高中生英語早讀應該怎麼安排

『壹』 英語課代表早讀的話該做點什麼呢

看你是什麼性格了，性格開放點就自己准備材料讀給他們聽，然後設置幾個小問題，不要強行讓他們寫在紙上，讓他們自己和你的答案核對。其實這樣有點有幾個，一是你自己可以提高很快，二是班上部分學生會很仔細聽，但肯定有人不喜歡，也會受影響，所以不宜天天搞，你也不可能有那麼多時間，你就每個禮拜弄一兩次，調節下氣氛，還有個好處，能提高你在師生中的印象分。有利你的將來工作的開展，人際關系。至於什麼材料，我有時間可以幫你找找，不過你比較了解班級情況，我不太了解，你可以看下，下個禮拜會有什麼新單詞，根據新單詞找文章，或者自己編故事，編輯英語日誌，因為你和他們有相似的思維，選擇的東西應該會受他們歡迎。

還有個想法，可能的情況下，讓他們來點music聽聽，聽完可以選擇讓他們來默寫某一段落（剛開始不要選擇太難的，選擇什麼樣的根據班級情況定），需要的話，可以找me推薦。當然也可以教他們唱了。不過最好不要早晨，早上人的大腦清醒，不要浪費了。默寫一段最好。

關於材料方面可以選擇，其他教材上的，比如選擇新概念，牛津，主要是選擇，選擇什麼樣的材料至關重要！！

我再想想，嘿嘿。如果有新的，給你留言。

還有這些辦法都不適合天天使用，你可以先試驗下，看下反應和效果。

有事再聯系。

關於早讀的，你可以分組讓他們讀，比如分成四排，大概10幾個人先讀，男的有的時候要逼著的，然後讀到某處，你隨機喊停，抽另外一排的人接著讀，不要按照順序，這樣讀完的人就感覺沒事做，你至少讓他們感覺下次還有可能抽到他們，如果他們有人接不上來，自己肯定要到處看別人是讀到哪裡了，你就知道哪些人用心讀了。你就可以第二天特意安排這組的人多讀。

『貳』 如何利用高中英語早讀課

告訴學生每節早讀課的任務。應該開始每節早讀課讓學生明確早讀任務，以便讀時有的放矢專。對於高中階段屬的學生來說，早讀內容主要來源於教材，主要讀教材中的單詞短語。對話。重要句型。課文以及聽力材料。還可以讀優秀的作文。自己的課堂筆記及錯題薈萃。

對於成績優秀的學生還可以給增加一些英語報紙或雜志上的經典文章及名言警句。另外，如果有些同學覺得沒什麼可讀了，也可以拿一些習題來做，或者對最近所學知識進行歸納總結。一般這些任務來自於對新授課的練習於鞏固。

那麼早讀課上就要求對這些語法知識及做過的習題進行復習。同時在不同時期要求學生對同一知識進行反復復習，這樣才能符合記憶的規律，幫助學生克服遺忘。

除此之外，要鼓勵學生完成新授課的任務後，根據自己的情況對舊知識進行不時的復習，已達到溫故而知新。

『叄』 高中英語早讀45分鍾如何安排

我是一名普通班的英語教師，學生英語不是太好。早讀是記憶的黃金時期，可我發現45鍾太長了，學生早讀的積極性也不是很高。讀書讀得也很輕。 能給我提供些建議嗎。你是如何安排早自學這么長時間的呢。

『肆』 如何安排英語早讀（作為高二的英語課代表...）急~

自己看，不要強求別人，我是過來人

『伍』 高三英語早讀課三十分鍾怎樣安排同學們才會有效

我們以前的抄英語課代表是這么乾的：每天抽一點時間聽寫英語單詞，每次聽寫時抽兩個同學到講台上去聽寫，寫在黑板上，自己站講台上監督下面的同學。誰也不知道會抽到誰上去聽寫，如果寫不出來就是在全班同學面前丟臉，所以每個人早讀課時都很認真地讀英語。你們早上早讀時英語老師或者班主任不會過來看嗎？

『陸』 高中的英語早讀應該怎麼帶

把單詞一遍一遍度

『柒』 如何合理安排高中英語早讀課

告訴學生每節早讀課的任務。應該開始每節早讀課讓學生明確早讀任務，以便讀時有的放矢。對於高中階段的學生來說，早讀內容主要來源於教材，主要讀教材中的單詞短語。對話。重要句型。課文以及聽力材料。還可以讀優秀的作文。自己的課堂筆記及錯題薈萃。

對於成績優秀的學生還可以給增加一些英語報紙或雜志上的經典文章及名言警句。另外，如果有些同學覺得沒什麼可讀了，也可以拿一些習題來做，或者對最近所學知識進行歸納總結。一般這些任務來自於對新授課的練習於鞏固。

那麼早讀課上就要求對這些語法知識及做過的習題進行復習。同時在不同時期要求學生對同一知識進行反復復習，這樣才能符合記憶的規律，幫助學生克服遺忘。

除此之外，要鼓勵學生完成新授課的任務後，根據自己的情況對舊知識進行不時的復習，已達到溫故而知新。

『捌』 英語早讀怎樣樣按時間給學生布置任務

「一日之際在於晨」.早讀課是每天最早和學生見面的一節「小」課.雖然時間不長,但筆者認為比較重要. 「聽、說、讀、寫」是英語學習的四大基本要素.這四個環節緊密聯系,密不可分.就「讀」而言,重視加強這一環節的訓練,能促進聽、說、寫的進一步提高.清晨學生頭腦清醒,記憶力好,精力旺盛,有利於加強學生讀的訓練.因此,英語早讀課顯得尤為重要.那麼這節早讀課該怎麼上呢?下面就筆者這段時間在早讀課上的收獲談點滴體會.
沒有明確的早讀任務,學生就沒有壓力,早讀的實際效用就不會很大.這就要求作為引導者的教師,每節課前,為學生布置任務,讓學生有目的去開展工作,使他們作到有的放矢,充分發揮其積極主動性,提高其學習效率.確立每節課的目標,不能好高務遠,要根據班級的實際情況.早讀初期,教師所分配的任務應作到全班基本能完成,目的在於在訓練初期,使學生很快得到早讀的益處,增強他們的學習信心,以消除對早讀的畏難情緒.隨著鍛煉的進一步加強,目標的確立不應停步不前,應逐步上升要求,以此來滿足學生進步的需求.
即早讀的方式方法需要合理地組織安排,不可放任自流.
讀的方式如果過於單一,學生就會覺得枯燥乏味,久了就會厭倦.因此,在讀的方法方式上一定要多樣,不斷地提高學生的積極性,提高學生讀的效果.1、領讀,「教師領讀」或「小老師領讀」領讀是早讀課中必不可少的環節.學生的朗讀水平參差不齊,有接受能留快的,也有接受能力慢的,或者有的同學發音不夠准確.因此教師在早讀課上要進行領讀,也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做「小老師」進行領讀,時間大約在五分鍾.讓老師或小老師領著大家讀准、讀好、讀出美感,讀出享受.在這一環節中,也可以讓一些朗讀能力差的學生讀,邊讀邊點撥,老師點拔或其他同學點拔,這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發音,也可以培養學生的審美情趣.讓學生在學習中得到美的享受.2、小組活動學生的朗讀水平參差不齊是很正常的,我們重點要抓的是那部分語感不太好的,朗讀能力比較差的學生.只有把這部分學生抓上來,全班的齊讀水平才有可能迅速提高.但全班同學一起可能較提高這部分學生的閱讀水平.因此,我把班級分成水平相當的六個小組,在每個小組中,培養一位管理能力較強的同學作為大組長,由大組長帶頭,管理好本組成員,並由他組織A層的學生帶著C層的學生讀,或進行「一幫一」的活動.由一個好學生負責帶動一個後進生,教會讀,然後可以在小組中分角色扮演對話.最後小組之間進行比賽,看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分.
小組活動,以學習小組（四或六人為宜）為單位,或領讀、或齊讀、或自讀、或對話,互相帶動,互相監督.實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助,有利於做好培優補差的工作,並且大大地提高了學生的閱讀水平,使早讀課上得生動活潑.3、可以加入形式多樣的比賽活動（1）朗讀比賽個人與個人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽錄音帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰模仿的聲音像.英語單詞朗讀,分角色英語對話朗讀,英語課文朗讀等,形式可以靈活多樣.（2）背誦比賽比一比,誰先完成任務,哪一組完成任務的人最多.看誰背的單詞多,以一個字母開頭,看誰說的單詞多,或接龍的單詞多……組與組比,男女生之間比,對表現突出,進步明顯的要及時予以獎勵,對落後的要予以指導.（3）讀書打擂賽
每周或每月的最後一節早讀課上,可以舉行老師和學生共讀的打擂賽,或學生與學生之間舉行,結出擂主,下期繼續.獲得擂主的同學給予獎勵.這樣,整個課堂讀書氛圍濃郁,師生情緒高漲,（4）聽寫或寫單詞比賽
就本節早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫,或採取寫單詞比賽的活動形式,以鞏固學生對單詞的識記.
利用多種比賽的形式,激發學生學習興趣,提高學生讀書的熱情.使早讀課有趣、充實、有意義.4、五分鍾自由讀
早讀課上,筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握.學生按自己的目標、計劃自讀.這樣他們的心態是獨立的、自由的,快慢由自己把握,內容由自己選擇.可繼續完成目標,已完成的則拓展閱讀范圍,豐富自己的英語詞彙量,提高英語閱讀能力.
在早讀課上,一定要充分展示
教師為主導、學生為主體的原則.
教師要巡迴地檢查並輔導,個別提問,鼓勵學生大聲地朗讀,並注意語音、語調、停頓等現象.還要及時糾正學生出現的錯誤.與學生一起完成預定的目標.
光分配任務,不進行相應的檢查,對學生起不到督導的作用.這就要求教師在分配任務的前提下,應及時對學生在課上完成情況進行督導和檢查,以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務,且從中真正的鞏固了所學知識.檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問,或對所記的單詞進行聽寫,及時反饋早讀成果.也可引入競爭機制.
沒有競爭就沒有活力.筆者曾做過多次實驗,一堂早讀課開展「比一比、賽一賽,看哪一組背得快」活動,每一組通過背誦的,分別給這組加分.一節課下來完成任務情況出人意料,那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽,竟然也不甘落後.早讀結束,及時評比,獲勝組可以加分或以一些小獎品予以獎勵.事實證明,在早讀課上引入競爭機制,能大大提高學生的積極性
.通過適時的督導,加強學生對記憶和理解成果的檢驗,及時引導學生對自己的工作方法和學習態度進行調整,以取得更好的早讀效果.
學生的目標完成不僅在本節課進行檢查,還可以有周查和月查,不斷地檢查學生讀書能力的提高.
創造充滿智慧的教育,
建設充滿智慧的早讀課堂,
應該成為我們每一位老師的一種自覺追求!早讀課雖然短,但若在這有限的時間內,積極引導學生重視和充分利用,持之以恆,一步一個腳印,讓自己的
早讀課精彩起來,讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識,培養能力.