怎麼利用初中英語教材中插圖

1. 如何利用思維導圖 進行初中英語語法教學

課前預習是中學教學中很重要的一部分,卻常常易被學生忽略。由於大多數學生缺乏相應的預習版方法,對於預習沒有權一個明確的目標,學習顯得十分被動,學習興趣自然也就降低了。本文選取了牛津初中英語教材語法中關於時態、代詞和句子結構三個部分,用思維導圖來設計預習任務,以幫助學生提高自主學習和合作學習的能力,從而提高其學習興趣和學習效率。

2. 我要做初中英語人教版go for it 教材課件 教材上的插圖可以在哪裡下載 感激萬分

人教出版社網站，目前只有這家提供圖片下載，其他出版社封鎖很嚴。

3. 求初中英語課本插圖，我是04 級的，有幾張即可，不是9幾版的那個，謝謝

淺談英語文章閱讀 學習一門外語從來不是一件容易的事。很多學習英語的朋友，單詞背了不少，口語也花了不少時間練習，但英語水平總是沒有大的提高。一個很重要的原因就是—— 「閱讀」的重要性被忽略了。通常，要熟練使用英語，每年至少要保證有200萬字的輸入（閱讀）和4萬字的輸出（寫作）。 一、閱讀英文文章的技巧 1、擴大閱讀視野 所謂閱讀視野是指眼睛在「凝視」的瞬間所能接收或覆蓋的印刷符號。普通讀者眼睛停頓時可接收兩個英語單詞，閱讀能力強的讀者一眼可以看四個左右的單詞，但能力差的讀者一眼只能接收一個或者不到一個的單詞。因此，在相等的閱讀時間里，視野狹窄的讀者所看到的單詞要少得多，如果再經常復視，讀速肯定快不了。 我們閱讀時應該特別注意詞的整體性，要把注意力放在句子中較大的單位上，而不要放在一個個孤立的單詞上。例如，下面的句子可以分成三個詞群， Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我們不妨將它們作為三個相對獨立的整體看待，閱讀時，眼睛只要停頓三次而不是十次。 2、用英語思考 在閱讀時，不必把英文翻譯成中文，否則將大大地降低閱讀速度，從而影響對閱讀材料的全面理解。 3、注意預讀 預讀是每個讀者必須掌握的一項基本閱讀技巧。在我們正式閱讀一本書之前，首先應該通過預讀粗略地估計一下該書寫的是什麼內容。書籍預讀主要包括以下七個方面(1)思考標題的含義(2)速讀作者姓名與書籍出版日期(3)看看封面或書中的照片或插圖(4)速讀目錄內容(5)瀏覽索引或附錄(6)速讀作者簡介以及前言(7)瀏覽書尾的參考書目。 短篇文章預讀要相對地簡單一些。它主要包括閱讀標題、作者姓名以及照片和插圖。有些讀者不知道預讀的重要性，或者覺得它是浪費時間。特別是在做閱讀與理解測試題時，時間一緊，他們就忽略預讀，捧起文章就埋頭看正文。由於跳過了預讀這一重要環節，他們的閱讀在相當長的時間內是在盲目的探索中進行的。 4、增強猜詞能力 看文章經常會遇到一些生詞。這時，我們不要急於查詞典，許多生詞的意義都可以猜出來。查詞典不但會減慢讀速，而且會打斷讀者的思路，降低閱讀效率。猜詞義的方法多種多樣。最常用的是根據上下文猜測生詞的含義。另外我們還可以根據構詞法(如前綴、後攝)，同義詞、反義詞等揣摸某些生詞的意思。當然，有不少生詞(特別是一些抽象名詞)的意思是很難猜出來的。如果它們對理解文章內容無多大妨礙，我們完全可以跳過它，不要把精力過分地放在猜詞義上。只見樹木而不見樹林的閱讀方法是不可取的。 二、不良的閱讀習慣 1.音讀 出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。 2.心讀 心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心裡始終自言自語，清晰地發出並聽著每個字音。這種毛病直接影響到閱讀的速度和效率，並且矯正起來又比較困難。強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。 3.指讀 指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。 4.復視 復視指的是讀完一個句子或段落後回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴於復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。 5.頭的擺動 閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對准他正在讀的每一個字。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。 聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部

4. 誰有小學初中英語課本上的插圖：那種地理位置的，比如說有銀行郵局，街道，還有民房

去PEP官網 找電子課本 那個有插圖

5. 談談如何有效使用初中英語教材中的插圖

一、前言英語教材中的插圖,是對課本中的文字內容加以補充及說明的圖畫。各種英語教材中均有較多的具體、形象以及有趣的圖畫,這些插圖在豐富英語教材內容的同時,也能直觀反映英語教材的主題。另外,插圖也是根據初中學生的個性特點,從感官上獲取學生的注意力,將抽象的語言符號轉變成具體真實的事物,這不僅有助於學生學習及理解課文內容,而且有利於提高初中英語教學的質量。與此同時,運用插圖教學,能有效降低學生的學習難度,增強學生的學習興趣,從而極大地提高學生的學習效率。二、插圖在初中英語教材中的有效使用1.運用插圖輔助英語聽力教學課堂是初中英語聽力教學的重要基地,由於初中英語聽力中已出現弱讀、連讀的現象,加上其語速過快,使學生感覺聽音較為困難。對此,初中英語老師應逐字逐句地讀給學生聽,以便學生能更清晰地掌握其讀音。為培養中學生的英語思維能力,消除母語的影響,英語教師應先全面挖掘並利用教材插圖的內在優勢,結合表情、手勢等肢體語言,運用英語以緩和的速度教學授課,從而創造和諧的課堂氣氛。

6. 怎樣利用好初中英語課本

課改的基本理念是：教育要以人為本，促進人的發展，要關注學生、關注過程、關注發展。而要體現這個基本理念，需要創造性地使用教材。創造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標准、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，靈活有效地組織教學，拓展課堂教學空間，在「調」、「改」、「增」、「刪」、「組」五個字上下功夫。
一、調整教學內容的順序
根據學生的認知特點、心理特點和教學的實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，使其更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，以引導學生更有效地學習。
1．單元之間的調整，對各單元的順序進行調整。例如，單元與單元之間有相關內容（譬如：打電話、問路和看病等），將相關內容進行整合，有助於學生更有效地構建知識體系。再如，教材中某個單元的內容與學生現實生活中發生的某件事情相關，可以提前教學這個單元。例如，筆者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校剛開完運動會後，結合教材內容，談談本校本班情況，用一般過去時總結各運動項目的成績，接力賽的緊張氣氛。通過對單元教學順序的重新調整，不但可以激活學生認知的興奮點，激發他們對新知識的探求慾望，而且鞏固語法重點副詞比較級、最高級，取得良好的教學效果。
2．單元內的調整：單元內的調整是指教師根據單元內知識的邏輯順序，對教學內容做重新調整，從而更好地體現知識的系統性和完整性。例如，JEFC Book3 第 85 中的第一部分以Kate 感冒為開端訴說病情，第二部分是詢問病情；第 86 課是一篇有關 Tom 病情的三人對話；第 87 課的第一部分講 Tom 的病因，第二部分是 Kate 與護士的對話，第三部分是句於匹配練習；第 88 課是一些語法練習。由於安排顯得零亂，教師可打破原內部框架，根據實際教學需要有目的地進行調整
3．課內調整：課內調整指重新調整和組合某一課中幾個部分的順序。現行教材每個單元的第一課通常由幾個部分組成，而各個部分均具有相對的獨立性。例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice 等。教師在教學中可適當調整這幾部分內容，使之形成一個有機的整體。例如，教師可將 JEFC Book 2 Lesson l7 中的兩部分進行對調。因前一單元剛學過農場里有許多動物，我們可以先復習動物的名稱，然後順理成章地討論本課第二部分，把動物按特性進行歸類，採用「Which animal…？」，使學生對動物有更深層次地理解，從而激發他們從理性到感性的認識，急於想看看活生生的動物，自然過渡到第一部分「Shall we go to the zoo?」。
二、拓展和補充教學內容
當前，中學英語課堂教學重「精」輕「泛」，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴重製約了學生語言運用能力的發展。因此，教師應根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充。中學生正處於記憶的黃金年齡段，教師應引導學生記憶單詞，擴大詞彙量，使他們成為高效的學習者。教師還應適時增加相關的閱讀和寫作訓練，或讓學生在閱讀的基礎上展開討論等。教材中有一些涉及高科技領域的文章，例如 JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and man－made satellites，其中講到衛星如何在太空運行，如何向地面傳送信號，很多學生不太理解。教師可補充「Early bird」和「Man's trip to the moon」這兩篇文章，出現新詞彙「manned spaceship」，「astronaut」等，還配備一些圖片，以便學生更全面形象地理解。在學完課文後，讓學生利用網際網路去收集新中國成立以後我國在人造衛星方面所取得的成就，並寫一篇英語報道。實際上，學生通過閱讀獲取知識和信息的過程就是在用語言做事，體現了語言的交際教學思想。
結合學生周圍世界發生的事情對教材內容進行補充，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和端正學習動機。例如教 JEFC Book2 Mid-autumn Festival 時，教師可以補充 Thanksgiving 的有關內容，講一講「turkey」，「Harvest Moon」，並進行中外文化對比。在傳授語言知識的同時，把跨文化意識注入到教學中，讓學生了解英語國家的歷史地理、風十人情、傳統習慣、生活方式和價值觀念，提高學生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養初步的跨文化的交際能力。
隨著現代教育技術的發展，現在的教材早已不限於教科書，而且還包括廣播i電視節目、音像資料、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源以及報刊雜志等其他的課程資源。教師要幫助學生從「本本」學習中走出來，設法拓寬教學資源的途徑。如中央一台的「Outlook-English Magazine」，內容包括「我看世界」、「我的朋友」、「綠地漫步」、「你說我說」；補充教材《新概念英語》、《劍橋英語》、《瘋狂英語》等；教師要充分利用這些資源，採用不同形式讓學生親身感受和體驗語言及其運用，拓寬學生的學習和應用渠道，提高學生的學習積極性，讓學生從單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題能力，以及交流與合作能力，從而切實提高英語水平。
三、刪減教學內容
細心的教師會發現，在教材的對話課里，同一個話題經常會出現，且操練的內容和句型學生熟之又熟。例如，在 JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，話題都是「Telephoning」，而句型不外乎「Could／May speak to…?」，「This Is … speaking．」，「Can I take a message?」，「I』ll give him／her the message．」等。這些句型學生都接觸過，且打電話這個話題他們非常熟悉。如果教師不顧實際情況，再按部就班，不但浪費了寶貴的時間，而且過於簡單的內容會壓抑學生的學習積極性。遇到此類情況，可以通常採用「省略法」，這部分內容作為一次常規的聽力訓練，簡單提幾個問題，接．來就開始新課。這期間所花的時間不過幾分鍾，而效果卻一樣，甚至更好。使用本教材一輪後，筆者發現各個階段有些文章在內容上有一定聯系，因此到第二輪教時，可將這些內容串連起來。例JEFC Book2 Lesson 86 The relay race 一課中提到接力賽中需「Teamwork」，在 JEFC Book3 Lesson 62 Girls beat boys 中也提到了在足球賽中需「Teamwork」。筆者把這兩篇文章放在一起上，加深了學生對「Teamwork」的理解。其共同點可以合二為一，只要分析不同的項目所用的動詞就可以了。省時省力，效果更明顯。
四、更新教學方式，活化教學內容
教師在教學中應增強英語教學的開放性和靈活性，更新教與學的方法，讓教材為我所需，為我所用。現行教材中的有些課文內容略顯枯燥乏味。此時，教師不能受制於教材和教參，而應設法使靜態的文字變成活潑的交際活動，使學生在語言運用中學習語言，在創設的語言環境中運用語言。例如，教學課文 Weather report 時，如果教師照本宣科，或一味要求學生死記硬背，學生就沒有真實感受。如果教師要求學生在家裡看電視時，把各城市的大氣。情況用表格形式記錄下來（見下表），然後讓他們在第二天的英語課上當一次大氣預報員，播報中國各大城市的大氣情況，不僅能活化教學內容，同時也可激活學生的思維，促使學生主動觀察和學習。教師對教學設計的合理性，不僅能夠激活教學內容，而且還能激發學生創設出更多有意義的活動，使課堂充滿活力，留給學生更多的創造空間。
創造性地使用教材是教學內容與教學方式綜合優化的過程，是課程標准、教材內容與學生生活實際相聯系的結晶，是老師智慧與學生創造力的有效融合。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容與教學方法手段的完善統一，才能使教材的普遍性同本地區教學實踐的特殊性實現有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性、提高教學校率。

7. 淺談怎樣在初中歷史教學中有效運用課本插圖

初中的歷史教材對歷史的描寫比較籠統，加之歷史課程內容的特性，容易造成學生學習過程的枯燥無味。
學生們整天面對著堆積如山的作業，如果教師在課堂教學中運用靈活多樣的教學方式，不但可以一掃原來沉悶的教學氛圍，實現活躍課堂氣氛的目的，更可以調動學生的學習積極性與主動性。

8. 教材插圖的作用是什麼如何使用

教材插圖的作用是：

1、插圖是教材中必不可少的一個部分。對於各個年級段而言，語文書上的插圖非常豐富。個人認為插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。插圖形象，色彩艷麗，對於我來說是經常用到的。

2、可以培養學生的觀察、語言、想像等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。

3、插圖讓學生吸引，這堂課從一開始，學生們便積極發言，氣氛非常活躍。巧借插圖，導入新課，拉近了學生與文本、與生活的距離，既調動了學生的情感和表達的慾望，又為學生的說話搭建了平台。

9. 人教版小學英語教材的插圖在什麼網站可以找到急！

小學英語教材
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· http://www.rrting.com/English/xxzhyy/980/ 色拉小學英語樂園
· http://www.rrting.com/English/xxzhyy/1151/ 小學英語一年級上冊慢速版
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· http://www.rrting.com/English/xxzhyy/1160/ 小學英語兒歌
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· http://www.rrting.com/English/xxzhyy/1163/ 小學英語課例小學英語（人教版）
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· http://www.rrting.com/English/xxyyrjPEP/2346/ 小學英語人教2000年新版劍橋小學英語
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· http://www.rrting.com/English/xgnjxxyy/2522/ 香港牛津小學英語4A小學KOKO愛英語（深港版）
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· http://www.rrting.com/English/xxKOKOayysgb/2519/ 小學KoKo愛英語4(帶翻譯)
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· http://www.rrting.com/English/xxKOKOayysgb/2521/ 小學KoKo愛英語6(帶翻譯)小學英語300句
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· http://www.rrting.com/English/xxyyxjj/2466/ 小學英語新交際六年級小學英語（新課程）
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· http://www.rrting.com/English/xxyyxqd/2457/ 小學綜合英語1A小學英語（譯林&牛津版）
http://www.rrting.com/English/xxyyylnjb/
· http://www.rrting.com/English/xxyyylnjb/1158/ 牛津英語上海一年級手機版
· http://www.rrting.com/English/xxyyylnjb/2458/ 牛津小學英語譯林版6
· http://www.rrting.com/English/xxyyylnjb/2459/ 牛津小學英語譯林版5
· http://www.rrting.com/English/xxyyylnjb/2460/ 牛津小學英語譯林版4
· http://www.rrting.com/English/xxyyylnjb/2461/ 牛津小學英語譯林版3
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10. 人教初中英語課本插圖作者是誰，那個最普遍的畫風

嚴崢（含封面）Edwin Ng