高中英語集體備課怎麼操作
一、首先要明確幾個觀點：
1、學英語的目的是使用英語，只能在用中體會它的規律，掌握它的方法，通過練習學會使用。因此我們要抓住每一個機會用英語。如課程表的書寫用英語，學習學科的英文書寫等。課上40個人，能有機會一定要抓住機會，而且要給自己創造機會練習口語，課下要尋找機會去練習使用英語。練習聽、說、讀等能力，做適量的練習鞏固課內知識。
2、關於語法知識的學習：掌握一定的語法知識是必要的，它是基礎，中國人學習外語要學點語法，但是過分地研究語法是不利於能力的培養的，這也是中國人學習英語的誤區。有人說，那麼高考怎麼辦？高考正是考查學生實際使用英語的能力，語法的考試也是在實際語境中考查，因此語篇的能力才是真正的能力。
3、語言的學習應聽、說、讀、寫全面發展，在開始階段應以聽說為主。高一新學期1—2月內主要以訓練自己的聽與說的能力為主要目標，逐步加大閱讀。
4、語言的學習與任何知識的學習一樣，以自學為主。要有一定的自學能力，外語學習不是老師講會的，是自己練會的。在使用中、練習中掌握規律。精講多練，講練結合，以練為主是外語教學的主要特點，僅僅靠老師是不夠的。因此外語學習的過程是練功夫的過程，是長期堅持不懈的學習過程。在這個暑假尚未開學之前，希望大家要有一個英語學習目標，真正地行動起來做好新高一的准備工作。
B. 如何進行初中英語集體備課
每個人分工不同
C. 高中英語會怎樣講課呢
高中英語補習班的高效學習方法,你知道嗎?
從初中升到高中的這段時間,是一個新的學習的轉折點,同學們必須要要採用不一樣的方法方法來進行學習.初中這個階段就是讓你認識到英語當中的語法和知識點,而高中才是深入學習語法的真正階段.
並且英語是一門系統性很強的學科,它分為語法,閱讀,完型,寫作等各個模塊.所以我們在復習的時候,也要做到不留下任何死角.
補習老師講課
4、為了以後的考試,你就需要做很多的題,這些題都是不一樣的類型,你需要掌握好類型題的答題技巧,才能答對,而不是一味地盯著看.
以上關於高中英語補習班的高效方法已經介紹的差不多了,有英語不好的學生可以多看看,並且記住這些方法,從而提升你的成績.
D. 如何提高高中英語集體備課的質量
江蘇省興化市周庄高級中學 沈俊成 教學包括很多環節，其中備課是有效教學工作的基本環節，它是保證課堂教學質量的先決條件。備課作為教學准備工作和上好課不是對等關系，但是備課不充分肯定不能保障教學質量。很多學校在實施有效教學中也注意到了集體備課對有效教學的重要性，提出了在同年級中實施集體備課的要求。集體備課是發揮集體的智慧，提高課堂效率保證教學質量的有效做法，也是教師之間互相交流教改信息、探討教學方法、切磋教學藝術的一項重要措施。但目前不少農村高中，英語集體備課亟待進一步改進和提高。一、當前高中英語集體備課的現狀1、尷尬處境。農村高中教師很少有機會參加培訓或到外地聽課學習，理論水平有限。有的教師跨年段教學課務繁重，他們應付正常教學尚且力不從心，更談不上積極參加集體備課。再則，農村學校常缺辦公場所、教學資料、教學設備，集體備課沒能落到實處。此外，現在對教師的考核教學成績佔了很大一部分。有些教師為了得到比別人高的成績，對集體備課持保守態度，甚至還加以誤導。2、流於形式。農村學校組織的集體備課，有不少屬於走過場。集體備課時轟轟烈烈，上課時我行我素。集體備課往往停留於統一進度，發發工作中的牢騷，轉達一下學校有關文件精神等表層。由於臨時召集，參與者無思想准備，或因為目標要求不明確而導致教師們不能圍繞中心深入探究；或留於對階段工作的布置、常規工作的分工、印發統一教案等；或僅是簡單分析教材，羅列重點難點，分分課時，劃劃進度就草草收場。這使得形式主義嚴重，反倒挫傷教師參與的積極性。3、變味替代。課堂教學是極富創造性的勞動，沒有固定模式，需要靈活運用教學方法；學習他人的經驗，必須根據本班學生的實際情況和教師本人的教學風格、特點，創造性地加以發揮。但有些農村學校集體備課只是把教材有關內容直接分解到人，讓每個人事先備好教案，復制數份，相互交換，然後各自拿現成的教案上課。最終集體備課往往淪為個別骨幹教師的個人備課，這種集體模仿的備課又怎能提高課堂教學實效？4、過於統一。許多抓教學的領導認為，集體備課的最佳境界就是整齊劃一。不少學校要求集體備課做到高度統一：統一認識，統一進度，統一要求，統一教案，統一作業，統一考試，並規定同年級的教師不論是重點班還是普通班授課時都要高度統一，從而忽視了被學生這一重要環節。5、農村學校領導思想過於保守，教案檢查時過分強調「量」化考核，檢查方法還停留在教案必須手寫，書寫是否認真，忽視備課的實質，更有甚者對每天的備課有多少頁的要求，使得許多教師為了應付檢查把主要精力用於抄教案，補教案。二、解決策略策略1：切實解決高中英語教師對集體備課的認識問題 （1）集體備課是高中英語教學過程中不可缺少的重要環節。俗話說，「三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮」，作為一個教師，只是教學中的「個體」，知識和能力都是有限的，看法、觀點也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對教學帶來不利，因此，應該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進步。（2）集體備課是提高教師教學能力的重要途徑之一。古語道：「三人行，必有我師焉」既然「有我師」，倡導集體備課，有百利而無一害，何樂而不為？（3）集體備課是推進教學改革行之有效的重要手段。教學改革從備課這個環節抓起，這是明智之舉，因為備課是教學成敗的關鍵環節，備課失誤直接影響教學的其他幾個環節，因此，有效開展集體備課活動是推動教學改革向前發展的重要手段。（4） 集體備課是適應新形勢下教學研究新要求的必然趨勢。教學研究離不開教師，教師研究每一個新課題往往需要翻閱很多資料，進行反復的推敲，多次的取捨，更需要以一個課題組為單位開展研究、討論、交流活動，而集體備課正是這種活動的一種形式。策略2：集體備課要做好三個研究 （1） 研究教育教學的最新發展方向、方法。留心教育界知名人士的最新課改觀點、論文專著。留心廣播電視的教育和教學專題節目，各地的新課改交流活動，教學流派和教學特色。留心教育和教學方面的新書，新的教育教學的理論和觀點。 （2） 研究新教材改革的觀點，結構和新舊變化形成新的教材觀。教材是落實教學大綱，實施教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的重要依據。教師要學會創造性的運用教材，努力將教材活化。大力推動課堂教學活動由教師的教向學生的學的轉變，使學生進入學習的角色，獲得情感、能力、知識的全面發展。 （3）研究教學設計。教學設計就是要求教師設計好教學方法，教學手段，教學活動。制定好學期教學計劃，單元教學計劃和課時教學計劃。課時教學計劃就是教案，它是對一節課具體深入的准備。它是對師生課堂教學的具體設計和規劃，它直接影響到課堂教學的質量。每一節課應設計好教學目標、重難點、教學方法、教材和教具、教學過程設計、板書設計和教師教學反思和心得。策略3：集體備課要抓好三個環節（1）初次備課給足空間。由主備人先說課，說教學理念，說教學目標確立的依據，教學重難點。說教法和教學手段，基於教材和學生的實際情況確定完成教學目標的方法和措施。說教學程序設計，說師生雙邊活動的安排，怎麼教，怎麼學和如何突出學生的主體作用。然後備課組成員根據自己對教材的理解充分展開討論，提出有價值的建議。（2）二次備課注重實際。實際教學時大家雖然使用統一教案，但應提倡教師根據班級的實際情況，學情進行再次加工和創新，使教案更適合學生的認知水品。由於不同教師的教學理念，教學風格存在差異，所以教師應充分發揮自身的優勢，結合眾人智慧之精華，探索一條有特色的教學之路。適合自己的才是最好的！（3）及時總結集體備課得失。教師的成長過程就是積累教學經驗和不斷反思的過程。反思集體備課的教案就是對統一教案的整改,就是對教案的進一步完善。策略４：集體備課要完善二項制度備課制度。要想提高集體備課的有效性，把集體備課落實到實處，就要制定好相關制度。學校領導對集體備課要高度重視，認真負責，大力支持，深入到教學第一線並加以指導。（1）用人制度。一個好的團隊，必須有一個好的帶頭人。備課組長是備課組的核心，從某種程度上決定著整個年級的教學質量。學校在考慮備課組長人選時要充分考慮到其學科業務能力和交際能力。備課組長在教好學的同時更要加強研究和協調同事關系。應此，學校應有健全的用人制度，使業務精能交際的骨幹老師充實到備課組長隊伍中來。（2） 評價制度。個人設計的教案的質量應由教務處和備課組長連同全體備課組成員共同考核。體現專研教材，研究教法學法對的教案可視為好的教案，學校對於好的備課組一定的獎勵或處罰。對同一備課組教師的考試成績進行「捆綁式」考核。如果同一備課組的學科考試成績相差較大，說明備課組內存在問題，大家應同心協力找出問題縮小班與班之間的差距。
E. 如何進行英語集體備課
我們教研組就英語教學中如何採用集體備課形式進行了二年多的探索,不斷加以完善,備課質量逐步提高,教學效果良好. 我校一般採用兩種集體備課形式:一、老師們先自行備課,深入鑽研備課組所規定的教材,寫好教案,集中備課時,互相交流各自備課時確定的重點難點及教學方法,然後由中心發言人歸納,形成一個共識,最後各人修改教案,讓中心發言人執教本課內容,並寫好教後記.二、先集中備課,就備課教材進行討論,形成共識,而後各人自行備課。通過實踐大家體會到,不論是哪種形式,對備課質量的提高都有幫助,而前一種形式則更好一些.集體備課的好處歸納起來有三個方面: 一、有利於集思廣益,·正確無誤地把握重點,突破難點。 作為一名教師,特別是新教師,要准確地把握每一個教時的重難點,難度是比較大的.採用集體備課形式,有利於集思廣益,把握住重難點,以收到以老帶新,取長補短之效果.如初二備課組集體備第三冊第十三課句型時,每人先介紹自己是如何書寫教案,是如何確定重點難點及教學步驟的.幾位新教師認為:難點應是劃分動詞不定式在句子中的成份.而有的教師認為:難點是如何區別動詞不定式在句子中作賓語還是狀語.大家討論，共同出謀劃策，以達到備課的目的。
F. 高中英語應該怎麼教啊
你的這個問題太大，三兩句話是說不明白的，我可以大概給你說一下。高中英語的教授要以課本為線，語法為綱，做題為重點來教授。（如果你是為了提高學生的答題能力）
G. 英語的集體備課記錄怎麼寫
教材簡析：
本單元是小學生學習英語的起始單元。小學生對學習英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學習的起始階段，教師應在幫助學習進行知識積累的同時，特別重視激發和保護學生學習英語的熱情，培養學習運用所學英語進行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了「自我介紹」和「詢問對方姓名」的功能項目，並在詞彙教學中，選擇了較易激起小學生學習興趣的動物類單詞。這樣安排有助於消除學生學習新語言的焦慮心理。進而激發學生參與教學的熱情和信心。 教學目標：
1．能聽懂、會說以下日常交際用語，並能運用所學交際用語進行自我介紹及詢問對方姓名。 Hello/Hi ,I』m … What』s your name?
要求讀音正確，語調自然。特別要注意I』m 和name 的
正確讀音。
2．培養學生運用所學英語進行交際的意識和勇氣。 3．認識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy . 4. 能聽懂、會說以下八個動物類單詞：
a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant。 要求讀音正確。 研討記錄： 李薇老師：
牛津小學英語是一本優秀的教材，內容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內容很簡單，只有一句重點句子「Hello, I』m „」。但是很實用，教者能夠讓學生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學生的學習興趣。 王華禹老師：
為調動學生的學習興趣，教者設計了許多活動，使學生感到學英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負擔。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應、比賽、歌唱等。 蔡桂華老師：
本節課的內容設計新穎，合理，思路清晰，教學目標明確，重難點突出,能充分反映出本課所教內容的重點，也能抓住主要內容進行教學。教與練的結合，可以讓學生更牢固地掌握新知。 唐敏老師：
教學反饋效果不錯，學生十分喜歡上英語課，學習積極性很高，
雖然有部分同學仍羞於開口，害怕發錯音，說錯話，但只要經常地鼓勵、刺激、調動，他們說的慾望會逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學英語不是很難的事，他們會做得很好，因為教者經常說：「You』re
H. 如何提高高中英語集體備課的質量.txt
一、高中英語教學應提高學生的學習興趣
興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生長於記憶單詞、規則，男生長於閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生擅長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤於督促檢查，並指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以，要有教學改革的新結果出現，就必須讓教師更新教育觀念，要善於培養學生學習的主動性。充分滿足學生的好奇心理，寓教於樂。
二、教師要樹立大英語教學觀，關注學生的學習
基礎教育階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力；而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
日常教學中，教師要充分關注學生的學習。科學的方法是通向高效學習的橋梁：要讓學生具有知識的遷移能力，能科學地把握課堂時間，學會創造性學習。所以，學生的知識學習、學習策略、學習態度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終牢記用語言做事，交際教學並非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實把好基礎，要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識並學會在語言輸出中的應用。
教學中要正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響，著力教師的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個性的見解、創意及教育教學實踐案例運用於教學中，與學生共同進步。
三、合理開發教師教學資源，提高教師業務素質。 教師教學資源的開發離不開對教師教學與教學監控能力高中英語教師的教學與教學監控能力的培養應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發揮各自優勢，切實開展校本研訓活動。一是教學技能的「入軌」訓練。即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結束等多種具體技能都能在規定時間內得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用於剛剛步入教壇的教師。二是「觀摩」訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。由於觀課者與被觀課者都是以一種相互學習、相互促進、解決共同教學難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學習，在課堂上能夠真正表現自我，同時展現自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。這種方式更適合於授課者為新手型（5年以內）的教師。三是「反思」訓練。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業務素質的發展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學設計反思表和平時的教案組成，教學設計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內容。這樣教師可了解到學生對新學習內容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。同時我們應該注意對不同教師群體可採取不同的反思訓練指導。
I. 如何有效開展初中英語集體備課活動
而作為一個特殊的戰斗集體,英語組的每一位教師更需要
交流、合作、研究的學術氛圍,同時在備課、上課等方面進行全方位、深層次的改革.從而更好地促進學校教學質量的整體提高,同時在全方面提高學生的整體素質方面也有良好的效果.
關鍵詞：初中英語,英語備課組,團結合作
眾所周知,無論是傳統的「師本教育」還是現代的「生本教育」,教師備好課都是上好課的先決條件,我身邊的很多老師都能做到這一點：不抄現成教案,不搞虛假形式,而是講究實際效果.然而我們也知道傳統的「單兵作戰」的備課方式已經跟不上時代發展的要求!因為新時代教師的職業觀,應該是要從做「教書匠」式的教師向承擔「作為一個教育家所應負的使命」轉變,並要求我們更進一步地貫徹的幾條准則,其中一條最重要也是最為關鍵的就是：教師必須更新在教學目標、內容、對象、要求和方法上的觀念,進行備課、上課的全方位、深層次的改革.而充分而有效的集體備課活動不僅可以增進教師之間的相互了解,形成一種交流、合作、研究的學術氛圍,而且可以充分開發學校現有的教育資源,推廣優秀教師的教學經驗,縮短年輕教師的成長周期；從而促進學校教學質量的整體提高,同時在全方面提高學生的整體素質方面也有良好的效果.以下是我具體的一些闡述：
一、集體備課的基本程序
在平常的教學實踐中我們的集體備課是按照以下這個程序進行運作的,即個人積極初備——集體研究商討——修正改進教案——現場跟蹤反饋——課後交流總結,應該說是行之有效的.1.
個人積極初備1)個人初備時,一定要認真學習和研究新課程標准、教材、教學大綱、參考書和考綱等其它相關材料；同時還要深入了解學生,因材施教,以便有的放矢地進行教學,做到教學相長.2)教師備課時,必須寫出備課提綱,確定教學的重點和難點,提出具體的教學目標.3)在備課時,教師應該盡可能地拓展思維,盡力提出有獨創性的教學設計方案；也可以提出自己有疑慮的地方,以便集思廣益,共同攻克疑難之處.4)每位教師最好能超前備課,這樣有利於把握整個初中英語教學的全局,長此以往,對提高學生的英語能力是有好處的.2.
集體研究商討
通常每個學期我們在第一次集體備課時,都會對本學期的課程進行整體規劃,會簡要地寫出本學期的教學計劃,制定好各單元的教學計劃和教學思路.每位教師都會分別陳述各自的備課方案,用說課的形式進行比較,以便揚長避短,達成共識.
另外,集體備課時,還應該注意做到以下兩點：1)四個統一即統一教學進度,統一教學目標,統一教學重點和難點,統一階段測試；當然,「四個統一」應根據教學的具體情況,作出合理安排.2)中心發言集體備課時我們通常會請英語教研組長作為中心發言人,他往往能言簡意賅地歸納出我們的教學設想和思路,並能提出自己的教學模式,使我們受益匪淺,當然有時他也會大膽啟用我們年輕教師,因為這樣做有利於青年教師的迅速成長,從而增強整個英語教研組的戰斗能力.3.
修正改進教案
集體備課時,由中心發言教師說課,其他的老師可以共同商討,相互補充,使整體的教案更加充實、完善,當然這份教案的具體實施還要依據各自所教的學生而定.4.
現場跟蹤反饋
那麼這些經過我們備課組教師共同研討過的優秀教案是否適用於自己面對的學生呢?這還有待於在教學實踐中考證,因此,學校分管教學的領導、教研組長乃至相應的任課教師都有必要進行現場聽課,然後盡可能地提出自己對該課的意見和建議,以便教師及時的總結.5.