高中英語觀課反思怎麼寫

⑴ 高中英語考試反思600字

英語考試反思

這次期中考試，我英語考砸了，考試時候我就知道了。
我認真反思，原來是我上課開小車的結果。
在課堂上我們應該做到以下幾點：1.靜聽。上課認真聽講，做好筆記，無論聽、說、讀、寫都要使自己始終活躍。.2。積極參與。英語是實踐性強的學科，要大膽地練習，敢說、敢讀，積極回答老師提出的問題。課堂上積極發言對我們是大有裨益的，每一次的積極發言都是一次聽說訓練，可以使我們集中精力，對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。經常舉手發言也可以讓老師加深對自己的印象。課堂上的聽講至關重要，老師在講到重點時總有自己的語言或者體態特點，我們要善於觀察和把握。3。勤動筆。把教師的重點及時迅速記在課堂記錄本上，不過要處理好聽課和記筆記的關系，不能顧此失彼。4。多開口。對於自己課堂不清楚的地方，下課後一定要及時詢問老師，把問題解決在當天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則漏洞越來越多，最後造成英語成績的不斷滑坡。

學好外語還要記住以下幾個原則

1．學習不中斷，哪怕每天擠出10分鍾也可以，早晨則是大好時機。

2．學厭了可變換一下學習方式或形式。

3．不要脫離下下文孤立地死記硬背。

4．隨時記下並背熟那些常用的句型。

5．要敢於說外語，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。

6．要堅信自己一定能夠達到目的，堅信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。

⑵ 高二英語課堂反思報告

愛因斯坦曾說過：「興趣是學生最好的老師。」托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。」學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。
下面是我對新課程改革下對於英語教學過程當中的的幾點反思：
一.促進教師與學生的情感交流
我們常說：「親其師而信其道」要讓學生願學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。
二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統一的標准,英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，並且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個「最近發展區」。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護「弱勢群體」的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對於他們而言良好的教育；使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。
四. 點石成金，自主學習
眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是「點金術」，為的是日後家裡或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握「點金術」。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透於整個教學過程的。古人雲：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為「外語是學生學會的，而不是教師教會的。」④只有讓學生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否,不僅取決於學習者，更重要的是老師的教學設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。

⑶ 高中英語寫作公開課課後反思怎麼寫

那叫課後感想，，可以從點入面，根據你印象最深的某一細節，或某一句話開始，然後稍微舉舉例子，最後扯一點這節公開課對你的影響，或者你對此公開課的客觀評價，還有美中不足。很簡單啊

⑷ 英語聽課反思怎麼寫

英語課堂的聽來課反思自
這節課有哪些目標?
這節課有幾個環節?各環節間的銜接如何？
教師在課堂的開始階段如何處理教學？如：教師的教學准備、教學方式、提問的方式等等。
教師在導入部分和知識呈現部分是如何銜接的？
在這堂課上，教師運用了那些活動？
怎樣才能使活動的實施更有效？
這位教師是怎樣設計這些活動的？
教師是如何做活動前的指令交待？是表演還是利用插圖說明活動？
這位教師有哪些教具的准備？她又是如何運用這些教具的？
教師在導入和活動時的板書設計怎樣？
學生們是如何參與活動的？
活動訓練了學生的哪些語言技能？
活動是否有效？
活動的結果如何？
在活動中學生的創新表現是什麼？
對本節課你本人的建議是什麼？