高中英語怎麼交

1. 怎樣才能教好高中英語

第一，溝通----要成為一個給學生有親切感的老師，這樣對你的課堂氣氛和學生的熱情非常有利，幽默和教學熱情相當重要。幽默不是取決於性格而是鍛煉和積累出來的。保持良好的笑容就可以大大促進你的親和力，千萬不要和學生斤斤計較。你是長輩，更加要寬容。多和學生交流，不要用瞧不起人的眼光和態度對待任何學生。千萬不要輕易放棄和否定任何一個學生包括其他任何一個人，多去培養學生的英語熱情和興趣，這個可以開展些活動或看看英語電影，還是多和學生交流，多和他們分享和聽聽他們的心聲。 第二，互動+贊揚----上課的時候，不要習慣把所有話自己說，所有的問題自己回答，特別是簡單的問題，盡量讓給學生回答。提出一些非常簡單而且容易回答的問題，回答完後給予學生一定的贊揚，像：「對，沒錯！」「你說的非常好！」「非常正確！」「很好！」之類的。特別要留心那些成績差的和上課比較沉默的，給予多些贊揚的機會給他們。當他們不會回答的時候，給予適當的引導，之後再贊揚。這樣就能夠讓學生享受到更多學習的成就感，這樣對於你的課堂氣氛大有幫助。至於遇到一些基礎特別差的學生，你要課後捨得花時間耐心地給他們補課，而且是免費。 第三，傾聽----尊重每一個學生，平等對待每一個學生，善於傾聽學生的疾苦，和每一個學生交朋友，成為一個被受學生歡迎、人氣旺的好老師，這樣學生才能樂意聽你的課。

2. 高中英語要怎麼學習

怎樣學好高中英語?找到答題技巧

現在我們不管是在哪個階段學習,英語這也是一種必須學習的科目,但是英語對於女孩來講,還是比較拿手的,但是對於男孩子來講,這真是一件頭痛的事情,你們該怎樣學好高中英語,你們都知道英語這個科目有哪些類型?分為幾個板塊?

高中英語知識點

現在的孩子們應該都有自己拿手的科目,還有自己不喜歡的科目,但是對於男孩子來講應該拉分的科目就是英語吧,對於怎樣學好高中英語我給你們說了很多關於英語的答題技巧,希望可以幫助到你們.

3. 如何教普通高中英語

新課標下對《牛津高中英語》備課的思考與實踐

摘要] 《英語課程標准》的頒布、實施以及《牛津高中英語》作為高中英語教材的全面使用對我們的英語教學提出了更高、更新的要求。本文通過解讀新課程標准，結合自己《牛津高中英語》教學實踐中的體會來探討新課標下如何調整備課理念，真正備好課，從而爭取通過最優的課堂設計來實現最佳的課堂教學實效。
[關鍵詞] 新課程標准 《牛津高中英語》備教材 備學生 備教學過程 備評價手段 反思

《英語課程標准》的頒布、實施以及《牛津高中英語》（譯林出版社）在江蘇省作為高中英語教材的全面使用標志著新一輪的高中英語課程改革拉開帷幕。新課程標準的提出和新教材的使用究竟對我們的高中英語教學意味著什麼？新課程標准和新教材給我們的高中英語教學提出了更高的要求體現在什麼地方呢？
與以前的英語教學大綱相比，新課程標准提出高中英語課程的總體目標是培養學生建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎之上的綜合語言運用能力。與此同時，新課程標准又按照學生語言能力的發展,設置相應的教學級別和語言水平測試級別。新課程標准更加突出「以人為本」的課程觀，強調學生通過積極主動的學習,通過體驗、參與和探究構建自己的知識體系,發揮自己的學習潛能,發展自主學習的能力。最後,新課程標准採用形成性評價和終結性評價相結合的方式,使學生有效地調控自己的學習過程,增強信心,不斷發展。

譯林版的《牛津高中英語》與以前的人教版教材SEFC也有很大的不同。它以新課程標准為基礎，以培養學生的綜合語言運用能力為目標，把學生作為英語學習的主體,體現「做中學英語」的教學思想，以每個單元不同的話題為主線，各種活動為形式，將話題、功能、任務、結構有機地結合起來，讓學生在參與活動和完成任務的過程中逐步在原有的"模塊"基礎上使綜合運用英語的能力得到拓寬和加深,從而實現持續發展。
這些變化為我們提出明確的信號——教師必須從根本上吃透新課程標准，抓住新教材的特點，在更新教學理念的基礎上，把新的理念用於課堂教學的實踐，努力優化課堂教學模式，從而提高課堂教學的實效。而課堂教學的前提和基礎在於教師的備課，因此教師傳統的「備教材、備學生、備教學過程」等理念也一定要隨之變化，這樣才有可能真正地備好課，從而爭取通過最優的課堂設計來實現最佳的課堂教學實效。那傳統的備課理念究竟要發生什麼樣的變化呢？在此，我想結合自己教《牛津高中英語》一年以來的體會來探討一下「怎樣調整備課理念，真正做好備課這一環節？」

一. 備教材
備課的首要前提就是備好教材，但是備教材不意味著只備教材中的語言現象。新課程標准指出：「教師要善於結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取捨或調整。」因此，新課程標準的要求是教師要有正確的教材觀，能合理地利用教材並且能恰當地重組教材和適度地深挖教材。怎樣才能備好《牛津高中英語》呢？
首先，要通讀教材，了解《牛津高中英語》這套教材的結構體系和特點，並在了解不同模塊、不同單元的主題（topic）是什麼的基礎上以一個單元為整體進行備課；然後要了解《牛津高中英語》每個單元welcome to the unit, reading等各獨立部分的主要任務，同時了解各部分之間的相互聯系。在對教材做了上述的了解之後，教師就可以從所教學生的興趣、需求和語言水平對教材的各個部分進行適當的准備和處理了。怎樣處理教材才是合理、適當的呢？我的體會是：
1. 合理取捨或改編一些可能不太合適的活動、練習
《牛津高中英語》每個單元都有一系列的任務活動，但是不是每個活動都適合開展，因為1）如果每個活動都要開展，課時可能不夠；2）學生對有些活動可能不太感興趣；3）由於學生自身的語言水平或知識積累不夠；4）客觀條件對活動開展的約束（如設備的局限等）。這些不利因素就會導致如果開展這些活動，課堂教學的實效就會大打折扣。這時，教師在備課是就要進行適當的調整——可以把這些活動省略掉或者進行適當的改編。例如，在《牛津高中英語》模塊三第一單元的Task中，教材要求學生分小組做一個電視短片並介紹動物怎樣使用他們的感覺器官。我考慮做一個電視短片對於高中學生從展示的手段和技巧而言似乎有難度，因此我就讓學生改成用powerpoint展示圖片的形式，分小組進行介紹，從而使這個活動得到順利的開展，達到預期的效果。
2. 根據教學需要適當調整教學內容的順序
雖然《牛津高中英語》每個單元的結構非常清楚，但是如果教師每個單元都是按照welcome to the unit → reading → word power → grammar → project → task → self-assessment的順序進行教學的話，學生就會產生一定的厭煩感。但是如果我們在仔細了解各個部分的主要任務、各部分材料的主要內容和它們之間的聯系之後，我們可以對教學內容的順序進行適當地調整，從而能夠更加有效地整合教材。例如，在《牛津高中英語》模塊四第二單元Sports events 中，我首先讓學生閱讀reading 部分「The honorable games」，從而對奧運會的整個歷史有初步的了解，然後我把word power部分中關於Olympic sports and events的部分作為一個引子，加深學生對奧運會所設立的體育項目的了解，從而引入到project 部分「How does a sport enter the Olympics」的閱讀，最後讓學生根據文章的最後一段開展「武術是否能作為奧運會的正式比賽項目？」的討論。這些內容雖然散落在教材的各個部分中，但是這些材料在內容上有聯系，這時調整了順序地教學就要明顯比按部就班地教學在銜接上更加緊密，更加具有邏輯性，當然教學效果也要好很多。
3. 利用網路、報刊閱讀、其它版本的教材等資源對教材進行適當的補充
《牛津高中英語》教材雖然積聚了許多專家的心血，但是它也有不全面的地方，這時，教師就可以利用網路、報刊閱讀、其它版本的教材等資源對教材在背景知識、材料內容等方面進行適當的補充。例如，《牛津高中英語》每個單元的開頭welcome to the unit 部分，往往與本單元的話題有關。這一部分要求教師激活學生腦海中與這個單元話題有關的已有的知識，從而引導學生聯系自己的親身經歷進行相關話題的討論。但是這個部分在教材中僅僅以幾幅圖片和幾個問題的形式出現，在深度、廣度上還還有待教師挖掘。因此，教師就可以利用網路資源、報刊上的文章等資源對其進行補充，從而更好地激發學生對這個單元的學習興趣。在《牛津高中英語》模塊三第二單元的welcome to the unit中提到了四大文明古國和失落的文明，但是那幾幅圖片和幾個討論的問題根本不夠。為了幫助學生進一步了解與那段歷史有關的背景知識，我從網路上找到了更多的關於四大文明古國的介紹和圖片，並利用英文歌曲「The River of Babylon」從而激發學生對於lost civilization (失落的文明) 的興趣，從而為後面閱讀課文的教學做了很好的鋪墊。
4. 深入地挖掘教材內容，最大化地利用教材中的材料
《牛津高中英語》教材中的有些材料很好，但是教材上與其有關的練習可能還不是很好。這就需要教師對這段材料進行進一步地挖掘，使這段材料能發揮它最大的功效。例如，《牛津高中英語》模塊一第二單元的task部分中的聽力練習是要求學生聽六段電台熱線電話的錄音，了解聽眾想對主持人說出他與父母相處出現的問題以及主持人在了解這個問題後所提出的建議。在備課的過程中，我覺得這個聽力材料的內容其實很好，但是這個部分的練習似乎太簡單了——僅僅是讓學生聽出打進熱線電話的聽眾的姓名，並根據熱線電話的內容把人名與圖片連線。我覺得這段材料上我還大有文章可做。所以我把書上的練習作為整個練習的一部分。然後，我設計了更多的練習對其進一步的補充。我把熱線電話的錄音讓學生一段一段地聽，聽的時候設置了一個懸念——僅在讓學生聽到聽眾述說他與父母相處出現的問題的部分後停下來，然後讓學生作為電台的主持人為聽眾提出建議，幫助聽眾解決問題，接下來讓學生聽了主持人的建議後比較誰的建議是解決這個問題的最佳辦法。在這堂課的最後，我再布置書面作業讓學生寫一封信表達自己的成長的煩惱並且讓班級另外一名同學寫一封回信來提出自己的建議。這樣的處理不僅練習了聽力而且把這個單元project 部分寫一封建議信也就這樣順理成章地引入了。聽和寫就這樣巧妙地結合在一起了。
二. 備學生和教學過程
在備課中，教師往往思考最多的是我如何組織教學過程，學生目前的知識水平有多少，我如何引導學生，如何把知識點講清、講明、講透。但是僅僅考慮這些還遠遠達不到新課程標準的要求。新課程標准把英語課程內容與目標分為技能、知識、情感、策略和文化五個方面。每一個學生都是獨立的個體，都有其個人的認知水平、個性心理特徵、個人興趣愛好及學習風格。因此，教學過程的設計要充分體現「以人為本」，充分考慮學生的情感、策略、文化等因素，做到有層次地設計教學，使不同水平、不同性格的學生都有充分活動的機會，使不同層次的學生都能積極投入到教學活動中。也只有這樣，我們才能提高學生課堂活動的有效參與，從而盡可能地避免那種表面上看上去熱熱鬧鬧，但學生的語言知識和語言能力均無明顯發展，思維能力沒有明顯提高的無效參與的課堂活動。
例如在設計《牛津高中英語》模塊四第一單元「Advertising plays a positive / negative role in our daily life」 的辯論活動之前，我估計水平相比較較弱的同學可能由於自信心不足根本沒有勇氣在這個辯論活動中開口表達自己的觀點，因此我准備了一些淺層次的參與活動：首先讓學生根據本單元的reading的內容回答幾個與advertisement有關的問題，然後讓他們淺層次地交流對公益廣告和商業廣告利與弊看法，從而加深學生對廣告的理解。由於學生在本單元的reading的閱讀文章已經對公益廣告和商業廣告有了一定的了解，因此，水平相比較較弱的同學也能從淺層次上能用英語表達自己的看法。然後我再展開深層次的參與活動——讓學生對廣告的作用是積極的還是消極進行辯論。這樣不同層面的學生在這堂課上都有了開口鍛煉的機會，避免了水平相比較較弱的同學在這堂課上只是看其他同學表現的可能，從而不同層面的學生都有了成就感。

三. 備評價手段
新課程標准提出評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價體系的重點是讓學生成為評價的主體，通過多元化和多樣性的形成性評價和終結性評價體系，關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，在最大限度上促進教學效率的提高。這樣的評價體系就要求我們教師在日常的教學中更多地要關注學生的個體差異，關注學生的過程性和發展性。因此，教師在備課的過程中要根據教學的需要採取不同的評價手段，進一步了解學生的學習情況和學習需要，並相應地調整教學的內容和方法，激發學生的情感，從而提高課堂教學效果。
《牛津高中英語》每個單元都有self-assessment部分讓學生對該單元的各項學習任務分五級進行自我評價。通過自我評價，不斷地體驗自己的進步和成功，從而獲得自信，並學會調控自己的學習策略。《牛津高中英語》中也設計了很多的小組活動。每次小組活動都要求學生以小組為單位進行。我讓學生在小組活動中有明確的分工，同時讓他們明確他們要通過合作互動中來完成一個共同的小組目標。我除了對每個小組的最終成果進行評價之外，我讓學生根據「是否全組成員都能積極參與小組活動並主動發表意見，是否能互相傾聽和尊重對方意見，給予他人發表意見的機會，是否能合作完成小組任務並能按時向全班報告和展示完成任務的結果」等「小組合作表現評價標准」對自己小組成員的合作行為進行學生之間的相互評價。這樣對學生的小組活動合作進行評價對於今後的課堂活動的順利開展和學生合作意識的培養都非常重要。
另外，每節課的開始我都讓學生輪流准備3分鍾的daily report。為了更好利用這種形式來培養學生在真實情境下用英語進行交際的能力，鍛煉他們的思維能力和口頭表達能力，從而為書面表達做好充分准備，我從體態、語言、內容等各方面以10為滿分的標准給學生評分，除把學生的這個表現分按比例記入學習過程表現分以外，我把學生的daily report的書面材料保存下來，放入學生的學習檔案，從而記錄學生的成長過程，同時也幫助學生發現自己的優點，感受到自己的點滴進步，從而增強自信心。

總之，只要我們真正領會了新課程標準的要求，把握《牛津高中英語》的特點，更新自己的備課理念，從新的高度、新的角度來設計我們的課堂活動，我們肯定能爭取最佳的課堂設計，從而提高課堂教學的實效。當然，由於課堂教學過程是一個動態的系統，那麼在教學目標的實施過程中，系統狀態的發展中都可能出現一些外來的干擾和環境的變化。這就要求教師在設計課堂教學控制系統和實施有效教學時要具有一定的靈活性。另外，在上完課後要堅持把備課中疏漏的環節，把上課過程中出現的問題，把學生反饋出來出現的問題，學生中的閃光點等記下來，加強課後反思，從而提高自己的教學水平。

牛津高中英語》語法教學方法的探討
湖南師大附中 黃長泰
2007年6月15日
2007年秋，我省將迎來新的一輪高中英語課程改革，新的教學理念和新的教學方法將隨著新教材《牛津高中英語》進入每一所高中的英語課堂。任何接受新的教學理念和探討新的教學方法是我們目前急需思考的一個問題。筆者在本文當中將對高中英語語法教學的方法做一些探討，即：在使用《牛津高中英語》時我們應該以怎樣的教學觀念和教學方法來實施新教材中的語法教學，以獲得更好的教學效果。

一、英語語法教學方面的幾個值得探討的問題
1、什麼是英語語法教學目的？
權威的英語工具書告訴我們，英語語法是「對語言的構詞和造句規則的研究或科學」(study or science of rules for forming words and combining them into sentences《Oxford Advanced Learner』s English-Chinese Dictionary)或者是「構詞和造句的規則或對這些規則的研究」(the rules by which words change their forms and are combined into sentences, or the study or use of these rules《Longman Dictionary of Contemporary English》)。由此可見，我們在課堂上英語語法教學的主要內容是讓學生不斷了解和學習並掌握這些構詞和造句的規則。但是，我們語法教學目的並不是通過傳授這些語法規則來培養一批語言研究的專業人員，而是通過教會學生把握一些重要的語法規則來提高他們實際的運用英語的能力。也就是說，語法教學不是簡單地讓學生記住語法規則，而是讓他們在語言的實踐中感知並理解語法的功能，進而提高運用英語的能力。

2、英語語法可以習得嗎？
有研究資料表明，在美國幼兒到了5歲就習得(acquisition)了母語全部的英語發音和掌握了基本語法，用於交際的詞彙量達2200個，並懂得如何進行得體的交際。在5-10歲階段，他們主要學習英語拼法、擴大詞彙量和提高讀寫的能力。但是在中國，我們的學生並沒有這樣的英語習得過程。因此，英語作為一門外語，只能通過學得(learning)才能把握。這也就意味著我們的學生必須通過教與學（包括自學）這樣長期的過程來培養和提高運用英語的能力。

3、在英語語法教學的過程中，我們應該首先考慮到什麼樣的因素？
在外語教學中，英語學得是一個長期的過程，它的質量和效果包括以下因素：
1）學習者學習英語的需要和學習動機有著密切的關系；
2）學習者學習英語的主動性和積極性與教師的教學理念和方法有著密切關系；
3）學習者學習英語的興趣以及興趣的持久性與教師的教學過程有著密切關系。
英語語法教學是英語學習中一個十分重要的環節。在講授語言知識的過程中，我們應該關注學生的學習英語的情感態度，特別要注意保護和培養他們學習英語的興趣和積極性；在提高他們英語語言知識的同時，更注重培養他們的語言技能和運用英語的交際能力。

4、我們英語教師應不應該不斷地反思自己的教學方法？
多年來，一直有一個不爭的事實：不同的英語教師會在不同的教學思想指導下採用不同的方法來進行英語語法教學。例如：
1）傳統的教學方法認為英語語法是英語教學中最重要的中心環節。教師認為英語語法教學是最重要的教學內容，語法學好了一切問題將迎刃而解。他們往往會花大量的時間和精力來介紹和講解一些語法規則和語言知識，把英語課堂變成了知識傳授的講壇。在這樣的課堂中，語法知識和規則解釋得非常的細致和透徹，但是，在以語法教學為中心的英語課堂中，教師所使用的語言材料和例句通常會是比較呆板。這些與語言的交際運用關系不太緊密的材料和語句會使英語課堂相當沉悶。老師多半會是「一枝粉筆一張嘴，從頭講到尾」。在脫離語言實際運用的課堂中，學生往往會覺得語法學習乏味，提不起精神而昏昏欲睡。長此以往，他們的學習英語的興趣也就消失殆盡了。
2）英語教學的目標就是要培養學生運用英語的交際能力。有些教師，特別是一些年輕教師，認為由於語法教學和學習可以在英語的交際中自然完成。在課堂上，他們常常會淡化語法教學環節或者很少進行正面的語法教學，把很多重要的語法現象和規律淡淡地一筆帶過。很多學生通常會對語法知識一知半解，很難把握對語言運用的准確性。他們不會運用更復雜、更嚴謹、更富有新意的詞句和方法來表達和交流。其結果很可能是：他們的英語長期停留在較低的水平之上：講英語錯誤百出，寫語句、語篇言不達意，用英語思維能力的發展也會相對滯後。
3）英語課堂中，英語是唯一的語言，也是學生接受英語語言訓練的唯一途徑。這些教師通常具有很好的英語表達能力，整堂課都用英語來掌控，為學生提供了非常好的英語語言環境。在這樣的英語課堂中，多數學生，特別是基礎好能力強的學生可以取得很好的學習效果。但是，在講授語法知識的時候，他們仍然會花大量的時間用英語來進行全面而詳盡的表述和解釋。眾多復雜而生僻的語法術語讓課堂的教學進展極為困難。特別是那些基礎較差和能力稍弱的學生無法跟上。隨著時間的推移，這部分學生很可能因無法適用這種教學方法而無法緊跟教師的教學進度，成為英語學習有困難的學生群體。
從目前我省英語教學質量來分析，上述幾種英語語法的教學方法顯然不是最好的教學方法。因為在這樣的課堂中，學生學習英語的興趣和積極性沒有得到很好的保護和發展；而且，他們也部分喪失了學會利用語法來提高運用英語能力的時機和機會。

二、在新課程下的英語語法教學的教學理念與思考
1、新教材《高中英語課程標准》給我們提出的要求
新高中英語課程標准指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞彙知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。它還在語言知識目標中規定：1）使用適當的語言形式描述事物、表達觀點、態度或情感；2）學習並掌握常見語篇形式的基本篇章結構和邏輯關系；3）進一步理解語法形式的表意功能，並能有效地運用；4）根據交際話題、場合和人際關系等相關因素選擇較為適當的詞語進行交流和表達。

2、新教材《牛津高中英語》給我們引起的啟示
該教材在編寫說明中指出：Grammar and usage板塊通過語法規則的講解和多圖示的呈現，讓學生比較系統地掌握語法知識。語法練習一般都要求學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、生搬硬套的現象；語法訓練的所選的語言材料和所設計的練習與該單元話題相聯系。對於一些已在初中階段學過的語法項目，在注意在原有的基礎上有所拓展和延伸。
以模塊一（Mole One）的第一單元為例，我們先來了解一下該教材中Grammar usage所設計的語法呈現方式和訓練方法。該單元的語法項目是定語從句，其呈現方式如下：
1）通過一組帶有修飾語的名詞短語來介紹和說明英語中定語的基本意義，以及它們在句中的常見位置，即前置和後置兩種，從而引出學生對定語的用法的思考：
Adjective: the green tree
Prepositional phrase: the team in green
Attributive clause: the team who were wearing green
2）提供一篇與本單元主要話題密切相關的短文，讓學生在真實的語境中加深感受和了解定語從句運用。該短文有269個單詞，運用了6個定語從句，並要求學生找出這6個含有定語從句的句子。
David was one of the most helpful students that we ever had
In 1998, Oxford University where he get interested in Chinese culture
Some of the cities in China which he likes most are Beijing, Shanghai, Harbin and Nanjing.
Most of the students that taught have become his friends.
Some of the books were gifts that he got from his Chinese friends and students.
The paintings that David denoted to the school are being displayed in the assembly hall.

3、新課程理念給我們帶來的思考
1）新高中英語課程標准告訴我們，傳授語法規則不是我們英語語法教學的最終目的。在英語語法教學過程中，我們既要運用正確的方法來教授語法規則和詞彙知識，又要注重對學生實際語言運用能力的培養。我們應該明白，語法教學只是一種提高學生實際運用能力的教學手段，而不是以傳授語言知識為最終目標的教學過程。所以，我們應該始終要倡導學生探索發現式和自主式的學習方法。在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀察、發現、了解、分析、歸納和總結，然後在較為真實的語言交際中把語言的形式、意義和功能有機地結合起來。與此同時，我們還應該積極鼓勵他們學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終達到能較好地運用語言規則的目的。
2）新教材《牛津高中英語》的編寫說明告訴我們，語法教學是一個循序漸進的語言實踐過程。在英語語法教學過程中，我們應該設計並利用一些合理而又實用的語言材料讓學生去觀察和思考，再利用已學的語言知識和已具有的語言能力來分析新的語言材料。這樣的呈現過程學生內化語法規則，通過溫故知新，學生將會在一種語言的實際運用中逐步了解和掌握新的語言規則。
《牛津高中英語》的編寫說明還告訴我們，我們不能只是直觀地呈現一些語法規則，然後進行簡單的機械操練，因為任何孤立的語法規則都只是純粹的語言知識。很多實事已經說明，即使學生學會了這些規則也不一定能轉化成真正的運用語言的能力，甚至還會編造出一些生硬的英文句子來。
例如：讓學生機械地操練被動語態，把下列句子改成含有被動語態的句子：
① After getting up, I put on my clothes.
→After getting, my clothes were put on.
② In the bathroom, I brushed my teeth and washed my face.
→In the bathroom, my teeth were brushed and my face was washed.
③ At 6:40, I ate my breakfast.
→At 6:40, my breakfast was eaten.
這種簡單機械操練的結果是，好好的英語句子合起來就成了一組非常糟糕而有難聽的句子：
After getting up, my clothes were put on. In the bathroom, my teeth were brushed and my face was washed. At 6:40, my breakfast was eaten.
說話者成了殘疾人，因為穿衣、刷牙和洗臉這樣的日常行為都由別人幫忙代勞。更不可思議的是，他的早餐「被人吃了」（沒有說明是誰吃的早餐）。
長此以往，「高分低能」的現象將會是在所難免。毫無疑問，這樣的「穿新鞋走老路」將會是我們這一輪高中英語教改中的巨大障礙。

4. 高中英語怎麼學啊，我才考了50分........

我們都有一個美好的願望: 學好英語，邀游英語世界。很多同學想知道:高中英語到底該如何學？
首先大家要明確的一個觀點就是：英語是不能速成的，學好英語沒有捷徑可走。有些同學不願吃苦，只顧投機取巧，鑽研方法和技巧，不願在學習內容上花時間和精力，這部分同學首先要解決的是態度問題。外語學習的過程是練功夫的過程，需要長期堅持不懈的努力。只有端正態度，勤奮和長期堅持，再加上科學的適合自己的學習方法，我們的英語成績才會進步。
一、積極參與課堂活動。我們現在使用的高中英語教材是新教材，課文短小口語化，主題貼近現實生活，課文中設計了內容豐富並與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。新教材重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上我們一定要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢於開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鍾，不放棄每一次用英語交流的機會；不會說的也要說。要講好英語就是要膽子大,臉皮厚。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。
我們要在聽力、口語、閱讀、寫作四項技能上全面發展，聽說領先。高一年級在頭2個月我們主要以訓練聽與說的能力為主，以後逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的英語水平。要做到詞不離句，句不離文。請記住:句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算。我們要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。
學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟，做過的完形、閱讀、單項選擇題，聽力錄音稿也要朗讀。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助於培養語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標准，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什麼辦法能讓我們記得長久些，甚至終生不忘？有2個辦法。最好的辦法以是聽課文錄音帶。反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞彙在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助於記憶。記住：英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。想學好英語復讀機、錄音機是比不可少的。
第二，經常復習。要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快後慢，先多後少,識記後最初遺忘得較快，以後逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識後應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪裡,復習更有目的性。
四、 英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。同學們要養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鍾,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞彙量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標，自己給自己施壓，自覺地復習和鞏固所學內容，主動請教。在完成了規定的任務後，要有「先人一步，捷足先登」的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環節，加強優勢。半年後，一年後，你會發現你已遠遠走在其他同學前面了。
熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復學習，持之以恆。相信自己一定能學好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

因為學生無法選擇教師,而且不太能改變老師的講課風格和特徵。如果學生聽不清老師的話或跟不上老師講的內容，可以向老師說明情況不要聽一兩次課覺得難懂，不感興趣，認為老師沒本事，再不去聽他的課。學生必須適應老師各自的風格，努力調整自己，花點功夫，認真研究，看怎樣才能從課堂上學到最大量的知識，因為老師的課堂教學按照教學大綱和考綱，把握高考的測試脈搏，提供正規而又系統的語言訓練及指導，運用成套的教學方法，有步驟、有系統地傳授外語知識，測試學生完成設計練習，幫助學生逐步掌握外語，這是自然語言學習和自學所不能提供的。對於大多數要高考的學生來講，外語學習主要是在正規課堂中進行的，如果不能適應教師風格、不適應老師的教學方法和手段，放棄課堂這一陣地，就先有一半失敗了，當然，如果必要，他可以鼓足勇氣幫助老師改進授課方法。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

第一、 要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞彙和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，並持之以恆。課內是基礎： 同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之後要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現代化設備。利用好課外環境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。在條件許可的情況下，應主動營造聽說氛圍。

第二、 要擴大詞彙量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，並靈活運用；老師在講解時出現的生詞和短語要記在專門准備的本子上，要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌「一記了之」，一定要適時地、經常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞彙量，提高理解力，鞏固詞彙和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。

第三、 要學好語法，提高讀寫能力。盡管高考已經淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學們在看句子時，就會對句意把握不準、產生錯誤理解，有事還會有「單詞全認識就是不懂整句是什麼意思」的感覺。實際上語法的規則很「死」，同學們只要記牢語法規則，加以運用，一般就會水到渠成。

第四、 要勤練習，提高寫作能力。「寫」是語言能力的進一步體現。模仿是書面表達的開始。先把注意力放在內容上，然後再考慮句型、時態、詞法、拼寫等問題。可以先用縮寫課文、改編對話等方式進行。 「寫」對於高一學生來說不是用英語創作，而是來復習和鞏固已學過的知識，使其成為自己的能力。

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

英語難學嗎？如果你三天打魚，兩天曬網，你可能終生不能學會；如果你能以持之以恆的態度去學習，學好英語是沒有問題的。
在今天和明天的中國，你應該具備兩個工具是：英語、電腦。這兩個工具你必須學會，而且在你的工作中離不了它們。即使學不到學問家的程度，但至少你應該會應用它們。特別是將來你所處的環境、你所需要的資料中，有很大一部分是英語。所以學好英語，勢在必行。
如果你還沒有入門，要先過語音這一關，免得你說的英語別人聽不懂。
第二是詞彙關，你住的單詞、短語越多，你學會英語的路就越短。達到一般的水平，你的詞彙量應該在3千到4千的水平。
第三是聽力關，你要大量地聽別人說、廣播講。逐漸地提高自己的聽力水平。
第四是說和寫，你要在學習英語的同時自己學說、學寫。自己學著寫一些句子，寫一些短文。
以上四關實際上要同時攻克，不可偏費，同時學習，同時提高。
下面談談學習毅力的問題。如果你有堅強的毅力，那麼世界上就沒有什麼難事。學英語關鍵是能夠持之以恆。
在學習過程中，你應該制訂一個計劃，一天記住幾個單詞，一天記住一兩個句型。你不要小看"持之以恆"的力量。舉個例子：
如果你一天背5個單詞一年就是1825個單詞，相當於初中三年再加高中一年零兩個月的詞彙量。如果你堅持兩年你就能住3650個單詞，相當於中學六年包括本科兩年的詞彙量。
在制訂計劃時要遵循以下幾項原則:
1、計劃要切實可行，不要好高務遠。上面的例子已經說明，只要你能堅持天天學習，英語一定能學好。
2、要有堅強的毅力，每天都學習，不因為某些事而耽誤了學習。如果哪天的工作沒有完成，第二天一定要補上。連續不學習的時間不要超過兩天。
3、要有一個帳本，哪天學會了哪幾個單詞，哪幾個句型一定記錄在案。
4、為了把單詞、句型真正學到手，第二天一定要復習第一天的，第三天一定要復習第二天和第一天的內容。
5、所選擇的課本可以是一套或兩套，千萬別太多。實際學英語的書沒有什麼好壞之分，只要你能按照一套或兩套一直學下去，就一定能學好。
怎麼樣，你有決心學好英語嗎？現在就開始吧

＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝

一. 初上高中學英語的感覺

有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：「高中英語難度相對增大，成績下降。」「考題靈活，很難找到規律。」「初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。」總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

二. 初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

初三升學考試的後遺症

初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特徵：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最後一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的「拐棍」，有的學生英語能力不高，掌握的詞彙也有限，但只要懂得怎樣使用「拐棍」，拿70％到80％的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分並不等於高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

語言知識向語言能力的轉移

學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠「拐棍」所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那麼高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

學習方法的不適應

體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什麼初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由於高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富於指導性，學生的學習更趨於個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

三. 高中英語的學習目標與要求

英語教學大綱明確說明：

全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。

高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：

（一）聽

1. 能聽懂教學大綱詞彙表（1、2）中不帶＊號的詞彙和短語。

2. 能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

3. 能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。

4. 能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重復。

5. 能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鍾110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。

（二）說

1. 能就課文的基本內容進行簡單的問答。

2. 能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。

3. 經過准備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。

（三）讀

1. 除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。

2. 能藉助詞典讀懂難度略低於所學語言的材料，生詞率不超過3％。

3. 能以每分鍾40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。

4. 能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。

5. 能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。

（四）寫

1. 具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

2. 能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。

3. 能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鍾100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鍾12個詞。

4. 能運用所學過的詞彙、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。

5. 能根據提示，仿照所學過的題材在30分鍾內寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。

（五）語音

1. 能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。

2. 能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。

3. 在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。

（六）詞彙

1. 在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2. 能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。

3. 能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

（七）語法

掌握大綱列出的若干語法項目。

四. 學會科學有效的學習方法

（一）語言知識的掌握與自我訓練方法

語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循，且往往被列於課本重要位置並附專項練習。雖然學習語法知識並不等於學英語，但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為准確理解課文而做；三是在處理課文之後專設語言點課集中處理重要的語言知識。我們在學習的時候要注意以下幾點：

1. 將單詞讀音念准確，注意拼讀的規律性與特殊性。如：

* allow（規律），abroad（特殊），blood（特殊）

2. 將老師提出的重要單詞、片語或習慣表達法的意思最好用英文准確理解。如：

* He came across a woodcutter. (met)

* The body is calling for a new supply of the drug nicotine. (needs )

3. 注意英文單詞的構詞法及何時用何種詞形。如：

move, moving, moved, movement

* The story is __________.

* I am deeply _____ by the story.

* They will _____ to Beijing soon.

* As a result of the ______ of these plates, west America near the sea has always been a place for earthquakes.

4. 注意詞語的正確用法及辨析。如：

* consider sb. as... （認為某人……）consider sb. to be ... （認為某人……）

consider doing...（考慮做……）

* be used to sth. /doing... （習慣於做某事）used to do... （曾經常做某事）

5. 注意一詞多義。如：

word order（順序）

the new world order（秩序）

order one』s lunch（點菜）

order more machines （定貨）

order sb to do... （命令）

6. 注意句法的一般規律及其特殊點。這在每冊書最後的語法總結中均有說明。如高一下學期學的定語從句。

7. 每個單元結束後可在筆記本上進行一次小結，這種整理、復習和積累是很必要的。

如此強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學了六年的英語之後，只會考試和讀書，那麼不能說我們的英語學習是成功的。

（二）語言能力的培養與自我訓練方法

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先後順序也反映了學外語的一般規律：聽、說先於讀、寫。初中學習強調聽、說，高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。

四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息，說、寫幫助你表達信息。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關問題，之後，將這些問題的答案稍加整理串起來復述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最後可做Workbook上的筆頭練習。

除了學習課本還可以在課下做些什麼以培養自己的語言能力呢？

1. 聽

聽是學外語必不可少的。從某種意義上說，外語是聽會的。想像一下，把一個不懂英語的小學生或中學生扔到美國去，一年之後，他會說得很好。為什麼？聽得太多了，接受的語言信息量太大了。我們在國內沒有這樣的環境，但可以盡可能地為自己創造一個外語氛圍。我們練聽力的時候，可以注意下面幾個問題：

（1）專門時間與閑暇時間結合

在你專門學英語時，你可以全神貫注地聽、讀、寫，但也可以在起床後，睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務時，放上磁帶隨意聽，不必刻意捕捉什麼，同一盤帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個月，你會發現英語開始變得容易了。

（2）精聽內容與泛聽內容結合

要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽內容。一般說來，精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經典教材，如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。泛聽內容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語電影等。

2. 說

誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語，但說是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己為自己設置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什麼一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學一般是大班教學，輪到每個人發言的機會很少，且緊張的教學進度不容許設置很多的口語表達能力訓練的課堂活動。有的同學一節課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？下面是幾個由易到難的自我訓練的參考，大家可以根據自己的情況選擇而做。

（1）過語音關

將課文或所選的精聽材料聽熟後一句一句跟讀，注意語音語調、連讀、失去爆破、停頓、語氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音後與原帶對照、改進。最後朗讀並背下全文。做此項工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。切忌不聽錄音，拿過一篇文章生念，這樣只能是土腔土調越來越濃，原汁原味越來越淡。

（2）過對話關

我們自習時可以聽熟課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。

（3）過課文關

在家我們可以先聽或先讀課文，之後口答課文問題，為了練習說話，口答時最好採用全句的形式。然後可以將這些問題串起來、整理一下、進行課文復述。

（4）過生文關

拿來任意一篇程度相當的文章，不宜過長，如趣味故事，三兩分鍾，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開始復述文章梗概，五六句，七八句，言簡意賅為好。如果每天用五六分鍾做此項工作，堅持一段時間，會有明顯效果。

（5）過看圖說話關

看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語思維的好方法。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達姆松》等。

（6）過自由表達關

這是指能運用所學英語表述自己的所見、所聞、所為、所想，如簡單敘述一件事，簡單評述一件事，說話可多可少，關鍵是要說得有條理。

3. 讀

讀是高中重點發展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴大閱讀量，擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學校的課本學習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。現在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。你可以根據老師的要求及自己的情況選擇一些來讀。讀的時候應注意這幾個問題：

（1）不要隨意性太強，要限定時間。

（2）不要每逢新詞便查字典，要學會通過上下文猜測詞意。

（3）不要字字都讀，要學會眼掃開頭、結尾，確定主題大意。

（4）不要放過關鍵詞語，要抓住but， however等詞後的真正意圖。

（5）不要放棄重要的長句，要學會找到句子的並列或主從結構特徵以理解句意。

（6）不要輕易根據某一細節妄下結論，要將相關因素聯系起來全面地看問題。

（7）不要一味在字面上找答案，要學會字里行間地體會作者意圖或根據所得信息推理。

（8）不要以中國的習俗及價值觀念為准繩去評判西方英語國家人們的行為習慣。

（9）不要拘泥於一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。

4. 寫

說英語比寫英語自由些，它更注重信息的交流。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的准確性要求更高。中學生在用英語寫文章時非常容易犯簡單的語法錯誤，也非常容易寫出中文式的英語，這是因為在寫作時同學們常常藉助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時又過多重視意思，忽略中英文在語言形式上的差異。那麼在寫作時應該注意哪些差異呢？

（1）語序

英語一般的語序是：主語＋動作＋方式＋地點＋時間，其中時間、地點的詞語由小向大排列。

例如：她每天晚上吃完飯在自己房間安靜地讀書。

She reads books quietly in her room after supper every evening.

（2）時態、語態、主謂一致

* I ______ (walk) down the street when it _______ (start) to rain. was walking. started

* When they _______ (get) to the station, the train ______ (leave). got, had left

* Please ask her to call me back as soon as she _______ (return) tomorrow. returns

* The house ______ (build) over a hundred years ago.was built

（3）謂語動詞與非謂語動詞

*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：

He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.

*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。

請改錯。

×There was a man lived alone.

改：There was a man living alone. /There was a man who lived alone.

× Felt tireo, I went to bed early.

改：Feeling tired, I went to bed early.

Because I felt tired, I went to bed early.

I felt tired, so I went to bed early.

I felt tired. I went to bed early.

×I saw two boys fought.

改：I saw two boys fight /fighting.

（4）詞性的轉換。如：

* Everybody at the party was _______ dressed.

A. colour B. colourful C. colourfully 答案：C

* Tom looked ______ when I saw him.

A. sad B. sadly C. sadness 答案：A

* To my ______ , the film was too short.

A. disappoint B. disappointing C. disappointed D. disappointment

答案：D

（5）習慣用法。如：

*我昨天去北京大學，路上用了兩個小時。

It took me two hours to go to Beijing Universit

5. 高中英語怎麼學

看得出來，在初中的時候你的英語是你的強項，而且每次基本上你都能考出好成績，帶給你快樂和自信，但進入高中之後，你發現自己的英語沒有以前那麼穩定那麼優秀了，其實這是一件好事，至少說明你看到了自己的不足，想要爭取更進一步，我想首先你需要明白一個事實：高中的英語比初中的有很大區別，難度也更大。初中畢竟還是初級英語，考試主要集中在詞彙，而高中的英語就要全面的多，像聽力、閱讀、語法、詞彙都有所加深，所以需要認識到這一點；那麼高中的英語該怎麼學習呢？我一向是主張腳踏實地的，以自己作為過來人的經驗，對待英語要個個擊破，也就是把英語分成幾個板塊來練習，聽力，每天有空的時候我都會聽聽一些與英語有關的東西，我比較推薦地道的英語材料，如澳洲之旅——講一個人到澳大利亞去，全程記錄了他的生活，所以這樣的英語材料很真實、有趣。閱讀的話，除了每天早上讀課文外，課下建議看看China Daily,這樣的英文報紙，或者一些英文原版的書籍，我非常推薦一本書：《假如給我三天光明》，海倫凱勒寫的，很真實也很勵志；至於語法，我想每個高中的學生都有一本語法書吧，語法的話，平時要配合著語法書逐漸趨總結和歸納，我覺得語法這一塊只要上課好好跟著老師來，課後就不必花太多時間在這一塊了；說到詞彙的話，在高中是很重要的一塊，早上你可以去讀或背一些單詞，然後再讀課文，這樣讀起來既不枯燥也加深了單詞的具體用法，可謂一舉兩得。總之，學習英語這樣一門語言，我們只有更多方面的去認識它、運用它，最終才能掌握它，對於你現在這種狀況，我覺得培養對英語的興趣是很重要的，在課余，同學之間可以進行英語話劇表演、辯論、開展英語角、英語沙龍等等，在循序漸進和快樂學習中，你一定能建立自信，學好英語的，以上是我的一些見解，希望對你有所幫助哈~~~~

6. 高中英語怎麼學啊

怎樣學好高中英語?找到答題技巧

現在我們不管是在哪個階段學習,英語這也是一種必須學習的科目,但是英語對於女孩來講,還是比較拿手的,但是對於男孩子來講,這真是一件頭痛的事情,你們該怎樣學好高中英語,你們都知道英語這個科目有哪些類型?分為幾個板塊?

高中英語知識點

現在的孩子們應該都有自己拿手的科目,還有自己不喜歡的科目,但是對於男孩子來講應該拉分的科目就是英語吧,對於怎樣學好高中英語我給你們說了很多關於英語的答題技巧,希望可以幫助到你們.

7. 高中英語怎麼學我基本什麼都不會！

有人在做廣告了……
你別怕，高中英語其實真正「學」的很少，基本都是重復初中內容

慢慢來，先背單詞，從課本的開始

磁帶你有吧，然後跟著磁帶讀課文，多讀多聽，讀多了嘗試不看書只聽，試著聽清，每個單詞並理解意思，你就把你當成一個外國的嬰兒，你該怎麼去學？怎麼用這門語言去實現與他人交流
我們的高中英語水平比英語國家的初中水平還差，你是一個主動去學「母語」的嬰兒，300多天達到初中水平是有可能的

多做題，有不懂的單詞一定要查，看你的情況不懂的一定很多，看基礎的語法，從初中語法抓起
時態：一般現在，現在進行，將來，一般過去，過去進行，現在完成，過去完成
從句：賓從，狀從，定從，主從……
從簡到難啊
從句就是：
賓從就是句子作賓語，「我吃XX」XX若是一個句子，它就是賓從
狀從就是句子作狀語，狀語就是時間，空間，原因，等等狀態「昨天，我……」
「在那裡（我幹了什麼什麼）」，「我在干XX的時候（句子做狀語，狀從），他來了」
定從就是句子作定語，修飾名詞，紅色的蘋果，紅色是定語，「一個我認為怎麼怎麼樣的（句子做定於，定從）物體」「一個大家都討厭的xxx」
……………………………………

單詞是一定會忘的，但是如果反復記憶，多背，多寫，單詞會越記越快越記越快
而且越來越不容易忘，背單詞時想想這個單詞有什麼用，看看例句，對你用英語說話有何幫助

記語法要找大量的例句讀，當然不能死讀，先在課本中找出該語法現象的句子，隨著磁帶讀，要模仿他的停頓，重音等，這些看似無用，其實是迅速形成語感的方法，老外說話為什麼特別別扭，還不是語感問題，「二」和「兩」中國人就非常清楚哪個時候用哪個。
英語也一樣，很多語法就是為了說起來通順的
還有，語法要多做題

加油吧！

8. 請教:如何教高中英語

高標准,嚴要求.
(學生做事總是打折扣.不高不嚴成績則一塌糊塗)
高水平,吸引人回.
(老師自身的必答備素質,專業精湛,課堂有趣,奪人眼球)
多溝通,重學法.
(經常談心,教學相長,指導學生巧學,勤學)
促成功,多鼓勵
(高中新教材學習很難,教師需要辛苦編題,使練習更有針對性,提高效率.)
各方面,齊發展.
(聽說讀寫譯,一樣不能丟).

一家之言,僅供參考.

9. 英文翻譯：高中生如何交到朋友（八個詞以內）

For high school students how to make friends?