高中英語評課怎麼評

『壹』 淺談如何評價一堂中學英語課

評價一節英語課：
(一)評課首先要從教學目標上分析
評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(二)其次，從處理教材分析
評析老師一節課上的好與壞還要看執教者對教材的組織和處理。看教師知識傳授的准確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
（三）從教學程序上分析
教學目標要在教學教學程序評析包括以下幾個主要方面：
1)、 看教學思路設計：評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
2）、看課堂結構安排：通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地了解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
3）、從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師教學活動方式，還包括學生在教師指導下學的方式，是教的方法與學的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
看教學方法的多樣化--教學方法最忌單調死板，評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。
看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。
4）、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
① 看語言：教師的語言有時關繫到一節課的成敗。教師的課堂語言（盡量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。
② 看板書：好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀。
③ 看教態：教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。還要看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。
5）、從教學效果上分析
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。

『貳』 高中英語評課稿範文

你可以去書店買本「志鴻優秀教案」，我以前寫說課稿的時候就參照過，上面內容挺詳細內的。
teaching aims ,demands, methods, aids 之類的都容列出來了。然後自己再寫下steps 和做個總結就可以了

『叄』 如何評課高中英語寫作

評課高中的英語寫作的話，那麼就是那種。自己要寫好，然後還有幾段？

『肆』 新課程理念下高中英語應該如何聽評課

聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。新課程條件下的教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課並予以正確的評價，聽課、評課對促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平的提高等方面的重要途徑和主要手段。這也是每一位教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑，同時也是學校工作的一個重要環節。通過聽課、評課，領導可以推廣經驗，發現不足，專家可以了解教學動態，發展教學理論。然而，目前的聽課、評課活動卻存在著諸多問題。 教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點准備工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點、難點、疑點，並千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己上這一節課，會採用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。 (2)聽課中要認真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法、 對教材的鑽研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節課是否具有良好的實際教學效果等等。 (3)聽課後要思考和整理 聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課後不能一聽了之，應進行反復的琢磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較、推敲、研究，准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。（二）如何評課1）改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。 首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意准備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標准、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標准來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。2）建立公開課評價機制。 ①首先要看教學目標的落實。重點、難點的處理，知識和技能的鞏固和強化。教師的教學思路是否根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的，是不是有一定的獨創性，教學思路的層次，脈絡是不是清晰。 ②要看課堂結構安排是否嚴謹、環環相扣，過渡是否自然，時間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高效。 ③看教學方法是否適用於學生，是否有互動。是否多樣化、藝術性，看教學方法的改革與創新。 ④教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評課還要看教師的教學基本功。1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生們對課程的理解，才能保證他們學到正確的知識，地道的語言；2、 看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段；3、教態自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。 5、教師自身才藝能夠為課堂錦上添花。比如將課文內容有目的性地編成小曲自彈自唱，或將一些枯燥的語法知識編成口訣便於學生掌握和利用，讓課堂充滿生命力和活力，令人印象深刻。 ⑤ 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。 ⑥此外，筆者覺得也應該建立起一個相對廣泛的評課隊伍，這支隊伍既要有勤於筆耕、勇於鑽研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師，又要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。3）強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。 公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩分鍾向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況，授課教師簡短地介紹自己的教學准備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。這樣對於聽課的教師而言，事先有個心理准備，也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統一認識，要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到教學業務的共同提高。 在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構建自己的知識結構和職業能力，並具有廣泛的合作和溝通能力，與學生的合作、與同學科教師之間的資源共享，與跨學科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學習、爭提高的學潮中去，在聽課學習、評課學習中提高自己的專業能力，提升自己的教學水平，與時俱進，更好地為教育服務。

『伍』 如何寫英語作文課評課稿

寫作思路：來不要平鋪直敘地進行，要自注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，給讀者主體化之感。做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情。

一、教育理念新：

1、 體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，

2、 通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。

二、授課方法活

1、 運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的語言交際環境。

2、 學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。

3、 課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的pair work、group work使課堂動了起來，活了起來。

三、組織能力強

1、 運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。

2、 有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。

3、 應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，並與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。

『陸』 高中英語課堂如何評課

1．從教學目標上分析：教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度所以評課時首先要分析教學目標。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化；

2．從處理教材分析：評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理；

3．從教學程序上分析：教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作；

4．從教學方法和手段上分析：教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱；

5．從教師教學基本功上分析：教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

『柒』 新課程理念下高中英語應該如何聽評課

聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段。新課程條件下的教學要求教師的聽課不應只停留在一般聽的層次上，還應學會分析所聽的課並予以正確的評價，聽課、評課對促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平的提高等方面的重要途徑和主要手段。這也是每一位教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑，同時也是學校工作的一個重要環節。通過聽課、評課，領導可以推廣經驗，發現不足，專家可以了解教學動態，發展教學理論。然而，目前的聽課、評課活動卻存在著諸多問題。 教師要想通過聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課前就要做點准備工作：事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點、難點、疑點，並千方百計去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論；同時自己設想一下，假如自己上這一節課，會採用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學意圖，就不會有較大的收獲。 (2)聽課中要認真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看。一看教師的教，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法、 對教材的鑽研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習的習慣、本節課是否具有良好的實際教學效果等等。 (3)聽課後要思考和整理 聽課是為了使自己吸取別人的長處與經驗，使自己在教學上能有所提高，所以在聽完課後不能一聽了之，應進行反復的琢磨。在分析總結開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。因為每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，所以不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較、推敲、研究，准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己教學實踐與實際情況，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。（二）如何評課1）改變聽評公開課中的形式化現象、虛假現象。 首先，開課教師以平常心坦誠地對待公開課一事，課前不需要刻意准備，其中包括不應過早通知學生，濫用媒體等等。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學模式為標准、去衡量他人公開課的成敗。因為一節課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。其實只有扎實、充實、豐實、平實、真實的一節課才是一堂好課。我想如果真能以此標准來開課、評課，虛假化、形式化問題應該能得到改變。2）建立公開課評價機制。 ①首先要看教學目標的落實。重點、難點的處理，知識和技能的鞏固和強化。教師的教學思路是否根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的，是不是有一定的獨創性，教學思路的層次，脈絡是不是清晰。 ②要看課堂結構安排是否嚴謹、環環相扣，過渡是否自然，時間分配是否合理，密度是否適中，效率是否高效。 ③看教學方法是否適用於學生，是否有互動。是否多樣化、藝術性，看教學方法的改革與創新。 ④教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評課還要看教師的教學基本功。1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生們對課程的理解，才能保證他們學到正確的知識，地道的語言；2、 看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段；3、教態自然，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。 5、教師自身才藝能夠為課堂錦上添花。比如將課文內容有目的性地編成小曲自彈自唱，或將一些枯燥的語法知識編成口訣便於學生掌握和利用，讓課堂充滿生命力和活力，令人印象深刻。 ⑤ 看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕松愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業布置是否合理。 ⑥此外，筆者覺得也應該建立起一個相對廣泛的評課隊伍，這支隊伍既要有勤於筆耕、勇於鑽研教育教學規律的、具有一定教科研精神的教師，又要有學生代表參與，因為教師永遠無法從學生的角度對課堂進行評價，這也是教師和學生溝通交流的渠道之一。3）強化教科研氛圍，坦誠交流心得體會。 公開課前，應組織簡短的課前介紹會，班主任有必要利用兩分鍾向聽課教師介紹本班學生的特點與學習情況，授課教師簡短地介紹自己的教學准備情況以及課堂會運用到的相關的教學理念。這樣對於聽課的教師而言，事先有個心理准備，也才能結合課堂實際有的放矢地進行評課。同時大家要統一認識，要認識到聽課、評課的目的是對課堂本身進行分析評價，對事不對人。實事求是、暢所欲言、各抒己見、敞開心扉、從而互動起來，達到教學業務的共同提高。

『捌』 如何評課高中英語

1 簡單原則

運用英語：簡單-好、更簡單-更好、最簡單-最好

有些同學就借來原著，第一頁看下來就有20幾個生詞，閱讀變得異常艱難和單調，體會不到有任何收獲，讀英語原著變成了查英語詞典、記憶生詞的過程，變成個苦差事。因此很少有人能堅持下去，原因何在?我想它違背了"循序漸進"的常理。學習、使用英語都要遵守簡單原則。現在，書店裡有好多套把原著簡寫成的"簡易讀物"，叫「書蟲」。從簡易讀物開始讀，讀懂的感覺特別好。當一個人有了成就感時自信心就誕生了，並越來越強，也就產生了更大的興趣。外國的英語文學作品彷彿帶我們走進了一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，結識了一些不同的朋友。在走入另樣的文化、生活、人物、風俗的過程中就產生了一種強烈的神往，一種強烈的慾望。每時每刻都想讀!只有從簡單的開始，才容易入門，才容易產生"興趣"，才容易把事情進行下去。英語閱讀應遵守"簡單原則"，聽、說、寫都應從最簡單的開始，因為簡單原則有巨大的優點：造就成就感，培養自信，增加興趣，語言朗朗上口，易於學以致用。學會容易的東西，並把容易的東西融會貫通地加以運用才是英語學習的關鍵所在。

2 量的原則

中國人學習英文，精讀、精聽、精說有餘，但泛讀、泛聽遠遠不夠，沒有量的變化，怎麼能有質的飛躍?比如學習英語閱讀，如果沒有讀到足夠的數量，就無法熟練地閱讀英語。若要學習聽力，那就大量地聽各種磁帶，聽英語廣播，看英語電視，看英文電影。如要學習英語口語，那就盡量多說英文。學習英語不能太急於求成，因為只有有了"量"，才能有"質"的飛躍。量的積累是必須的。其實，英語學習有一個"點-線-面"的關系。一本書只是一個點，無數本書連成一條線，更多的線形成一個面。所謂"水平"就是面的問題。語言的學習是培養一種感覺，而感覺要靠數量的積累來培養。俗話說水到渠成。同樣的道理，達到了一定的量，"語感"就產生了。請注意量的積累在基礎階段最為重要。金字塔的魅力就在於它完美的建築結構。有寬廣深厚的基礎，才能造就塔尖的輝煌。學好英文的道理是同樣的。基礎必須打牢，也只有在基礎打牢的前提下，才能學好英文。

3 重復原則

Repetition is the mother of skills(重復是技能之母)

你可以回憶一下你學習任何一種技能的過程。無論是游泳還是騎自行車，都是重復同一類動作的過程。任何技能的獲得，當然包括英語這項語言技能，均來自重復。比如，在閱讀時，當你讀過20本初級讀物後，就要在這20本中找出一本自己最感興趣的來讀10遍甚至20遍。學習英語中的任何一項技能：閱讀、聽力、口語、寫作，都必須在量的原則的基礎上，再反復重復。英語中一定有一些你理解得很透並且已經掌握了的單詞或句型，你可以靈活自如地使用它們來交際。請注意，這些熟練掌握了的詞和句型一定是你重復過無數遍的，這些被重復的東西已經變成了你的一部分，因此你能把它們運用自如了。重復是人記憶的最重要途徑，重復使人准確、深刻地理解事物本質和內在規律。量的原則要求你多讀多聽，多說多寫，強調一個"泛"字。而重復原則要求你將同一件事做很多遍，也就是強調一個" 精"字。