怎麼實現大學英語的高階性

1. 大學英語該怎麼學

大學英語分為四六級、或者專四、專八這些等級考試，而平時老師課堂上的英語課程，大家可以這樣來學習：

1、加強基礎。聽說讀寫需要全面牢固，特別是注意通過聽寫來提高聽力水平。

2、觀看適量電影。英文電影也是提高聽力的有效手段，注重其地道的表達方式、口語、情景交際等。

3、多參加英語類的各項比賽，如：演講比賽、配音大賽、話劇表演、英文歌曲大賽等。

4、多與外教較流，提供口語交流能力。

5、閱讀自己喜歡的英文小說，有助於增強語感，積累詞彙。

6、多找素材進行翻譯，提高筆譯和口譯能力。

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2. 大學英語如何學習

如何使大學英語學習更有效
副標題：
作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數：37 更新時間：2006-1-6

由於英語學習基礎不等、適應不良或高原效應，高漲的學習熱情和大量的精力投入往往達不到預期的學習效果，很多大學生想學又怕學、很努力但學不好，導致自卑、無奈、憤懣的心理體驗。這種消極心理具有普遍性和延續性，若不進行及時有效的輔導矯正，勢必對教學造成嚴重的負面影響。 激發學習動機，逐步完善英語學習的認知結構 端正學習動機，調整心理狀態。中學階段的英語學習大多是迫於應試需要，而大學學習更加註重全面發展。英語是了解西方文化的一扇窗戶，科學研究表明，母語學習主要動用大腦左半球，而外語學習則能啟動和開發大腦右半球；外語學習能夠拓展思維，使我們的基本能力結構現代化，語言能力發展科學化。 人的意識分為顯在意識和潛在意識，兩者協調一致，信息輸入效果最好。學生要調整心理狀態，以積極樂觀、奮發有為的精神面貌來進行英語學習。根據自身英語水平，把英語當語言來學習，掌握最常用的生活表達；把英語當工具來使用，學習最需要的專業表達；把英語當藝術來品味，賞析最喜歡的英語文章，在日有所獲中建立自信，在穩步提高中消除焦慮。 形成學習風格，完善認知結構。英語學習的認知結構包括認知主體深層意識中的態度、興趣、策略，經驗、經歷，和英語知識及技能等心理定勢，是一個內在結構連續組織和再組織的發展過程。真正的英語學習就是英語輸入與認知結構中已有的適當觀念建立起有機聯系，實現新舊知識的意義同化和順應。大學英語學習困難主要有三種類型：基礎缺失型、適應不良型和高原效應型。其中，基礎缺失是指未達到中學英語教學大綱的基本目標，適應不良是指不適應大學英語的教材、教師和教學方式，高原效應是指英語學習達到一定的程度後出現停滯不前而難以突破。解決上述問題雖各有側重，但都需要了解心理學相關知識。 外語學習的最終目的是實現母語與目的語的思維方式和語言形式的適時轉換，以進行有效的信息傳遞。英語學習要根據交際需要，在不斷的語言輸入中分析、體驗和吸收可利用的詞彙和表達方式，緊密聯系日常生活、學習和工作實際，用英語進行自我表達，由近及遠發展語言交際能力。 更新學習觀念，掌握英語學習途徑和方法 大學英語教學改革以建構主義學習理論和認知理論為指導，學習和運用認知理論可以科學描述英語語言的內在規律和語言信息加工的認知過程，揭示學生的母語與思維、思維方式和語言表達、認知風格與認知策略之間的依存關系；掌握建構主義學習理論凸顯學生的主體地位，要求教學內容具備實用性、文化性和趣味性，要求教學技術上具備交互性、可實現性和易於操作性。民主、平等、和諧的學習氣氛，豐富多彩的教學情景，靈活多樣的教學手段和方法，合理的評價機制和激勵性評價方式，增強學生的主體意識，激發學生學習英語的興趣，使每個學生都能獲得成功的心理體驗，樹立自信心，從而轉入進一步學好英語的新動機。 大學英語教學強調利用語言載體，讓學生了解科學技術、西方社會文化等知識。網路化的教學提供了豐富的學習資源，遍及社會科學和自然科學等方面，科學的力量與人文的力量相諧，藝術的形式與邏輯的形式互補，發散思維與聚合思維結合。 發揮學生主體性，變接受型為發現型學習 在教學活動中，學生是英語學習實踐活動和英語知識認識活動的參與者和實踐者，是認識的主體。教師是這一活動過程的指導者、組織者和幫助者。教師作用就在於引導學生發揮主體作用，根據教學大綱內容，制定教學方案，安排教學內容，設計教學活動；設置教學情境，把教學內容化為生活交際，組織開展師生之間、生生之間的多向交流與合作；幫助學生進行發現式學習，養成良好的學習習慣，培養學生自主學習的能力。 大學英語教學變被動學習為主動學習，變接受型學習為發現型學習，變陳述性語言知識的傳授為程序性語言知識傳授；利用多媒體手段展示學習素材、組織討論、提出假設，通過協作推導問題解決可能性方案，進行分析比較得出指導性語言規則。把知識講解與能力培養結合起來，把課堂教學與課後自主學習結合起來；以語言規則的認知、操作和掌握為手段，培養學生創新意識和創新能力，幫助學生建構個性化英語語言體系。通過對學生原有語言認知能力的適度發掘和自覺運用，使學生對自己的知識水平和學習風格有所認識，逐步學會控制學習過程、選擇學習方式和評估學習結果，克服了英語學習中的畏難情緒，日有所學、日有所得，外語學習變得輕松愉快。

3. 大學英語怎麼學高分求助

學習大學英語一定要有針對性，英語歸根結底是一種語言工具，大學英語並不能以考級證書為終極目的，而是學會用英語交流。

有的大學生計劃畢業後出國生活或留學，在掌握標准英語外，還要學習和掌握當地的方言、俚語、縮略語；如是為了更好的學習專業知識，在平時的專業學習時應當注意英語專業詞彙的積累；想成為翻譯人才的，就需要大量閱讀英文原著，提高文學修養。

每個人能適應的學習大學英語的方式肯定都不同，阿西吧採用真人在線外教一對一教學模式，一對一教學模式下，外教老師能根據學生的知識薄弱點，對症下葯，教學更具有針對性，免費試聽課程領取地址：【https://www.acadsoc.com】

學習英語可能是一件枯燥的事情，如果不在一個合適的環境下，很難堅持下來。創造英語環境最簡單的方式就是找個靠譜的同伴一起學習，在阿西吧你可以找到許多志同道合的人，性價比還很高，一節課才是20元左右。

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4. 如何讓大學英語更有趣味性

興趣是最好的老師

摘要：貫徹和落實《小學英語課程標准》的要求，小學英語教師正面臨著眾多挑戰，小學英語教師應充分結合小學生的心理、生理特點在教學中採用行之有效的教學方式或技巧來激發學生的學習興趣，全面推動素質教育的發展。

關鍵字：小學英語 興趣 大自然英語角作業布置

心理學家研究證明：兒童時期是學習語言的最佳時期，他們具有好奇、好動、愛表現、善於模仿等特點；他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚；他們容易對於一種新語言的學習產生濃厚的興趣。然而，從另外一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中並持久。而任何實踐活動都是人們需集中精力才能提高工作效率，學生的學習更是如此。托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」因此，教師在教學過程中要敢於創新，想方設法以別出心裁、豐富多彩的教學方式、方法、手段來激發學生的興趣，營造學生學習英語的氛圍，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極地參與到教學中去。那麼，在小學英語課堂教學中，哪些教學手段能夠有效地激發並保持學生學習英語興趣呢？下面是我在小學英語教學實踐中的一些做法：
一、轉變授課方式，把學生帶進大自然的課堂。
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這里的「樂」指的就是「興趣」。小學生平時課業過重，他們缺乏足夠的學習興趣、自信心和毅力，容易產生厭學思想，如何才能擺脫這種窘境呢？我在想：如果換一種授課方式，讓學生盡可能的接觸自然，接觸真正的生活場景，這樣做既有利於學生的身心發展規律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識形象化、趣味化，把「樂」滲透到教學中去，讓學生在樂中學英語用英語。
在講授《In a nature park》這一課時，我做出了一個既大膽又冒險的舉措，我把學生編排好小組（課後我們會評選出「紅旗小組」，記入學生個人評價檔案），帶出了教室。在教室外面上英語課，極大地激發了孩子們的好奇心，他們席地而坐，興奮的臉上泛起了紅暈。我也不要了平時上課時的繁文縟節，一開場，我用英語告訴學生說：「今天我要給大家講個故事。」孩子們一陣騷動，看到他們一雙雙渴望的眼神，我明白這節課已經成功了一半。我講的是我們宋集鎮有著千年歷史的關門山的傳說，孩子們並不陌生。順著我手指山的方向，故事娓娓道來：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen.自然而然引入了新詞彙mountain ，教師領讀，學生跟讀書空並猜單詞意思，沒想到他們一下子就猜出它的意思是「山、山脈」。隨著故事的深入She was very kind. In the mountain, there were some trees and colorful flowers, and also there was a path near it … …，本單元的句型There be … 出現了，我又適時的利用「現實版」的素材提問Is there a path near the playground（操場）?再現生詞path,學生模仿，並引導學生回答：Yes,there is\No, there isn』t。學生一方面急於想知道there be句型的表達，另一方面又被故事的發展所吸引，所以，不需要講述冗腫乏味的語法知識，一切都那麼如行雲流水般的。在這種輕松和諧的氣氛中，原本索然無味的There be 句型和8個新詞彙的學習簡單清晰起來，學生的學習興趣和積極性都達到了高潮，取得了較好的教學效果。
二、小小英語角（English Corner）營造學生開口講英語的氛圍。
《小學英語課程標准》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。小學生學習英語時，往往金口難開，他們害怕說錯了老師會批評，貽笑大方，長此以往，不利於學生的語感培養，容易喪失學習的興趣和自信心，如何改變這種狀況呢？在小學五年級《In my new room》一節課的鞏固學習中，我就注意到了這方面的問題。我讓學生自己把教室前面裝扮一新，貼上幾個粉紅色的氣球，掛上兩三個紅燈籠，幾筆簡筆畫，勾勒出一個溫馨的新房子，我在黑板上用英文寫上English Corner，增添了學習的氛圍，那節課像是個節日party一樣，孩子們躍躍欲試，摩拳擦掌，興趣盎然。他們不需要考慮語法句法，隨心所欲地用英語描述自己的new room，兩三句不少，四五句亦可。學生還可以充分地發揮其主觀能動性，幻想出自己理想之中的小天地，孩子們的那種敢於作秀、爭強好勝、奇思妙想的情景至今讓我記憶猶新。其實，我不是害怕孩子們說錯，而是害怕他們在學習「啞巴」英語或落於機械條文背誦的俗套。英語角活動是我在小學英語課堂教學裡面的一種嘗試，這種新的教學模式對孩子們的影響卻是長遠的，它極大的程度上刺激了孩子們學習英語的慾望，激發了他們開口說英語的興趣，讓他們敢說敢做，增強了學習自信心，充分地享受了學習英語的樂趣。記得有一次學校晨會，我坐在辦公室里，一位學生從前面繞進來用英語向我問好，我興奮了好幾天。我知道我的付出有了回報。
三、改變作業書寫的方式，讓做作業成為一種享受。
小學階段英語作業布置是很難的，讓學生讀卻沒有人監督指導；讓他們寫，學生還沒有達到書寫的能力，長篇累牘的書寫往往又會適得其反。但是我認為，適當的作業布置不但不會加重學生負擔，反而能使學生從中領會學習的樂趣。我不僅僅讓學生進行簡單的字母和單詞書寫，還會給學生布置一些趣味性強的作業，拓寬英語課堂。例如：把傢具和家用電器上貼上英語標簽；回家問問父母的手機號碼，用英語說給爸爸媽媽聽，到校後與同學進行交流；當看到或吃水果的時候用英語說出水果的名字或者顏色；在不同的時間向爸爸媽媽問好；回家把老師今天教的單詞教給爸爸媽媽等等。學生覺得這不是作業而是一種有意義的活動，更是一種興趣的培養，一種享受，他們能夠充分的得到成功的喜悅。有不明真相的家長和我溝通時說：孩子把家裡到處貼的都是紙條，弄得家裡凌亂不堪。聽起來像是抱怨，但實際上家長的心裏面比蜂蜜還甜，因為孩子現在對英語產生了濃厚的興趣，再也不需要他們瞎操心了；還有的家長對我說：老師啊，真後悔自己當初沒有好好學習，孩子嘰里咕嚕的說的讓我頭都大了，我要告誡他，一定要珍惜這樣的學習機會呀！
培養和激發學生學習英語的興趣，讓學生們敢說英語，樂學英語，為將來打下良好的基礎，是每一位小學英語教師的責任。胡錦濤總書記的科學發展觀為我們小學英語教學指明了方向，多年的教學實踐告訴我：英語教師應具有新的教育理念，與時俱進，開拓創新，能夠適當地運用例如背順口溜、游戲、歌曲演唱、情景表演、英語角、空中英語課堂等多種多樣、豐富多彩的教學手段，自如地把枯燥的教學內容和學生的學習興趣巧妙的結合，讓學生因為教學內容的吸引而興奮起來，找到符合小學生身心發展規律的切入點，全面地推進素質教育的發展。
常言說的好：興趣是最好的老師。對於孩子們而言，當他們真正有興趣全身心投入到英語學習中的時候，課堂教學才顯得豐滿。這樣，小學英語課堂教學才能良性發展，它的明天也一定會更加燦爛輝煌。

5. 大學英語高手幫幫我

我是兩年前高考的，聽說現在英語有新題型了，我也不能保證我說的百分百正確，我只是分享一下經驗。

1.方法

樓主不知道從哪個方面抓的話，應該先冷靜下來想想。
一般高考英語考察主要四個方面：聽力、語法、閱讀、寫作。
要想考好，就一個方面一個方面准備。

樓主可能覺得語法會比較頭疼。但是語法在高考里考察大概也就30分，樓主如果比較不好拿15分，其他聽力、閱讀補一下，英語分數應該不會太低。所以樓主要先告訴自己不要著急。至於閱讀，放心，語法方面的知識很少。就像我們小時候，認了一些字，給一篇文章基本就知道意思了，不需要對著文章分析主謂賓。

要做好閱讀，樓主要堅持每天看一篇英語短文。樓主現在高二，到高考還有兩年，只要每天堅持看一篇，到高考的時候閱讀絕對沒有問題。如果有時候一兩天有事沒看上，那麼就要補回來。漏看了幾天就補幾篇。
至於看什麼。如果有閱讀的習題就看習題，沒有的話建議看新概念。新概念不僅僅可以用來背，用來當閱讀材料也很不錯。因為文章很短，不需要強迫自己耐著多大的性子去看。

語法方面的話樓主不要著急老師講的。聽不懂沒關系，有人說，中國學生的英語語法是全世界最厲害的，因為講得很細很深。

我個人對語法的經驗是背幾個句子。
比如 If I had got there earlier, I should/could have met her.
這個句子不難，很好背。背下來後自己把它記透。
這是個虛擬語氣的句子。從這個句子可以至少可以記住兩點：
A。這是個if引導的狀語從句，屬於條件狀語從句。
if可以做狀語條件句的引導詞。這也算是知識點。
B。虛擬語氣在條件句中 if 後面是 動詞用 had ，那麼主句就要should+have

如果一開始還分析不來的話，就只背句子，背多了，做題的時候套。
因為語法裡面的句子形式就那幾個，考試的也是那幾個。

2.老師方面

我以前總是相信班主任說的那句：不管是喜歡或不喜歡的老師，他們上的課你都要聽，他們既然能當老師，就說明真的有高明之處。

上大學後發現這是屁話。有些老師確實很糟糕，能當上老師不排除他的運氣成分和家庭背景成分。當然，這只是對他的專業知識而言。老師還是要尊重的。最基本的自己對年長者的尊重也要有。

所以樓主，那老師講的東西你不一定得聽，但是如果有筆記一定要全抄了。
因為筆記是他們發的教案上的，錯不了。有些老師不會講課或是本身對教案的知識不理解亂講一通也是有的，因此如果老師不好，重點可以放在筆記上。
我以前大部分也只背英語筆記。背的程度要到可以從頭到尾把筆記一字不漏地默寫出來。而且背熟了，很多語法的東西會自然懂。用句中國的老話叫：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。

說這么多，其實就三個詞：靜心。勤背。堅持。

很老土的三個詞，可是非常非常有用。
我高考英語好像考的是130左右，也不是很高。可終究也是考這三個詞得來的分數。

以上與樓主共勉。

6. 怎麼提高大學英語聽力

凡練過英語聽力的中國人，百分之百都感到英語聽力困難，天天掛著耳機聽一段英語也聽不懂，把音量開到震耳欲聾也還是聽不明白，可拿出原文來一看卻又十分簡單，可看完了原文後再去聽還是聽不懂，這到底是怎麼回事呢？聽我給你道破天機，可千萬不可泄露呦！ 人走路時要用兩條腿，左腿邁一步，右腿邁一步，十分輕松就可以往前走，沒有任何人會覺得走路費勁（除非是腿腳不好的人）。可如果你讓人一條腿走路，另一條腿不動，那他走的那條腿就會十分費勁，只能一蹦一蹦地走，走得慢，還走不了多遠。而如果你讓他把不動的那條腿徹底定死在地上，只讓他另一條腿走路，那麼只要定死的這條腿不動，另一條腿就是累死也走不出半步，使得本來很簡單的走路變得寸步難行。

英語聽力難以提高，就是這個原因。

當你拚命練聽力時，你只走了聽力這一條腿，而另一條腿卻固定在地上，因此你怎麼練聽力也難以前進，一段英語往死里聽上一百遍也還是聽不懂，該模模糊糊的照樣模模糊糊。那麼固定的那條腿是什麼呢，就是發音。從來沒聽見你的嘴裡發過英語音（或發准過英語音），就相當於你的發音的這條腿固定在地上，單剩下聽力這條腿又怎麼能前進呢？發音和聽力，就像是人的兩條腿，一起走本來很容易，可如果非讓一條腿停住，只留另一條腿活動，則走半步也比登天還難。

為什麼發音和聽力是相輔相成的兩條腿的關系呢？語言的聲音不是簡單的聲音，不是鳥叫或打雷那種簡單的聲音，而是從人的嘴裡發出來的一種含有高等智慧的復雜的聲音。要想識別和理解這種聲音，一方面要多聽這種聲音，使自己的耳朵習慣於這種聲音，另一方面就要通過自己的嘴親自發出這種聲音，親自創造和體驗這種聲音的每一個細節，來練就對這種聲音的熟悉程度和熟悉能力，才能反過來學會識別這種聲音。因此要想徹底聽懂語言，非親口能說出這種語言不可。就像會打籃球的人才能當籃球裁判員一樣，籃球大家全都能看，全都能看懂輸贏，但要想當個籃球裁判員，看到一般觀眾看不到的運動細節，就必須親自會打籃球才行。看籃球容易，看不懂細節還可以看個熱鬧，看不懂百分之百還可以看個百分之七八十，但語言的聽力可不是鬧著玩的，一段英語里只要有幾個地方沒聽懂，或者有一個關鍵詞沒聽懂，整段英語就全糊塗了，沒法聽個熱鬧。

因此要想提高聽力，就不能丟下發音，要聽力發音一起練，缺了誰另一個都難以前進。中國人感到學英語很難，因此一般對英語有畏懼感，學英語時傾向於一個難關一個難關地攻克，生怕各種難關一起攻克負擔過重。既然英語考試只考聽力，就只練聽力而不練發音，生怕練習發音是耽誤時間，其實這樣做恰恰導致了聽力的進步障礙，使聽力的進步難度成倍地加大。當你聽一段英語實在聽不懂時，就請你去練習這段英語的發音，練完了發音後再去聽，定會豁然開朗的感覺。聽力和發音，兩個能力分開學習時各自的難度是10，而兩個混在一起學，交替地學，合起來的難度反而是2，甚至是0，沒有難度。

當然，這里的發音練習指得是能發准英語音的練習，而不是膽大敢說，說出一堆胡音亂音的發音，若說出來的英語聲音嚴重發音不準，離標准聲音相差懸殊，那這種發音真是在耽誤時間，除了練練膽以外不如不練。就好像一個人為了能當籃球裁判就自己練習打籃球，憑著自己的感覺胡打亂打一氣，最後還是看不懂正規的籃球比賽。

中國人在練習英語聽力時，除了忽視聽力外還有選擇聽力材料過難的毛病，不信你試試看，若有高級、中級、初級三種聽力材料擺在中國大學生面前讓其選則，一般人肯定是先選高級的，他們錯誤地聽到了一個叫做「強化」的概念，認為高級的聽力肯定包含了初級的聽力，高級的聽力聽懂了，初級的聽力肯定也會過關。殊不知正是這種「強化」的概念害了中國人學英語。練聽力就像是上十個台階，一個台階一個台階地上本來很簡單，可若妄想一步邁上第十個台階，就是不邁腳下的台階，則反而把極簡單的問題復雜化了，導致一輩子也邁不上第十個台階，結果還冤枉地誤認為英語聽力難學。選好練習聽力的材料很重要，千萬別選太難的材料，一定要選則你勉強可以張口說出來的材料來聽，這樣聽幾遍說幾遍，聽、說協同提高，很容易就取得雙進步。

因此，當你再看見很多人天天掛著耳機一聲不響地聽英語時就請你走上前去告訴他：朋友，你這么干是不行的，要想耳朵里的英語清清楚楚，你的嘴裡就必須要出聲，你嘴裡的英語發音是什麼水平，你耳朵里的英語聽力就是什麼水平，聽力和發音是兩條連在一起的腿，是必須共同前進和拉不開距離的。

7. 大學生如何學好英語口語啊

大學生英語口語現狀及其分析
目前就國內多數高校學生而言, 英語是一門不可缺少的基礎性學科。從大學英語教學效果來看, 英語課堂大多數氣氛沉悶, 台上教師唱獨角戲, 而台下學生只是機械記錄。多數學生用英語回答問題時, 僅僅是照本宣科朗讀課文。一旦脫離課本, 除了會最基本的單詞表述外, 多半是無從下「口」, 更談不上口語表達的多樣化。實際生活中, 更多學生學的是「啞巴英語」。並且部分學生英語發音帶有濃重的方言。造成這種現象的原因, 可從以下幾個方面進行分析。
1 傳統英語教學的弊端
長期以來, 在傳統英語教學中, 老師是主動者, 而學生是被動者。傳統教學法注重語言輸入的形式, 注重語法概念的分析和訓練, 整個課堂都是以教師口述為主, 學生缺乏獨立思考的機會, 更難有開口說的機會。這種單純注重語言的教學, 忽視了傳授使用語言的社會背景及培養語言交際的能力[1]。許多學生從小學到大學, 數十載的英語學習, 客觀地說, 不少學生對英語本身的語法, 句型等基礎知識掌握得較扎實, 可是一旦遇到口語交際場合, 這種語言學習中的弱項便立刻凸現出來。因此, 應從傳統機械地背誦、聽寫語轉化到最終以實現英語口語交流為目的的學習中來。
2 缺乏語境, 起步晚
近來的實驗與研究表明, 人們的感知能力,認知結構以及社會范疇都能對語言產生制約作用。教育心理學認為環境在人的認知、感知等方面起著重要作用[1]。從語言學角度來看, 以兒童為例, 兒童的語言習得能力取決於兩個重要因素:一是兒童所接觸的環境; 二是兒童開始學習語言的年齡[2]。我們發現在英語國家, 兒童的英語詞彙量並不大, 語法知識也不如我們掌握得多, 但說英語的能力卻要比我們的大學生高許多倍。原因很簡單, 因為他們所接觸的世界都是用英語來交流的, 可以從他們生活的周圍環境里得到各種概念。並且他們所處的幼兒時期是人學習語言能力的發達階段。相比之下, 我們的學生在語言習得過程中, 相對處於略勢。首先在我國, 英語只是作為一門外語, 其使用范圍也僅僅局限於部分領域, 如對外新聞發布會、國際交流組織、外企單位等, 它並不是人們進行日常交流的主要方式, 故學生們能夠說英語的機會並不多, 學生缺乏相應的英語環境; 第二, 大多數學生是從中學才開始學習英語的, 過了語言習得的關鍵時期, 再學就很難達到母語的水平, 尤其是語音方面, 因此很多學生的英語發音帶有地方特色, 很難做到標准化。
3 學生學習英語功利心強
在學習過程中, 每個人出於不同的學習動機, 學習的效果也會相差甚遠。這一結論已得到社會廣泛承認。顯然, 如果英語學習者對英語民族的生活方式感興趣的話, 那麼他們就能夠更好地輸入語言, 從而更好地習得語言。當學習者由於強烈的工具性需要而學習第二語言時, 他們會倍加努力; 相反, 當學習者的第二語言知識能夠滿足其功能性需要時, 就會停止學習[3]。隨著中國的教育體制改革, 越來越多的學生都意識到了學習英語的重要性。很多人花費大量的時間和精力來學習英語, 都有明確的目標。在大學校園里, 這種功利心理表現尤為突出。許多學生學習英語的目的是為了通過考試, 拿張證書。一旦目標實現,便將英語拋之腦後, 若干年後, 別說開口說英語,就連單詞恐怕也是認識得為數不多了。這種急功近利的學習心態也是導致大學生口語水平偏低的重要因素

基於以上幾種情況，我個人建議您如果有機會可以多和老外接觸練習口語，這樣才能提高的最快，最近電話英語發展的挺好，很符合現代人的生活方式和習慣，推薦英語ing英語給你吧，我最近就在學，由於我沒有時間，所有我覺得英語ing電話英語非常適合我，我和外教隨時隨地上課，我也不用擔心遲到或者缺勤什麼的，如果太忙有哪節課落下了，還可以和外教預約時間補回來，不多花一分錢。還替我省了交通費和電話費了。真是蠻實惠的呢，最重要的是對於咱們上班族來說節省了時間，不用大禮拜了也在去補習班的路上奔波，星期天在家就可以和外教聊天，聽他講他的家鄉他的專業領域，非常好玩！！！！又是學習又是玩，很不錯了！！！

8. 如何使大學英語學習更有效

大學英語學習，可以從閱讀開始。從最簡單的英文原版小說讀起，通過閱讀來培養語感。比如：哈利波特、神奇動物在哪裡、夏洛的網、月亮與六便士等等，它們的單詞、語言和敘述方式都是「入門級」的，容易上手。最好能做到每天都讀幾頁至幾十頁。

我閱讀一般是快速閱讀法。快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。

跟讀美劇、英劇，練習口語。在聽說讀寫裡面，國內的很多學生在「說」這一項下的功夫遠遠不夠。很多同學找不到自己發音的問題，建議你念一段、錄下來，自己聽聽，然後對比別人的發音，一點點糾正。如果英語基礎沒打好的話，就要先從發音上糾正，從字母、音標開始糾正。不斷改正、練習、鞏固之後再用「跟讀」的辦法，學習音調、語調。
通過「跟讀」練習最純正的英音美音。我們完全可以把學英語當成一件好玩的事情，別光刷劇，一邊刷一邊練習英語才一舉兩得吶。

找個靠譜的同伴一起練習。學英語的關鍵詞，除了「重復」，就是「練習」。如果有外國朋友當然最好啦，如果沒有，也可以和身邊的朋友結成「說英語小組」。很多人覺得，倆中國人聚在一起說英語太好笑了吧，但是不去嘗試，你是永遠說不出來英語的。