怎麼評價初中英語教師教學

Ⅰ 淺談如何評價一堂中學英語課

評價一節英語課：
(一)評課首先要從教學目標上分析
評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)其次，從處理教材分析
評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
（三）從教學程序上分析
教學目標要在教學教學程序評析包括以下幾個主要方面：
1)、 看教學思路設計：評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
2）、看課堂結構安排：通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
3）、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方法與學的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
看教學方法的多樣化--教學方法最忌單調死板，評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。
看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。
4）、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
① 看語言：教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。
② 看板書：好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。
③ 看教態：教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。還要看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。
5）、從教學效果上分析
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。

Ⅱ 初中英語課堂教學評價怎麼寫

體現新課程的評價原則，合理的評價方法、評價形式和評價手段

Ⅲ 初中英語聽課評語

在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學經驗，並展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，並在這一過程中努力提高學生的想像力和益友語言知識的運用能力。

教學環節設計安排清晰明了，過渡自然。 能結合學校分組分享教學法和英語教學的學科特點，有效開展分組活動。

學生能夠積極參與，並能充分運用所學語言知識進行英語表達； 合理運用教學資源方面做得比較好。教師能組織學生開展教學活動。 每個教學環節在開展教學活動的時候，能夠清晰准確地交代教學任務。

認真備課，精心進行教學設計，課堂思路清晰，教學目標明確。教師關注問題導入，學生積極主動參與，課堂氣氛活躍。教師教學目標明確，教學過程思路清晰，傳授知識的量適中，突出重點，教學目標達成。加強情感交流，注重教學互動。點評學生把握很好。引人自然、合理，學生容易接受。

教學過程由淺到深，易於學生循序漸進地掌握知識點。將語法點與例句相結合，生動形象，從而達到事半功倍的效果。教師的板書思維嚴密，邏輯性強，淺顯易懂。便於帶動學生的思維跟著教師走。教師給學生更多的鼓勵，培養了學生的學習興趣。

師生互動活躍，從而帶動了課堂的學習氣氛。充分利用教學資源，計算機輔助教學模式，有效的提高了課堂效率。層層深入，逐步加深學生對課文理解。

小組討論，不僅可以拂去閱讀時的沉悶，同時可以調動學生積極性，活躍課堂氣氛，開闊學生思維，啟發學生自主思考問題能力。

這節課屬於任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標准，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。

這節課屬於任務型教學，這節課屬於任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。

整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試。

Ⅳ 淺談初中英語教師如何能讓課堂教學更有特色

著名教育家葉瀾來說過：「一個教師自寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，可能成為名師」。教學反思是教師不斷地更新教育教學方法，掌握新型的教育技術，提高自己的一個重要途徑。當今的社會，教師將面對各種新的教育理念、教學模式和教學方法的轉變，因而要求一名優秀的英語教師不僅應該是一名教育者，具備能夠分析、評估和改變自己的教育思想和教育實踐的能力，同時也應該是一名反思的實踐者，在反思中改進自己的教學水平，提高自身的教育素質。

Ⅳ 如何評好一堂初中英語課

如何評價一堂英語課所謂一堂好課，沒有絕對的標准，仁者見仁，智者見智。華東師范大學博士生導師葉瀾 教授認為，大致有以下5 個方面的基本要求——(1)、有意義， (2)、有效率， (3)、生成性， (4)、常態性， 那麼，究竟應該從哪些方面去評價英語課堂教學？在英語課堂教學過程中，教師的職責是培養學生形成有效的學習策略，教師的指導作用應該為學生主體發展服務，應該促進全體 學生發展和展現個體的成功經驗。因此，在英語課堂上學生學什麼和怎麼學，與之密切關聯 的教師教什麼和怎麼教，是英語課堂教學評價的基本內容，即學生學習的狀態、接受知識的 形態與教師教學的行為。由此，英語課堂教學評價的內容可分為三大部分：教學過程、學生 的學習狀態和教師的職業素質。 （一）教學過程 1.教學目標要明確 教學目標是英語課堂教學的核心、靈魂和方向，任何教師的課堂教學行為都必然要圍繞 教學目標而展開。知識教學、能力培養和情感策略等目標內容的確定，既要看其是否符合 語課程標准》的要求，是不是教材內容規定的教學任務，是否切合學生的實際情況，是否有利於學生素質的提高，又要看語言知識的傳授、語言綜合運用能力的訓練、學習策略的形成、 情感態度和文化意識的滲透，以及在教學中實際完成的程度和取得的效果。 2.教學內容要明晰 教學內容的組織是否得當，是否有利於學生素質的提高，在某種意義上決定了一堂課的 成敗。英語教師對教學內容的處理，要突出重點，解決難點，做到循序漸進，層次清晰。教 師要根據新的英語課程體系正確理解教材表達的意圖，並結合所教學生的特點將教材內容轉 化為教學內容。英語課堂教學評價十分重視教學內容是否具有挑戰性，能否激發學生的求知 欲，教學內容是否體現科學性、人文性和社會性的融合，是否密切聯系社會和學生生活實際。 3.教學方法要科學 對英語課堂教學方法的評價主要指教學方法的選擇、運用是否具有啟發性、適應性和靈 活性，是否真正實現了教師的點撥與學生自主學習的有機結合，教學手段的選擇及運用是否 恰當、有效，是否符合教學目的和內容需要，其啟發性、直觀性和指導性的效果怎樣等。教 學方法的選擇要有利於完成教學目標，有利於學生積極投入學習活動。根據學生年齡特點， 教師要精心創設情景，採用合理多樣的方法。根據教材內容，教師還應該合理使用實物、圖 片、掛圖等直觀教具，採用多種教學媒體及視聽手段，為學生創造良好的語言學習環境。教 學方法的選擇是否符合新英語課堂教學標準的理念，也將是英語課堂教學評價的關注點。 4.學習評價要多元化 英語課堂教學的中心已經由以教材、教師為中心轉向以學生發展為中心，所以對學生的 評價也應該由獲取知識多少的評價轉變為發展性評價和形成性評價。英語課堂中的學習評價 不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展；不僅要看評價的結果，更要重 視對學習過程的評價。評價方法的多樣性強調將定性、定量的評價方法與描述性的評價相結 合，學生的考試成績與日常的描述性評語的功效視為等同。評價的多元化強調教師評價、學 生的自我評價與互評、學生與教師互動評價等相結合，學生不是評價的消極應付者，而是評 價的主動參與者。 5.教學效果要明顯 英語課堂教學效果指語言知識教學、語言綜合運用能力訓練和情感策略等方面任務的完 成程度，所有學生學習的態度、情緒、參與學習過程的主動性與學生取得的實際收獲，以及 教師在激發學生的學習興趣、指導學習方法和培養學習習慣方面的作用和效果。英語課堂教 學的效果最終體現在以下幾個方面：語言知識、技能的掌握及其提高程度。知識技能指學 生是否掌握了課程標准要求的新知識，是否了解所學語言知識在生活中的應用；語言的聽說 讀寫四種技能是否得到了有效的訓練和提高，所學知識是否能在學習中生成新的知識。一 般能力 （包括智力）和英語綜合能力的發展程度。學生通過探究活動獲取知識的同時，信 息資料的搜集處理能力、合作交流能力和實踐創新能力是否得到相應的發展和提高。積極 的情緒和高水平的動機。學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流的願望 和求知慾是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否更加 融洽。 （二）學生的學習狀態 1.學習方式要多樣 英語課堂教學中，學生的學習方式包括自主學習、合作學習和探究式學習。自主學習指 學生在學習時間、內容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價學習的機會。 合作學習指學生能否根據不同的個性和特長，組織開展合作學習，以及學生參與的熱情、情 感體驗如何，是否形成互相協作、互相幫助、取長補短、共同提高的風尚。探究式學習指學 生是否通過探究問題獲取知識，學習有關技能和研究的方法，以及探究問題的熱情和興趣如 何。學生的學習方式決定了學習效果的好壞，是評價英語課堂教學的重要因素之一。 2.參與狀態要積極 評價一堂課的好壞，不能只看教師的教學藝術，更應著眼於學生的發展，即以學論教。 英語課堂教學中，學生的主體地位主要是通過學生的參與程度來體現的。學生沒有參與，或 參與得不夠，就談不上主體。觀察學生是否全員參與學習全過程，既要看學生參與的人數是 不是大多數，是否涉及學生的各個層面，人際交往是否有良好的合作氛圍，又要看學生是否 參與到課堂教學的各個環節，時間上是否有保證，還要看學生在參與教學中解決的問題是不 是深層次的問題，是以一種積極主動的態度參與，還是被動地參與。學生參與課堂教學活動 程度的高低是決定英語課堂教學是否成功的重要因素。 3.思維與情緒狀態要活躍 思維狀態指學生的思維是否被激活，教師是否給學生的認知和創新思維留有足夠的空 間。學生是否敢於提出問題、發表見解以及所提問題與發表的見解是否有挑戰性與獨創性。 良好的思維狀態會促進學生探究式的學習，引起學生的學習興趣。情緒狀態指學生是否有適 度的緊張感和愉悅感，以及學生能否自我控制與調節學習情感。良好的情緒狀態是產生學習 緊張感、愉悅感的內在因素，也是推進學習進程的不竭動力。學生傾聽時喜形於色、凝神沉 思等不斷變化的外顯化的情緒反應，是其自我調控學習情緒能力的有力表現。良好的情緒狀 態來源於學生學習的興趣，興趣濃了，學習自然也能進入到良好的狀態。學生的思維與情緒 狀態也是評價一堂英語課好壞的重要因素。

Ⅵ 走進新課程 淺談初中英語教師如何進行教學反思

走進新課程淺談初中英語教師如何進行教學反思 山東省兗州市第十四中學 許世珍 當前初中英語新課程改革的實施，使每個教師都面臨著新的任務和新的挑戰，面臨著轉變教學觀念，提升個人能力等問題，我們只有認真地反思我們的教學現狀和教學實踐，不斷地發現問題，分析問題，解決問題，才能更加有效地提升教師自身素質，促進學生的全面發展。教學反思可以提高自身業務能力，改進教學實踐，優化教學方式。既然反思能給我們教學帶來如此大的益處，那麼如何進行教學反思呢？一．教前反思 教學反思伴隨著教學的全過程，課前開始進行教學設計時，這種反思就已經開始了。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。教學前反思最典型的手段是備課。它可以是一堂具體的課或一個單元，乃至一個學期的課。備課時要重點考慮教學內容的重組、教學過程的優化、教學策略的調整和教學設計的創新。同時要顧及學生的興趣、需要和學生的個體差異性等。例如，我在教學Go for it! 新目標七年級下的第八單元I』d like some noodles Section A1a-2c的教學內容時，一改傳統的教法即按照按課本順序逐一解決的方法。我通過反思過去的教學方法和效果給教學帶來的種種不足和遺憾，結合本課特點，對這一課進行了重組，優化和大膽的創新。這是一篇以預訂食物為話題的聽說對話課。我設計了一張學案，由教學目標，核心句型預覽，達標測試等部分組成。印發給學生，並把聽力部分放到課下讓學生提前預習，在上課時原來作為重點的聽力內容，則成為檢測內容，學生在課下已經聽過該內容，而上課時只重點聽沒聽懂的句子，這樣在句型操練上會投入更多的精力。我讓學生分成小組操練句型A:What kind of noodles would you like? B:I 』d like tomato noodles. A:What size bowl of noodles would you like?B:I』d like a small bowl of noodles.學生能有足夠的時間進行練習。每個學生都達到會說會寫這些句型。這節課的教學效果是不言而喻的，這正符合新目標教學的特點，學生在課下能自覺對聽力部分進行預習，這充分發揮學生的主動性，在課堂上又能抓住重點。這堂課給了我深刻的啟示，那就是要使自己的課上得好，讓學生喜歡，就要不斷地反思自己以前固有的教學行為，要善於比較、善於總結、勇於探索，勇於創新，使自己的教育教學技能更加完善，更加專業化。 二、教中反思 在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，這種反思能使教學高質、高效地進行。在一節課或一個單元的教學中，隨著教學內容的開展，師生的思維發展和感情交流的融洽，往往會因為某些偶發事件而產生瞬間的「靈感」、智慧的「火花」。我們可以這樣反思： （1） 課堂活動的展開 （2） 教師角色的把握 （3） 課堂環境的營造 你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境？是否能關注學生「喜歡學、願意學、相信自己能學好」的內在心理學習環境？還是比較注重規范、有序的教學秩序？還是讓學生處於專制、服從、沉默、壓抑的狀態？我在教學過程中,非常注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。而刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利於英語學習。新目標七年級英語上冊的第六單元是Do you like bananas? 這是一個比較貼近學生生活的題材，於是我設置了「That』s me. 」的游戲，游戲規則是我說 I like apples.I like bananas. I don』t like bananas. I like oranges. I don』t like pears.等句子，如果情況與我說的一樣，就馬上站起來，大聲說「That』s me. 」，學生興致大漲，課堂頓時活躍起來， 這種方式使學生在練習聽力的同時又鼓勵學生大膽地說英語。（4） 教育技術的運用 在教學中是否能科學運用各種媒體提供豐富的學習資源，設計的過程是否有利於學生的自主創新性學習，並藝術地幫助學生達成學習目標？例如,在教學Go for it! 新目標英語七年級下的第七單元What does he look like ?SectionA3a-4時，3a 部分我開始設計的是只用幾個句子來描述周傑倫和陳慧琳兩個學生喜愛的明星的外貌及其性格特徵，這樣既復習前面學的句子又導入部分本課出現的新句子。但在講的過程中突發靈感，為何不把本課所出現所有新句子都引出來，同時做適當講解，這樣既省時又突出重點，也便於學生操練，學生根據屏幕顯示的模板句子不斷替換人稱，很快就掌握了該課的知識點。三、教後反思一堂課下來，教師有必要對本節課的教學進行小結反思，對教學得失做細致的剖析。記得在教學Go for it!新目標英語七年級下第七單元What does he look like ? SectionA1a-3時，這節課用一課時結束，時間短，容量大，學生會出現混淆現象，能有效突出教學重、難點嗎？學生的反應好嗎？我用課件展示出三個人的高度，體型，頭發，並把黑板分成三塊如下表格 heightbuildhairHe is short.She is thin. She has long hair. She is of medium height.She is of medium build.He has short hair. He is tall. She is heavyHe doesn』t have hair./ He has no hair. 這種方式一目瞭然。教學結束後，反思一下整個教學過程，雖不能算十全十美，但教學目標、重難點完成的比較好，而且學生配合也非常好。學生能非常流暢的練習這些句型，甚至可以寫出簡短的文章。想一想，這和自己上課前做好充分的准備工作是密不可分的。每節課後，我們可以這樣反思： 課後的反思不僅限於一節課後，也包含教學生涯中的反思。在平時的一節課、一個單元、一次大或小的測驗後，或一節公開課後從學生，同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學過程，反思和總結教學的得失與成敗。反思自己的教學是否達到預期的教學目標、教學活動是否符合新課程所要求的「溝通」和「合作」、組織教學上有何新招、教法上有哪些創新、啟迪是否得當、對知識難點的講解有無突破、訓練是否到位、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學日誌、札記或學生和自己教學的檔案上，並作必要的整合和取捨，為以後的教學提供參考和借鑒，以便揚長避短，少走彎路，同時要將這些實踐上升為理論，使自己的教學水平提高到一個更高的層次。 從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什麼學生喜歡英語卻不喜歡英語課？仔細想想，主要還是該在教師身上找原因。在我們的實際教學中，要用我們先進的教育理念去激發學生的潛能，用我們熱情去打動學生，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。總之，伴隨著一步一步走進新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學行為。英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。 沒有反思，教學將只建立在沖動、直覺或常規之上。「優秀教師=教學過程 + 反思」。因此作為初中英語教師在教學中只有時時反思、事事反思，並自覺地根據反思的結果矯正自己的教學行為，這樣才能不斷提高英語教學水平，才能不斷地成長，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，它是老師的專業發展和認清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱進，努力做一名經驗＋反思型的新型教師。教師自身素質提高了，新課程改革才會結出豐碩的成果。