初中英語交際題怎麼積累

1. 貴州初中中考英語情景交際題怎樣復習

每次復習時，先不忙看書，而是把老師講課的內容（包括思路）回想一遍，概版念、公式及權推導方法先默寫一遍，然後再和課本、筆記相對照，哪些對了，哪些錯了，哪些忘了，想一想為什麼會錯、會忘。針對存在的問題，再看書學習，必然留下深刻印象，經久不忘。這種回憶，既可檢驗課堂聽課效果，增強記憶，又使隨後看書復習重點明確、有的放矢。對於課後復習來說，確能深化理解，強化記憶。

2. 怎樣培養中學生的英語交際能力

怎樣培養中學生英語交際能力

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。

使用交際工具的能力是在使用當中培養的；這種能力是否培養起來了，也是在使

用當中檢查的。使用英語進行交際是英語教學的中心問題，也是英語教師在工作

里必須時刻注意和認真考慮的問題。

英語教學里的交際原則，要求教師把英語作為交際工具來教，也要求學生把英語

作為交際工具來學，還要求教師和學生課上課下把英語作為交際工具來用。

教學活動要和以英語進行交際緊密地聯系起來，力爭做到英語課堂教學交際化。

在英語教學里要把教和用統一起來考慮；要根據學生的需要，用什麼就教什麼，

教什麼就用什麼；怎樣用就怎樣教，怎樣教也怎樣用。教師或學生不是單純地教

或學英語知識，而是通過操練，培養學生用英語進行交際的能力。要盡量利用教

具，創造適當情景，進行以英語作為交際的真實的或逼真的演習。這樣使學生不

僅能學得有興趣、有成效，而且能真正學到英語的用場，學了就會用。要使學生

從最基本階段起就邁入實踐掌握，盡早運用的正確之路。要設法使學生愛學、勤

學、會學，把興趣與意識學習巧妙結合起來，興趣一直高漲；把成績和能力都抓

住不放，能力一直得到突出；把教與學密切結合，使學生經常可以在脫離教師情

況下，沿著正確的軌道自主前進。

交際外語教學思想受到社會語言學、心理語言學和轉換生成語言學的影響，特別

強調外語教學的交際性質、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下的有

意義學習及規則指導下的創造性語言運用。在中學英語教學中如何達到這些理論

要求，確實是一項艱巨的任務。

一、通過語言操練培養交際能力

語言操練不等於語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里

掌握語言形式；語言交際的著眼點是語言內容，使雙方達到相互了解；英語教學

的目的是培養學生用英語進行的交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形

式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交

際的首要前題，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機

械操練的基礎上進行交際性操練，如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞語、

句型，敘述自己思想，談學習後的體會和收獲。例如在教完「愛迪生」一課，教

師提出下列問題供學生回答：?would you please

tellmesomethingaboutEdison？?How did Edison becomc a great

inuentorWhat have you learnedfrom Edison？?通過問題的回答復習鞏固了所

學的詞彙、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時，都要先進

行機械練習，再進行有意義的練習，再進行交際性練習，使學生能運用所學的新

東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。

二、教學過程交際化

英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料

用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫

穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，

不僅要多給學生創造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表

情，伴以手勢、動作，要象演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日

常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示範作用尤為重要，教

師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發學生

的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果，使學生學到英語的實際用常另外，

要充分利用課上師生用英語交流的機會。教師在課上的一切活動都要用英語進

行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。把教的英語用到師生交際中去，

擴大和佔領使用英語的陣地。這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。

教師不但要注意課堂上英語的操練和使用。而且要引導學生在課外活動和生活里

使用英語。操練是為了使用，使用是對操練的檢查和擴展。把兩者統一起來，才

能實現英語教學的目的。

三、突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養交際能力

現代外語教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受

到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入。

在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。

這樣會使學生既學課本內的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學詞彙、語法及

語音在其他情景中不斷地反復再現，從而在真實生活中將詞彙、語法、語調的意

義生動具體地展現在學生面前；同時學生也能跟著材料的設計自覺地參與練習，

積極進行思考，從而使英語學習的方法升華到更高境界，尤其是學生學習興趣大

增而且持久，語言信息大增而且易於吸收。學生很快就能深刻地感到，書本上的

英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義在於用一種

語言表達、接收、傳輸信息，利用它去學習、了解、享受生活，創造生活。

課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鍾來培養交際

能力只不過是一種良好的願望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，

沒有課前課後的密切配合，都很難實現這一願望。作為交際工具的語言就是人類

生活的一部分。語言的學習也決非局限於課堂。如果把語言當成一門課，或一門

知識來學，離開交際的目的就越來越遠。因此，學好並用好一門語言必須從課堂

中心跳出來，創出一條課內與課外結合，新課與舊課結合，復習與講新結合，游

戲與講練結合的新路。把傳統的復習、預習、講授、練習都納入到以學生為主體

的生動有趣的言語活動中去。

3. 怎樣進行初中英語情景交際訓練

首先需要掌握單詞來和語法，因為這是源作為一個英語練習者必須的技能，再打好基礎後，可以進行專題練習，熟悉紙筆之後，可以與老師或同學進行簡單語言交流，循序漸進，逐步入深，漸漸學習使用高級復雜的語法。同時也要保持聽力，筆試的熟練度。可以看美劇或與他人交流學習經驗。
PS：有條件的也可以尋找外援等

4. 怎樣培養初中學生的英語交際能力

一、堅持讓背關於日常交流的文章。

1.背一些常用句型。

2.學習句子，而不僅僅版是詞彙。當你學了一個新詞，權去嘗試記幾個包含這個詞的句子。

二、在課堂上要多用英語和別人交流

1.用英語交流，擴大他們實用英語的范圍，培養和促進綜合運用英語的能力。

2.運用多種教學模式，比如唱英文歌、講英語故事、用英語播報天氣等。

三、學校可以成立英語角等英語交流活動

1.放慢你說話的速度。當你還在初學階段，可以嘗試放慢語速，避免犯錯。

2.給你自己時間去思考。人們更願意你經過周詳的思考後再做回答。

4.學會去聽。注意力集中在你周圍的人所說的內容上，當你以後跟別人交談的時候，這將是你最重要的資源。

5.練習提問。交流是一個雙向的過程，提問可以幫助你更好地掌握英語口語。

6.產出，產出，產出。

四、在日常生活中

1.可以看看英語電影電視。

2.每天堅持閱讀英文報紙或書籍。

3.多聽聽英文演講。

4.在日常生活中多用英語交流，鍛煉英語思維。

5.產出。寫作是一種產出語言的方式，它會幫助你熟悉並且思考使用英語的方式，當你交談的時候，寫作也是起作用的。在另一方面，說是一個更自發的過程，要多運用。

6.別忘了平時的詞彙積累。

5. 如何提高初中生的英語交際能力

摘要：新的教學大綱指出，培養學生的英語交際能力是英語教學的目標之一。而長期以來在農村初中，這一問題經常被忽視，主要受到傳統教學模式的束縛，語言環境的限制以及其它諸多因素的影響，導致學生學習英語的興趣不濃，口頭表達能力較差。針對上述問題，筆者在教學實踐中，借鑒了一些學校的成功經驗，結合學生實際情況，改變了傳統的教學方法 ，在英語課堂上採用民主討論的辦法，盡量提供生動的語言環境，介紹一些與教材有關的背景知識 ，充分利用教材，在教學中採取相應的措施之後，學生的交際能力就會有很大提高。 關鍵詞：提高 英語 交際能力隨著改革開放的逐步深入，越來越多的人已經重視起了對英語的學習。英語作為國際通用的語言，在旅遊、商業貿易、科技教育等領域起著重要的作用，而進行這些事必須要有交際能力。交際能力的培養乃是初中英語教學的一個基本目標。提高交際能力要求教師有豐富的知識，要求教師給學生更多的時間進行口頭操練，模仿英語國家人士的語音和語調，注重語言流利，強調實用性。這些交際的特點使我們認識到在英語教學中，只教單詞、語法是不夠的，還要注意交際功能，讓學生有更多的機會使用語言，在使用中學習英語。但目前在農村初中，學生的交際能力與教學大綱等方面的要求相距很大，學生的會話能力差，他們幾乎不能用英語表達，更不能與英國人士進行基本的交談。筆者認為這些現象的產生和存在主要有以下三方面原因。 一、受傳統教學模式的束縛 許多教師把英語教學看作是詞彙加語法，認為學生只要有大量的詞彙，記住足夠的語法規則就行，認為學生的英語水平主要是通過對詞彙語法的考試成績來體現。由於這種觀念的影響，教師便喜歡用大量的時間向學生講解語法規則、句子結構。這種教學方法缺乏英語課堂的氣氛，沒有生動的語言環境，學生只記住了從教師那裡學到的東西，但他們不能創造性地口頭使用英語。這種情況導致學生覺得學習英語很乏味，課堂上根本就沒有興趣學。教師布置的作業也是許多語法練習，誤認為只有通過寫才能讓學生掌握英語。 二、缺乏語言環境 在課堂內外幾乎很少有教師、學生把英語用作一種交際媒介，一些教師甚至用母語來組織課堂教學活動。這就意味著喪失了許多讓學生用生動的英語聽、講的機會，也就根本沒有把英語當作交際工具來使用。一個班級有五十多個學生，如果讓每個學生講，也只有連一分鍾也不到的時間，在課堂上根本就沒有足夠的時間來進行課堂交際活動，而且許多學生羞於啟齒。沒有語言環境，英語交際也就無從談起。 在英語課上有的教師是給學生進行口頭交際活動，但這些活動喚不起學生對學習英語的興趣和激情。因為這些對話對於學生要麼太熟悉，要麼缺少操練價值，它們只有語法目的。比如教師指著一個學生問另一個學生： Ｓ： Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ． Ｓ： Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ． Ｓ： Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ． 上面的對話不是一個真正的交際對話，材料脫離現實，沒有反映出英語國家的文化，只有有吸引力的英語文化背景，對話才會激發學生的興趣，師生的雙邊活動才能正常開展。那麼， 一、改變傳統的教學模式，採用相應的教學方法 要強調提高交際能力的重要性，樹立這樣一個觀念：學英語不是光學單詞表，練習語法功能項目，如果你不能用來口頭交流，即便所學的知識你全部都懂，也只能是聾啞英語。我們都知道交際是學語言的一種重要手段，學習它的目的就是要能用更有效的方法來進行交際。作為英語教師我們應該始終圍繞這個目的進行教學並幫助學生提高英語交際能力。因此，如果老師首先在英語教學中把交際放在重要的位置，採取相應的教學方法，學生的交際能力經過一段時間的訓練，必將大大提高。 二、在英語課堂上採用民主評論的方法 一堂課不是單純地像是把酒倒進空瓶子，那樣，教師絕對不能讓學生被動地接受知識，必須採取民主討論的方法。在成功的課堂里，應該是學生而不是教師做大部分的事情，教師講的時間必須嚴格控制，把大部分時間留給學生，讓他們積極主動地練習口語表達。而這時教師並不光是看著學生，而是作為一個獨立的角色要忙於改進學生之間進行的交際活動。教師也是交際過程的組織者，用不同的方法組織課堂進行更有效更生動的交際。在學生為主體的課堂里，每一個學生都在參與教室裡面的活動，扮演著不同的角色，這樣學生學習英語的激情得以喚發，能力得到培養。 三、提供生動的語言環境 生動的語言環境對發展學生的交際能力有著重要的作用。要使交際能力得到提高，必須給學生提供一個使他們真正感受到的英語環境。農村初中由於條件限制，學生很少有機會在一個真實的英語環境中使用英語，更沒有機會與英語國家人士交談。因此，教師就要盡最大努力創造一個生動的語言環境，為學生提供一個英語的世界，在那裡，他們能聽英語，說英語，在課堂上教師應盡可能少地使用母語來教學生，要用英語來完成教學工作。用英語組織教學的課能造成一個適宜於英語交際的課堂氣氛。教師還應鼓勵學生在課外使用英語。如布置一些同學之間用英語交談的作業，鼓勵學生用英語寫日記。教師還可用其他途徑為學生創造英語環境。１．開辦英語角，讓不同層次的學生進行交際。２．教師和學生堅持一有可能就用英語交談。３．每個學生訂閱一份英語報刊。４．看英語電視節目。５．讓學生每天用英語匯報學習、生活情況。所有這些都把英語放在了生動的環境中。讓學生在現實生活中體會到了學英語的樂趣。

6. 初中英語交際運用的回答方法和技巧最好提供一些綜合訓練題。

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7. 如何培養初中生英語交際能力

如何培養初中生英語交際能力
英語是一種交際工具,語言教學的目的是專培養學生使用這種語言來交際屬的能力。因此,學生學會使用英語進行交際是英語教學的首要問題,教師的教學活動要力爭做到英語課堂教學交際化。本文從各個方面出發,就培養學生交際能力方面提出一些實施的措施和方法。
一、交際能力的含義英語教學論認為,英語教學的實質是交際。培養交際能力是英語教學的出發點及歸宿。實際上,交際能力包含四個方面的能力:第一,語言能力,即掌握語音、詞彙、語法等語言的形式,並內化成遣詞造句的語句的語言規則能力和語法能力;第二,社會語言能力,即要對所學語。。。。。。。。

8. 如何開展初中英語口語交際究

一、當下初中學生英語口語交際能力存在的問題
1.對英語的認識不足。現階段，全球化發展趨勢不斷加深，英語更是起著非常重要的作用，但是，許多學生對英語產生了偏見。比如有民族主義傾向的學生認為：「英語不是國語，所以不學。」而學生中的保守主義者則認為：「在中國用不到英語，也懶得學。」但是，英語文化與我國文化的碰撞是發展的必然，作為國際溝通語言，英語的重要性更是不言而喻，學習英語不僅僅是為了增加知識，更是為了適應現代社會的文化發展趨勢。學生對於英語認識的不足，是當前初中生英語口語交際能力難以提高的首要原因。
2.學生心理作怪。首先，許多中學生都羞於用英語溝通，這種羞澀心理往往也是造成他們英語口語交際能力無法提升的原因之一，這種心理障礙存在於許多中學生的學習過程中。英語作為一門嶄新的學科，發音與漢語大不相同，這就致使中學生產生了羞於出口的心理，擔心自己發音不對從而招來周遭同學的嘲笑，故而只能沉默。此外，還有諸如以上的「排外心理」、「應付心理」，更是導致了當前英語口語水平難以提高。許多初中學生存在為了考試而應付的心態，認為對今後在社會上立足沒有用處。
3.學生水平和教師水平參差不齊。一方面，由於許多初中學生英語基礎薄弱、起步較晚，學生的英語水平存在差異、基礎不扎實等自身問題，英語學習成績呈現出下滑趨勢，甚至讓中學生對英語感到沮喪。另一方面，部分地方師資力量的不足也導致了中學生英語水平難以提高。比如英語教師地方口音嚴重，造成學生學習英語的困難，也會造成一定程度的誤差。
4.英語課程的狹窄。英語的主項作用越來越突出，英語作為一門主科，但是許多學校僅僅在課堂中鍛煉英語的口語交際能力，在課堂以外，學生便不會主動利用英語進行溝通，這也是造成英語口語難以突破瓶頸的主要原因之一。另外，中國有句古話說得好：「學而實習之，溫故而知新。」學校對於學生「復習」這方面也有較多的不足之處。
二、針對初中生英語口語交際能力不足的解決方案
1.推動學生對英語的認識全面性。學校應該加大對英語的宣傳力度，普及英語知識的重要性，讓中學生明白英語作為主流語言在世界文化交流中起著重要的橋梁作用。對於英語的學習也絕對不是為了升學，而是為了適應現代文化交流而採取的必要手段。另一方面，要消除學生「民族主義」、「保守主義」等不良心理現象。
2.消除學生學習英語的心理障礙。首先，老師應該引導學生走出心理陰霾，給予學生必要的肯定和鼓勵，鼓勵學生大膽說口語，不必擔心發音不準的問題，不必擔心出現錯誤，出現錯誤要勇於改正，能開口就向成功邁進了一大步。可先從較簡單的對話開始慢慢說英語。對於那些認為英語一無是處的孩子，要開拓他們的視野，讓他們認識到英語的重要性，並不只是為了出國或者升學，而是非學不可。
3.改善發音不準以及起步晚等問題。面對眾多孩子共同的難處，首先應該多下載一些網路教學視頻或者音頻等基礎的教學基礎題材，多加練習;其次，要抓住重點進行學習，著重從聽、說、讀、寫等各種方面，依照層次，循序漸進，來彌補英語中的不足。此外，面對師資力量參差不齊的問題，一方面，學校應該廣招人才，用有用之才，來彌補師資力量的不足之處;另一方面，可通過培訓、進修等方式提高教師的專業知識素養，提高教學質量。
4.拓寬英語課程教學，促進教學形式多樣化。首先，要求學校多組織一些英語口語節目或者英語演講比賽，這不僅能激起學生對英語的興趣，更可以培養學生的愛好和特長。其次，應該鼓勵學生開展英語會話，用實戰來提高口語水平，從而牢固掌握英語的語法技巧。再次，可利用經常性的自我練習來提示自己「學而實習之，溫故而知新」等的重要性。