怎麼上好初中英語寫作課

A. 怎樣合理安排初中英語寫作課的結

自從接觸英語開始,我們的目的就是能用英語進行交流寫作,因此能寫一篇好的英語作文事教學大綱對學生的一個基本要求.那麼作為教師,該如何在課堂教學中使學生掌握英語寫作,採用什麼樣的教學方法可以使學生得到更好的寫作技巧呢.我認為 一堂寫作課,可以按照以下三個階段去進行准備：（一）准備階段准備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料,形成寫作提綱.具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱.筆者在這一階段的教學中是採用下列方法體現學生主體作用,指導學生寫作訓練的：首先,教給他們如何擴大詞彙量和英語慣用法；其次,教他們掌握英語基本句型,尤其是動詞句型；接著,教他們動筆前如何分析材料、審題；再次,教他們利用已知的知識背景,用不同的詞和結構表達思想；然後,教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記.上述每一件事都是由學生完成的,能極有效地提高學生的寫作能力.教師的指導作用表現在決定學生該干什麼,指導學生如何干,糾正學生的錯誤.\x0d（二）寫作階段\x0d寫作階段的教學目標是要求學生在充分准備的基礎上進行文字寫作實踐.這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然後初步定稿.\x0d英語寫作能力的提高不可能一蹴而就,要力戒「速勝論」.在英語教科書中,寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的.因此,教師應由易到難,由簡到繁,循序漸進地進行教學,幫助學生逐步提高寫作的技能,逐級提升英語寫作水平.寫作階段的順序一般是這樣設計的.\x0d1.控制寫作（controlled writing）.在這一階段,學生在教師的指導下進行寫作活動,自由寫作的機會較少.應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西.例如,可以讓學生按不同體裁和主題整理一些範文,看他們如何組織寫作,如何運用詞語和句子,從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題,用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事.\x0d2.引導寫作（guided writing）.在這一階段,學生有一些創作自由,但教師還應給學生一些有效的指導.教師可以和學生一起議定若干寫作提綱,然後讓學生自己寫作文.近年來,高考中的「看圖作文」類型的「寫作」考題實際上即屬於引導寫作的范疇.\x0d3.自由寫作（free writing）.在這一階段,學生可以進行自由寫作,他們可以寫自己喜歡的主題.最好的辦法是要求學生每天用英語記日記、寫信等,他們可充分表達自己的思想.教師也可每天定一個統一的題目（如my favorite...等）,讓學生寫.需要說明的是,開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子,定期上交教師批改.這樣寫過後,學生可對照檢查自己前邊的寫作,看自己取得了多大的進步.\x0d（三）修改階段\x0d修改階段是反饋機制下的一個開放性過程,其教學目標是通過師生信息互動,使學生的作文逐步完善.具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》,然後對文章進行多層面的修改.學生的英語寫作應有教師的審閱和評價.看拼寫和語法結構；看錶達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意,文章是否切中題目,等等.\x0d俗話說：「文章不怕千遍改.」修改是寫好作文的前提.教師要求學生的基本修改有四項：一是檢查體裁,看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全,字數是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤,可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料,或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確,行文是否流暢,語言是否豐富,對於文章的評判來說也是十分重要的.特別推薦教師對學生習作進行當面批改.因為面批更能體現因材施教；面批能培養師生感情,樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快.\x0d作文經教師審閱後,學生還要繼續修改.這樣反反復復練習的機會就多,而且每循環一次就是一次提高,一次升華.這種方法,比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力.

B. 如何上好初中英語寫作課

如果想要上好初中英語的寫作課，那麼就需要多積累單詞，多背課文，多背一些常用的例句，這樣我們在寫英語作文的時候，才會有比較多的素材。

C. 怎樣提高初中英語寫作課的有效性

1、夯實基礎
（1）詞彙。詞句是寫作的基本材料。如果大腦沒有一定的儲備，即使有千言萬語，也無法表達出來。因此在平時教學過程中，應注重詞塊教學。（詞塊一般指同現頻率較高、形式和意義較固定的大於單詞的結構，其結構較固定，可以做公式化的反復操練。）只要教師在語篇教學過程中，引導學生將熟悉的單詞與語篇語境協同，學生便很容易接受這些詞塊，也很容易在寫作中「即取即用」。
（2）語法結構。在新課改的背景下，談到英語教學，許多報刊都聲稱要淡化語法教學。但無論是從實際教學來看，還是在每次的英語研討會上，大家普遍認為，英語教學不能不談語法。所以在日常教學中，給學生講授一定量的語法結構是非常有必要的，但是我們教師在寫作課上，一定要注意的是，不能一味強調語法結構，而忽略它們在語境中的表意功能，從而導致學生在寫作文時很少能夠舉一反三地運用這些句子結構。
（3）閱讀。全國中語會學術委員洪鎮濤認為：「學習語言，要把讀作為開啟語言寶庫的鑰匙，讀出思想，讀出情感，讀出形象，讀出韻味。」況且閱讀和寫作都使用書面語言，因此閱讀被認為是寫作主要的語言輸入，大量的語言輸入能為有效的寫作創造條件。初中學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，可見閱讀對英語學習的重要性。在指導學生閱讀上，教師可以有針對性地選擇一些與學生認知能力和生活經歷相關的語篇，做一些句型轉換，靈活表達自己的意思；一些擴寫，增強詞彙表達的豐富性，還可以選一下有趣的語篇，讓學生續寫。續寫不一定要規定字數，能者多寫，弱者少寫，既培養了學生的發散性思維，又有利於學生寫作能力的發展。

2、方法指導
在10年的英語教學中，經過不斷的研究和探索，在寫作方法上，比較認同「體裁教學法」。經過一段時間的訓練後，學生寫作的能力確實有很大提高。該方法以不同的體裁的語篇為依據，以探討語篇的文化語境和情景語境為手段，以培養學生體裁能力為核心，注重「讓教師和學生徹底理解語篇（體裁）類型為什麼會因交際目的、內容、受眾和渠道的不同而變化。」
具體操作如下：
（1）展示範文。
（2）分析範文。
（3）練習寫作。

3、跟蹤評價
寫作講評是不容忽視的一個步驟，因為每次高效的講評，都能使學生寫作能力有所提高。傳統的作文批改是在課後進行的，最大的缺點就是反饋不及時。等老師把作文全批改完後，學生早都忘了差不多了，也許也沒有了當時的靈感了。所以每次作文後，教師一定要及時批改及時反饋。為了充分調動學生的積極性，可以變「單向講評」為「雙向參與」，激發學生寫作興趣。批改講評時教師不僅要注意學生寫的句子語法結構是否正確，而且更要對學生作文的語境、語篇、語言特點進行講評。幫著學生分析不妥之處，並提出改進的方法和措施。
總之，學生英語寫作能力的提高，不是一朝一夕的事情，教師只有重視英語寫作課堂教學的有效性，應用先進的理念優化教法，從初一開始對學生進行有計劃、有步驟的系統訓練，才能真正扭轉英語寫作中：教師難教，學生難寫的局面。學生的英語寫作能力也才能真正得到提高。

D. 如何講好初中英語課

初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?

英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?

最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.

E. 初中英語寫作課應該怎麼上

主要就是要理解題目的意思，扣題，然後要有思路和機構，語法沒有錯誤，詞彙運用豐富，英語學習可以咨詢智課網，有專業的老師給予指導

F. 怎麼上初中英語寫作公開課

一、上好英語作文課的前提——激情很多老師總會抱怨英語作文課難上,學生無話可寫.為什麼英語作文課枯燥?那是因為你沒有激發學生想寫的慾望,沒有創設寫作的情景,也就是沒有給學生作情感鋪墊.為了讓學生有表達的慾望,今天我上課選取了寫家鄉美景為內容.一上課,就以一曲優美的《走馬仙女山》配以家鄉的自然風光,讓學生陶醉在家鄉自然的美麗中,欲表達的情就在傾刻之間.有情才能寫,無情便無語.二、上好英語作文課的關鍵——放緩坡度如果你一上課就給出一個題目,提出一大堆的要求,讓學生自己絞盡腦汁作文,恐怕難有幾個學生能勝任,尤其是中差生,更是會一籌莫展,無法下筆.我們不妨給他們一個坡度,讓學生跳一跳,能摘桃.在寫作之前,先讓學生想出一些與主題相關的詞,再用這些詞造句,然後將這些句子進行美化,修改後,再進行取捨組合成段,再將段組成篇,最後進行修改訂正成文.這樣一步步推進,學生就不會覺得很難了.我在這節課上使用了詞－句－段－篇的推進模式,引導學生由易到難,由短到長,最後連平時最差的學生也能寫出一些句子了.三、上好英語作文課的後勁——評改多樣化對於學生而言,什麼最給力?不是老師的評價,而是來自於學生的評價.一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在英語作文方面的可持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹干,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大范圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結,歸納了1+2+1的模式,再讓學生對比修改自己的作文.差生有了模式可循,自然就不會覺得無從入手了.

G. 如何上好初中英語作文課和閱讀課

我們班的那幾個復舉辦人，一下制課，就在黑板上寫了很多—自己下載自己唱的曲目，報名的去誰那報，有問題的找誰……我們班規定：不參加者都要扣兩分。
這讓我們後怕，還是參加吧，我和我的同桌決定組團，因為我們會唱一樣的曲目—《暖暖》，這首歌作者是梁靜茹，唱起來挺甜的。本來想多找幾個人的，可是她們都不會唱這首歌。也難得，我和我的同桌會唱相同的歌，那麼，我們就努力吧！
現在，我還要抓緊練歌呢，由於很久都沒有唱過了，都忘得差不多了。不知道我的同桌有沒有努力練呢？那麼，我就不知道了，希望，她能一樣加油。
就寫到這里吧，抓緊練歌。

H. 怎樣上好初中英語寫作課

一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行准備： （一）准備階段 准備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是採用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞彙量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然後，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。 （二）寫作階段 寫作階段的教學目標是要求學生在充分准備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然後初步定稿。 英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒「速勝論」 。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的。 1. 控制寫作（Controlled writing ）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些範文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事。 2. 引導寫作（Guided writing ）。在這一階段，學生有一些創作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然後讓學生自己寫作文。近年來，高考中的「看圖作文」類型的「寫作」考題實際上即屬於引導寫作的范疇。 3. 自由寫作（Free writing ）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記**記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統一的題目（如 等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過後，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。 （三）修改階段 修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然後對文章進行多層面的修改。學生的英語寫作應有教師的審閱和評價。看拼寫和語法結構；看錶達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。 俗話說：「文章不怕千遍改。」修改是寫好作文的前提。教師要求學生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對於文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學生習作進行當面批改。因為面批更能體現因材施教；面批能培養師生感情，樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快。 作文經教師審閱後，學生還要繼續修改。這樣反反復復練習的機會就多，而且每循環一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力。

I. 如何進行初中英語的寫作教學

初中英語教學中,寫作是英 語教學中的一個重要組成部分,我們都知道初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初..