初中英語的教學目標怎麼寫

⑴ 初中英語寫作教學目標是什麼

眾所周知，寫作是初中英語教學中的重要部分之一，它不僅能夠考驗學生們的英語知識點的積累程度，更是學生們英語綜合運用能力的一個體現。此外，作為一門語言性的學科，英語對學生們的語言綜合應用能力的培養要求極高，故而，抓好學生們的英語作文教學是每一位初中英語教師不容推卸的責任，也是初中初中英語教學的趨勢所在。

【關鍵詞】初中英語；寫作教學；高效性；綜合能力

新課標課程改革對初中英語教學提出了更高的教學要求，即要求學生們必須掌握英語聽、說、讀、寫四項基本技能。寫作教學作為四項基本技能教學之一，於初中英語教學而言，其重要性可見一斑。英語寫作，即將相應的詞彙、句子以及段落有機組合成一篇文章，可見，在英語寫作過程中，學生們詞彙的積累、句型的掌握以及一定的邏輯組織能力都至關重要。在本文中，筆者將結合自身的英語寫作教學經驗，從學生們寫作語感的培養、學生寫作熟練度的訓練以及教師對學生英語寫作的評價這三個方面對初中英語寫作教學策略作以下簡要分析。

一、背誦範文，提升學生的英語寫作語感

眾所周知，背誦範文是學生們英語寫作語感培養的關鍵所在，它能夠潛移默化地影響著學生們的寫作風格，同時還能擴大學生們的英語知識點的累積，從而達到寫作時一氣呵成的效果。那麼，教師該如何引導學生們背誦英語範文呢？就筆者而言，首先，教師應當對範文中的相應句式以及高頻詞彙進行講解，讓學生們在對範文有一定理解的基礎之上增強對範文的記憶，從而達到良好的背誦效果，其次，教師可以固定抽查學生們對英語範文的背誦情況，逐步培養學生們良好的英語作文學習態度。例如，在教學人教版初中英語七年級下冊unit8《Isthereapostofficenearhear?》時，鑒於本單元重點講解問路時所運用的相關知識點，筆者便讓學生們在學習完本單元知識點之後寫一篇介紹某標志性建築的地理位置的作文。其中，有位學生們寫了一篇以自己家為中心的郵局、銀行以及便利店等地點的地理位置介紹作文，並很好地運用了「first……then……finaly……」等過渡詞，使得整篇文章變得連貫得體，此外，該生還運用了不少的連接詞以完善文章的連貫性。於是筆者將該生的作文作進一步修改之後便將其作為範文，並要求其他學生們對其加以背誦記憶。如此一來，學生們便可以在背誦範文的過程中逐漸取長補短，進而提升自身的英語寫作能力。

二、強化訓練，促使達到熟能生巧的目標

寫作訓練是提升學生們的英語寫作能力的核心步驟，正所謂熟能生巧。在初中英語寫作教學中，不少學生們由於剛剛接觸英語，對英語這一語言的掌握程度不夠便怯於寫作，從而導致學生們的寫作能力難以得到鍛煉，進而陷入惡性循環之中。為了打破這一惡性循環，教師們除了要鼓勵學生們敢於寫作之外，還應當為學生們制定相應的英語寫作訓練計劃，進而實現「質的飛躍」。那麼，教師應當如何制定寫作訓練計劃呢？筆者在此將學生們的英語寫作過程分為三個階段———初級階段、中級階段以及高級階段。在初級階段，教師們應當可以讓學生們每周背誦一篇範文並模仿範文寫一篇英語文章；在中級階段，教師則應當每周給學生們一個話題，讓學生們依照話題自主寫作，數量維持在1-2篇；在高級階段，教師則應當讓學生們做到「每天一練，一周一寫」，即每天用英語寫一篇隨筆練練筆，每周寫一篇正規英語文章。如此循序漸進，學生們英語寫作能力的提升便指日可待。例如，在教學人教版七年級英語時，鑒於學生們大多都是剛剛接觸英語，對英語這門語言的掌握不多，其綜合運用能力不足，即上文所述的英語學習的初級階段，於是筆者在教學學生們英語習作時便採取了如下訓練措施：首先，筆者讓學生們每日晨讀的時候大聲朗讀英語教材的精選文章，並背誦其中的重點段落，同時，筆者每周還會挑選一篇優秀範文讓學生們在課余時間進行背誦，接著筆者每周抽查部分學生課文與範文的背誦情況，除此之外，筆者還要求學生們每周都要模仿教材課文或者範文寫一篇文章並上交。一來可以檢查學生們一周時間以來的作文及文章的學習情況，二來也能督促學生們堅持訓練英語寫作，一舉二得。

三、多元評價，增強學生們的英語寫作信心

教師評價是英語寫作教學中必不可少的環節之一，一方面，教師的評價能夠及時將學生們的寫作情況反饋給學生們，幫助學生們進一步修改自己所寫作文；另一方面，教師對學生們所寫作文及時評價還能幫助提高學生們在英語寫作方面的積極性，從而促使學生們認真對待英語寫作。故而，教師要充分重視對學生作文的評價，幫助學生們在充分認識自己寫作方面的不足之後加以改進，進而提升自身的習作能力。例如，筆者在教學人教版八年級上冊unit6《I′mmoreoutgoingthanmysister》這一單元時，曾給學生們部置過這樣一個寫作任務：寫一篇描寫自己某一家庭成員的英語作文，並適當運用本單元所學知識點。其中一位學生描寫了自己的弟弟，她的文章中用了本單元所學的一些關於性格描寫、外貌描寫的詞彙來形容自己的弟弟，並適當地運用了比較級來比較自己和弟弟的一些性格特點。但是文章中卻又一些小錯誤，例如「Iverylovemybrother.」這一句子便是典型的中文式英語，於是筆者在評價該生文章的時候，首先指出了文章中的一些亮點並給予了一定的表揚，同時也對文章中的一些小錯誤及時指出並引導其進行糾正。總之，一篇優秀的英語作文不僅是學生們英語知識點的累積與薈萃，更是學生們的語言綜合運用能力的一種體現。在初中英語寫作教學中，教師應當從學生們寫作語感的培養、學生寫作熟練度的訓練以及對學生英語寫作的評價這三個方面全面做好學生們的英語寫作教學工作，唯有如此，才能從真正意義上提升學生們的英語水平。

⑵ 初中英語學習目標

如果你真的很想把英語搞上來
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⑶ 英語課教案教學目標怎麼寫

1．教抄師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

⑷ 如何達成初中英語的有效教學目標

一、教學目標要明確
教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。一堂課的教學目標，應該在備課時就要做到心中有數。只有確定了教學目標，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。在新課標中提出了三維教學目標，分別指的是「知識與能力」目標，「過程與方法」「目標，「情感態度和價值觀」目標。其實在日常教學中，我們一般都不會完全按照這三個目標，去確定本堂課的教學目標。我們基本都是參照教參或是教案上的目標，然後根據自己班的學生實際進行小小的更改。語文課的教學目標大致可以從以下幾個方面設計1、會認哪些生字，會寫哪幾個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文哪幾段。3、理解課文中哪詞的意思 4、懂得課文的道理，感受祖國的美麗，培養愛國的思想感情等等。當然這些教學目標，我們不需要也沒必要在一堂課中全都設計進去。我們要根據課文的特點有選擇地設計教學目標。比如低年級的識字課，我們可以確定認生字，寫生字為主。像人物對話較多的課文，我們可以以有感情地分角色朗讀為主。像寫得比較優美的寫景的課文，我們可以以積累詞語，背誦優美句段為主。總之不同類型的課文，教學目標的側重點就不同。
二、教學重點要突出
在以往的公開課中，我們往往容易犯一個錯誤：教學目標多，課堂容量大。教學內容無主次、詳略、難易之分，把握不住教學內容的精華和要點，在教學時，對安排的教學內容往往平均用力，力求做到面面俱到，認為只要把所有的問題都講了就行了。其實這樣做很容易導致教學重點模糊，影響教學目標的實現。因此為了有效地完成教學目標，我們要能夠突出一堂課的教學重點。
古人在論及中國畫的構圖技巧時說：「疏可走馬，密不透風。」意思是說留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風也吹不過去。同樣我們的課堂教學也應該講究「疏」與「密」的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，就像國畫中的寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是「工筆畫」，濃墨重彩，認真描畫。我想如果在教學時能夠做到疏密結合，疏密有致，就能突出教學的重點，有效地完成教學目標。
三、教學時間分配要合理。
我們的課堂一節課有40分鍾，但一個學生真正可以集中精力的只有20分鍾左右．這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。我們老師不能做到讓學生100％地集中40分鍾的注意力。我們所能做的是怎樣根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力．這就要求我們教師合理分配教學時間。如果教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究， 不僅浪費了課堂教學時間，而且很容易使學生產生厭煩情緒。為了減輕學生的疲勞，在教學中，我們要做到「一張一弛，文武之道。」。教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以安排少一點的時間，快節奏地進行。內容比較難的，比較枯燥抽象的，或是課文的重點部分，則要「慢動作」進行，讓學生來得及消化。在教學中，只有做到張弛有度，合理分配教學時間，才不會讓學生的學生注意力渙散，也不致於學生的身心過度疲勞。

四、語文能力的訓練要注重。語文教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此，語文課堂教學必須把著力點放在語文能力的訓練上。在課堂上我們要以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，為了使訓練更有成效，教師必須善於設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼於能力訓練。我們千萬不能把一堂語文課上成一堂思想教育課，或是科學課等等。
怎樣才能有效地達成教學目標，一句話，只要一堂課的教學目標明確了，重點突出了，然後圍繞預設的目標和重點，採用多種教學方法，讓學生在課堂中學生的輕松、學得快樂、學有所得，這就是一堂好課了。

⑸ 如何撰寫英語課程教案的教學目標

三維目標指的是知識與技能，過程與方法，情感、態度與介值觀的目標，是同一事物的三個方面。喔 順便提一下，目前我在學的ABC天丅英語中心的助教要我明白，就是要掌握好英語是不難的 堅持需要個適宜的研習環境跟進修口語對象 外教水平很重要，東南亞口音重 一定要找歐美籍，發音純正很重要 堅持每天口語學習 1&1針對性教學就有最.好.的進步幅度；學習後還要重復復習課堂錄音檔，好鞏固知識點..若真的是無口語交談的人的狀況下 那麼就去聽力室或愛思得到課外教材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 不知不覺的口語能力就加強起來 學習效果是必定最佳的！新英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力。三維目標是一個整體不能割裂，教學過程，我們老師要善於把情感態度介值觀的目標融進基礎知識的傳授與基本技能的訓練中，並能適時點撥，指點學法，這樣學生在掌握知識的同時，就能享受學習過程的樂趣。變「要我學」為「我要學」，從「學會」轉變為「會學」，從而實現教學的最高境界，為學生的可持續發展奠定基礎。英語是語言學科，在教學過程中就要顯示出本學科的特點，在英語教學的實踐過程中，我重視「雙基」教學，並巧妙地把其他兩個緯度的教學融進「雙基」教學中去。因為要能綜合運用英語語言，就必須要具備一定的語言基礎知識和語言技能。三維目標的有機整合，不是一、二節課就能完成，這就要求教師要有長遠的目光，要用發展的眼光來看待學生的成長。小學生英語學習的策略是有階段性的。我側重於語音、詞彙、和功能的教學及注重聽、說、讀、寫的訓練。語音、詞彙的教學主要是以傳授為主，而學生的學習也是以接受學習為主網，學會單詞、句子體現在聽、說、讀、寫上。「讀」與「寫」是基本技能的重、難點，突出重點，為了突破難點，我不厭其凡地一遍又一遍地帶讀，當然也會安排接受能力強學得快的學生帶讀。為了便於學生記憶單詞，我每節課都用一些的時間，教學發音知識，找出字母或者字母組合的發音規律。句型的講解，我創造性地讓學生進行填空游戲，如學習句型What do you do? I am a teacher. What does he do? He is a student.我先教學一些表示職業的單詞如：waiter waitress, writer, cook等單詞，接著是學生跟讀句型，為了便於學生理解記憶，板書設計如下：What do ___A___do?I am a ___B___.What does __a____do?He is a ___B_____.英語的學習有別於母語，不應該是先會「聽、說」，才去學「讀」與「寫」，他們只有會讀了，才願意去寫，去學習新的知識，能流利地讀出單詞與句子，特別是要是能讀出一段短文，總是很自豪，幸福之情常常洋溢在他們稚嫩的臉上，他們有了成就感，學習就有動力，就有奮斗的目標，就會自覺地、主動地去學習。課堂上教師還要適時地用在贊美話語，鼓勵他們再接再厲，不斷進步，再要求他們寫，這就容易許多，讀與寫解決了，聽與說也就不難。我想這也是我們教師能解放自己的有效途徑。老師的鼓勵與關注，是學生的精神支柱，老師精湛的專業知識與教學技術及強烈的責任心是學生學習的榜樣，很抓「三維」目標的落實，有利於學生身心健康的發展，是千秋萬代的偉業，這就是老師的神聖職責。

⑹ 初中英語閱讀課的教學目標與描述

1．高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。
現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。
課文教學與閱讀教學是有區別的。課文一般是一個主題一個篇章。在教學中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養學生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟；故事性較強的課文可以讓學生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學生帶著任務分組討論後在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀後感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發展，另一方面也為學生日後的高層次學習打下了基礎。
2．抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲。
從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應採用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮採取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對於中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位於培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過於復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解並帶著一些疑問來到課堂。
在閱讀教學中，設計不同的活動來培養學生不同的閱讀技能是非常重要的。
初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強對學生的要求，由於初中學生年齡較小，知識儲備和學習習慣尚有欠缺，因此就需要教師在進行閱讀教學時想方設法的去設計一些新穎的課堂活動來完成閱讀任務。開展豐富多彩的活動，能夠激發學生的學習慾望，給課堂帶來活力。
3．閱讀教學要堅持常抓不懈
3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學生,課堂活動重「熱身（warming-up）」
3．1．1介紹與閱讀內容有關的一些背景知識。
3．1．2簡單介紹部分有礙文章理解的生詞。凡是學生可能猜得出的生詞一定要讓學生在閱讀時去猜測。
3．1．3要善於引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容。
3．1．4最好准備一兩個有深度的問題，使學生讀有所感，培養獨立思考能力。
3．2閱讀過程要讓學生有明確的「目標（goal）」，帶著任務進行閱讀。
3．2．1要求學生快速閱讀指定的內容，培養良好的閱讀習慣；
3．2．2提問不同程度的學生回答提前設計好的問題，問題的設計要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學生設計難易不同的問題；
3．2．3提出細節性問題，讓學生獲取有關what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過程脈絡的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累；
3．2．4分小組討論問題答案，然後全班檢查答案。
3．3注重閱讀教學的擴展——「表達（express）」
3．3．1鼓勵學生用簡單的語言表述他們對文章的見解，而不是復述課文。不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。
3．3．2在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況。只要能猜到大意就行，對一些高頻率出現的詞彙可以對其用法作一些必要的分析並要求學生記憶。
3．3．3做相應的閱讀理解練習。
3．3．4對一些較長的文章，可以幫助學生分析語篇結構和文體特徵，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續寫、改寫等。並要求學生積累文章中的優美詞句，為他們的自由寫作打下基礎。
4．培養學生閱讀方面的「自學（self-studying）」能力
閱讀能力是不可能完全在課堂上培養出來的，因此培養學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關重要了。
4．1根據學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。
學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應該讓學生根據自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇網路類的圖書、報紙、網站等；希望發展自己的思維能力的學生，可以告訴他們去選擇專門的圖書、材料；對於喜歡文學的學生，則應引導他們選擇由淺入深的文學讀物。
初中學生隨著年齡的增長，會逐漸形成自己的閱讀興趣，教師應適當的對學生的英語課外閱讀進行指導，避免學生受到不良信息的毒害。

⑺ 初中英語教學的培養目標是什麼 急！！！！！！！！！！！

（一）面向全體學生，注重素質教育(1-9'ELA'1.2.1)
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
（二）整體設計目標，體現靈活開放(1-9'ELA'1.2.2)
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准（實驗稿）》（以下簡稱《標准》），將課程目標設定為九個級別並以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。
（三）突出學生主體，尊重個體差異(1-9'ELA'1.2.3)
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
（四）採用活動途徑，倡導體驗參與(1-9'ELA'1.2.4)
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
（五）注重過程評價，促進學生發展(1-9'ELA'1.2.5)
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。
（六）開發課程資源，拓展學用渠道(1-9'ELA'1.2.6)
英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網路信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

⑻ 初中英語每節課的教學目標怎麼寫

沒看懂啥意思

海之聲

⑼ 初中英語的教學目標是什麼，考綱考

試卷考察的不是lz的記憶能力也不是臨場應變而是看lz的教學設計功底能內不能完成一份教學設計容單詞是什麼？不重要，一句「老師帶讀，學生齊讀，個人輪流讀」就能解決句型如何？沒關系，一句「抓住句型中的重點難點詳細介紹」即可反正他沒有給出教材更加適合發揮或者說紙上談兵