怎麼銜接初中英語
我上初中 英語一直很好， 但是高中之後就感覺很吃力，一直在吃老本，都是版吃初中那點東西權，而且你初中的語法就沒有學好，所以，上了高中之後就會更蒙，所以我建議你的就是，把上初中老師給記的筆記從頭好好的再看一遍，不會的地方向你的初中老師請教，因為初中生就算你學的很好，也講不明白，我們上初中的時候都有一個語法本，專門記語法或者是句型固定搭配什麼的，先把初中的東西弄明白，上高中你才不會膽怯，如果上了高中有不會的你都不敢去問老師，因為老師想要利用初中的內容提示你引導你，你都不會，就像你最簡單的單詞都不會你就去問老師這個句子是什麼意思，老師會無可奈何的，要不就專門找一個老師給你補補語法，一對一的那種，大班哄什麼也學不到
『貳』 淺談初中英語如何實現教學環節的銜接
在我國身為主體的學生目前有三個階段，小學階段、初中階段和高中階段，英語新課標首次把義務教育小學和初中英語課程與高中英語課程統籌考慮，提出了第一至第五級的目標體系，並與高中的第六至第九級相銜接。這種多級別的目標體系比以往大綱規定的級別．更具有靈活性和開放性。新課標不僅對技能和知識提出了級別要求，而且對情感態度、學習策略和文化意識等方面也做了描述性的目標要求。通過學習，我有如下幾點體會。一、寓教於樂，繼續培養興趣。在教學中，我深刻體會到興趣的培養和發展能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學習興趣不僅能轉化成學習動力，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效率的目的。為了激發學生學習英語的興趣，我在以下幾方面進行了嘗試： 1、導入新穎自然，激發興趣。良好的開端是成功的一半。剛升上初中的學生，仍保持了小學生天真幼稚、個性活潑的天性，他們求知慾旺盛，向師感強烈，不喜歡老師呆板的教學方法。因此，每節課新課導入的講究是上好這堂課的前奏，可激發學生學習的興趣，調動學習的積極性。在初中英語課堂教學中，導入環節應盡可能採用能充分調動學生各種感官，趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞等。同時，因為初中英語課本有較多詞彙和知識點是小學階段已經學過的，所以在導入新課時，也可利用學生在小學已掌握的詞彙和句型，套用chant，以舊引新，達到溫故而知新的目的。 2、課堂活動設計多樣化，吸引學生的注意力。學生剛升入初中，保留了小學時期較多的學習習慣和性格特徵。他們一般表現出注意力不穩定和不持久，獨立性和堅持效果差，以機械記憶為主，抽象思維較差，情感外露等特點，因此在課堂活動設計方面應力求多樣化，貼近學生，避免單調的重復訓練，充分利用各種教學環境和手段，大膽創設教學情境促進他們的交流能力和語感的培養。二、解讀教材，做好教學內容上的銜接。小學的教學任務主要是培養學生聽說方面的能力。教師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞彙，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言積累階段進入到語言的擴展和使用階段，教學要求從聽說為主逐步向聽說領先、讀寫跟上的階段過渡和轉移，這就要求教師在教學內容上做好銜接。初中教師應盡可能了解小學英語教材，熟悉小學英語教學的要求，在此基礎上重新確定中學英語教材的重難點，合理安排教學內容，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡。此外，中學英語教師在教學過程中還應當認真把握教材內容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。三、重視教學評價的銜接。《標准》指出，評價是英語課程的重要組成部分。小學英語考試題型多樣，難度較低，目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極性，建立學習英語的信心，為進一步學習打下基礎。進入初中以後，尤其是銜接階段的教學評價要求不宜過高，命題時可適當降低難度，避免挫傷學生學習的積極性和自信心，使學生逐步適應中學英語教學。另外，我們還應了解小學的評價方式。小學階段的孩子渴望得到教師的贊賞和喜愛，教師的一句「good/excellent/well done/ wonderful」和一個大拇指就會讓他們喜形於色。根據這個特點，對於剛升入初中的學生，教師們應該做好以下工作： 1.不要吝嗇表揚學生。做個細心的老師，善於發現學生的每一點進步，發掘他們身上的每一個閃光點，加以表揚。注重學生的學習態度和努力過程，而不僅僅是結果。尤其對於學習基礎薄弱的學生，應該盡可能多的把一些簡單的問題留給他們回答，用不同的言語來激勵他們，如「great、well done」等。 2.評價方式多樣化。無論是課堂教學還是作業批改，都應當運用多樣的評價方式。課堂教學中可使用小組或個人積分競賽，男女生比賽等；評價作業時多用描述性語言或「great/good/wonderful/super」等評價語，而不是只給一個冷冰冰的分數。這樣的評價方式能夠極大地提高學生對英語學習的積極性，形成同學之間的互助合作和良性競爭。中小學英語教學銜接是英語教學改革的一個熱點，也是亟待解決的一個問題。希望通過各位教師的共同努力，我們會為英語教學做出自己的一份貢獻。
『叄』 如何做好初小英語教學銜接
目前中小學英語教學存在嚴重的各自為陣，相互脫節的現象，各階段的老師本著界限分明，井水不犯河水的原則，各自耕耘著自家的三分地。作為中學英語教師，很慚愧，我們對小學英語課堂很陌生；對小學階段的教學目的，教學任務、教學方法，教學手段以及學生的學習情況，都很不了解。學生進入中學以後，他們對初中的英語學習充滿興趣和期待。由於老師對他們的情況不很了解，無法及時因材施教，學生和教師的磨合要花去近半個學期，因而貽誤了最佳學習時機。金浪老師及時發現了這個問題，本次三壇活動的培訓定位在如何關注中小學英語教學的銜接，組織我們深入到小學高中課堂聽課，聽專家講座，了解小學以及高中學生的學習特點和教師的教學風格，為我們提供英語教學銜接的感性認識。沈雨老師的講座讓我們了解到目前小學英語教學存在的幾大問題。中學老師應該如何去做，才能順利完成學生從小學轉化到中學階段的學習，達到事半功倍的效果。
哪裡是教學的銜接點？
通過實踐調查，沈雨老師概括出目前小學英語教學存在以下幾個方面問題：
1.語音教學不到位。學生對連讀、爆破音和弱化音了解很少，通常只會逐詞去讀或說，部分孩子不能流暢地說出完整的句子，只能生硬地蹦出幾個單詞。
2.小學英語教學過分注重單詞教學，對句子、段落和語篇教學關注不夠。
3.小學階段學生書寫不規范，他們對字母大小寫、單詞、句子和標點符號等的書寫均存在問題。
4.小學老師不夠關注學生的讀寫。學生「小和尚念經」，經常是不知其意，也不注意記憶。
針對以上的問題，中學教師要在小學生一進入初中，就要做好各方面的銜接。
首先，做好中小學生學習興趣的銜接
俗話說：興趣是最好的老師。依據剛入中學的小學生好動，好表現，對新鮮事物好奇心強，興趣的持續性短暫等特點，初中英語教師在教學中要重視和學生的情感溝通。課堂中教師的情緒表達、肢體語言的暗示，有時候一個肯定的眼神，真誠的點頭，友善地搭一下肩膀，都可以拉近和學生的距離，增強感情，提高學生的學習興趣。有時候學生會因為喜歡一個老師而喜歡這門功課。同時教師要採用激勵手段，開展各種競賽活動，讓學生在競賽中體味到成功的快樂，把學英語當作一種享受。
其次，做好引導學生養成良好的學習習慣，學習方法的銜接。
引導學生掌握正確的學習方法，強調課前預習、提高聽課效率、注重作業質量、課後及時總結復習。
（1）預習 預習作業布置要具體明確。鑒於學生的語音語調不夠地道流利，布置預習作業時要求學生聽跟單詞課文錄音，模仿語音語調。教師還可以布置學生進行錄音，檢驗模仿效果。在模仿聽跟作業的同時，可以讓有能力的學生提早記憶單詞和課文。在模仿背誦中，學生不僅能學習標準的語音語調，還能培養語感，
（2）提高聽課效率 學生聽課效率的高低是學生能否學好英語的重要因素。教師要引導學生聽課時集中注意力，傾聽老師講解，傾聽同伴發言。在課堂中提高學生聽課效率的常用方法之一，讓學生在聽之前明確任務，或者在聽後馬上追問問題。在老師提問這個同學問題之後，馬上追問其他學生剛才這個學生都說了什麼。提高聽課效率的另外一個方法就是勤做筆記，以免閑著發呆，精神溜號。
（3）注重作業質量 作業是鞏固所學知識的重要手段。教師要督促學生獨立認真完成課後作業。根據他們的弱勢項目，在小學階段他們缺乏句子、段落和語篇的訓練，教師在布置作業的時候要有意識地讓學生把當天學過的重點詞彙以及語言點，串寫一小段話，注重語段語篇的輸出。在做書面作業的時候，強調書寫要整潔規范。
（4）課後及時總結復習 學過的知識要溫故而知新。在做作業之前要先復習，在復習過程中學會總結、整理筆記，歸納重點和難點，學會做錯題集，歸納出類似的錯誤。
再次，做好中小學教學方法的銜接。
小學英語課堂氣氛比較活躍，一般多重視單詞教學以及交際能力的培養。而初中英語教師除了注重詞彙教學和交際能力的培養，更注重句子、段落、語篇教學以及學習方法的指導。由於段落以及語篇的輸出有一定的難度，學生產生畏難心理，對教師的教學無法適應，漸漸地失去了原來學習英語的興趣與動力，因此教師在課堂中更要採取小步子化的教學方法，搭好支架，讓學生感覺到在課堂中，跟著老師一步步走，就能安全到達目的地。
總之，初中英語教師應有足夠的耐心和信心，做好小學生升入初中後的教學的銜接。
『肆』 如何做好小學和初中英語教學的銜接
如何做好小學和初中英語教學的銜接
到了初中,學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段,詞彙量的加大、語法的運用、內容逐漸復雜,難度也隨之增大.教學要求從聽說領先,逐步向讀寫跟上的階段過渡和轉移.學生要很快適應新的環境、新的教材、新的教學方法和新的教學要求.否則就會造成強烈的兩極分化,造成學生、教師、家長三方面的焦慮.這就要求我們中小學教師在教學任務與教學內容上要全面思考,解決好中小學英語教學之間的銜接問題.第一,要提高教師自身素質.由於小學英語處於開設初期,師資力量匱乏,許多學校都存在非英語專業教師擔任小學英語教學崗位.主要表現在未受過專業培訓就直接上崗,自身語音語調不標准、基本語法知識不正確,導致學生出現錯誤性知識.所以難免受到中學英語教師的抱怨.近幾年來,通過在甘肅省全省范圍內做小學英語教師的培訓,欣喜地看到小學英語教師隊伍越來越專業化,教師起點高了,他們的工作重心就直接落腳在教學方法和經驗探討上.鑒於目前蘭州市區許多孩子在入學前接觸過英語,家長和社會對小學英語教育的要求越來越高,對教師的要求也越來越高.所以小學英語教師絕不能放鬆對自己的要求,要從自身的語音、語調、英語基本知識和相關的教育教學理論,全面提高自身素質.第二,要轉變教育教學觀念.多年來部分人把小學英語作為副課對待,沒有引起人們的關注.諸多因素導致了中小學英語接軌時,社會、學校、家長、學生對小學開設英語課的種種看法.家長對子女的關注僅限於是否會讀單詞、句子,社會對於小學英語的評價體系尚未完全建立.新課程標准頒布以來,明確提出小學生畢業,英語要完成二級目標.許多小學英語教師雖然學過多次新課標,但領悟到的真諦卻是鳳毛麟角,他們認為小學英語只要聽聽說說培養興趣即可,沒有中、高考那樣的壓力,學校領導、家長和學生都認為學多少算多少,沒學會的進入初中以後,中學教師會重新教.笫三,要領悟課標真諦.著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「興趣是學習的源泉」,所以說興趣是最好的老師,怎樣使學生從「要我學」轉變成為「我要學」,關鍵在於激發他們的興趣.教師應多鼓勵,少責備,減輕學生的心理負擔.教師要想辦法提高課堂效率,備課就要充分分析學生的具體學情,精心設計教學環節；重要內容反復操練.針對不同層次的學生,無論是課堂設計,還是作業布置以及詞彙、課文默寫,要有不同的側重點.培養他們學會自覺預習、復習,獨立作業,形成良好的聽、讀、說、寫習慣.由於小學英語課堂要求低、節奏慢,有時間精雕細鑿.在課堂上教師積極創設情境,把聽、說、讀、寫有機地結合起來,活躍課堂氣氛,寓教於樂,使學生在潛意識中認為學習英語和「玩」差不多,學生自然興趣盎然.隨著詞彙量的積累、年級的升高,在小學五六年級的時候,不管教材中是否出現語音教學,教師都應教給學生通過語音、字母組合、詞綴等記憶單詞的方法.特別是培養六年級學生學會隨堂記筆記的學習習慣至關重要.第四,要建立良好的師生關系.有句教育名言.「只有營造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍,才能誕生富有創新意識與創新能力的下一代.」教師只有和學生建立良好的師生關系,讓學生消除畏懼心理,才有可能願意與教師進行交流和探討,才能真正了解學生的情感和學習狀況.師生的情感交流不應脫離英語學習內容和學習過程,課堂上教師應多給學生一份責任、耐心和鼓勵；課余盡可能抽時間和學生平等地交流學習英語的體會,及時了解學生學習英語遇到的困難,以便能夠幫助他們及時解決問題.對於暫時落後的學生,更要耐心有佳,採用分層輔導方式讓每個學生都覺得各有所學,各有所獲.所以教師既要成為學生的良師,又要努力變成學生的摯友,才能吸引學生進入小學英語.第五,要搭建中小學溝通的橋梁.一直以來,中學英語教師責怪小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎.小學英語教師又埋怨中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點,一味強調知識的傳授和學習成績,導致學生失去學習英語的興趣.中小學英語教師應加強溝通與聯系.小學英語教師應當熟悉初中階段的英語教材,了解中學英語的教學情況.特別是初一教材,對初一全年教學的重點和難點有總體的把握.小學英語教師還需要經常到中學去聽課,了解中學的教學方式與方法以及具體教學內容和常規要求,與中學教師進行交流時,小學英語教師要及時反饋小學的教學情況,讓中學英語教師了解小學高年級的教學形式和內容,共同探索中小學英語教學的順利銜接的方法,使中小學英語教學順利銜接.中小學英語教學的銜接,是當前英語教學改革中的一個熱點問題,也是英語教和學中的一個難點.它不僅是知識的銜接,還包括濃厚的學生學習興趣、情感和態度、有效的學習策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接.解決這一問題是實施素質教育的需要,是中小學英語教育急待完善的教學觀念.因此,建議各位小學英語教師充分發揮自己的主觀能動性,努力探索和反思,力爭在自己的教學崗位上有效地探討並解決中小學英語教學銜接問題的辦法,幫助學生從小學向初中的順利過渡,為學生可持續性發展學習和終身學習奠定良好基礎.總之,解決中小學英語教學的銜接問題關鍵在教師,同時還必須引起社會、領導、學校、家長等各方面的重視和關注,齊心協力,共同解決.
『伍』 初中升入高中，如何進行英語的銜接
初中升入高中會遇到什麼問題
初中升入高中的學生，面對著教育環境、教學內容、教學方法的變化，使得不少同學出現了心理、情緒、行為及人際關繫上的不適應，存在著明顯的「過渡期」。在這些學生入學之前，如果能夠多做一些准備工作，將有助於縮短「過渡期」，較快地讓這些新生在入學後矯治偏離的學習情態，有利於他們的健康成長和知識技能的穩步提高。
高中與初中，是中學的兩個不同學習階段，與初中相比，高中學習的知識量加大了，難度加深了，教學節奏加快了，能力要求提高了。面對高中學習內容、聽課方式、做題及復習方法等方面的不同要求，許多高中新生仍沿用初中小學的學習方法。結果，盡管他們廢寢忘食，刻苦用功，但效果往往不如人意，由此產生焦慮和不安，嚴重影響了學習任務的順利完成。
高中學生的學習與初中學生的學習相比，有了一些新的特點：
⒈學習內容知識量加大，理論性、系統性、綜合性加強，內容加深。高中學習學科門類雖沒有增加，但只是量卻增加了許多。對於初中教材中只要求初步了解、只作定性研究的，在高中就要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強，教材知識結構化明顯升級。而且在高中學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習的難度。
⒉教師上課注重分析，改變了初中直觀形象教學方法，注重講清問題實質和事物之間的內在聯系，不是只告訴問題的結論。初中教師常常採用直觀形象教學方法，以反復講解，教師要用較多的時間給學生以具體輔導。進入高中後，教師上課更注重分析，反復講解的做法少了，學生活動多了，許多問題要求學生獨立思考。而且高中學科多，教師多，每個教師教學方法不同、教學內容不同，對學生的學習要求也經常不一致，所以，只有適應每個教師的教學方法，才能促進自己的學習。
⒊在學習方法方面。初中學生學習方法比較單一，習慣於「聽、背、默」，習慣於書面作業，習慣於依賴教師。高中的學習，要求學生學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。學習方法要求靈活、多樣，並要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學習方法。
⒋在同學、師生、家庭關系方面。師生間：老師在同學心目中的地位不象初中老師那樣是絕對權威，權力也沒有初中大，同學們希望老師更能理解、尊重學生，公平公正對待每一個人，成為學生的朋友。同學間：友誼更具穩定性和選擇性，彼此珍惜，不會為一兩次矛盾沖突輕易放棄，朋友人數減少,交友的形式更多樣。家庭關系：隨著年齡的增長，同學們越來越成熟，自我中心的意識有所減弱，能站在他人角度去想問題，而且父母也慢慢適應和意識到自己的孩子長大了，開始日益尊重那份獨立性，直接沖突減少，較能和睦相處。
⒌心理問題逐漸突出。初高中銜接時期是一個生理和心理遽變時期。一些學生的適應性很強，能迅速調整，坦然過渡；也有一部分學生由於種種原因，產生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。特別是高中同學面臨未來生活道路的選擇：高中畢業後不是去高校深造要選擇專業，就是踏入社會要選擇職業，這迫使他們不能不考慮自己的未來，小學和初中也談未來，但多是想像性質，而高中生在考慮未來時更具現實性和嚴肅性，會根據社會需求、個人興趣能力個性和長輩的建議來確定自己奮斗的目標。還有，高中生生理上接近成熟：高一同學進入青春發育的高峰期，伴隨著閉鎖心理的解凍和兩性發育的成熟，男女同學們相互吸引力大大增加，同學們渴望與異性交往，渴望引起異性的關注，對異性產生愛慕和憧憬，所以到了高中，同異性交往問題也會變得突出起來。在心理問題上，還有諸如失落感、孤獨感、失重感等問題：
①失落感。特別是對於那些能考上重點中學的學生來說，原先的遙遙領先的成績優勢已不復存在，「落差」太大。不少同學則很難擺正心態。
②孤立感：進入高中有相當一部分同學不善於交往，不知道如何與同學相處，不懂得去理解他人。雖然大多數同學會隨時間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數性格內向，具有一定社交障礙的同學，因種種原因其「閉鎖心理」不斷增強，形成一種心理缺陷，嚴重影響其正常的學習和生活。
③失重感：上了高中，開學不久就發現，沿用初中的那些學習方法已經不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較「經典」的理論：「告別初三，進入高一，終於可以好好地歇一口氣了」。於是，一些同學趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天天昏地暗，結果是「中毒」太深，難以自拔。
如何做好准備去迎接新的學習環境：
初中升入高中，自然有一個「銜接問題」，這是一個銜接教育問題。做好銜接教育工作，就是最好的准備。銜接教育可以在家庭里解決，可以由學生家長輔導學生，甚至邀請有經驗的老師幫助學生進行。當然，也可以採用心理咨詢的方法或請心裡家教來解決。另外，還可以用參加銜接教育培訓班的方法來解決。
需要解決的問題：
⒈首先，先要「認清自己」。弄清楚自己在初中的學習里到底是個什麼情況，包括從小學到初中的轉變時期是怎麼過來的，存什麼問題需要解決。其方法可以是家長談話，請教教過的老師，也可以進行「對路」的心理測試。
⒉其次，要了解高中的學習特點。可以找一些高中學生、家有高中生的家長或高中老師談談，弄清楚到高中可能會遇到的問題。面對即將進入的高中學習，一定要作好吃苦的准備。
⒊試著「事先設想」高中的學習環境和學習境況。設想一下進入高中後可能會有哪些適應和有哪些不適應的情況。盡量要在自我「認識」的基礎上，設計一下自己將如何有針對性地改變自己來適應未來的學校生活。
⒋面對高中的新學習環境，一定要重新自我定位。不少學生是初中班裡的佼佼者，如果到了一流學校，一旦成績有所波動，不要失去信心；如果去了不太理想的學校，也不應該灰心，爭取盡快成為班級甚至年級的「領跑者」。要記住，進入高中，大家都站在同一起跑線上，還有3年的時間，足以不斷提高成績、提升自己。
⒌還要做一些適應新的學習方法的訓練。幫助每個人認識自己應該如何去適應高中新的學習方法非常重要。這其中主要的問題是「自主學習」，要逐步培養主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。最重要的是一定要「找到」新的學習方法：
①如何預習——提醒大家培養自己的自學能力和學習習慣要從預習開始。
②如何聽課——首先，在自學（或預習）的基礎上帶著問題來聽課，在急於想找到問題答案的慾望的驅使下聽課效率一定會很高；其次，即使是你感到上課之前這節課的內容都會了也要認真聽。聽課時要努力做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽講，聽老師如何講課，如何分析，如何歸納總結，另外，還要聽同學們的答問，看是否對自己有所啟發。眼到：就是在聽講的同時看課本和板書，看老師講課的表情，手勢和演示實驗的動作，生動而深刻的接受老師所要表達的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的思路，分析老師是如何抓住重點，解決疑難的。口到：就是在老師的指導下，主動回答問題或參加討論。手到：就是在聽、看、想、說的基礎上劃出課文的重點，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解。
③如何復習和總結——既要做好及時復習，也要做好單元復習。
④如何制訂計劃——計劃一定要有長計劃，還必須有短安排。計劃一要結合自己的實際，二要有具體目標，三要注意任務的輕重緩急。學習一定要有一本帳，什麼時候做得好記下來，什麼時候錯了題也要記下來。
⑤拋棄學習上的依賴思想。樹立「學習不好我的責任」的意識。
『陸』 如何做好小學英語和初中英語的銜接問題
21世紀初教育部提出了大中小學一體化的外語教育教學管理思想，這種思想已具體地反映在新英語課程標准之中。《英語課程標准》分別對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面提出了相應的具體內容標准。其中，小學階段是二級標准，初中階段是五級標准。我區自全面進入新課程改革後，在中小學英語銜接的研究中，在學習內容銜接方面主要存在三大問題：
1.小學與中學英語教學內容相互脫節，各自為陣。現行小學使用的是省
編《PEP Primary English》教材，學制為四年，中學使用的是得香港《Go for
it》教材。而很多小學和中學英語教師都沒有認真研究過、甚至沒有看過對方的教材，導致了小學英語教師不了解中學、特別是初一的英語教學內容和目標，而中學教師不了解小學生的實際基礎，出現重復教學的現象。因此，開展中小學英語教學內容上的銜接研究是我們廣大中小學英語教師迫在眉睫，義不容辭的科研工作。
2.教材內容與學生的認知結構出現脫節。相對而言，學生在小學階段聽、說、讀的訓練較多，寫的訓練較少。有些學生到了初一後對字母、單詞拼讀還是模糊不清，詞彙的遺忘率較高，對單詞、句子會讀但不會寫，甚至對學過的單詞既不會讀，也不會寫；不能正確理解語法；有些學生缺乏課前預習、課後復習等科學學習方法。
3.學生的兩級分化問題嚴重。小學的英語學制為四年，學生畢業時，已產
生嚴重的兩級分化問題。學生進入初中英語教學時，有些學生已有很好的英語基礎和較高的英語水平，而有些學生可能已對英語學習喪失了興趣。又由於中學與小學學習方法、學習手段、評價方式的不同，更加劇了兩極分化。結果中學英語教師埋怨小學英語教師沒有在小學階段為學生學習英語打下良好的基礎，而小學英語教師則責怪中學英語教師沒有顧及學生的年齡特點，一味地強調英語知識的傳授而使學生失去了英語學習的興趣。因此，如何在小學減少兩極分化，中小學英語教學如何銜接，如何促進學生的可持續發展成為現實性難題。
『柒』 如何做好初高中英語的銜接
英語學習的基礎是單詞，要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱讀中記憶單詞，這樣既不乏味也記得牢。像語法、翻譯、答題技巧等主要就是通過課上習得的，所以一定要專心，課後要學會總結、歸納、理解記憶、做題實戰運用。如果語法太差，可以買一本語法書攻克一下。
第二：提高英語閱讀理解能力。英語閱讀是比較重要的一個環節，英語閱讀理解最好能做到每天至少練習一篇。英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在於激活「眼、腦」的潛能，培養和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應於閱讀理解方面的幫助很大。快速閱讀的練習可以參考《精英特全腦速讀記憶訓練》。掌握快速閱讀後，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和准確性，同時可節約大量的時間，做到游刃有餘。
做英語閱讀理解的時候要注意：閱讀時不要逐字逐句的翻譯，也不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。
第三：英語寫作，寫作是一個綜合的東西，單詞、語法、閱讀都是基礎，有了前面的積淀，平時再多加練習，寫作就不是問題了。時間允許的話可以一天寫一篇，最糟糕也要一周練習一篇。
第四：聽力。要想練好聽力，首先，要選擇適當的語音材料：①所選語音材料必須地道、原汁原味；②所選語音材料應盡可能包羅萬象，涵蓋不同領域、不同話題，既要有正式用語，又要有日常會話；③材料應從簡單的入手，逐漸增加難度。其次，聽得方法：①利用零碎時間，這種聽法要求你連貫地、不重復地聽取大量語音材料，不需要聽懂每一句話，只需聽個大概就行。②抽出一段專門的時間，集中精力全神貫注地去聽。這種聽法不要求你聽太多的內容，但務必要聽懂每一句話，把握每一個細節。
『捌』 初高中英語如何銜接
英語學習是一復個長期積累的過製程，需要在平時就多注意積累。現在的英語主要應在聽力和單詞方面下手，平時多聽聽力，聽的時候最好跟著讀，這樣做，不僅能提高聽力水平，對英語的整體水平都有很大幫助。如果英語底子較差，也沒關系。畢竟初中到高中的英語相差不會太大，只要從現在就開始練，注意多聽，剛開始聽得時候，記得不要看聽力材料，這樣才會更有效。然後跟著讀，這種方法對你以後的學習一定會大有幫助的。祝你成功。