源」，組織學生共同完成學習任務。這類練習在各國外語教學中被廣泛使用，特別是用語口語練習。分享型任務注重課堂任務的交際性，同時能在課堂中最大限度的保證每個學生的參與性。7、水平測試-----水平測試不依據任何教學大綱極其相應的教材內容和要求來命題，而是根據對所需人才的外語水平的要求來命題，目的在於評定被測者的外語水平是否能勝任某一新的學習任務或工作。8、任務型語言教學-----任務型語言教學的核心思想是要模擬人們在社會、學校生活中運用語言從事的各類活動，把語言教學與學習者在今後日常生活中的語言運用結合起來。任務型教學把人們在社會中所做的事情細分為若干非常具體的「任務」，並把培養學生具備完成這些任務的能力作為教學目標。9、效度-----是指測試的內容及其方式是否符合測試的目的要求。如果符合測試的目的要求，測試的結果也達到了既定的測試目的，那麼，就可以說這個測試是有效的，即具有高效讀。10、信讀-----是指測試的穩定性和一致性。如果測試成績成績如實地反映考生的實際英語水平，那麼這種測試的信度就高。反之就底。
五\簡答題:
1、分享型任務的特點是什麼,如何開展分享型練習?
答：特點：運用學生資源、合作式學習方式、調動學生積極性。
展開方式：教師運用「學生資源」，組織學生共同完成學習任務。教師要充分引導學生參與完成任務的積極性，教師在課堂教學中還要最大限度的保證學生的參與性。讓學生參與任務的設計，結果的評定等等。
2、為什麼要在教學中給學生布置獨立型任務？
答：獨立型任務就是要陪養學生獨立地解決問題的能力。教師要逐步培養學生在沒有教師的幫助下在課堂上獨立完成某些學習任務。如在閱讀教學中讓學生根據上下文猜詞意，藉助工具書閱讀了解課文大意，出示部分單詞，讓學生設計對話聯系等等。
3、中學英語教改實驗的范圍和內容包括那些？
答：范圍：班級、年級、學校、跨學科和跨校等不同的單位。
內容：有教材、教法、知識、技能、智力、能力等。或者教學目的、路子、方法、手段、方式，以及教材，教學參考資料、課外讀物、

內容二：
1、教學基本原則分成兩類：一類是教育教學論所提及的一般教學原則，一類是知道中學英語教學的專門原則。
2、一般教學原則有八項：1）高速度語程序、反饋、循序漸進統一。2）高難度與可接受性、鞏固性、有效性統一。3）直觀性、啟發性與系統性、結構性統一。4）激發認知興趣和求知慾、動機與理解學習過程統一。5）理論聯系實際與理論知識起主導作用統一。6、科學性與教育性、思想性、目的性、自覺性、積極性、獨立性統一。7）一般發展與因材施教統一。8）創設最佳教學條件與各種教學方法和教學形式的最優結合統一。
3、中學英語教學的專門原則反映中學英語學科的特點、外語學習的心理的特點、語言的特點，反映中國人教英語和學英語的特點。
4、中學英語教學法的基本原則：1）用英語叫英語。2）用英語想英語。3）正確對待本族語。4）語言和言語的統一。5）背誦和多練習相結合。
5、用英語教英語：中學英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。英語既教學的對象，又是教學的手段，從而體現出英語課不同於其他課的一大特點。教英語的含義不只包括教學內容，也包括教學形式。用英語叫英語是中學英語教學質量提高的重要措施之一，是中學英語教學改革的重要方面之一。用英語教英語的原則要求教師牢牢記住學生學過的一切語言知識和材料。用英語叫英語實際上應形成教師的一種習慣，同時也應轉化為學生的習慣。用英語教英語貴在堅持，這一原則能否貫徹，首先不是能力和水平問題，而是認識和態度問題情感和意志問題。說的嚴重一點，不認真努力貫徹用英語教英語的原則，久等於不珍惜學生的時間。而抓住這一問題的解決，兩級分化、單詞難記、語音回生、聾啞外語等問題久會大都迎刃而解了。
6、用英語想英語：用英語想英語，指的是在使用英語時用英語想，而不是用本民族想。在外語教學中，常說用外語思維，確切的說應該是用外語想。用英語想英語，也可以說成用英語思考。培養用英語思考的基本途徑是系統的大量反復使用。培養用英語思考，首先消除學生的怕錯思想，同時增加同義詞和同意結構的替代練習，訓練有條理、有程序的表達習慣和理解能力。培養學生用英語思考還要注意創設英語環境，製造英語氣氛，病降低一部分練習的難度，以換取更高的練習速度。中學生的思想外殼主要是漢語。抓英語思考的培養，久要研究和處理英漢兩種語言的關系。
7、正確對待本族語：本族語也就是母語。我國中學生而言，母語也就是漢語。在外語學習中，遷移是原有模式的突破和改造，是久模式發展為新模式，因此也是一種創造。正確對待本族語，方法在一個「巧」。所謂「巧」，在外語教學中，一是表現在程序上，講和練恰到好處，不過火，不夾生；二是表現在遷移上，不學能知，不習能熟。正確對待本族語具體變、表現在以下幾個方面：1）備課時反復考慮英語和漢語的特點。教師要深刻認識英語和漢語的異同。2）在學習方法上，陰道學生逐步拋掉盲目的比附和不加區別地吧漢語習慣逃到英語和漢語使用上的做法。3）在本族語的使用上，一方面精確控制，令一方面恰當使用。4）科學地對待翻譯。
8）語言和言語統一：在語言學里，當語言和言語作為術語而對立使用時，語言指的是語音、語法、詞彙系統；言語指的是用語言進行的聽、說、讀、寫的交際活動。語言是社會共同性的、概括的；言語是個人差異性的、具體的。在外語教學中，如果著眼於語言，就會以教學法則為主，以形式為主，以分析為主，以教師為中心；如果著眼於言語，久會以教實踐使用為主，以內容意義為主，以綜合為主，以學生為中心。在中學英語教學中，語言和言語應該是統一的。語言和言語統一的原則體現了語言的系統性的特點，也體現了中學英語教學的交際目的性的特點。從中學英語教學的總體來看，語言和言語的統一並不等於兩者處於同等重要的地位，而是要吧言語能力放在第一位，把語言知識放在第二位。以課文為中心最有利於在英語教學中實現統籌方法，即在統一時間內完成多項工作任務或進行一項工作而達到多種目的。以閱讀為中心一方面可把中學英語教學班大人多、設備差的不利因素的影響降低到最低限度，另一方面則可把中學生已具備有比較成熟的閱讀經驗和比較強烈的閱讀求知興趣等有利因素的作用發揮到最大限度。以學生為中心，以練習為中心，以言語為中心的思想已普遍為人們所接受。
9、背誦和多種練習相結合：背誦有利於語音和語調的正確、熟練，有利於語法和詞彙的鞏固，有利於語感的發展和口語與書面語能力的提高，有利於記憶力的鍛煉和增強。大量背誦是通往真實交際的途徑之一，是作為預備性的語言練習和鞏固性的語言練習的重要形式來使用。一篇課文的背誦至少經過三個層次：嘗試的、半熟性的、流利性的。
10、 語音教學的問題和困難：1）對語言教學重視不夠。2）對語音教學的內容和任務把握不夠。3）對語音認識的長期性認識不夠。4）教師語音不標准，示範聲音低，學生聽得不準確、不清楚。5）大班上課，單獨練習機會少。
11、語音教學原則和方法要點：1）先聽音，後開口，聽准發准。2）嚴格要求與適當「寬容」結合。3）入門階段的語音教學與整個學程的語音教學結合。4）模仿練習與掌握規則結合。5）但因、單詞、片語、句子結合。6）集體活動與個別活動結合。
12、語法教學的問題和困難：重知識傳授，輕技能訓練；重詳細講解，輕反復練習；重書面練習，輕口頭練習；重語法分析，輕語法使用；重掌握規則，輕掌握實例；
13、語法教學原則和方法要點：1) 多樣性。即多項語法多種方法，一項語法多種方法。2）層次性：如賓語從句教學：觀察；講連詞；重點練習；講規律。3）交際性。4）思維性。5）目的性。6）階段循環，重點突出。
14、 語法教學的基本套路和技術：1）逐步滲透，自然習慣。2）提煉句型，列出公式。3）創設情景，形象直觀。4）英英比較，英漢比較。5）圖表概括，印象深刻。6）系統講解，深化理解。7）詩歌創設，生動有趣。8）練中有講，及時點悟。
15、詞彙教學的問題和困難：1）孤立教詞，講得過多，消化不良。2）接觸少，重復少，吸收少。3）主次不分，平均用力，負擔過重。4）系統性不夠強，邊學邊遺忘。
16、詞彙教學原則和方法要點：1）質量並重，逐層加深。2）立足於詞彙系統之上，著眼於詞彙教學之外。3）集中分散，交替互補。
17、句型教學的問題和困難：1）獨立性不夠。2）演化性不強。
18、句型教學的含義：句型也叫句式。句型就是從口語和書面語的無數實際句子中概括出來的句子模式或模型。句型是有代表性的、常用性的。句子的數量是有限的，而以句型為依據所衍化或生成的句子數量是無限的。句型好像是數學公式。在教學中，句型是獨立的。它和語法規則、例句有關系，但不是一回事。語法規則是知識性的，語法例句是為描述語法規則服務的。句型教學是模式性的，是為使用語言進行交際服務的。語法教學規則首先要求認識，句型教學首先要求模仿。
19、 句型教學的意義和作用：1）減輕學生心理壓力。首先，句型教學起一種化販為簡的作用。另外，句型教學還起到化零為整和化抽象為具體的作用。2）有利於精講多練。3）通向熟練掌握的一種捷徑：首先，句型操練以句為單位，比以課文為單位簡單。其次， 句型教學使學生掌握英語句子的基本結構，形成以句子為單位閱讀和開口的習慣，言語活動的熟練行自然會隨之而提高。
20）句型教學原則和方法要點：1）句型教學與課文教學結合。2）機械操練與意義操練結合。3）句型教學與聽說綜合訓練結合。
21）句型教學的基本套路和技術：1）新舊聯系，歸納比較。2）句型新、單詞舊和句型熟、單詞生。3）大量重復，適當變化。4）創設語法，聯系語法。5）集中操練，分散安排。6）照顧全面，因材施教。
22）課文教學的問題和困難：1）課文教學不教課文。2）方法單調，技能單一。3）教師活動多，學生活動少。4）機械背誦，食而不化。
23）課文教學原則和方法：1）靈活性和鞏固性結合。2）整體教學和模式教學結合。3）劃分類別，突出重點。4）直接理解和復用為主，翻譯為輔。
24、課文教學的過程和步驟：1）試聽入手的過程和步驟：整體簡介；聽說訓練；讀寫訓練；整體總結復習。2）閱讀入手的過程和步驟：略讀；精讀；熟讀；研讀。
25、 課文中的講解：講解的方面：包括語言、內容、修辭手法、藝術手法等多方面，還有串講、重點講、在課文之內和課文之外講分開。講解的方式：1）重點對比。2）實例示範。3）串講點悟
26、聽的困難：1）語言上的困難。2）內容上的困難。3）心理上的困難
27、聽的的教學原則：1）分析性的聽和綜合性的聽結合。2）分散訓練和集中訓練結合。3）理解和反應結合。
28、聽和練的基本形式：1）試聽配合。聲音與圖畫配合；聲音與實物配合；聲音與動作配合。2）聽讀配合。賭廳配合辨音；讀音配合辨意；3）寫聽配合。聽和畫；聽和寫。4）聽和說配合。口頭判斷選擇；口頭回答問題；口頭大意。
29、天生的聾子必然是啞巴。無論是母語學習或者是外語學習，學說前都要有聽的先到。聽是說的准備，聽的准備比較充分，說的學習才會比較順利。因此口語課的基本要求是以聽帶說，以聽促學，聽說結合。
30、說的困難：學生開口要過三關：1）發音、拼音和簡單的問答或對話；2）朗讀、背誦和復述或連續性的答和問；3）表情朗讀和發揮性的議論。
31、語言訓練與思維訓練的關系：言語和思維的關系至為密切。兩者無時無刻不在互相作用和影響、互相推進和制約。同時語言和思維的關系又是錯綜復雜的，只是因為兩者都離不開社會而獨立存在，人類是在和客觀環境的接觸和互相作用中產生和發展語言和思維的，由於人類的各個民族有共性，也有個性，因此她們運用語言來體現和組織生活經驗的方式是有同有異的。英美人用來體現和組織他們生活經驗的形式與我們用漢語來體現和組織我們生活經驗的形式也是有同有異的。語言的表達方式的不同，往往是由思維方式的不同決定的。因此在進行語言訓練的同時，必須注意培養學生習慣用英語思維。
32、說的教學原則：1）語言訓練與思維訓練結合。2）精確表達訓練與模糊表達訓練結合。3）模仿性的說和創造性的說相結合。4）有準備的說與無准備的說相結合。
33、練和說的基本形式：1）句型操練。2）配對對話練習。3）說話結構練習。4）課文活動練習。5）情景說話練習。6）說話表演練習。
34、寫的教學意義：提高學習能力；提高學習興趣；促進口語和閱讀的發展。
35、寫的教學原則：1）書寫訓練長期嚴格。2）書寫訓練以字母為基礎，句子為核心。3）寫作教學早期開始，成系列進行。4）模仿學習性寫作和靈活應用性寫作結合。
36、英語課堂教學的基本特點：1）興趣性和積極性。2）實踐性和交際性。3）鞏固性和發展性。
37、實踐性和交際性特點如何在教學環節上反應出來？：外語教學是實踐性和交際性很強的譯文學科，這是外語教學本身的只能和我國社會需要所決定的。1）四會能力和諧發展：聽說讀寫四會能力是和諧地發展。聽說讀寫四會能力的培養，從來就是外語教學的手段和目的的要求。2）重視交際應用：實踐性和交際性是外語教學的基本特徵，而且它不同於其它學科，不能僅僅滿足於一般的實踐性，而要利用外語進行交際和模擬的交際。因此在課堂教學中要設計較大量的、經常的意義操練和交際操練，例如：值日生回報、兩分鍾講話、師生自由談等。
38、英語課堂教學的基本要就：1）密度。教師必須精心設計，提高英語課堂教學時間的使用率和有效率。2)廣度。包括連個方面：一是學生的活動面要廣，二是教學內容所涉及的面要廣。2）深度。深度就是課堂教學要有一定的難度。
39、英語課課堂教學的基本技巧：1）如何開始：從懸念開始；從問題開始；從形象開始。2）如何提問：眼看全班學生；先提問後叫人；回答機會均等；多鼓勵學生。3）如何結束：設置新的懸念；表揚和批評；唱一支短歌；幾句話結束。
40、練習的設計：速度；長度；深度；復雜度；正確度；靈活度；准備度；准備度；獨立度。
41、 為什麼要實行總體練習統籌：總體練習即一項練習活動達到多種學習目的。這是當前常被忽略的提高練習小略的關鍵所在。總體性的練習每一次都是在上一次的基礎上進行，針對上一次的問題和錯誤有的放矢，對錯誤不但糾正而且幫助學生找到根源，因而每做一次連詞都使學生更上一層樓。總體練習使學生呢個不但有行為活動，操練了技能和技巧，而且有認識活動，掌握了言語活動和練習形式的規律。總體練習不是一般的軀體活動，而是「用心」、「有心」的生理和心理活動。所以總體練習是統籌的、超越單打一的體腦合一活動。
42、練習的平衡：既是提高難度；在一定的階段以一鍾練習為中心；注意因材施教；實行總體練習統籌；加強練習的整體練習；
43、測試的意義和作用：英語測試是英語教學額一個重要組成部分。通過測試不僅可以評定學生的學習成績，而且可以了解學生掌握英語的實際水平，藉此檢查教師講授和學生學習的效果，從而改進教學，以提高教學質量。測量方式不僅僅包括測驗和考試，還可以包括各種形式的練習和作用。
44、成績測試：成績測試是指依據某一教學大綱及其相應的教材內容和要求來命題對學生進行檢查的測試，目的在於檢查和評定學生在一個教學階段里在學習上所取得的成就。
45、水平測試：水平測試不依據任何教學大綱及其相應的教材內容和要求來命題，而是根據對所需人才的外語水平的要求來命題，目的在於評定被試者在外語水平是否能達到勝任某以新的學習任務或工作 。
46、測試的評估：一般可以從效度、信度、可行性、區別度、難度幾方面進行評估。
47、效度：效度是指測試的內容及其方式是否符合測試的目的要求。
48、信度：信度是指測試成績的穩定性和一致性。如果測試成績能如實地反映考生的實際英語水平，那麼，這種測試的信度就高，反之就低。

6. 淺談如何開展初中英語綜合實踐活動

提要：國家《基礎教育改革綱要（試行）》明確規定將綜合實踐活動定為中小學的必修課程。在任務型理論和建構主義理論的引導下，通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。本文主要對於在中學開展英語方面的綜合實踐活動的一些做法進行了闡述。關鍵詞：綜合實踐活動 任務型學習 建構合作 以學生為主體 自主學習 一、開展英語綜合實踐活動的目的和意義隨著我國新課程改革的不斷深入發展，國內外許多先進的教育理論，比如：建構主義理論、任務型教學理論等，正在被論證、實踐和運用，借鑒這些理論，結合我國中學生英語學習的特點，我們開展了綜合實踐活動課程，也就是說，綜合實踐活動課程正是這些理論整合後的的綜合運用。那麼，開展英語綜合實踐活動的主旨和意義究竟是什麼呢？通過實踐，我認為開展英語綜合實踐活動的目的主要有兩方面：從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用知識、自主的學習知識，通過這一過程來擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養；從培養能力的角度講，是為了提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。換言之，以往的英語教學重知識傳授，輕能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重學生的考試成績，忽視整體素質的提高，如今的素質教育則強調通過創設有利於學生全面發展的各種活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發揮。二、英語綜合實踐活動的基本程序：英語綜合實踐活動以跨學科的專題學習為主，為學生提供一個開放時空天地，活動內容豐富，形式多樣，突出學生能力的培養和素質整體的發展，促進學生綜合運用知識和各方面素質協調發展的能力。故開展英語綜合實踐活動不能只依靠課堂，它必須以課外任務輔助課堂任務、課堂任務延伸到課外任務為模式，以培養學生的主動探究能力和主動學習意識為出發點來策劃各項活動，並通過學生親身實踐，鍛煉學生的人際交往能力和用語言進行交際和解決問題的能力，調動學生自學和運用英語的主動性，並培養學生的經濟意識和組織能力。要開展好英語綜合實踐活動，應該具備以下六個程序：首先，要讓學生選擇好實踐的主題，並按照自由組合的原則，組建活動小組；其次，讓每個活動小組制定好他們開展活動的方案和計劃；第三，在開展活動的過程中，在老師的指導下，小組的成員的相互協作，不斷調整他們的活動方案直至最合理；第四，老師和學生總結和評價活動的全過程和結果；第五，小組展示他們的活動成果；第六，小組活動後的反思。三、綜合實踐活動的選題原則、設計和實例：開展英語綜合實踐活動成敗的關鍵在於活動的設計和定位，教師在選題的時候，要遵循以下原則：1、開放性原則選題最好是能和學生的課本有聯系的，活動的目的是對課本知識的補充和外延；活動內容應不拘於教材，應是廣闊的社會生活。生活是英語教學的源頭活水，英語綜合實踐活動要打破課內、課外、校內、校外的界限，構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的活動，使活動具有濃厚的生活氣息，為學生所喜聞樂見，體現美國著名教育思想家杜威教育即生活的教育主張。如：在學完英語書人教版第四冊第二單元shopping後我和學生開展跳蚤市場買賣 的英語綜合實踐活動；針對現實生活中英語無處不在的特點，我讓學生進行常見英語標牌歸類 、廣告英語收集、常見國際互聯網英語的歸納、尋找廣東話中的外語等活動，這些活動內容來源於社會生活，使學生感到親近、親切。2、實踐性原則選題必須要能以激發學生的興趣為出發點，必須要貼近現實和學生生活實際，而且是在老師的指導下，由學生自己策劃和設計他們的活動方案。因為實踐活動是兒童發展成長的主要途徑,也是學生形成實踐能力的載體。教師要提供充足的時空，讓學生動腦、動手、動口、動耳，讓他們在實踐中獲得直接經驗，又把已獲得的知識和經驗用於實踐，在實踐中學習、在實踐中提高，在實踐中獲得真知、真能。如：我和學生開展的大家來辦有聲英語報 的英語綜合實踐活動，活動貼近學生的生活，生動有趣又簡便易行。通過編輯、展覽、匯報、評比等系列活動，鍛煉學生收集、處理和運用信息的能力；培養學生的設計理念，動手能力和審美情趣及鑒賞美的能力。3、自主性原則英語綜合實踐活動應該是學生認識社會和擴大知識面的寓教於樂，寓教於學的過程。它將研究性、知識性與綜合能力融為一體，為學生提供自由地想，做，說的條件，並充分重視學生在整個活動過程中的獨立性和創造性。如：接合初中英語課本學完聖誕節、感恩節的相關內容後，我讓學生進行以英語國家重要節假日、中外節日及習俗、中外禮儀差異的綜合實踐活動；學完食物方面的內容後，我讓學生開展主題為不同國家飲食英語及文化異同綜合實踐活動，學生帶著疑問和極大的興趣自己解決了在中西方文化方面的困惑，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語、真正成為自己學習和活動的主人、實現自己的特長，體現自身的價值的目的。以下是我指導學生開展的綜合實踐活動不同國家飲食英語及文化異同的案例設計：a design of concting english comprehensive practical activities-----what do people eat in different countries?1.purpose：2. significance：3.subject：investigating food culture in different countries4. methods:5.procere：5.1 time arrangement5.2：choosing subject5.2.1 divide into three groups and assign different tasksgroup1：investigate food culture in chinagroup2：investigate food culture in england and americagroup3：investigate food culture in japan5.3：material collection and adjusting their plan5.4：performance exhibitionafter participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible.group 1:a. to introce traditional food (pictures and computer materials show)b. to introce cooked food (pictures)c. to introce morning tea of guangdong.(廣東茶文化)group2: to introce western-style food. (acting)a. english food and american food (acting)b. fast food（ video show）group3: to introce japanese food.(computer materials show)5.5 discussion and communication5.6 summary by students5.7 comment5.7.1 students comment5.7.2 teachers comment四、結論實踐證明，通過開展多層次、綜合性的英語綜合實踐活動，不僅是全面提高學生英語學習的有效方法，而且是全面提高學生綜合素質、促進學生全面發展的有益嘗試。（一）強調學生是學習的主體，為學生個體充分發展創造空間。主動學習是對以學習者為中心的教育思想的體現，它提倡學生主動探索發現和解決問題。包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習等多種學習方式。這種方式的教學，使學習者通過對學習對象的主動操作、探索、加工、改造和創造等實踐活動來實現自我發展。1、活動課程使全體學生都產生主人翁感，能夠對自己的學習和小組的合作學習承擔責任，提高自我發展能力，學習不再是一個被動接受的過程，而是一個自主、合作、探究的過程，有助於學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。2、能促使學生暢所欲言，在師生、生生之間建立起平等的對話的機制，營造了一個相對寬松、安全的交流環境，減輕學生個體的孤立感和焦慮。3、為師生、生生之間的互動提供機會，了解彼此的看法和所關心的問題，讓不同的意見和看法相互交鋒，產生思想上的火花，促使師生、生生之間反思自我以及自我與他人之間的關系，最終生成新的、對自己有意義的知識。4、引導他們積極參與自我發動、自我選擇、自我組織、自我指導、獨立思考、自我評價等一系列自我教育、自我鍛煉的活動，促進他們個性和特長的形成，真正成為具有主體意識和自主能力的人。（二）以體驗為教學基本內容，全方位發展學生的能力。現代知識觀強調由學問性知識向體驗性知識的轉換，要求學生通過親自接觸事物，進行操作、觀察、實驗、探究體驗等具體的活動和在個體的主動和能動以及與他人互動的過程中獲得直接經驗。因此，在教學中，面向學生的生活世界和生活實踐，選擇能體現可感知、可指導、可推動的體驗活動，調動學生的情感、知覺、思維、注意等一系列功能共同參與體驗，關心他們所獲得的體驗以及他們的追求，學生通過實際運用英語感受到英語的魅力，從而不僅激起學習英語的興趣，提高學習的質量，鍛煉了實踐能力，發展了對知識的綜合運用和創新能力，而且還使學生形成從自己的周圍生活中主動地發現問題並獨立解決問題的態度和能力。（三）重視培養能夠承擔社會責任、面向世界的合格公民，並最終形成對社會關懷的態度，為和諧社會培養全面發展的人才。

7. 初中英語如何在短時間內提高

在當下英語如此重要的環境下,流利地掌握一門英語就顯得尤為重要.在初中階段將面臨中考的孩子們對不是母語的英語學科會學的有些力不從心,家長們更是在這個時候病急亂投醫,那麼最好的辦法是什麼呢?

(同學們在認真上課)

8. 怎樣學好英語

對初中學生英語閱讀能力的培養之我見
英語閱讀技能是中學英語課程標准中「聽、說、讀、寫」四會技能中學生必須掌握的學習技能之一。閱讀能力的提高需要通過平時學生自主地大量閱讀，自然習得的一種技能。這要求教師在日常教學工作中，有目的、有計劃，系統地對學生進行有效的閱讀訓練。
一、以學生為本，培養閱讀興趣
初中生興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇心，求知慾，模仿能力強。陶行知說：「學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。」針對這一點，在課內，我有意識地把各種文化背景知識滲透到閱讀教學中。如在談到the environment pollution時，讓學生了解目前的環境惡化情況，學習他國的先進環保事跡。課後，要求學生利用網路、報刊、雜志等進一步開展閱讀活動。同時，讓學生用英文設計環保海報。一系列的活動，大大地激發學生的求知慾，學生以充沛的精力，飽滿的熱情投入到這一閱讀活動中。除了引導學生閱讀與課本相關的材料外，還需拓展學生的閱讀空間。在課內，設計了課前5分鍾的讀書活動：朗讀小故事。我向學生推薦大多數學生喜歡的、關心的、符合他們需要的閱讀材料，激發他們的閱讀興趣。學生可以自由選擇符合自己能力的閱讀材料，保持他們的閱讀興趣。學生通過自主地大量閱讀，可以進一步了解外國文化，感受到英語語言的美。
二、詞彙積累有效提高英語能力
詞彙是學習語言的基礎，是閱讀訓練中關鍵的一步。有了一定的詞彙量，才能逐步提高閱讀速度。而大量的閱讀也有助於擴大詞彙量。
在日常教學中，我有意識地把英語單詞構詞法融入單詞教學中，讓學生掌握常用前綴（un-/dis-/im-/pre-/re-等）後綴（-able/-ly/-less/-ful等）的含義及用法。與此同時，教會學生用聯想，新舊詞結合，簡筆畫等記憶法來記憶新單詞。針對學生背單詞遺忘率高的問題，除了加強聽寫活動外，在課堂教學中，我盡量用英語教學，對每一篇課文的導入語精心設計，把已學信息有機地與未學的知識結合，配合聽力游戲，角色扮演，造句練習等活動，讓學過的知識從不同渠道傳送給學生，刺激學生的不同興奮點，讓其在無意與有意中涉取到大量的語言信息。
三、扎實掌握語法知識
掌握了一定的詞彙量，還要重視對文章句子的理解。因此，教師在平時的教學中要注意引導學生對復雜的句子結構進行分析，只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意，以降低理解文章的難度。1.逐步滲透，自然習慣。對於語法項目，我根據大綱要求，針對課文教學重點設計任務，讓學生在反復閱讀文章後，找出需要他們掌握的語法項目，然後通過自我歸納，老師釋疑、總結，再結合句型操練，情景對話或復述使學生對所要掌握的知識深入了解。2.提煉句型，列出公式。有些語法項目採用句型或公式套用的方式省時省心。例如在講解「花費」這一用法時，在列公式以前引導學生觀察和分析例句，列公式時同時講清各部分的語法功能及意義。
四、培養良好閱讀習慣，掌握閱讀技巧
初中學生在閱讀過程中，有指讀、輕聲朗讀、回視的不良習慣，在教學中老師要有意識地控制其行為和糾正。同時，指導學生採用正確的閱讀技巧和策略。閱讀分為「泛讀」和「精讀」兩種。在教學中，我力求每一篇文章都讓學生帶著任務或問題去讀，有目的的，在限定的時間內完成任務。一篇課文是一個語言知識和思想的整體。對於課文教學我採用「總分總」的模式。對「聽、說、讀、寫」技能的培養各有側重。先讓學生在整體上領會課文大意，再對各知識點精講精練，讓學生感到不是為了學語法而學課文。