初中生英語課堂氣氛怎麼搞

① 怎麼活躍英語課課堂氣氛，越具體越詳細越好！

課堂教學要有「三聲」。

構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。一次，我問一位優秀教師：「你上課成功的最大秘訣是什麼？」那位老師說：「課堂教學中，當我的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！」這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師「用心」教和學生「用心」學上。怎樣做到師生心心相融呢？我提倡課堂教學要有「三聲」：

1. 要有「笑聲」

我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不足，課堂「火葯」味太濃。課堂上教師綳著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現非感動的罵聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生學習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。

2 .要有「贊美聲」

有些教師上課，習慣做「糾錯」工作，課堂上常出現「批評聲」、「嘆息聲」，容易造成學生「無聲」。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創新的贊美……這些「贊美」，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。

3. 要有「驚訝聲」

有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生「驚訝之處」，關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設置情境。教師本身也能呈現「驚訝之舉」，要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。「好奇」是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。

② 如何使初中英語課堂精彩

泰州市沈毅中學李明鳳 一、 背景 目前，初中英語教學的課堂是千變萬化的，會碰到很多偶遇的、隨機的現象和時機需要教師能運用教學智慧，機敏地做出准確的判斷，靈活巧妙地進行處理，從而收到良好的教學效果。因此，在教學過程中偶發事件不可避免的前提下，我們每位教師都應學會對突發事件機智地處理。 善於捕捉和巧用課堂教學過程中生成性動態教學資源，對於轉變課程功能和改進學習方法與課堂教學具有重要意義。從某種意義上講，善於捕捉和巧用生成性動態資源是一個成熟教師的標志，還是一個教師教學藝術的重要體現。因此，對於初中英語教師來說，如何在初中英語課堂教學中處理好預設與生成的關系非常值得研究。一、 案例描述 1、突發其想課前學生歡快地唱著熱身歌曲《Rain, rain, go away!》，我進教室，師生問候完畢，我忽然有了一個異於預想的嶄新的導入方法：我想學生提問: What did you do a minute ago? 學生很自然地回答：Sing a song. 我就加以糾正，進行不規則動詞sing--sang的教學。我順便還用了動詞的一般過去時問：How was the song? 學生也能自然地回答It was great!學生在不知不覺中既直觀感知了一般過去時態，又避免了語法項目教學的枯燥，同時還對已學句型進行了適當的延伸。 2、巧妙進行德育教育 當我正想開始復習學過的短語時，一位下雨天經常遲到的學生氣喘吁吁地站在門口說：「I』m sorry I』m late!」 他家離學校遠，路又不是很好，加上下雨天，我猜到他遲到了原因，而且他英語不是很好，我想借機會鍛煉鍛煉他：Why are you late again? 他紅著臉：Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再遲到了：I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don』t be late again, get up earlier, OK? 他明白我的意思，低下頭答應了。我想這次他應該印象深刻，會遵守學校紀律，培養良好的生活習慣了。 3、捕捉「意外」生成 教師在組織教學互動的過程中，一方面要落實預設好的教學設計，另一方面則要根據課堂的動態隨時捕捉學生的反饋信息，對那些與教師的預設不相吻合的內容，或教師沒有考慮到的問題，教師要以民主開放的心態思考其價值，及時納入課堂的動態生成過程中，對預設做出適當的調整，以便更好地完成以學生為主體的課堂教學，生成更豐富而又靈活的資源。在那位遲到的學生支支唔唔地說原因時，我想可以利用這「資源」讓學生接觸幾個本節課以外的實用短語。於是我又問他：How did you go to school? 他顯然不知道怎麼說，我請他坐下的同時，有些學生就在下面說了：騎自行車、乘車……於是我就進行了這幾個常用短語的教學並同時學習了它們的過去式。雖然是本節課教學內容以外的東西，但是課堂氣氛異常活躍，而且滲透有本節課的語法重點—動詞的過去式。4、因勢利導我重新利用起原本是導入用的日歷，指著前一天--周一，說「If it is Monday. Look! (我一邊做動作) What did I do yesterday? 」「 Played tennis」當我向一個平時英語程度中等的學生提問「What did you do yesterday?」時，他馬上做出踢足球的動作，並回答「I played……」，卻支支吾吾說不出「played soccer」這個片語。此時，我認為對已學動詞片語進行復習十分必要，雖然這並不在我的教學設計當中。於是，我轉向其他學生：「Who can help him?」學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助他人而自豪，也許為自己能有展示自我的舞台而快樂。 有一個平時總是扮演課堂的「旁觀者」的，今天居然也舉了手。機會不容錯過，我趕緊叫了他。很快，他正確的答案給了我一個大大的驚喜。我又請他幫助同學復習已學過的動詞片語。只見他模仿著我平時的神態和動作，領導大家復習起學過的短語，並請大家和他一起做動作。台上的「小老師」和台下的同學配合得很好，課堂氣氛異常活躍。課堂，應給每位學生施展才能的機會。似乎是「浪費」了一些時間。然而，學生與教師、學生與學生之間的精彩配合讓我知道剛才那段「非同一般」的「隨意生成」的復習十分成功，突破了復習的乏味，還充分了教學重點——動詞的現在進行時態。 三、反思 1、英語教學應以學生為主體。 《英語課程標准》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，突出以學生為主體的思想。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握自主權，教師充當的只是「組織者」、「促進者」、「合作者」、「咨詢者」、「參與者」、「引導者」、「顧問」等，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的慾望，也就把學習當作一件樂事。本節課中，動詞片語復習、打電話等環節都是充分突出學生的主體地位。 2、教學要自然生成，善於捕捉課堂中的意外事件。隨著新課程標準的推行，「資源」一詞也越來越多地躍入人們的視野，引起教師們的注意。這節課擁有很多精彩「生成」的部分，很多提前預設的環節最後都沒有實現，或者臨時進行了改善。上課時，教師心中裝的應該只有學生，而非所謂的教學設計。教學要自然生成，教師應跟著學生走，要善於捕捉課堂中的偶發事件和意外事件，並將其巧妙地轉化為積極的動態教學資源，服務於課堂教學和實現教學目標。課堂資源無處不在，我們應該正視課堂教學中突發的每一件事，善加開發、利用。一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才。也許我們不是天才，但我們卻需要煉就天才的眼睛。我們應樹立強烈的資源意識，珍惜課堂生成資源，用好課堂生成資源。課堂上的創造性思維往往是個別的行為，教師要及時發現這種稍縱即逝的生成資源， 敏感地捕捉住其中有價值的因素，「為學習而設計教學」，通過富於智慧的教學策略，重構教學，定會生長出較之「知識」更具再生力的因素。這樣，「豁然開朗」、「怦然心動」、「悠然心會」、「浮想聯翩」這種美好的境界才會在我們的課堂孕育成長。一位合格的教育工作者，不僅要會教書，還要學會育人。英語課堂教學是教師與學生、學生與學生、師生與教學內容多方面因素互動的一個動態過程。初中學生的認知水平相對比較高，思維活躍，個體差異明顯，因此教師在課堂中會遇到教學計劃被打破甚至顛覆的情況。而且，英語教學是語言教學，是實踐性很強的一門學科，這就更增強了課堂意外發生的可能性。教師不僅要完成計劃內的工作，還要隨時做好准備解決突然發生的狀況。一個偶發事件的解決方式也許會改變你在學生心中的印象。因此當今的初中英語教師應靈活組織課堂教學和優化教學課程，不斷提高課堂應變能力，錘煉課堂藝術，從而激活和保持課堂氣氛。

③ 如何調動中學英語的課堂氣氛

我從事中學英語教學多年,經常聽到一些同事抱怨:上課太沒意思了,問問題沒內有學生踴躍回答,討論問題容氣氛不熱烈,無論怎樣安排都死氣沉沉。我們知道,孩子們隨著年齡的增長,思想也變得復雜起來,產生了羞卻心理,害怕回答問題,也不象小時候那樣活躍,這是自然生理現象。然而造成課堂氣氛不活躍的原因真的都在學生身上嗎?我們在抱怨學生的同時,是否也反思一下我們自己呢?我們是否在調動學生的積極性、主動性方面做得不夠呢?或者,學生的死氣沉沉是否受了我們老套陳舊的教學模式或消極情緒的影響呢?我早在90年代就從報刊雜志的介紹中得知,英美國家的一些教師上課時不拘小節,教師可以很隨便地坐在講桌上或窗檯上,講到激動處教師或唱或跳,教師的每個表情也感染著學生,學生積極思考,踴躍發言,課堂教學效果何愁不好呢?具體來說在改善課堂氣氛方面,我認為教師應注意以下幾點:一、把情感溶入課堂教學當中一個充滿愛心的人與人交往會令人感到愉悅。而愛學生,愛教育事業是一個教師應具備的基本品質。蘇霍姆林斯基說:教育的全部奧秘,就在於如何愛護兒童。

④ 怎麼才能活躍課堂氣氛，做到寓教於樂呢八年級的英語如何教

在學習每個單元前先告訴學生這個單元主要內容，有什麼用，然後從單詞開始教，在教單內詞的時候可容以用詞根擴展，或者有意寫錯，來鬧個笑話，讓學生記住，最好的方式是把兩個形似詞寫在一塊，來講講區別，一個句子用這兩個詞表達效果有什麼不同。單詞逐個講完後要帶學生朗讀2遍。我自己學習認為單詞環節最重要，初中不存在很難很難的語法，片語靠學生自己記憶。講解語法最好用書本上的原句。一定要記得適當表揚進步的學生，這很有用。看到走神的學生一定要批評，讓他們知道錯。一時纏得全身罵名的老師，最終會讓最多學生記住，效果最好。鼓勵學生要建立自己的錯題庫，把自己平時做錯的題目記錄下來，考試前看看這個就可以了，這個效果是因人而異的。
其實對於現在的教學與課堂，不可能每節課45分鍾都氣氛活躍，也不可能每個學生都做到參與其中，老師也只是激發興趣，提醒學生的。老師只要盡自己得力就可以了。我最喜歡的科目是英語，最尊敬的老師也是英語老師，他今年50多了，再教一屆就退休了。以上是他的教學方式，對我很有用。希望也對你有用。

一個今年剛初中畢業的學生的個人見解。

⑤ 初中英語課上如何使課堂氣氛活躍

英語對話
英語小游戲
英語猜謎

⑥ 初中英語課堂氣氛如何調動起來

初中英語很難教的，因為很枯燥，試著豐富下課堂活動，比如說情景劇啊或是對話，話劇專之類的，屬培養學生的學習興趣。當然，作為一個英語老師，少了幽默的話，課堂上是非常無聊的。我們以前的英美文學老師備課就是看幽默笑話。

⑦ 如何能使英語課堂氣氛活躍

在英語教學中,課堂氣氛是激發學生學習興趣的關鍵所在, 枯燥、乏味的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，甚至對這門課產生厭學的情緒。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師"。引發興趣的目的，是變逼為導，變苦學為樂學。把求知釀成門生最大的內在須要。因此，要創造一個和諧融洽的師生關系，輕松、愉快的學習環境，採用靈活多變的教學方法，讓學生從做中學，學中用，從而激發他學習英語的興趣，學得主動，學得有效。由於教師的素質與教學風格不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。本文願就此談幾點拙見，以期引起各位老師的興趣。 一、輕松、愉快的課堂環境。課堂環境如何對於激發學生的學習興趣影響非常大。教師的責任就在於為學生創造輕松、愉快的學習環境。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿，講課時要面帶微笑，表情要輕松愉快，目光要親切，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔， 對學生熱情而有耐心。教師在課堂教學中要始終貫穿如:＂Good＂＂Good job＂＂Well done＂＂Perfect＂＂Yes.＂＂Don't be shy.＂＂Be brave.＂＂You are very clever＂＂ Ok. That's a good idea. Thank you.＂＂Not bad ＂＂Try again. Don't worry＂＂Try your best.＂I believe you ＂＂It doesn’t matter＂等等一些鼓勵性的語言來增加學生回答問題的信心． 二、運用靈活多樣，生動有趣的教學方法，激發學生學習興趣。 1、單詞的教學：傳統的單詞教學，是將單詞讀了一遍又一遍，學生只是機械地讀、背。單詞在他們的記憶中留下的印象並不深刻，只有一種模糊的、間接的認識，甚至有的學生會出現會拼寫卻不知道這個單詞的中文意思的現象。這樣對於他們去背單詞就會覺得不容易，總是記了忘，忘了再記，反反復復，以至他們最終對背單詞失去信心，導致嚴重的惡性循環。其實在單詞的教學中，除了盡可能的利用動作、實物、圖片等一些比較直觀的東西加深學生對單詞的印象外，還可以根據需要利用簡單的解釋、同義詞、反義詞、同音詞、造句等多種方法幫助學生記憶單詞。除此之外，在這一環節，還可以用講故事、猜謎語、問問題等方法。例如：在教 vegetable 時，可以出這樣一個謎語： What table has no leg ? 在學 sandwich這個單詞的時候,可以講講這個單詞的來歷。在教 Mount Qomolangma 時，我給了幾個問題：Do you know which mountain is the highest in the world ? What’s its name ? How high is it ? What else do you know about it ? 學生們就這些問題展開了積極的討論、描述，為課文的學習作了良好的鋪墊。 在檢測學生背單詞的情況時，我不僅只是採取聽寫、抽背的方法，我將班上分成小組，每次每組抽一名同學到黑板上來進行小組比賽。 通過多種方法的單詞教學，學生的興趣提高了，積極參與的意識增強了,在學習單詞在一環節，他們不再感到枯燥，也就不再怕背單詞了。 英語有一則諺語說: （Well begun, half done!），良好的開端，就是成功了一半。單詞是學習英語的基礎,單詞這一關過了,課文理解及語法的學習就會容易些了。 2、課堂交際的學習：布魯納認為：成功的外語課堂教學就在課內創設更加真實的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料去進行交際。尤其是新編牛津版的課本，每堂課都有一定量的聽力及課堂交際活動。其表現方式是課堂上師生之間、學生之間大量的交際活動，這時教師要以組織者（organizer）和幫助者(helper)的身分參與課堂交際活動，一方面教師要注意挑選具有知識性、趣味性和真實性的材料，組織學生進行課堂交際。另一方面當學生遇到表達和理解困難時，及時地給予引導和幫助，以使交際活動順利進行。師生要共同交際，避免單向活動，要使交際活動更有意義，學生心情舒暢。這一切活動都是幫助學生更好地自主學習。 對於這一環節，不只是教會學生讀就行了，在反復聽錄音磁帶的基礎上,要求他們盡可能的理解，努力模仿錄音對話的語氣。而且盡可能的在課堂上創設情境，（可將課堂設成過商店、某人家、公園、醫院等等場所）。讓學生按所學內容進行表演，可單人表演，也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生們都比較好勝，為了本組的榮譽，就會積極參與，盡管有時洋象百出，但相信他們已經很努力了，他們也想做好，這時我們要多用鼓勵、贊賞的語言，而不可用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。 3、導入新課 要講究藝術。成功的導入,既能介紹相關的背景知識,激發學生的學習興趣,激活學生的思維,同時又能帶動學生主動投入到下一步的教學活動中去.為此,教師在課前要有計劃、有目的、有層次地精心設計問題，並進一步激疑、導疑、釋疑，誘導學生分析、思考、探求問題的解答。如我在牛津版高中第一模塊Unit1 What is your dream school life like?時就用到了這一系列的過程。首先，給學生們看一些國外學校生活的圖片和短劇，然後讓他們分組去盡情的討論他們自己心目中的理想的學校生活，而且告訴他們不用去考慮他們所想的是否可以實現，只要把心裡所想的用英語表達出來即可，或者也可以通過畫海報的方式形象的把他們想要學校生活表現出來。 在學生們充滿新鮮、興奮、好奇的狀態下，自己完成了對這個問題的回答。通過學生自己的參與，既活躍了課堂氣氛，又促進了學生的學習興趣。在講語法現在完成時 ­­have been to 與have gone to 的用法時，我叫一名學生到外面一會後，問教室里的學生 Where is Li Wei? 然後回答He has gone to the office. 這時將那個學生叫回來，並問到 Where were you just now? I have been to the teachers’ office. 學生根據情景明白了大概意思。這時再具體的分析兩者的用法，學生就很容易的掌握了這種用法。 三、合理地使用多媒體：隨著科學技術的不斷發展，計算機已成為時代發展的潮流，多媒體計算機輔助英語教學以它的科學性、先進性、生動直觀性等特點越來越成為課堂教學的最佳選擇。利用多媒體生動、直觀、形象的優勢展現有聲有色、身臨其境的真實畫面，多方位刺激學生思維，可達到事半功倍的效果。在學習牛津版高中第一模塊Unit 2 Growing Pains中的Home alone時，內容涉及到成長的煩惱和小鬼當家這兩部影片，我通過先詢問：Have you ever watched these two films? 後，再利用多媒體展示有關的圖片和電影片段，結合課件提供的聽力材料、閱讀材料及相關的對話練習順利的完成了這一部分的學習。藉助於多媒體的輔助, 將聲音、圖像、文字等多種刺激並茂，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現了生活實際，給課堂教學注入了新的生機和活力，促使教學效果達到最佳優化，培養了學生的聽說能力和運用英語交際能力。 四、把音樂帶進課堂：音樂，不僅能陶冶人的情操，而且還具有啟迪人們的智慧、促進人們智力發展的特殊功能。教參和練習資料的封面一半都有許多的英語歌曲。如Yesterday once more、Big Big World 等。我們也可以根據教學內容播放一些相關的歌曲，如在學christmas的內容時，我就播放了We wish you merry christmas和Jingle bell這兩首歌，並教學生學會了We wish you merry Christmas.中學生性格活潑且喜歡音樂，唱英語歌曲不僅可以活躍課堂氣氛，增強學習情緒，而且那種節奏能使思維與語言結合在一起，歌曲能加深記憶，因為優美的旋律已經和教學內容融為一體。 五、靈活多樣的課堂問候語：我們似乎已習慣了 It’s time for class. Stand up. Good morning, class. Good morning, teacher這類似的課前問候了。師生都會覺得枯燥無味，死氣沉沉的、學生也容易分散注意力。如果我們老師能將每天的問候語變一變，就會給師生雙方都增加新鮮、精神的面貌。比如我們可以用下列的問候語： Today ,are you OK,? ；What’s up? ；I want to know who is the best today?； How about the weather,\What’s the weather like today?；Spring is coming, do you like it ? ； Which season do you like best?；or How are you? Wang Lin .；How beautiful you are , Li Jie. Etc.這樣學生要想知道老師說什麼，就要注意聽，不致於分散注意力，同時也給學生增加了學習口語的機會。 六、注意調動後進生的學習興趣：一節完整的課堂學習是由全班來完成的，但是由於種種原因造成班上一部分學生知識欠缺太多，這常常會我們的整體教學工作帶來一定的困難，如果放棄少數後進生，只注重另一半，我們的課堂氣氛也會毫無生氣。為此，我們要對這一部分同學投入更多的精力。首先要從多方面去關心愛護他們，和他們建立情感。因為情感是人們心理機制的中心，是內在動力的發源地，沒有情感就不可能有學習動力。其次深入地了解他們在學習中存在的障礙，有目的、有計劃地幫助他們克服，鼓勵他們樹立學習的信心。在課堂上有意識地讓他們回答一些較容易、簡單的問題，表揚、鼓勵與糾正相結合，使他們都能完成力所能及的學習任務，讓他們感覺到成功的歡樂的喜悅，逐漸培養他們的學習英語興趣。再次在小組表演或練習中，我有意識的將這一部分同學與其他程度的同學編在一起，同學之間的幫助與配合也能更好地增強他們的學習信心。 總之，中學英語教學是一門藝術，教學有法，教無定法。