高中英語教師論文怎麼寫
彼得是耶穌的一個門徒。三年來, 他一直跟隨著耶穌。在這些年裡, 彼得聽見, 看見, 學習, 甚至幫助主耶穌。他看見了耶穌行的許多神跡, 聽到了耶穌的許多教導, 彼得相信耶穌。而且, 比起其他的十一個門徒來, 彼得信得更勇敢, 他曾對耶穌說："你就是基督, 永生神的兒子。" 可是, 有的時候, 彼得興奮過頭了, 他說大話說得都不知道自己在說些什麼。有一天晚上, 主耶穌和他的門徒在一起, 慶祝一個特殊的猶太人的節日, 叫做逾越節。吃完了晚飯, 他們唱了一首詩歌, 然後他們就一起離開, 到橄欖山去。正走著走著, 耶穌忽然難過地說："今夜你們為我的緣故, 都要跌倒。" 耶穌的意思是說他們都會離開他。彼得馬上說, 眾人雖然為你的緣故跌倒, 我卻永不跌倒。耶穌說："我實在告訴你, 今夜雞叫以前, 你要三次不認我。" 彼得說："這怎麼可能呢？我彼得就是必須和你同死, 也總不能不認你。眾門徒都是這樣說, 但是, 誰講的是真的呢？只有耶穌知道將要發生的事情。耶穌知道, 再過幾個小時, 他就要被那些宗教領袖抓起來。這件事果然發生了, 然後門徒怎麼樣了呢？他們都嚇跑了。但彼得又跑回來了, 他遠遠地跟著, 看見他們把耶穌帶到大祭司那裡去。當那些宗教領袖控告耶穌, 羞辱耶穌的時候, 彼得在外面院子里, 和差役坐在一起。這時, 有一個使女前來說："你也是同那加利利人耶穌一夥的。" 彼得在眾人面前卻不承認, 說："我不知道你說的是什麼。" 他就出去, 到了門口, 又有一個使女看見他.就對那裡的人說："這個人也是同拿撒勒人耶穌一夥的。" 彼得又不承認, 並且還起誓說："我不認得那個人。" 過了一會兒, 旁邊站著的人前來, 對彼得說："你真是他們一黨的, 你的口音把你露出來了。" 聖經在馬太福音26：74說："彼得甚至發咒起誓的說, 我不認得那個人。" 彼得又害怕, 又生氣。雖然彼得相信耶穌基督, 他有沒有讓主來掌管他的口呢？很顯然, 沒有!小朋友們, 那你有沒有生氣到一個地步, 說了你不該說的話呢？然後, 你真後悔你不應該說那些話。如果你已經相信了耶穌, 你就應該讓耶穌來掌管你當說的話。你可別小看話語這個東西, 因為話語是帶有能力的。當話說對了, 它可以幫助別人, 鼓勵別人。但當你用錯了它, 它就會深深地傷害到別人。說閑話就是把話語用在了錯的地方。雖然你可能講的是真的, 但是也許對方並不需要知道這件事。比如你對別人說："你知道嗎？小梅數學考砸了, 我考了一百分呢。小梅總是比我的分低。" 這也許是個事實, 但是你非要講出來, 讓大家都知道嗎？因為這實際上是說閑話。所以我們不應該說這樣的話。起誓, 詛咒, 亂用神的名也是錯誤的使用了話語。神的話語告訴我們不要起誓, 因為我們不知道將要發生什麼事。你可以說："在神的幫助下, 我說的我會努力做到。" 神的命令說：不要妄用神的名。我們有時會聽到有人用神的名, 或耶穌的名, 但不是在對神說話, 不是在贊美神, 也不是在向別人講述耶穌。他們卻用永生神的名作為口頭語。神和神子耶穌是這樣聖潔, 我們提到神的時候應該充滿了敬畏。雅各書3：10說："頌贊和咒詛從一個口裡出來, 我的弟兄們, 這是不應當的。" 如果你是一個信耶穌的人, 你就不應該一會兒說對話, 一會兒又說錯話。我們應該讓神來管理我們的話語。還記得嗎？彼得曾經誇口說："我永不跌倒。" 但怎麼樣了呢？他甚至不敢承認他認識主耶穌。在他第三次不認主耶穌的時候, 正是在清早, 雞就叫了。路加福音中告訴我們, 就在那時, 主轉過身來看彼得。彼得便想起主對他所說的話："今日雞叫以先, 你要三次不認我。耶穌的話就象刀割一樣刺入彼得的心。聖經說彼得就出去痛哭。他完全失敗了, 現在, 他是多麼想對主耶穌說聲對不起, 可是太晚了。第二天中午, 主耶穌被釘死在十字架上。所有的門徒, 包括彼得在那個時候還是不明白, 主耶穌到這個世界上的原因, 就是要為我們承擔對罪的懲罰。你生活在這個世上嗎？當然!我們都生活在這個世上。主耶穌是為你, 為我而死, 你知道嗎？我們都犯了罪, 違反了神的律法。說錯了話是違反神的律法, 還有說謊, 自誇, 報怨, 說閑話, 說別人的壞話, 這些都是與說錯話有關的罪。羅馬書3：10說："沒有義人, 連一個也沒有。神是完美的, 他也是一個最公正的審判官。作為這個世界的審判官, 神說罪必須得到懲罰。他已經決定了這個懲罰是什麼, 就是我們不能去天堂, 我們要永遠與神分離, 經受地獄之苦。
2. 如何做好高中英語教學的論文
備課是教師上好課的基礎,是提高教育教學質量的前提.高中英語教學的實際情況對備課提出了較高的要求,要求教師既能從宏觀上把握教材的結構體系、編排的意圖、教學策略,又要能從微觀角度人手,有針對性地設計與選用具體的教學方法,制訂詳細、全面的能力培養方案,落實具體而龐雜的語音、詞彙、短語、句式結構、段落篇章結構等語言、語法基礎知識.要想在備課中做到宏觀與微觀的統一,兼顧到教學方法與具體語言語法知識點的有機結合,需要教師進行長期的實踐與探索.\x0d第一條建議：宏觀整體把握教材\x0d整體把握教材是高中英語教師進行備課的首要工作,要求從宏觀上了解和認識高中英語教學在基礎英語教育教學中的地位、作用以及教學內容和教學,我們可以從下面幾個方面人手展開這一層面的備課.\x0d1．領會高中英語課程的性質、基本理念、設計思路,明確高中英語課程的目標,仔細研讀《標准》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內容和標准,弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求,結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用的建議、教材編寫和使用的建議,以全面領會其內涵,為實際應用打下基礎.\x0d2．通讀或瀏覽當前高中英語教材,了解全部高中英語教材的基本內容和結構；重點閱讀當前所要教授的教材,弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個高中英語教材中的地位與作用,同時要大致了解一下初中英語教材的內容,做到對學生的學習程度和教材銜接心中有數. 3．在以上兩個步驟的基礎上,結合具體的學情編寫切合實際的學期教學計劃.學期教學計劃應包括學情分析、教材分析、教育教學目標、方法措施、教學進度安排、教學活動安排等內容.\x0d第二條建議：中觀設計單元教學\x0d這一層面的備課是在對教材整體把握的基礎上,以一個單元為單位進行備課,是一個從宏觀到微觀、從整體到局部的過渡.這一層面的備課要求教師將宏觀的、總體的教學要求化解成為相對具體的教學任務,通過具體的教學內容與具體的教學過程去實現教學目標.所以,這一層面的備課既要求教師從宏觀駕馭教材,又要求教師能從微觀的角度出發去具體地分析研究教材,確定教學重點、難點,選用適當的教學方法,制定教學模式,搜集整理相關教學材料、合理安排課時等等方面的工作.\x0d1．仔細閱讀教材,熟悉教材內容,弄清本單元在整冊教材中的地位與作用,分析本單元與其他單元之間的聯系,理清單元內部各個部分之間的關系.\x0d2．閱讀配套的教師教學用書,進一步理清單元教材的結構,明確教材編寫意圖,閱讀相關背景材料,借鑒其中的教學方法和教學策略.\x0d3．根據教師個人對教材的理解和教師教學用書的指導,並結合學生的實際情況,確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等
3. 高中英語老師評級要求寫論文，是關於英語方面的，怎麼寫容易發表呢
是中學類還是大學類？大學的話，職業學校的校報比較容易命中。中學類，刊登在教育報這類的比較容易。雜志，大學類的多，中學類的少一些。
4. 高中英語教學畢業論文怎麼寫呢
高中英語教學畢業論文不難的，之前也是摸不著頭腦寫不出來，還是上屆師兄給介紹的莫文網，有了高手幫忙效率就是高啊，很快就完稿了
高中英語教師教學方法的研究
思維導圖在高中英語教學中的應用研究
新課程改革背景下高中英語教學的思考
新課改背景下高中英語閱讀教學的調查研究——以河北省某中學為例
PCK對高中英語課堂教學有效性的影響研究
新課標下多媒體技術與高中英語教學的整合研究——以九江四中為例
高中英語教學培養學生批判性思維的實驗研究——以宜春中學高中英語閱讀教學為例
高考英語口語考試對高中英語教學的反撥作用研究
口譯訓練在高中英語教學中的應用研究
基於讀寫的高中英語閱讀教學模式
高中英語教學中德育滲透的現狀調查
九江市高中英語情感教學策略研究
建構主義教學模式在高中英語教學中的應用研究
網路資源在高中英語閱讀教學中的應用研究
高中英語教學中多媒體輔助教學存在的弊端及應對措施
形成性評價在高中英語教學中的實施研究
合作學習模式在高中英語讀寫一體化教學中的應用——以葫蘆島凌東高中英語教學為例
高中英語與大學英語教學銜接研究——以《普通高中英語課程標准》與《大學英語課程教學要求》的對比為視閾
多元智能理論在高中英語教學中的應用研究
我國高中英語教師身份認同研究——以山東省不同年齡背景的教師為例
高中英語教學中的真實性評價研究
高中英語教學的突然調查與新課改理念下的應然思考
高考英語對高中英語教學反撥作用的調查研究——以河南高考英語為例
高中英語教學中的角色扮演
高中英語文化教學的現狀調查及對策
高中英語教學過程中積極情感因素的培養策略研究
任務型語言教學在高中英語教學中的應用研究
基於語塊的高中英語教學系統策略研究
多媒體輔助教學在高中英語教學中運用的調查報告——以漳州三中為例
閱讀和寫作一體化教學在高中英語教學中的實證研究
情感教育在高中英語教學中的應用研究
高中英語的教學文化問題研究
基於思維導圖的高中英語閱讀教學應用研究
5. 高中英語論文
我也是這個專業來的，去年寫的論文，自記得當時還是找品學論文網的老師幫忙的，很不錯，從開題報告到最後的修改定稿，幫我省了好多事，老師一會讓我改任務書，一會讓我給他看修改的稿件，品學論文的王老師都不厭其煩的幫我弄好，搞得我都不好意思了。如果想咨詢這方面的文章，可以參考下哦。~嘻嘻
6. 跪求!!寫中學英語教學法畢業論文怎麼寫比較好.求一個大致提綱和論文主題.
一.關於本專業畢業論文的選題 英語專業本科生畢業論文選題可以在三個大的方向中進行，即英語文學，語言學和翻譯學。各個大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：1.英語文學：選擇英語文學的畢業論文選題可以從三個方向進行：國別文學研究、文學批評理論研究和比較文學研究。在進行國別文學研究選題時，一般選取英國文學或美國文學中的某一經典作家（如海明威），某一經典作品（如《雙城記》），某一寫作手法（如象徵手法的運用）或某一文學思潮（如浪漫主義運動）作深入研究。但在選擇作家或作品時最好選擇在文學史上作為經典的作家或作品。有個別流行作家或作品極富盛名，容易引起學生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥》，學生有強烈願望選擇它們作為研究對象。在不可避免上述情況時，應該盡可能地挖掘作品內在的深刻含義，不能流於膚淺的分析。文學批評理論的選題一般不太適合英語專業本科生，因為該理論知識的學習在英語專業研究生階段，本科生一般不具備文學批評理論的知識結構。這個方向的選題可以有關某一文學批評理論,一文學批評術語的闡釋或某兩種或以上的文學批評理論的比較。比較文學研究就是將兩個以上的作家或作品進行比較。這兩個作品或作家可以是同一國別的（如「雪萊與拜倫的詩歌比較」），也可以是不同國別的（如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》）2.語言學：選擇語言學的畢業論文選題可以在兩個大的方向進行：普通語言學和應用語言學。普通語言學的研究就是對於英語語言的任何一個方面的研究，如對一種詞性、或一種時態、或拼寫、語調等等方面的研究（如「一般現在時及其交際功能」）。應用語言學包括教學法的研究和其它一些新興的應用語言學分支的研究。師范專業或本身從事教師職業的學生選擇教學法方向的較多。在這個方向選題，也要避免過大范圍的選題，而應對一個具體問題進行研究，最重要的是要結合教學實踐或實驗。這個方向的好的選題有：「個性與英語教學」，「方言對英語學習的影響」等。3.翻譯學：翻譯學的選題一般可以在兩個方向上進行：翻譯理論以及翻譯活動。對翻譯理論的研究就是探討某一種翻譯理論等等。相比之下，對翻譯活動的研究更多一些，這些選題可以是對一種語言現象的翻譯、或一種修辭格的翻譯的研究（如「漢語成語的英譯」）。應該注意的是，在對翻譯活動作研究時，往往需要某種翻譯理論支撐，總結規律，並對這一活動作出評價，要避免僅僅時例子的羅列。
7. 有關於高中英語教學論文，寫哪方面比較好呢。晉級用
根據教學實際。
8. 請問英語教師如何撰寫教研論文
首先,作為一名教師,我們一定要懂得:教育科研本身是一件相當復雜的思維活動,我們必須牢記馬克思所說過的話:在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦,沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點!
一, 教研論文的常見種類
1, 研討型論文：針對教育理論實踐中出現的問題或薄弱環節進行專題分析、提出自己的簡介或解決方法的論文。 它的關鍵立論，。
注意點:撰寫這類論文，所研討的問題要從客觀的實際出發，以確可襖的材料為論文的依據。重在以事論理，；其結論（研討結果）要符合客觀實際，要有獨特的見解和實用的價值。
2, 經驗型論文：針對自己在教育教學時間中獲得的經驗、體會進行分析、概括、抽象、提煉，把感性認識上升到理性認識而寫出的論文。這是我們中小學最常見的論文類別。
注意點:撰寫這類論文，要把自己經過認真時間、探索、試驗中的出的成績、效果、體會、感受和認識，在總結經驗、選擇經驗、論證經驗的基礎上，把收獲最大的一點，體會認識最深，做法最有成效的一點，抓住其本質，進行思考和挖掘，提出自己的真知灼見，形成自己的獨特的觀點-------論點；並經過論證之後，使原有的經驗轉化為具有總結性、獨特性、理性性的論文。
3, 述評性論文：包括綜述性和評書說性。是在歸納總結別人在某一學術問題或某一研究領域中已經有的研究超過的基礎上，進一步加以分析、評析，進而發表自己的見解的一種論文，包括讀後感,對新理論的新觀點的闡述.
注意點: 撰寫這類論文，在選擇評述對象的時候,要考慮它的影響作用以及我們作為作者的興趣和能力;同時,我們要加深評述對象的理解,提高評述對象的認識,以我國的教育方針\政策\法規\教育規律\教育原則以及英語學科的課程標准等為准繩,在現代教育科學理論的指導下,採取先綜述情況(或者觀點,或者做法等),在一一評析之後,再具體地從整體\主流\本質上做出總的評價,或者述評結合,以評議述.總之,都應具體提出自己的新發現\新見解或者新的構思.
4, 報告型論文:是描述或者闡述教育時間研究中某一固定程序的論文.主要有調查報告,經驗總結報告,實驗研究報告.
------調查報告:是針對教育科研現象的洞察情況,經過整理\復習後的記錄.它情況的不是羅列\材料的拼湊,而是揭示教育現象的主要矛盾和最本質的東西,通過對材料的加工,再創造.其形式有描述性報告,解釋性報告和建議性報告湖描述與對象相結合的綜合性報告.
調查報告的表述設有固定格式,一般由以下幾部分組成:
1)題目------以簡練概括\明確的語句反映所要調查的對象\領域\方向等問題.題目概括全篇.
2)導言-------也叫做引言,序言,前言等.簡單扼要地說明調查的目的\意義\任務\時間\地點對象\范圍等。
3)主體部分------這是調查的正文部分.需要把調查得來的大量材料,經過分析,歸納出若干項目,分條敘述,做到證據確鑿\事例典型\材料可靠\觀點明確,盡可能用數據或圖標的形式表示,可增加說服力,一目瞭然.
4)討論或建議------根據正文的科學分析,對結果作理論上的進一步闡述,深入討論一些問題,亮出自己的觀點,提出自己的合理性建議.
------經驗總結報告：是一種古老的教育研究方法。特別是我們作為老師在學校里進行教育研究的一種主要形式。（例如我們老師總結的教學工作，班主任工作經驗等，通過自己對於從事的經驗活動作回顧，反省，分析，思考，認識和發現教育措施、教育現象與教育效果之間得聯系，從而為日後他人類似的工作提供借鑒等。教育經驗是通過人的理性思考，把所經歷過的，所體驗過的東西加工或反映一定的原則規則的精神產品。經過加工，使經驗成為質的飛躍。
5, 學位論文(選題比較嚴格，我們忽略不提)
6，敘事研究報告-----教育敘事的出現---20世紀80年代，加拿大的幾位課程理論學者認為：教師從事時間性研究的最好方法，使說出一個個真實的故事。那麼在他們的倡導下，敘事研究開始作為我們老師的研究方法運用於我們的教育領域，而且這一研究方法具有實用的價值，所以很快引起教師培訓系統等多個方面的關注。
教育敘事研究的要求：
1） 敘事應該有個主題（某一格或幾個教學時間產生，而非傳統的由幾個教學案例作為例證。）
2） 教育敘事形成的報告屬於教育記敘文，而不是傳統的論文。但是，這種教育故事會比論文更能引起讀者的共鳴，並因此而體現出他的研究的價值。
3） 教育敘事報告以敘述為主。但是在自己反思的基礎上寫的，夾敘夾議’,能夠更加真實、更加深入地反映出研究的全過程和我們作者的思考。
4） 教育敘事對改進自己的教育教學思路，提升自己的教育教學水平起到強有力的推動作用。既是一種指導參與性的培訓，又是一種探究性的培訓。
--------與以往的教育教學論文相比，教育敘事報告同樣是研究成果的表達方式，它是與我們教師具體的教學實踐相互結合在一起，反映的是我們教師在日常教育教學中的所思所想，是與我們教學中發生的具有鮮明情節結合在一起的，體現的是教學的全過程，反映的是教師新路歷程，提升的是教師的相關經驗。這種文體鮮活、豐富、多樣，現在許多老師感受到這就是我們生動、具體、形象的一種教育表達形式。