初中英語教學效果怎麼評價

Ⅰ 學習完初中英語教學評價研究一課,請簡述英語教學評價主要有哪些標准

如何評價一節課的好壞？評價的標準是什麼？通過對《初中英語教學評價研究》一課的學習，我認為可以從教師素質、教學目標、教學設計、課堂管理、課堂過程、學生活動、課堂氣氛以及教學效果等方面來評價。
（一）教師素質
（1）教態親切大方，有感染力，與學生建立和諧、平等的關系；
（2）熟練、恰當地使用英語組織教學，進行授課；
（3）充分扎實的基本功。
（二）教學目標
（1）體現課標精神，注重綜合語言運用能力的培養；
（2）根據教學內容和學生實際情況，設置明確具體的知識，技能目標。
（三）教學設計
（1）依據新課程理念，實施課堂教學的整體設計；
（2）依據教學內容和目標，合理設計教學程序；
（3）根據本班學生實際情況，設計各項教學活動，體現創新精神；
（4）根據教學內容，充分開發並合理組織教學資源。
（四）課堂管理
（1）有效組織和調控師生的課堂行為；
（2）靈活而合理地安排教學實際。
（五）課堂過程
（1）師生間生生間多種形式的積極有效的行為互動；
（2）師生間的話語比例；
（3）清楚明確，結構嚴謹，過渡自然流暢的教學步驟；
（4）激發學生興趣，引導學生積極主動參與各項活動；
（5）清楚明白學生對新語言的學習過程；
（6）教師的應變能力。
（六）學生活動
（1）學生參與活動的態度
（2）學生參與活動的廣度
（3）學生參與活動的深度。
（七）課堂氣氛
（1）課堂氣氛的寬松度；
（2）課堂氣氛的融洽度。
（八）教學效果
（1）目標的達成度；
（2）解決問題的靈活性；
（3）師生的精神狀態。

Ⅱ 初中英語課堂評價

初中英語的課堂教學評價
想要加強初中英語課堂教學的質量，英語教師就需要對學生進行評價。在對學生進行教學評價的過程中，要注意評價語言的使用條件，在何種條件下使用何種評價語言，今天，漢普森小編給大家帶來初中英語的課堂教學評價.

改變傳統的評價方式

首先，形成性評價主要包含教師與學生創建共同的進步目標;其次，教師給學生建立良好的學習評價標准;最後，教師與學生之間應該存在有效的反饋，讓學生可以自行調整學習方式，教師也可以調整教學模式;教師在初中英語課堂形成性評價中應做到：一、教師通過對學生的觀察、訪談調查了解學生的學習活動後做出的評價。二、形成性評價是和諧的、輕松的過程，不能強迫學生一定要如何學習要達到怎樣的效果，這樣是會適得其反。三、教師以學生為主體，堅持客觀性的、激勵性的原則。只有教師在長久的教學經驗的不斷完善、修正中總結出的一個適合的評價方式。

例如，教師日常應了解學生的學習動態，關注學生的學習情況，及時對學生的學習情況做出反饋。教師可以在課間和學生聊天：「某某同學，上節課老師講的內容你有什麼不明白的地方嗎?」教師通過與學生的溝通，可以了解學生對學習哪些方面還存在不足，有助於教師對學生學習提出更有針對性的幫助。同時，教師不應強迫學生一定要達到什麼效果，應該堅持客觀性的原則，激勵學生：「這道題解答的不錯，有進步。」在這種激勵式的鼓舞中會建立學生的自信，進而也會激發學生學習英語的興趣。

注重形成性評價的及時性

教師在課前預習、課堂學習、布置作業以及測試中要改變傳統的單向指導，學會應用全面、多視角的教學模式，尤其應善用課堂，及時評價，增強學生學習英語的自信心。因此，教師應及時發現學生是否積極的回應教師教學，是否主動參與教學活動，以及關注學生課堂聽講狀態。1.教師在課堂上的評價對學生是直接的表揚方式，有鼓舞學生的作用。教師語言上的激勵會給學生帶來愉悅感和安全感。但是有些教師總喜歡提問一些學校成績較好的學生，無形中會忽略那些一般的學生，所以教師應盡量避免這一現象的發生。2.教師除了直接對個人的評價還可以讓學生組合成英語小組，合作完成任務。教師不要給出標准確切的答案，只要學生的發音、語調正確就可以了，在小組的合作中教師也可以提倡學生可以做出創新性的回答讓學生感受到學習英語的樂趣，也加強了學生合作能力的提高。3.贊揚之外還要跟學生互動並對學生學習情況及時做出反饋。同時，教師應建立起與學生的互動，及時與學生溝通，讓學生知道今後的學習方向。

例如，在課堂上講到顏色時，可以注意學生是否在認真聽講，然後提問一個認真聽講但英語成績一般的學生：「What's your favorite colour?你最喜歡什麼顏色?」學生回答「blue.」老師就可以說：「You are great!其實學習英語並沒有那麼難。」教師還可以採用同桌對話的形式讓學生合作完成一組英語對話，提倡學生可以自由創新，增加學生學習英語的興趣。在不斷的訓練中，教師鍛煉了學生的口語能力，學生們也得到了教師贊揚，就會表現的更加積極，在教師的不斷的贊揚中也會不斷的進步，這無形中激發了學生學習英語的興趣。

Ⅲ 如何評價一節初中英語課

作為學生角度看：
語法的學習：
概念清晰表述。
例句的舉一反三。內
對應題目加容深鞏固。

單詞的學習：
發音；拼寫；記憶；
一詞多義；
單詞變形；
片語學習；
例句，不同詞性、片語例句，以及例句舉一反三。

課堂氛圍：
學生能積極參與（能及時提問不懂的地方；能表達自己的獨特想法）
學生的關注度（學生不走神，課程豐富有趣吸引人，且不死板） --個人覺得這是最難的。從小到大我也沒見過幾個學校里正常上課的老師備課會多有趣。
學生的反饋（能否根據學生的反饋調整自己的教學進度、內容、風格）
*教學內容（國內免不了應對應試教育，緊靠大綱，不偏離教學中心）
作業內容（和作業內容相輔相成的教學，不脫離實際）

英語這學科，還是很需要學生自己花功夫的。
而且在中國的英語教學難免顧此失彼，越應試，越缺少了樂趣。只能課後自己尋找樂趣，比如看美劇。

Ⅳ 淺談如何評價一堂中學英語課

評價一節英語課：
(一)評課首先要從教學目標上分析
評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)其次，從處理教材分析
評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
（三）從教學程序上分析
教學目標要在教學教學程序評析包括以下幾個主要方面：
1)、 看教學思路設計：評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
2）、看課堂結構安排：通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
3）、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方法與學的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
看教學方法的多樣化--教學方法最忌單調死板，評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。
看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。
4）、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
① 看語言：教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。
② 看板書：好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。
③ 看教態：教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。還要看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。
5）、從教學效果上分析
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。

Ⅳ 初中英語課堂教學評價怎麼寫

體現新課程的評價原則，合理的評價方法、評價形式和評價手段

Ⅵ 英語教學評價初中

可以做一個全方位的評價系統

Ⅶ 如何進行初中英語教學評價

fundamentals because they don』t have

Ⅷ 初中英語聽課評價

英語聽課評語：

請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事業，熱愛學生是教師本能的素質。

X老師的課注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

X老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶整理，結合習題在授課中及時鞏固，並做到精批精講，板書相當清晰規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

X老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，

教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

Ⅸ 如何在初中英語課堂上實施有效評價

長期以來，在中小學課堂教學過程中，注重強調「傳道、授業、解惑」的要求，過分強調預設和封閉，堅持「教師中心論」，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣、缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，致使課堂教學的效果出現零效應甚至是負效應。課堂教學的有效性研究，是按照課程標準的要求，運用現代教育學和心理學的研究成果，強調師生互動，注重師生交流，重視師生間、生生間動態的信息交流，彼此形成一個真正的「學習共同體」，從而達到共識、共享、共進的目標。初中英語課程改革主要是通過讓學生在體驗、參與、研究的過程中去學習英語，最大量地增加學生參與的量，讓學生在掌握語言知識的同時，學會使用語言，獲取信息，交流思想和情感。然而，由於考試評價方式的壓力，課堂教學多以教師講解詞彙和語法知識為主,忽視了對學生提取信息、處理信息、分析問題和解決問題能力的培養。這種單一的、滿堂灌的教學方法和被動的學習方式難以使學生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力,難以發展學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，無法滿足學生的不同發展需求和個性發展需要。針對這些問題,作為實施新課改主體的英語教師, 我們應適時地改變現行的教學模式，進行有效的英語課堂教學。下面談談我在英語課堂教學實踐中的一些做法。在我校的課堂教學改革下，我校確定了三種基本課型，即「預習課、展示課、反饋檢測課」預習環節是整個教學最為關鍵的一個環節，對人教版七年級英語我們總共設計六個課時，其中預習佔三個課時，展示佔一個課時，反饋檢測佔一課時。一、預習課關鍵要設計並落實好導學案，我認為應從以下幾方面著手。（一）學前准備（課前預習部分）：包括單詞，短語，句型，必要的話，要加些語法知識講解和知識點的講解等內容。（二）探索活動（課堂預習）：這部分要涉及本節課的單詞，短語，句型的應用。如：根據句意及首字母完成句子，英譯漢，句型轉換等。師生合作為解惑答疑部分，先由學生提出問題，自己解決問題；後由教師提出問題，先由學生回答問題，若學生不會或不懂，再由教師講解。（四）應用與拓展這部分可設計書面表達內容，目的是當堂知識的應用和升華。最後的學習心得也要做好：要求學生寫出收獲，經驗，教訓等。說實話，學案源於課本，而高於課本。它濃縮了教師的智慧和心血，「完成一份學案不易，做好更難。」
學案的運用：第一天發給學生作為課外作業，第二天，若有時間收上來檢查，全批全改，上課時，講重點，講難點，講疑點，講錯點。學生都會的，不講，堅決不講。若沒有時間，可發揮學習小組的作用，由小組長檢查，上課時匯報問題，解決問題。我們英語課大部分是上午的課，適於小組檢查，要發揮好小組長的作用。在預習課上我們應把握好三點第一：明確教學目標，重點突出，難點突破。我們每一節課都會有一個教學任務需要完成，這個任務來源於教材，同時不能拘泥於教材。在教學過程中，我們需要通過師生共同努力，使學生能夠達到知識，技能，價值觀等等方面各受到作用，進而提高學生的綜合素質。對於重點，可以在板書時添加著重號等；對於難點，可以激發學生的求知慾望。我們需要完成數學思想以及數學方法傳授與滲透。 第二：合理利用現代化教學手段根據數學的教學特點，不是要求每一節都用課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下，或者是空間想像能力不易達到的情況下，有了多媒體的幫助，一切將會變得不再是那麼的神秘，而是給人以更加直觀的感覺，讓學生可以一目瞭然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學可以提高學生的學習興趣，也可以減輕教師的板書任務，甚至可以加快教學進度；但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會象我們板書在黑板上那麼完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學生不易連貫性看完整個課堂教學內容。 第三：充分發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性。要想完成有效課堂，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬於學生的。在課堂上，讓學生學會自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間練習比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習豐收的樂趣。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，不僅知識，而且師生關系都會越來越好。二、展示課要充分激發學生的心靈智慧與自主探究創造性。「探索使人聰慧，展示使人自信」在展示這一環節，教師首先要將本單元知識重新整合，以知識的難易度分成三個層次，然後將所整合分類的知識依據所帶班級學生的實際情況下設不同的任務，在英語展示課我們可用不同的方式讓學生脫稿展示，如板演本章節知識要點、角色扮演對話、講解點評知識點等不同的形式。在展示課上我們可分為五個環節，「板演、糾錯、講解點評、拓展延伸、達標測評」，在這一環節老師要具備很強的課堂駕馭能力，要努力使課堂做到活而不亂，在展示過程中，教師應面向全體學生，對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞台，讓每一個學生都能得到發展。要做到教與學的和諧發展，把教師的導和學生的學貫穿於整個教學的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成「放羊式」的教學。並且引導學生積極的對知識點進行進一步的拓展延伸。三、做好反饋課的基礎夯實與單元知識系統歸納總結反饋檢測課是對本單元知識進行系統的歸納總結。並對本單元學生所遇到的共性問題教師精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題應及時發現，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。總之，在新課改下，進行有效的初中英語課堂教學的方法還有很多。我相信，只要作為教師的我們，在教學的過程中，肯動腦，勤思考，精心設計教學流程，營造思維空間，激發學生情感，引導學生主動學習，那麼我們的英語教學就一定會取得事半功倍的效果。