大學英語實驗報告怎麼寫

Ⅰ 求篇英文作文，題目為（我的大學校園生活）。急急，字數為800，不慎感激

要自己寫，不過，我還是說吧：
我的大學生活

1． 前奏

2006年9月3日，我背起自己的行囊，拒絕了家人的陪伴，獨自一人來到了河北大學。

心情很復雜，有興奮與激動，因為我來到了夢想中的學校；也有悲傷，要與師專的同學，朋友分離，來到一個陌生的環境。總之，經歷一番寒徹骨，終於迎來梅花撲鼻香。

高考那年經歷了轉學，非典，父親的失業，只好選擇了一所師專暫且容身，那是個美麗而干凈的山城。

專科三年很快就過去了，赫然發現：雖然自己很努力的學習專業知識，也通過了英語六級考試。可離計算機軟體工程師的標准還很遠，找一份對口的工作也有很多瓶頸-----學歷低，也沒有什麼實際項目經驗。正當我不知所從的時候，專接本考試開始報名了。正所謂山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。我義無反顧地選擇了專接本，報考了夢寐以求的大學—河北大學。作為人生中的第二次高考，我做好了充分的准備。去輔導班上課，做公共課試題，分析專業課知識。

終於，功夫不付有心人，如願以償拿到了河北大學錄取通知書。

2． 河大初體驗

報到那天，已經沒有當初剛踏入大學校門時的那種興奮了。辦卡，交學費，辦理住宿。主樓，很高，結構很特別。忙完已經是下午四點多了，在舍友的幫助下才將所有的行禮搬到宿舍。很累，很困，匆匆和大家打了個招呼，就去見周公了，太累了，只記得夢里自己一直在笑。後來發現，宿舍有兩個以前的同學。舍友也好相處，大家都很開朗，健談。幾天下來，都成了無話不談的好姐妹。按照生日，我們排了順序，我排第七，呵呵，什麼都不用我操心了，前面有幾個姐姐替我擋著，很幸福。

第一次上課是在九教，好像走入一個迷宮（後來才知道九教是河大學生根據八卦設計的），，看著我們急著找教室的勁頭，從旁邊經過的那種眼神里就能看出他們在說：大一的吧！哈哈，大一的？我們可已經是大四的人了呀。踏入教室，因為是合班課，有很多學生，認識的很少。我很認真的聽著，看著，記著。

第一次打水，人很多，但大家都很有序的排著隊，沒一會就到我了。偶爾，還會去學校的舞會,但很多時候是站在那，看著師弟，師妹們，想起自己也曾像他們一樣，想起專科時的室友們，不知道她們過的好嗎？

第一次班會，見到了班裡的同學，輔導員。我被指定為班的生活委員，自己的老本行，很幸運。要努力為班裡的同學服務。第一次黨會，老師很親切，我向大家介紹了自己，加入了這個新的組織。第一次去上自習，推開自習室的門，很安靜，大家都在認真的看書。我小心翼翼的找了個位置坐下來。掏出課本，透過課本，看著旁邊的人，好象是物理系吧，很認真的在研究著《大學物理》，更沒發現剛來的我。在這里，我要努力學習了。

新的環境雖要有一斷的時間適應，但也存在很多的挑戰，身邊有很多東西值得自己學習。拋掉昨日的惡習，一切從新開始。

3． 學海無涯

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。有好幾門課都是專科時學過的，學起來了很輕松，也可以騰出更多的時間學一些程序設計語言。由於專科時上機實踐很少，一個很簡單的實驗報告，也要花很長的時間。找到差距之後，就要想辦法縮短。這樣，每天少不了四點一線的循環路線。說的有點殘酷，但畢竟是過來人，不能像以前那樣大把的揮霍時間。

上課認真的記著筆記，晚上呆在自習室。如今很懷念自習室那份寧靜。實習的地方人很多，安靜的時候很少，很多時候大家都在討論著問題。一開始很不習慣，後來也就慢慢適應了。社會就是這樣，不會因為你一個而改變些什麼，何況我也沒有能力去改變，可以改變的只有自己，努力的去適應社會。

學了大半年後，發現自己的動手能力真的很差，還好，學院開展了模擬項目。我很興奮，從此跟著李老師做項目。在項目開發過程中，學到了很多實際開發經驗，還有更多的團隊協作以及為人處事，這都多虧了李老師的諄諄教導。在此感謝李老師。

學習是永無止境的。離開了校園，即將進入社會這個大課堂，更多的知識需要自己去學習。不斷的學習，不斷的提高自己，才能在激烈的競爭中贏得一席之地。活到老，學到老。

4． 師生情懷

雖說在河大僅受教兩年，但河大的每一位老師都給了很深的影響，他們的認真負責，一絲不苟。都是我學習的榜樣，也是我做人的榜樣。他們對學生無私的愛和他們那份責任心一直都激勵著我。

從他們那裡不僅學到了書本上的知識，也學到很多做人的道理，在此由衷地謝謝他們，祝他們工作順利，身體健康。在離校之際，向所有河大的老師說聲：您辛苦了！

5．同窗之誼

提到即將惜別的「戰友們」，心裡很不是滋味。兩年裡，我們在這個大家庭里，相互學習，相互幫助，耳邊還響著元旦晚會時，大家合唱的那首《朋友》。兩年的同窗友情，讓我們不忍心說再見。

回顧過去的兩年，我們一起苦尋自習室一席之地，挑燈夜讀，校園每一個角落都留下過我們的身影。每一個情景都歷歷在目，都好像剛剛發生在昨天一樣。還記得，很多個夜裡，和室友們聊到深夜，從過去一直聊到未來，聊著身邊的朋友，聊著每天遇到趣事。每個人都憧憬著自已的將來的生活。還記得，生病時她們對我的細心照顧，無為的關懷。還記得，我們一起逛街，一起吃小吃。還記得……很感謝上天讓我們相聚，相知。分別之際，再感動的詞句，也很難表達我現在的心情。千言萬語匯成一語句：我很愛很愛你們。

天下沒有不散的宴席。因為大家懷著同樣的夢想，讓我們相聚在河大的校園里。如今要分離了，雖有很多的不舍，但更多的是希望大家能夠在新的環境里，實現自己的夢想。今天的分別是為了明日更好的相聚。揮揮手，小心珍藏著我們的友誼。說聲再見，彼此祝福。

6．理想與現實

小時候，有很多理想，想當一名老師，燃燒了自己，照亮了他人；想當一名警察，除暴安良，保衛一方的平安；想當一名醫生，解除病人的痛若，與各種疾病奮斗。長大後的理想很簡單就要掙錢讓爸媽過上好日子。現在更簡單了，就是能讓他們過幸福開心快樂。自己也能過上自己的幸福開心快樂的日子。

讀過這樣一段話，覺得很有體會：有了錢，你可以買到樓，但不可以買到一個家；有了錢，你可以買到時鍾，但不可以買到時間；有了錢，你可以買到床，但不可以買到睡眠；有了錢，你可以買到書，但不可以買到知識；有了錢，你可以買到醫療服務，但不可以買到健康；有了錢，你可以買到地位，但不可以買到尊重；有了錢，你可以買到血液，但不可以買到生命。是的，人們應該積極地創造財富，更應該快樂地享受財富，盡己所能，知足常樂。

理想是美好的，現實是殘酷的。總以為畢業後就能找到一份好工作，掙錢又多，又清閑。可現實卻與之相反，到了公司才發現，學校學的那些還遠遠不夠，很多方面需要我從頭學起。還好，公司的同事都很好，耐心的給我講解。由於是新人，總會犯這樣，那樣的錯誤。再加上我的個性很要強，給自己很大的壓力。要學會緩解自己的壓力，正確的面對工作中的壓力，以良好的心態，面對遇到的困難。

即將成為一名職業人，如何成功轉換自己的角色，是我面臨的最大現實。如何讓自己與社會成功接軌呢？

首先樂觀向上，發掘自己生命的無限力量。要保持良好的心態，遇到什麼事都要以樂觀，積極向上的心態去面對。自信，是成功的第一「秘訣」，相信自己是一座金礦。馬丁路德金曾說過「 這個世界上，沒有人能夠使你倒下，如果你自己的目標還站立的話。」 我現在的目標：就是要不斷的努力調整自己，適應社會。

再者，終生學習，不斷提升自身能力。你能得到多少，往往取決於你能知道多少，學習才能改變命運。抓住身邊每一次學習的機會，不斷充實自己，不斷提高自己的業務水平。一旦把要做的事情決定下來，就一定要以必勝為信念，以堅韌不拔的精神干到底。堅持到底就是勝利。

其次，學會與他人相處。俗話說：「沒有完美的個人，只有完美的團隊」，在學校學的更多的是如何自己一個完成學習，任務。而到了工作崗位，才發現只有團隊中的每個人都努力配合，一項任務才能成功的結束。而任何一個環節出錯，都會影響整個工作的進度。用真心去面對他人，相信也會換來同樣的回報。懂得去保護自己，不讓自己受傷。

最後，也是很重要的一點。要抽出時間鍛煉身體，身體是革命的本錢。沒有了健康，一切皆為空。尤其在IT行業，每天工作的壓力很大，只有健康的身體才能時刻接受挑戰。

7．尾聲

時光荏苒，歲月如梭。兩年轉眼間一晃而過，畢業如期而至。回顧過去的兩年，有過成功，有過失敗，有歡笑也有淚水。收獲的總是比失去的要多很多，因為我付出了很多。

無論成功或者失敗，始終要保持一顆平常心。無論何時心態起到很大的作用，心態也可以是我們的人生觀，價值觀，世界觀。也可以是對他人的態度，抑或是對自己的態度。對待他人就要做到己所不欲，勿施於人。要做到謙恭待人，一顆真誠的心與之溝通交流，以換取對方的真心相待。對待自己就要善待自己，珍愛人生。

始終相信奮斗改變命運，夢想讓我們與眾不同！永遠樹立一顆「活到老，學到老」的意識。不要因為天資稟賦的不足就否定自己,更不要因為別人的一言一行而徘徊不前。相信奮斗可以成就未來，盡管付出不一定得到等量的回報。

兩年很短，但在我人生的道路上卻留下了很多美好的回憶。懂得珍惜過去的人，才能把握好現在。人生的道路還很長，不管前方迎接我們的是什麼，我們都要保持樂觀的心態去面對。
剩下的自己復制到 Word文檔上換成英語。
樓主選我，O(∩_∩)O~~！！！！牛子原創禁止抄襲！！！！！！！！！！

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☆☆ 祝你快樂！ ☆☆
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Ⅱ 大學計算機文化基礎實驗報告（大一）怎麼寫啊求解，急

作為大一新生，作業要靠自己做。
根據一些同學的提問，我歸納了一下。新生入學報到時主要要准備如下東西、要注意如下事項：
1.相關證件。包括：身份證、錄取通知書（入學通知書）、戶口遷移證、黨團組織關系證明（介紹信）、一寸登記照若干張（可以多帶幾張，以備它用），等等。這些很重要，一定不要忘記。另外，把父母、爺爺奶奶即各個近親的姓名、出生年月、工作單位、職業和職務搞清楚，填下來，到學校要填各種表格，有的表格需要這些信息。
2.錢和卡。上學要交學費和住宿費（分別為每年4500-500元與1000元左右），合計要6000左右（個別專業可能要高些，如藝術類專業）。因為新生出門較少，沒有什麼旅途安全經驗，建議少帶現金（但千把塊錢還是要帶的，以備一些不時之需）。可以在家中先辦一張信用卡或儲值卡用於交學雜費等。有的學校會給你寄一張卡，讓學生把錢存在其中，你可以用這張卡，也可以不用。如果家庭條件還可以，辦一張信用卡，把它關聯到父母親的儲值卡（如工資卡），每月刷卡後直接從父母親的卡中扣款，這樣的好處是方便、安全。但如果你不想讓父母親知道你的消費情況，可以自己在老家辦一張儲值卡（讓父母親往裡沖錢），然後辦一張信用卡與之關聯。也可以到學校再辦儲值卡與信用卡，但這樣你父母親異地往你的儲值卡打錢時要付手續費。
3.一般情況下，各個學校都要配發一些學習和日常生活用品，這些東西不是無償給你的，都要你花錢購買。學校發的物品質量都很次而且貴，建議學校發的東西如果可以不要就盡量不要，能自己買的就別買學校發的，有些生活必需品則可以在離開家時先配好，免得到學校後由於人生地不熟不好買。
4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要帶，除非學校距你家鄉很近或者父母親有機會出差來學校給你帶東西。內衣和襪子至少要兩三套，各季的外衣至少也要兩套。如果你現在生活的地方和要去上學的城市的地理氣象與生活環境是否相似，那麼准備的東西和在老家差不多；如果相差太大，就要帶些那個城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上學的城市在南方，那麼太厚的保暖內衣褲就可以不帶了）。被褥也是這樣，夏天去學校，可以帶一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己帶，也可以到學校後再買。席子可以到學校根據床寬購買合適的，床單和枕頭（枕套）可以自己帶也可以到學校再買。
5.洗漱生活用品。要帶牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗發水、梳子、手機（看家庭條件）等，以便在途中和到校後就能使用。男生要帶剃須刀、女生要帶各種女性用品和洗面奶等。至於洗臉盆、曬衣架、拖鞋、雨傘、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台燈之類的東西就不一定要帶了，有的學校會發，就算不發自己買也不貴（這些生活用品到了學校買也很方便，而且到時候和舍友一起去買還能快速縮短距離）。條件可以時，可以帶個照相機，為自己和同學照照相，也是人際交流的一種很好方式。
6.學慣用品。可以帶幾支水筆、本子、字典、詞典（英漢漢英詞典等，包括功能強大的電子詞典）、書包（背包）。如果學校沒有不允許，你家庭條件許可的話，可以帶筆記本。但最好不要帶，尤其是當你迷戀上網或者玩游戲的時候，帶筆記本會影響你的學習和生活以及和同學的正常交往。另外，還可以預備一些生活中用到的葯或創可貼之類，雖然不一定會用到它們，不過等需要的時候隨手可以找到也很方便。
7.旅行箱。如果家庭條件不是特別好得錢花不了，不需要買太貴的，畢業後可以買更好的。箱子可以大一些，能裝下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和學慣用品即可。但不要過分大，免得不好攜帶，到學校在宿舍也不好放。一般以80公分左右長、50-60公分寬為佳。
8. 如果可以的話，帶點家鄉的特產，不是一定要去給老師，而是給舍友或班上同學吃，畢竟你有四年的時間和他們在一起，越早熟悉越好。
10.如果坐火車的話，可以憑錄取通知書（入學通知書）享受學生票優惠。
11.一點小建議：大學學習勇攀高峰，加入社團量力而行，大學社會實踐多多益善，尊敬老師有難必問，同學相處寬容大度，大學戀愛不鼓勵也不反對。
12.入學測試和體檢。有的大學在新生報到後一段時間內，要組織幾門文化課的新生入學測試，對考試成績和高考成績有較大出入者要進行重點核查。如果你考試沒有作弊，不要有任何擔心。考試范圍和難度不會超過高考，考得好壞無所謂。體檢也很容易過，除非你有不符合入學要求的重大疾病而且在高考體檢時又使了花招，一般是不要緊的。只要你高考時正常體檢、正常考試，這兩項都沒有問題，現在可以放心玩！
當然還有另一種入學考試，那是為各種分班做做准備的，比如英語成績好的學生分到英語快班。
13.新生軍訓。大學新生要進行軍訓，軍訓一般只有兩個星期。按照《國防教育法》的規定，組織學生進行軍訓，這是貫徹國防教育法的具體行動，是推進素質教育、為國家和軍隊培養造就高素質國防後備力量的重大舉措。參加軍訓可以增進同學友情，應該積極參加。如果身體條件不許可，應該盡早跟輔導員或班主任講清楚，以免發生意外。
14.宿舍是在你去之前就安排好的，這個不用擔心。住宿條件有好有壞，不要太拘泥於這個，主要是要和同舍同學友好相處。不要以為住宿條件差就不能適應，人的適應性是非常強的，而且不太好的生活條件對你以後的成長和工作、生活很有好處，不管你的家庭是多麼富有！
15.專業不理想，調換專業。一般學校進校一年後都可以調換專業。調換專業有兩種情況，一種是因為在原專業很難學下去，學校會幫助你換一個好學一點的專業（但一般不是很好的專業，也不是熱門專業）；另一種是你想換一個你心儀的其它專業，這種時候一般都要由你要轉入的專業所在院系進行資格考試，考試合格才能轉入，有的學校還要交一筆費用。

Ⅲ 實驗心理學實驗報告怎麼寫

肯定要查文獻復嘛。。。好的報告要制看好多文獻的。最好是英文文獻。
格式最好是參考心理學報的投稿要求看。。那個最標准。

居然有人給點贊。。我再給補充一些。

第一個標題（實驗的名字）
第二排自己姓名，
第三排學校地點，郵編，
第四個摘要
關鍵詞
1 前言
2 方法
3 結果
4 討論
文獻摘要（居中）

前言和討論裡面是插入各種摘要的不二選擇。前言要多多的插入各種文獻。

Ⅳ 物理小實驗研究報告英語怎麼說

可以 我有一份抄 自己寫的 題目是 Aerospace Investigation
關於襲飛機翅膀大小和飛行距離的
我發給你 是Year11水平的 9.5分好像
ps.不知道多少字額 有字有圖的 大概4頁這樣 是年底最大的一個project
可以把work requirement也發給你 你對照著看
不懂的可以問我
= =+ lz 這是year11的啊.拜託.已經發了.請查收.

Ⅳ 大一無機化學第四版實驗十二的實驗報告

作為大一新生，這個要靠自己做。

根據一些同學的提問，我歸納了一下。新生入學報到時主要要准備如下東西、要注意如下事項：
1.相關證件。包括：身份證、錄取通知書（入學通知書）、戶口遷移證、黨團組織關系證明（介紹信）、一寸登記照若干張（可以多帶幾張，以備它用），等等。這些很重要，一定不要忘記。另外，把父母、爺爺奶奶即各個近親的姓名、出生年月、工作單位、職業和職務搞清楚，填下來，到學校要填各種表格，有的表格需要這些信息。
2.錢和卡。上學要交學費和住宿費（分別為每年4500-500元與1000元左右），合計要6000左右（個別專業可能要高些，如藝術類專業）。因為新生出門較少，沒有什麼旅途安全經驗，建議少帶現金（但千把塊錢還是要帶的，以備一些不時之需）。可以在家中先辦一張信用卡或儲值卡用於交學雜費等。有的學校會給你寄一張卡，讓學生把錢存在其中，你可以用這張卡，也可以不用。如果家庭條件還可以，辦一張信用卡，把它關聯到父母親的儲值卡（如工資卡），每月刷卡後直接從父母親的卡中扣款，這樣的好處是方便、安全。但如果你不想讓父母親知道你的消費情況，可以自己在老家辦一張儲值卡（讓父母親往裡沖錢），然後辦一張信用卡與之關聯。也可以到學校再辦儲值卡與信用卡，但這樣你父母親異地往你的儲值卡打錢時要付手續費。
3.一般情況下，各個學校都要配發一些學習和日常生活用品，這些東西不是無償給你的，都要你花錢購買。學校發的物品質量都很次而且貴，建議學校發的東西如果可以不要就盡量不要，能自己買的就別買學校發的，有些生活必需品則可以在離開家時先配好，免得到學校後由於人生地不熟不好買。
4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要帶，除非學校距你家鄉很近或者父母親有機會出差來學校給你帶東西。內衣和襪子至少要兩三套，各季的外衣至少也要兩套。如果你現在生活的地方和要去上學的城市的地理氣象與生活環境是否相似，那麼准備的東西和在老家差不多；如果相差太大，就要帶些那個城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上學的城市在南方，那麼太厚的保暖內衣褲就可以不帶了）。被褥也是這樣，夏天去學校，可以帶一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己帶，也可以到學校後再買。席子可以到學校根據床寬購買合適的，床單和枕頭（枕套）可以自己帶也可以到學校再買。
5.洗漱生活用品。要帶牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗發水、梳子、手機（看家庭條件）等，以便在途中和到校後就能使用。男生要帶剃須刀、女生要帶各種女性用品和洗面奶等。至於洗臉盆、曬衣架、拖鞋、雨傘、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台燈之類的東西就不一定要帶了，有的學校會發，就算不發自己買也不貴（這些生活用品到了學校買也很方便，而且到時候和舍友一起去買還能快速縮短距離）。條件可以時，可以帶個照相機，為自己和同學照照相，也是人際交流的一種很好方式。
6.學慣用品。可以帶幾支水筆、本子、字典、詞典（英漢漢英詞典等，包括功能強大的電子詞典）、書包（背包）。如果學校沒有不允許，你家庭條件許可的話，可以帶筆記本。但最好不要帶，尤其是當你迷戀上網或者玩游戲的時候，帶筆記本會影響你的學習和生活以及和同學的正常交往。另外，還可以預備一些生活中用到的葯或創可貼之類，雖然不一定會用到它們，不過等需要的時候隨手可以找到也很方便。
7.旅行箱。如果家庭條件不是特別好得錢花不了，不需要買太貴的，畢業後可以買更好的。箱子可以大一些，能裝下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和學慣用品即可。但不要過分大，免得不好攜帶，到學校在宿舍也不好放。一般以80公分左右長、50-60公分寬為佳。
8. 如果可以的話，帶點家鄉的特產，不是一定要去給老師，而是給舍友或班上同學吃，畢竟你有四年的時間和他們在一起，越早熟悉越好。
10.如果坐火車的話，可以憑錄取通知書（入學通知書）享受學生票優惠。
11.一點小建議：大學學習勇攀高峰，加入社團量力而行，大學社會實踐多多益善，尊敬老師有難必問，同學相處寬容大度，大學戀愛不鼓勵也不反對。
12.入學測試和體檢。有的大學在新生報到後一段時間內，要組織幾門文化課的新生入學測試，對考試成績和高考成績有較大出入者要進行重點核查。如果你考試沒有作弊，不要有任何擔心。考試范圍和難度不會超過高考，考得好壞無所謂。體檢也很容易過，除非你有不符合入學要求的重大疾病而且在高考體檢時又使了花招，一般是不要緊的。只要你高考時正常體檢、正常考試，這兩項都沒有問題，現在可以放心玩！
當然還有另一種入學考試，那是為各種分班做做准備的，比如英語成績好的學生分到英語快班。
13.新生軍訓。大學新生要進行軍訓，軍訓一般只有兩個星期。按照《國防教育法》的規定，組織學生進行軍訓，這是貫徹國防教育法的具體行動，是推進素質教育、為國家和軍隊培養造就高素質國防後備力量的重大舉措。參加軍訓可以增進同學友情，應該積極參加。如果身體條件不許可，應該盡早跟輔導員或班主任講清楚，以免發生意外。
14.宿舍是在你去之前就安排好的，這個不用擔心。住宿條件有好有壞，不要太拘泥於這個，主要是要和同舍同學友好相處。不要以為住宿條件差就不能適應，人的適應性是非常強的，而且不太好的生活條件對你以後的成長和工作、生活很有好處，不管你的家庭是多麼富有！
15.專業不理想，調換專業。一般學校進校一年後都可以調換專業。調換專業有兩種情況，一種是因為在原專業很難學下去，學校會幫助你換一個好學一點的專業（但一般不是很好的專業，也不是熱門專業）；另一種是你想換一個你心儀的其它專業，這種時候一般都要由你要轉入的專業所在院系進行資格考試，考試合格才能轉入，有的學校還要交一筆費用。

Ⅵ 求一份《我的大學生活》 有加分

給你篇我覺得還不錯的做參考，時間什麼的你自己改吧。

有人說，大學不過是高中的延伸，在這里還得繼續高中的那種拚命苦學；又有人說，跨進大學校門，前途和事業便有了保障，可以痛痛快快玩四年了。我認為，大學是一幅空白畫卷，等著你用智慧和雙手描繪屬於自己的七彩青春。2000年的那個夏天，帶著那句「對人真誠，對己嚴厲」的誓言，我跨進了大學校門。四年大學生活的經歷，令我自省，催我奮進。

記得高中時，心中充滿著對大學生活的無限憧憬：輕松灑脫的生活，半天上課，半天休息，這些都是我高三緊張煩悶學習的最好調味品。然而當我第一眼看到安排得密密麻麻的大學課程時，我那些美麗的幻想禁不住全都破碎了。上午四節，下午四節，有時晚上還有兩節，比高中的課還要多!那一刻，我真有種才出龍潭，又入虎穴的感覺。可當我把這樣的想法跟一位學姐訴說時，她跟我說了一句奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》說過的話：當你回首往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。是啊，大學四年是人生最寶貴的黃金時代；青春，更是任何人只能擁有一回，如此美妙的年齡怎能荒廢？

所以，當大家還輾轉於精彩紛呈的派對，豐富多彩的社團活動，各種各樣的講座時，盡管每一項都充滿著誘惑力，我選擇了一條寂寞的學習路，因為那時單純的我認為只有學習好才最最重要的，其他的一切在學習面前都是無足輕重。我每天往返於宿舍、食堂、教室，三點一線，學習成了我生活的全部。每門課程，從課前預習到課上專心聽講，再到課後復習，我都傾注了比其他人更多的熱情。所以從這個角度看，我絕對是個好學生。大一結束，我拿到了院優秀學生一等獎學金，還被評為院十大優秀學生和三好學生。

可當我靜下心來仔細想想，如果一直這樣下去，四年後除了學習成績優秀外，我還有什麼呢？顯然，這樣的生活是緊張但不充實的。一次在網上看到的一句話給了我極大的啟發：人是立體的，並不僅由某個點或面組成，我們不該給自己定死一個方向，應該各方面都嘗試、體會，就像是無論偏重哪種顏色，單一的一種永遠不能組成彩虹一樣。頓時，我明白大學的生活應該不單是學習，還應該有更豐富多彩的內容。

於是，為了能使自己全方面的發展，我抓住各種可以鍛煉自己的機會。事實上，在學習上甘於寂寞的我在學習之餘也有一顆不甘寂寞的心。自大二以來，我作了許多力所能及的社會工作，從班級學習委員到系報主編，再到系學生黨支部宣傳委員。在擔任學生幹部的日子裡，有順利也有挫折，有被理解的滿足也有被人誤解的苦惱，但我始終都保持著一份平常心。做每件事我都自信對得起自己，對得起支持和信任我的老師和同學們。我最看重的就是一種嘗試，一份熱情，一段無悔的付出，它們使我明白了責任，懂得了理解，學會了堅強。這其中給我印象最深的就是創辦年級刊物《聚焦》。當時我們創刊之初的情景真可以用四個字來形容：「白手起家」；一沒經驗，二沒經費，真正是一窮二白，但我們年輕、我們熱情，我們不怕失敗。就憑著這份初生牛犢不怕虎的沖勁兒，我們開始了艱難的創刊。其中一個突出的難題就是打字和排版，白天，課程很緊，抽不出空，只有利用中午休息和晚上的時間，好多次我們都是在電腦前忙得忘了吃飯，有時趕得緊，晚上就一直做到熄燈，然後才摸黑去擦把臉上床睡覺。但是我們沒有一個人抱怨，大家都說這就是生活，這種經歷的本身就是財富。終於，經過一番努力，我們的刊物問世了，當拿起還飄著墨香的第一本《聚焦》時，作為主編的我激動地一句話也說不出來，說實話，真的很難，但我們畢竟成功了，有熱情，有沖勁，還有什麼完不成呢?這也是我在這次創刊過程中體會最深的一點：時刻保持熱情，保持鬥志，就能克服困難。

隨著擔任學生工作的增多，學習時間就免不了要被佔用許多，但正如魯迅先生有一句話：「時間就像海綿里的水，只要擠，總是有的。」沒有整塊的學習時間，我就利用點點滴滴分散的時間學習，這些零星時間看起來不起眼，稍一疏忽便過去了，但如果能利用起來，卻是一筆寶貴的時間財富。同時，在學習中我還注意提高效率，爭取用最短的時間完成最多的學習任務。當然，為了掌握更多、更精的知識，我免不了要犧牲一些休息和娛樂的時間，但我覺得很值得。四年下來，在專業課的學習中，我始終保持年級名列前茅，連續三年獲得院優秀學生一等獎學金，並順利考上了本專業的研究生。

作為學外語專業的學生，我還十分重視理論與實踐相結合。大學期間，我積極參加各類社會實踐活動。我曾先後參加了「西博會」志願者活動，蠶花園社區居民英語普及活動，暑假英語夏令營活動，土木分院大學英語四級輔導活動等等。我覺得將書本上的知識在實踐中加以靈活應用，變成活的東西，自己的東西，這才是真正的學習。

當然在思想學習方面，我更是從未放鬆對自己的要求，在軍訓期間，我就遞交了入黨申請書，並主動向黨組織匯報思想，無論是黨章學習小組還是黨校的學習，我都積極參與，不斷提高自己的理論知識水平和黨性修養。終於，2003年1月，我光榮地加入了中國共產黨。

大學是純真的代名詞，是青春的激揚，是個性的飛揚，是提升自我的訓練營，是造夢的工廠……。在這里我學會了獨立，學會了堅強，學會了做人，懂得了如何正確接受成功和失敗，看待現實與未來。四年前，我懷著無限崇高的理想和無比美麗的憧憬邁進大學的校門；四年後，我戀戀不舍地走出校門，走向新的起點。「告別迷惘的昨天，微笑面對明天，不管是從輝煌成功中走出，還是在失敗中奮起，漫漫遠方路，才是我們不懈的追求。」願我們共勉。有人說，大學不過是高中的延伸，在這里還得繼續高中的那種拚命苦學；又有人說，跨進大學校門，前途和事業便有了保障，可以痛痛快快玩四年了。我認為，大學是一幅空白畫卷，等著你用智慧和雙手描繪屬於自己的七彩青春。2000年的那個夏天，帶著那句「對人真誠，對己嚴厲」的誓言，我跨進了大學校門。四年大學生活的經歷，令我自省，催我奮進。

Ⅶ 急求：大學英語綜合教程1 第三單元和第四單元的text b 電子書

下面是第三單元和第四單元的text b 電子書，如果其它單元的或其它冊的也要的話可以給我留言，將下面的粘貼到記事本裡面就可以保存為TXT文本了。

How To Make Sense Out Of Science
David H. Levy
1 New Drugs Kill Cancer
如何理解科學

大衛•H•利維

新葯滅癌
2 Devastation by El Ni?o — a Warning
厄爾•尼諾現象將帶來毀滅 —— 一則警告
3 6:30 p.m. October 26, 2028: Could This Be the Deadline for the Apocalypse?
2028年10月26日下午6:30：世界末日的最後期限？
4 When these headlines appeared this year, their stories became the subjects of conversations around the world — talks spiced with optimism and confusion. Imagine the hopes raised in the millions battling cancer. Did the news mean these people never had to worry about cancer again? Or that we all had to worry about a catastrophe from outer space or, more immediately, from El Ni?o?
這些標題於今年見諸報端時，這類新聞便成為全世界的話題 —— 既摻有樂觀又帶來混亂的話題。想像一下這些新聞為成千上萬與癌症抗爭的人們所帶來的希望。這些新聞是否意味著這些人再也不用為癌症擔憂呢？還是說我們所有的人都得為來自外層空間的大禍，或者更近一點，為厄爾•尼諾現象造成的災難而憂心忡忡呢？。
5 Unfortunately, science doesn't work that way. It rarely arrives at final answers. People battling cancer or victims of El Ni?o may find this frustrating, but the truth is that Nature does not yield her secrets easily. Science is done step by step. First an idea is formed. Then this is tested by an experiment. The outcome, one hopes, results in an increase in knowledge. 不幸的是，科學並非這般運作。科學極少提供最終的答案。與癌症搏鬥的人們或厄爾•尼諾現象的受害者也許會覺得這太令人沮喪，但事實是，大自然並不輕易袒露其奧秘。科學研究是一步一步進行的，首先要有一個構想，然後用實驗檢驗這個構想，人們希望其結果能成為知識的一種積累。
6 Science is not a set of unquestionable results but a way of understanding the world around us. Its real work is slow. (1) The scientific method, as many of us learned in school, is a graal process that begins with a purpose or a problem or question to be answered. It includes a list of materials, a procere to follow, a set of observations to make and, finally, conclusions to reach. In medicine, when a new drug is proposed that might cure or control a disease, it is first tested on a large random group of people, and their reactions are then compared with those of another random group not given the drug. All reactions in both groups are carefully recorded and compared, and the drug is evaluated. All of this takes time — and patience.
科學並非一組無可置疑的結果，而是認識我們周圍世界的一種方法。其實際進程是緩慢的。(1) 正如我們很多人在學校里所學的那樣，科學方法是一個漸進的過程，這個過程始於某個目的，或某個有待解決或回答的問題。這包括一組材料，一套必須遵循的操作步驟，一系列有待進行的觀察，最後是有待得出的結論。醫學上，有人提出一種新葯可能醫治或控制某種疾病時，先是在隨意挑選的大量人群中進行試驗，然後將這部分人群的用葯反應與另一組隨意挑選的未用此葯的人群的情況進行比較。兩組人群的種種反應被一一記錄，仔細比較，從而對新葯的療效作出鑒定。所有這些過程需要時間 —— 以及耐心。
7 It's the result of course, that makes the best news — not the years of quiet work that characterize the bulk of scientific inquiry. After an experiment is concluded or an observation is made, the result continues to be examined critically. When it is submitted for publication, it goes to a group of the scientist's colleagues, who review the work. If the work is important enough, just before the report is published in a professional journal or read at a conference, a press release is issued and an announcement is made to the world.
成為新聞熱點的當然是結果，而非長年默默無聞的努力，而長年默默無聞的努力正是絕大多數科學探索的特點。在實驗有了結論，或觀察結束之後，其結果仍將受到嚴格的檢測。結果送交發表時，會由一組科學家的同行審閱。如果成果相當重要，那在專業雜志上發表或會議上宣讀該實驗報告之前，將會舉行新聞發布會，向世人宣布。
8 The world may think that the announcement signifies the end of the process, but it doesn't. A publication is really a challenge: "Here is my result. Prove me wrong!" (2) Other researchers will try to repeat the experiment, and the more often it works, the better the chances that the result is sound. Einstein was right when he said: "No amount of experimentation can ever prove me right; a single experiment can at any time prove me wrong."
世人也許會認為宣布結果標志整個過程的結束，其實不然。發表成果實際上是種挑戰：「本人所作結論在此。請證其謬！」(2) 別的研究人員會試圖重復這一實驗，實驗成功的次數越多，其結果就越有可能是可靠的。愛因斯坦說得對：「再多的實驗也永遠不能證明我正確，而一項實驗隨時就能證明我錯誤。」
9 In August 1996, NASA announced the discovery in Antarctica of a meteorite from Mars that might contain evidence of ancient life on another world. (3)As President Clinton said that day, the possibility that life existed on Mars billions of years ago was potentially one of the great discoveries of our time.
1996年8月，美國國家航天和航空局宣布在南極洲發現了一顆來自火星的隕石，其中可能包含著其他星球存在古老生命的證據。(3) 正如柯林頓總統那天所說，發現億萬年前火星上可能存在生命這件事, 有可能是我們時代最偉大的發現之一。
10 After the excitement wore down and initial papers were published, other researchers began looking at samples from the same meteorite. (4) Some concluded that the "evidence of life" was mostly contamination from Antarctic ice or that there was nothing organic at all in the rock.
當興奮和激動慢慢平息，首批論文發表之後，其他研究人員開始研究取自同一顆隕石的樣本。(4) 有些人得出結論說，這些「生命的證據」大多來自南極冰的污染，或者說那塊石頭里根本就沒有有機物。

Ben Carson: Man of Miracles
Christopher Phillips
1 Ben Carson looked out at Detroit's Southwestern High School class of 1988. It was graation day. At 36, Carson was a leading brain surgeon, performing delicate and lifesaving operations. But 19 years before, he had graated from this same inner-city school. He remembered it all — the depressing surroundings of one of Detroit's toughest, poorest neighborhoods. And he knew the sense of hopelessness and despair that many of these 260 students were feeling about the future.
本•卡森：一個創造奇跡的人

克里斯托弗•菲利普斯

本•卡森望著底特律市西南高中1988屆的畢業班學生。那天是畢業典禮日。卡森36歲，是一位傑出的腦外科醫生，施行需要小心處理的挽救生命的手術。然而，19年前，他就畢業於這同一所市中心貧民區的學校。他一切記憶猶新 —— 記得這是底特律市一個最貧窮的也是暴力犯罪最嚴重的街坊，記得那種壓抑的環境。他知道這260名學生當中的許多人對未來有一種絕望感。
2 (1) For weeks he had worried over how to convince the graates that they, too, could succeed against seemingly impossible odds, that they could move mountains. Now, standing to deliver the main address, he held up his hands. "See these?"he asked the students. "I didn't always use them for surgery. When I was a little younger than you are, I often waved a knife with them to threaten people. And I even tried to kill somebody."
(1) 幾個星期以來，他一直苦苦思索，如何才能讓這些畢業生相信，他們也能克服似乎難以戰勝的困難獲取成功，他們也能創造奇跡。此刻，他正起身作貴賓演講，他舉起了雙手。「看到嗎？」他問學生，「我過去並非總是用我的手作外科手術。在我比你們還年輕一點的時候，常常兩手揮舞小刀恐嚇別人。我甚至曾經試圖殺人。」
3 The students stared in disbelief.
學生們難以置信地瞪大了眼睛。
4 Ben and his older brother, Curtis, grew up in a crowded apartment building near the school. Their mother, Sonya, who had married at age 13 and divorced when Ben was eight, worked at two and sometimes three low-paying jobs at a time. She wanted a better life for her two sons and showered them with encouragement. However, both boys started badly in school, especially Ben.
本和哥哥柯蒂斯就在這所學校附近一幢擁擠的公寓大樓里長大。母親索妮婭13歲結婚，在本8歲時離了婚。她同時干兩份，有時甚至三份低報酬的活兒。她想讓兩個兒子過上好日子，拚命地鼓勵他倆。但兩個孩子剛上學時都學得一團糟，尤其是本。
5 Sonya recognized that Ben was bright. He just didn't seem motivated. "From now on,"she announced one afternoon, "you can watch only two TV shows a week. You have to read at least two books every week and give me reports so I know you really read them." 索妮婭知道本很聰明。他只不過是缺乏動力。「從現在開始，」有天下午她說道，「你們一星期只能看兩次電視。每星期你們至少得讀兩本書，要給我寫讀書報告，我好知道你們真的是讀了。」
6 At first Ben hated reading. Then, graally, he discovered a new world of possibility. (2) Before long he was reading more books than his determined mother required, and he couldn't wait to share them with her.
起初，本痛恨讀書。後來，漸漸地，他發現了一個充滿機會的嶄新世界。(2) 沒多久，他的閱讀便超出了意志堅定的母親所規定的數目，他迫不及待地與母親分享閱讀的快樂。
7 His mother studied the book reports closely. "That's a fine job, Bennie," she would tell her beaming son. What she didn't tell Ben or Curtis was that, with only a third-grade ecation, she couldn't read.
母親認真審閱讀書報告。「寫得不錯，本尼，」她會對滿面笑容的兒子說。她沒有告訴本或柯蒂斯的是，她只上過三年學，根本不會讀書。

8 "Mom," Ben announced one day, "When I grow up, I want to be a doctor."
「媽媽，」一天本說道，「等我長大了，我要當醫生。」
9 Sonya Carson smiled, knowing Ben must have just read a book on doctors. "You can be anything you want to be," she assured him.
索妮婭•卡森微微一笑，知道本準是剛讀了一本有關醫生的書。「心想事成，」 她深信不疑地對他說。
10 With a goal now, young Ben soared from the bottom of his class toward the top. His teachers were astonished. There was one thing, however, that Ben couldn't seem to conquer: his violent temper. (3) He boiled with anger — anger at his departed father, anger at the hardships his mother faced, anger at all the wasted lives he saw around him.
有了目標，年輕的本的功課從全班最差躍升至榜首。他的老師都非常驚訝。但是有一件事，本似乎不能克服，那就是他的火爆脾氣。(3) 他滿腔憤怒 —— 對死去的父親憤怒，對母親承受的艱辛憤怒，對自己所目睹的身邊所有荒廢的人生憤怒。
11 Then one afternoon, walking home from school, 14-year-old Ben started arguing with a friend. Pulling a camping knife, Ben thrust at the boy. The steel blade struck the youngster's metal belt buckle, and the blade snapped. Ben's friend fled.
一天下午，在放學回家的路上，14歲的本跟一個朋友爭了起來。本拔出一把野營用小刀朝那個男孩捅去。鋼制刀身扎在男孩的金屬帶扣上喀嚓一聲折斷了。本的朋友逃走了。
12 Ben stood stone-still. "I almost killed someone!" he said quietly. There and then he made a decision. If he was ever going to fulfill his dream of becoming a doctor and save others, he was first going to have to cure himself. Never again would he let his anger run away with him.
本站在那兒，呆住了。「我差點兒殺了人！」他默默地說。他當機立斷。如果真的還想要實現自己的醫生夢，救死扶傷，他首先必須醫治好自己的惡習。他決不再讓自己的脾氣失控。
13 In 1969 Ben graated third in his class from Southwestern High and received a full scholarship to Yale. After Yale he obtained grants to study at the University of Michigan Medical School. This was the start of a career that was to lead him, at age 33, to be appointed senior brain surgeon at Johns Hopkins hospital. From around the world, other surgeons came to seek his counsel.
1969年，本以全班第三名的成績從西南高中畢業，並獲得耶魯大學全額獎學金。耶魯本科畢業後，他獲得獎學金去密歇根大學醫學院學習。這是他職業生涯的起點，並使他在33歲時便被任命為約翰斯•霍普金斯醫院高級腦外科醫師。來自世界各地的外科醫生都來向他咨詢。
14 In April 1987 a German doctor arrived with the records of Siamese twins, newborns Patrick and Benjamin Binder. The boys had separate brains, but at the back of the heads, where they were joined, they shared blood vessels. Their mother refused to sacrifice either child to save the other. Surgeons knew of no other way to proceed. In many cases, when Siamese twins are separated at the back of the head, one child survives and the other either dies or suffers severe mental injury.
1987年4月，一位德國醫生帶著連體雙胎、新生嬰兒帕特里克和本傑明•拜恩德的病歷前來找本。兩個男嬰有各自的大腦，但在連接兩人的後腦部，兩人共用血管。孿生嬰兒的母親拒絕犧牲一個孩子挽救另一個孩子。醫生們束手無策。在許多病例中，連體雙胎在後腦部分割時，一個孩子存活，另一個則無法存活，或者將遭受嚴重腦力損傷。
15 Carson came up with a plan to give both twins the best chance of survival: stop their hearts, drain their blood supply completely and restore circulation only after the two were safely separated.
卡森提出了一個使兩個孩子都有最佳存活機會的方案：停止兩人心臟搏動，完全停止供血，直到兩人被安全分離後再恢復血液循環。
16 The entire operation took 22 hours and required a 70-person team. After the twins' hearts were stopped and their blood drained, Carson had only one hour to separate the damaged blood vessels. He worked smoothly and quickly, easing his instruments deep into the brains of the two infants. Twenty minutes after stopping the twins' circulation, he made the final cut. Now, working with his team, he had 40 minutes to reconstruct the blood vessels that had been cut open and close Patrick's head. Another team would do the same for Benjamin.
整個手術花了22小時，投入了一個70人的醫療組。停止了兩個嬰兒的心臟搏動和供血後，卡森只有一個小時的時間來分離業已損傷的血管。他嫻熟快速地施行手術，將各種手術器械輕輕地切入兩個嬰兒的大腦深處。供血停止後二十分鍾，他動了最後一刀。隨後，他與醫療組合作，將用四十分鍾時間重建被切開的血管，縫合帕特里克的頭。另一組醫務人員將對本傑明施行同樣的手術。
17 Just within the hour limit, the babies were fully separated, and the operating tables were wheeled apart.
就在一小時時限將到之時，兩個孩子被完全分離，兩張手術台被分別推開。
18 Tired but happy, Dr. Carson went out to the waiting room. "Which one of your children would you like to see first?" he asked their mother.
疲倦不堪卻又滿心歡喜的卡森醫生來到等候室。「你想先看哪個孩子呢？」他問孩子的母親。
19 The students of Detroit's Southwestern High sat silently as Ben Carson described his life's journey from an angry street fighter to an internationally distinguished brain surgeon. "It's important that you know there are many ways to go," Dr. Carson told them. "Becoming a brain surgeon is perfectly possible. But you don't have to be a surgeon. There are opportunities everywhere. You just have to be willing to take advantage of them. (4) Think big! Nobody was born to be a failure. If you feel you're going to succeed — and work your tail off — you will succeed!"
底特律市西南高中的學生們靜坐著，聽本•卡森講述自己從一個憤怒的街頭打手成長為國際知名的腦外科醫生的人生旅程。「重要的是要明白人生的道路多種多樣，」卡森醫生告誡他們道。「成為一位腦外科醫生是完全可能的。但你並不一定要當外科醫生。機會無處不在。但你得要肯去利用。(4) 要有雄心壯志！沒有人生來就是失敗者。如果你覺得自己會成功 —— 於是發奮努力 —— 你就會成功！」
20 Pausing, Ben Carson turned to his mother who was sitting in the front row.
本•卡森停頓片刻，朝坐在前排的母親望去。
21 "I'd like to thank my mother," Carson said in closing, "for all the success I've had."
「我要為我取得的所有成功感謝我的母親，」卡森最後說。
22 Southwestern High's entire graating class stood and clapped for a solid five minutes. Tears welled in Ben Carson's eyes.
西南高中畢業班學生全體起立，鼓掌足足持續了五分鍾。淚水從本•卡森的雙眸湧出。
23 Afterward, Sonya Carson embraced her son fondly. "It's really true, Bennie," she said. "You can be anything you want to be. And you've done it!"
後來，索妮婭•卡森深情地摟住兒子。「真的沒錯，本尼，」她說。「心想事成。你已經做成了！」
11 Was this a failure of science, as some news reports trumpeted?
這是某些新聞報道所鼓噪的科學的失敗嗎？
12 No! It was a good example of the scientific method working the way it is supposed to. Scientists spend years on research, announce their findings, and these findings are examined by other scientists. That's how we learn. Like climbing a mountain, we struggle up three feet and fall back two. It's a process filled with disappointments and reverses, but somehow we keep moving ahead.
不！這正是科學研究以其應有的方式進行的一個範例。科學家經過多年研究發布成果，其成果再由其他科學家加以檢驗。我們就是這樣增進知識的。正如爬山，我們費力爬上三英尺，又掉下去兩英尺。這是個充滿失望與挫折的過程，但不管怎樣，我們一直往前邁進。

Ⅷ 實驗心理學實驗報告範文

以下為本人根據碩士畢業論文的結果寫出的一篇研究報告，已投稿。僅作交流參考用，請勿用於發表！！！

工作記憶容量的差異對L2動詞偏好信息利用的影響

摘 要 本研究通過考察高、低工作記憶容量的漢英雙語者利用英語動詞偏好信息加工英語暫時性歧義句的模式，來探討工作記憶容量與L2句法加工的關系。研究結果發現：高工作記憶容量的L2學習者表現出了類似於英語母語者的加工模式，而低容量的L2學習者則無法像英語母語者一樣利用動詞偏好信息。結果表明，母語為漢語的英語學習者能否利用英語動詞的偏好信息加工暫時性句法歧義句，受到個體的工作記憶容量的影響。
關鍵詞 工作記憶容量；L2句法加工；動詞偏好；暫時性歧義句
分類號

1 引言
第二語言學習者是如何實時加工句子的？對這一問題的探討有助於理解第二語言的學習。母語相關研究發現，動詞的偏好信息可以影響句子的加工（Clifton，Frazier，& Connine，1984；Garnsey，Pearlmutter，Myers，& Lotocky，1997）。動詞偏好（verb bias）是詞彙偏好的一種，指的是某些動詞雖然可以出現在多種句法結構中，但是出現在某種句法結構中的概率更大。例如，動詞「read」的後面雖然可以接賓語從句（如例句1），但更多情況下接直接賓語（如例句2），這種動詞就被稱為直接賓語偏好（Direct-object bias，DO偏好）的動詞；而後面更多情況下接賓語從句的動詞被稱為賓語從句偏好（sentence-complement bias，SC偏好）的動詞，如「admit」（Harley，2001）。動詞的DO/SC偏好又被叫做亞范疇偏好（subcategorization bias）。
1）The ghost read the book had been burned.
2）The ghost read the book ring the plane journey.
Garnsey等人（1997）研究發現，在加工省略「that」的暫時性歧義句時，人們的先前經驗會影響歧義句的加工過程。如例句1的加工，由於「read」是一個DO偏好動詞，人們在看到該動詞後，傾向於將其後的名詞短語「the book」解釋為直接賓語，然而名詞短語後的成分「had been burned」（解歧區，disambiguating region）出現後，證明直接賓語的解釋是不合理的，因此引發再次分析，從而表現為解歧區的加工時間的延長。另外，利用動詞偏好信息加工歧義句時，動詞後名詞短語作為直接賓語的合理性也會影響其解歧模式。例如，將例1中的「the book」換為「the house」，解歧區的加工困難將會大大減小，因為「the house」作為「read」的直接賓語顯然是不合理的。這種動詞偏好效應在很多研究中都出現過（Garnsey，Pearlmutter，Myers，& Lotocky，1997；Wilson & Garnsey，2009；Trueswell，Tanenhaus，& Kello，1993），但Kennison等（2001）的研究卻並未發現動詞偏好在歧義句加工中的作用。
雖然大量母語研究考察動詞偏好信息在歧義句加工中的作用，然而相關的第二語言研究很少。淺層結構假說（Shallow Structure Hypothesis）認為，習得年齡較晚的L2學習者的句法加工與母語句法加工存在本質上的差異，晚期習得的L2學習者，即使其第二語言熟練程度很高，或者其母語與第二語言相似性較高，在加工復雜句法結構時也無法達到母語句法加工的水平，其根本原因是L2學習者的語法知識不夠完善，因此只能依賴詞彙、語義等線索來加工L2句法（Clahsen & Felser，2006a，2006b，2006c）。
根據淺層結構假說，L2學習者在加工句法時應該無法利用動詞亞范疇信息，因為動詞亞范疇信息本質上是句法的。但Dussias等（2008）研究發現第二語言學習者也可以利用動詞亞范疇偏好信息來加工暫時性句法歧義。該研究採用自定步速移動窗口的實驗範式，比較了母語為西班牙語的英語學習者和英語母語者利用動詞偏好信息加工英語歧義句的模式。結果發現，如果第二語言學習者已經習得動詞偏好信息，就可以利用這種信息來加工L2句法。
由於動詞的亞范疇屬於句法范疇，本研究將繼續考察第二語言學習者動詞亞范疇信息的利用，但和以往的研究不同，本研究操縱工作記憶變數來考察個體工作記憶容量的差異對第二語言學習者動詞亞范疇信息利用的影響。
母語方面的研究說明，工作記憶容量是影響語言理解的重要因素，大量研究結果表明，工作記憶容量會影響成人母語者以及兒童母語者第一語言的句法加工（Swets，Desmet，Ferreira，& Hambrick，2007；Kim & Christianson，2007；Just & Carpenter，1992；MacDonald，Just，& Carpenter，1992）。然而，目前關於工作記憶容量對L2句法加工的影響的研究相對較少，而且研究結果之間並不一致。
一些研究者發現工作記憶容量與L2句法加工之間並無關系（Juffs，2004，2005；Felser & Roberts，2007）。例如，Juffs（2004）採用自定步速閱讀的任務，考察了不同語言背景的英語學習者個體工作記憶對加工第二語言花園路徑句的影響。被試分別為漢語、日語和西班牙母語者。結果發現，工作記憶容量不同的個體不僅在回答問題的正確率上沒有差別，而且在閱讀花園路徑句歧義詞的時間上也不存在差別，即工作記憶容量對第二語言歧義句的加工未產生影響。然而，也有其他一些研究者發現了工作記憶容量在L2句法加工中的作用（陳寶國和徐慧卉，2010；Dussias & Piñar，in press；）。例如，Dussias等人（in press）考察了漢英L2學習者加工填充語–空位依存句時個體認知能力的作用，結果發現，L2學習者利用語義合理性信息解歧的模式受到閱讀廣度的影響，高閱讀廣度組的解歧模式與英語母語者類似。Mcdonald（2006）認為，晚期L2學習者的句法加工困難是由其認知能力的差異導致的，這些認知能力包括工作記憶容量、解碼能力和加工速度。
由此可見，個體的認知能力（尤其是工作記憶容量）是否導致L2句法加工困難的原因之一，尚無定論，而且工作記憶容量差異是否會影響句法信息的利用，前人並未研究過。本研究旨在通過考察高、低工作記憶容量的漢英雙語者利用英語動詞偏好信息加工英語暫時性歧義句的模式，來進一步探討L2學習者能否利用句法結構線索（動詞亞范疇信息）來加工句子，同時探討工作記憶容量與L2句法加工的關系。

2 方法
2.1 被試
76名本科生或研究生參加了工作記憶容量測驗的篩選，所有被試母語均為漢語，第二語言為英語。實驗後被試得到一定報酬。共篩選出38名被試參與自定步速閱讀實驗，其中高容量被試20名，低容量被試18名。
使用Daneman 等人(1980)閱讀廣度測驗測量工作記憶的容量。測試材料最低2句為一組，最高7 句為一組。每組有5 套英語句子，句子長度為6~12 個單詞，每套句子後均有一個判斷句，以考察被試對句子的理解情況。使用E-prime編制測試程序。測量從2 句組開始, 計算機先呈現第一套的兩個句子。句子先後呈現，要求被試認真閱讀，理解每個句子意思並記住每個句子的尾詞。每套句子呈現完畢後，要求被試按順序回憶尾詞。之後計算機屏幕上呈現一個判斷句，要求被試判斷句子的意思與剛才呈現的某個句子的意思是否一致。當被試回憶出全部尾詞，並正確完成了判斷句，接著呈現該句組的另一套句子。被試需要正確回憶每個句組5 套句子中的3 套，方可進入下一句組的測試。每個句組的測試中，如果能正確回憶並判斷正確的不足3 套，測試則停止。被試工作記憶容量的得分由其成功完成最後一個句組的句子個數決定。
根據Daneman 等人(1980)的記分方法，為2 句組為例，如果該水平5 組句子中，有3 組句子的尾詞回憶成功，並正確回答了問題，則工作記憶容量為2。若5 組中有2 組成功則工作記憶容量為1.5。若只有1 組成功，則工作記憶容量為1。在其它水平上的計分方法與此相似。把測量成績≤2.5 的被試當作低容量的被試，成績≥4 被試當作高容量的被試。
為了進一步匹配被試英語的熟練程度，我們對被試學習英語的年齡進行了調查，並要求被試在7 點量表上對英語的聽、說、讀、寫的熟練程度進行評定，其中1代表非常不熟練，7代表非常熟練。所有被試工作記憶容量、英語習得年齡和熟練度主觀評定的結果見表1。方差分析的結果表明，工作記憶容量的差異非常顯著， F(1, 36)=191.58，MSE=0.37，p<0.01； 英語習得年齡以及聽、說、讀、寫能力在高、低容量被試間的差異不顯著。被試大多數都通過大學英語六級考試。
表1 被試的工作記憶容量、英語習得年齡及熟練度主觀評定結果
高工作記憶容量 低工作記憶容量
M SD M SD
工作記憶容量 4.90 0.75 2.17 0.38
習得年齡 11.50 1.32 11.94 0.87
聽 4.65 0.88 4.17 1.10
說 4.00 0.46 4.22 0.73
讀 4.35 0.99 4.50 0.92
寫 4.20 0.77 4.22 0.81
2.2 材料
根據Dussias等（2008）和Wilson等（2009）的材料，選取了38個動詞進行偏好評定任務，這38個動詞在Wilson等（2009）研究中評定結果為DO、SC偏好動詞各19個。在本研究的動詞偏好評定任務中，給被試提供38個句子片段，包括一個名詞短語和一個關鍵動詞，要求被試補全動詞後的句子（如「Anny found ____________」）。共50名北京師范大學的學生參與評定任務，其中36名被試是在正式句子閱讀理解實驗完成後評定的。所有參與評定任務的被試大多數通過大學英語六級考試。
50個被試的評定結果中，若某個動詞以DO偏好出現的概率大於（或等於）以SC偏好出現概率的兩倍，則該動詞被評定為DO偏好；反之，則該動詞被評定為SC偏好；其他動詞兩種偏好出現的概率相當，因此被稱為相等（EQ）偏好。評定結果為，19個被英語母語者評定為DO偏好的動詞中，漢語母語者評定為DO偏好的有10個，評定為SC偏好的有2個，評定為EQ偏好的有7個；19個被英語母語者評定為SC偏好的動詞中，漢語母語者評定為SC偏好的有16個，評定為EQ偏好的有3個（英語母語者評定結果見Wilson & Garnsey，2009）。
根據動詞偏好評定結果，我們選取了24個動片語成實驗材料，其中DO偏好和SC偏好的動詞各12個（由於漢語母語者評定為DO偏好的動詞只有10個，因此加入兩個EQ偏好的動詞，這兩個動詞均為DO偏好出現的概率大於SC偏好出現的概率，但前者未達到後者的兩倍）。每個動詞構成兩個句子，共48個實驗句，每個句子包括非歧義和歧義兩種形式。非歧義形式中，關鍵動詞後為「that」引導的賓語從句；而在歧義形式中，省略了引導賓語從句的「that」。也就是說，歧義句和非歧義句的動詞後均接賓語從句，區別在於是否省略that。實驗材料分為兩個版本， 若某個句子在版本一中為非歧義形式，則在版本二中為歧義形式。兩個版本中實驗材料均為48個，兩種動詞偏好的材料各半。實驗材料的句子長度為9~12個單詞，所有實驗句均採用一般過去時。
為了防止被試形成反應的策略，每個版本中加入了104個填充句。填充材料由三種類型的句子組成：1）並列句，其中包含一個主語和兩個動詞引導的簡單句；2）復雜主語句，在一個簡單句的主語後面加入修飾性定語；3）其他類型填充句，如狀語從句、定語從句等。填充材料的句子長度與實驗材料的長度相近，為10~15個單詞。實驗材料和填充材料舉例見表2。為了保證被試閱讀句子，實驗材料和填充材料的每個句子後均有一個理解性問題。
為方便數據分析，每個實驗句劃分出三個關鍵區域：1）關鍵動詞，如表2材料舉例中的「heard/ believed」；2)關鍵名詞短語，位於關鍵動詞或「that」之後，如 「the birds/ the woman」；3）解歧區，包括關鍵名詞短語之後的兩個單詞，如「were killed/ took his」。由於詞長是影響自定步速閱讀範式中單詞閱讀時間的重要因素，因此我們對兩種偏好條件下實驗句的關鍵區域詞長進行了統計檢驗。其中，名詞短語與解歧區的詞長為兩個單詞的詞長之和。方差分析結果顯示，兩種偏好條件的實驗句三個關鍵區域的詞長之間差異均不顯著（Ps>0.05）。
表2 材料舉例
實驗條件 材料舉例
DO-非歧義 The hunter heard that the birds were killed yesterday evening.
DO-歧義 The hunter heard the birds were killed yesterday evening.
SC-非歧義 The neighbor believed that the woman took his shoes away.
SC-歧義 The neighbor believed the woman took his shoes away.
填充：並列句 We put the toy in a big box and mail it to Mike.
填充：復雜主語句 The visitor who came from Taiwan loved this food very much.
填充：其他 Even though Jim tried very hard, he got neither of the prizes.
2.3 程序
句子閱讀實驗在封閉隔音的實驗室中進行，使用E-prime軟體在17純屏顯示器上呈現刺激，被試距顯示器的距離約一米。將電腦鍵盤上的「F」和「J」鍵分別標記為「YES」和「NO」。實驗採用自定步速閱讀實驗範式，開始時，首先在屏幕正中央呈現注視點「+」，之後逐詞呈現句子，每個單詞前均有400ms的空屏。被試閱讀完一個單詞後按「YES」鍵，呈現下一個單詞。最後一個詞呈現完後，會出現「**」，之後呈現理解性問題，被試需要在鍵盤上按「YES」或「NO」鍵回答該問題。理解性問題按鍵回答完後，呈現下一個trial。
3 結果
1名高容量被試閱讀實驗中正確率低於80%，2名高容量被試閱讀實驗中閱讀時間低於200ms的單詞過多，該3名被試的數據被剔除。參與數據分析的被試共35人，其中高容量被試17人，低容量被試18人。由於實驗者在編製程序時的輸入錯誤，一個項目的某個單詞該項目在數據分析時被剔除。35名被試回答理解性問題的正確率平均為88.81%，其中高容量被試的平均正確率為89.99%，低容量被試的平均正確率為87.71%，兩組被試的平均正確率之間沒有差異，T（33）=1.36，p>0.05。
理解性問題回答不正確的trial被剔除，錯誤數據占總數據的11%。然後剔除極端值，極端值數據占總數據的9%。極端值剔除方法為：首先，剔除小於100ms或大於2000ms的數據；然後，剔除平均數±2個標准差以外的數據。工作記憶容量不同的被試在各種條件下三個關鍵區域上的平均閱讀時間見表3。
表3 關鍵區域平均閱讀時間（ms），括弧內為標准差
高工作記憶容量 低工作記憶容量
非歧義 歧義 非歧義 歧義
DO偏好條件
關鍵動詞 408（125） 342（124） 451（235） 442（196）
關鍵名詞短語 371（147） 368（155） 422（200） 397（163）
解歧區 309（86） 382（162） 387（141） 384（139）
SC偏好條件
關鍵動詞 405（201） 424（186） 479（208） 451（230）
關鍵名詞短語 365（128） 382（136） 419（177） 422（141）
解歧區 332（108） 342（137） 373（137） 373（110）
對數據進行重復測量的方差分析。其中被試分析，工作記憶容量為被試間變數，動詞偏好和句子歧義性為被試內變數；項目分析，工作記憶容量和動詞偏好為項目內變數，句子是否歧義為項目間變數。分析的指標是回答理解性問題的正確率和三個關鍵區域的閱讀時間。
3.1 正確率
動詞動詞偏好主效應被試分析顯著，F1（1，33）=10.45，MSE=0.01，p<0.01，SC偏好條件下的正確率（86.90%）顯著低於DO偏好條件（91.00%）；項目分析不顯著，F2（1，90）=2.00，MSE=0.04，p>0.1。其他主效應及交互作用均不顯著。
3.2 關鍵動詞閱讀時間
動詞動詞偏好主效應被試分析顯著，F1（1，33）=4.60，MSE=6311.36，p<0.05，SC偏好條件下的閱讀時間（449.84ms）顯著長於DO偏好條件（415.59ms）；項目分析中不顯著，F2（1，90）=1.08，MSE=37303.30，p>0.05。另外，歧義主效應在項目分析中顯著，F2（1，90）=4.25，MSE=37303.30，p<0.05；而被試分析中不顯著，F1（1，33）=1.66，MSE=9260.17，p>0.05。工作記憶容量主效應及各種交互作用均不顯著。
關鍵動詞上表現出動詞動詞偏好主效應，我們認為這可能與L2學習者對兩種偏好動詞的熟悉度不同有關。為了驗證這一假設，我們讓32名學生對實驗句中的動詞進行熟悉度主觀評定，所有評定者均通過英語四級或六級考試。評定採用5點量表，1為非常不熟悉，5為非常熟悉。對評定結果進行t檢驗發現，DO偏好動詞的熟悉度（4.67）顯著高於SC偏好動詞（4.30），t（62）=3.63，p<0.01。
3.3 關鍵名詞短語閱讀時間
所有主效應及交互作用均不顯著（見表4）。
表4 關鍵名詞短語閱讀時間的方差分析結果
變異來源 被試分析（df=1,33） 項目分析（df=1,90）
F1 P F2 P
偏好 0.42 0.52 0.15 0.70
歧義 0.05 0.83 0.52 0.47
WMC 0.98 0.33 0.36 0.55
偏好*歧義 0.64 0.43 0.02 0.88
偏好*WMC 0.09 0.77 0.33 0.57
歧義*WMC 0.91 0.35 0.01 0.92
偏好*歧義*WMC 0.02 0.90 0.22 0.64
3.4 解歧區閱讀時間
解歧區的方差分析結果見表5，其中動詞動詞偏好主效應、歧義主效應、工作記憶容量主效應均不顯著；工作記憶容量與其他兩個因素的交互作用也不顯著。偏好與歧義的交互作用被試分析接近顯著，F1（1，33）=3.72，MSE=2527.22，p=0.06；項目分析不顯著，F2（1，90）=0.57，MSE=15417.88，p>0.1。偏好、歧義與工作記憶容量的三因素交互作用被試分析顯著，F1（1，33）=4.56，MSE=2436.96，p<0.05；項目分析不顯著，F2（1，90）=0.72，MSE=15417.88，p>0.1。對三因素交互作用進行簡單主效應檢驗，結果發現高工作記憶容量被試加工DO偏好句子時，歧義句條件和非歧義句條件的解歧區閱讀時間存在顯著差異，歧義句條件下閱讀時間長於非歧義句條件，F（1，33）=8.94，p<0.01；而加工SC卻並未表現出這種歧義效應。低容量被試在兩種偏好條件下均未表現出歧義效應。
表5 解歧區閱讀時間的方差分析結果
變異來源 被試分析（df=1,33） 項目分析（df=1,90）
F1 P F2 P
偏好 2.42 0.13 0.34 0.56
歧義 2.40 0.13 1.70 0.20
WMC 0.98 0.33 0.60 0.44
偏好*歧義 3.72 0.06 0.57 0.45
偏好*WMC 0.01 0.94 0.02 0.89
歧義*WMC 2.76 0.11 1.73 0.19
偏好*歧義*WMC 4.56 0.04* 0.72 0.40
由於解歧區方差分析結果中，動詞偏好、歧義、工作記憶容量三因素交互作用顯著，說明高、低容量組被試的解歧模式存在差異，因此我們對兩組被試在解歧區的閱讀時間分別進行分析。
高容量組被試的解歧區閱讀時間方差分析顯示：動詞偏好主效應不顯著，F1（1，16）=0.99，p>0.1；F2（1，45）=0.09，p>0.1。歧義主效應不顯著，F1（1，16）=3.10，p>0.05；F2（1，45）=2.45，p>0.1）。偏好與歧義的交互作用被試分析顯著，F1（1，16）=9.92，MSE=2044.17，p<0.01；但項目分析不顯著，F2（1，45）=0.92，MSE=21555.87，p>0.1。簡單效應分析表明，這一交互作用來自DO偏好條件，歧義句解歧區的閱讀時間顯著長於非歧義句，F（1，16）=7.08，p<0.05；而在SC偏好條件下，歧義句與非歧義句的解歧區閱讀時間相當，F（1，16）=0.04，p>0.1（如圖1左）。低容量組被試的解歧區閱讀時間方差分析顯示：動詞偏好主效應、歧義主效應以及偏好與歧義的交互作用均不顯著（如圖1右）。

圖1 兩組被試的解歧模式
4 討論
根據Wilson等（2009）和Dussias等（2008）的研究結果，英語母語者在閱讀包含DO、SC兩種偏好的動詞的暫時性歧義句時，表現出了偏好與歧義的交互作用。具體來說，英語母語者閱讀DO偏好動詞的歧義句「The elderly woman forgot the address changed a short time ago.」時，由於「that」的省略，導致初始分析時將關鍵動詞後的名詞短語「the address」分析為動詞的直接賓語，而解歧詞「changed」的出現說明初始分析是不合理的，於是加工系統進行再次分析，將「the address」重新解釋為賓語從句的主語，於是在解歧區「changed a」表現出閱讀時間的延長。而加工SC偏好動詞的歧義句「The ticket agent admitted the mistake might not have been caught.」時，由於關鍵動詞「admit」後常常接賓語從句，因此英語母語者初始分析時就將動詞後的名詞短語「the mistake」解釋為賓語從句的主語，解歧詞的出現證明這種解釋是合理的，因此並未在解歧區「might not」表現出加工困難。
本研究結果表明，高工作記憶容量的L2學習者加工第二語言暫時性歧義句時，可以像英語母語者一樣，在解歧區閱讀時間上表現出動詞偏好與歧義的交互作用。因此，高容量的L2學習者可以利用動詞偏好信息來加工DO/SC歧義句。DO偏好條件下歧義句的解歧區（如「took his」）閱讀時間顯著長於非歧義句，而SC偏好條件下則無此效應。低工作記憶容量的L2學習者在解歧區閱讀時間上沒有表現出動詞偏好與歧義的交互作用，說明低容量L2學習者未利用動詞偏好信息加工歧義句。另外，低容量被試並未表現出歧義主效應，這說明暫時性歧義句中「that」的省略對於低容量L2學習者來說並無影響。低容量L2學習者未利用動詞偏好信息解歧，並不是因為其未習得動詞的亞范疇偏好信息，因為所有低容量被試均參與了偏好評定任務，實驗材料中的24個關鍵動詞習得情況較好。
低工作記憶容量的L2學習者在解歧區則並未表現出偏好與歧義的交互作用，說明其無法利用動詞偏好信息來加工歧義句。然而，根據句子閱讀理解的正確率來看，低容量的學習者也能理解句子的意義，那麼低容量的學習者是如何加工歧義句呢？這一現象可以用淺層結構假說來解釋。淺層結構假說（Shallow Structure Hypothesis）認為，習得年齡較晚的L2學習者的句法加工與母語句法加工存在本質上的差異，晚期習得的L2學習者，即使其第二語言熟練程度很高，或者其母語與第二語言相似性較高，在加工復雜句法結構時也無法達到母語句法加工的水平，其根本原因是L2學習者的語法知識不夠完善，因此只能依賴詞彙、語義等線索來加工L2句法。在本研究中，低容量的學習者雖然無法利用動詞偏好信息加工歧義句，但其句子閱讀理解的正確率並沒有隨之降低。這可能是因為，在句子理解的過程中，由於低容量學習者的工作記憶容量有限，無法在提取詞彙語義的同時，對句子動詞的亞范疇信息進行加工，因此僅靠將句子各成分的語義信息來達成對句子意義的理解。
這一假設在研究結果中得到了驗證。低容量的L2學習者不僅沒有表現出動詞與偏好的交互作用，而且並未表現出歧義效應。由此可見，歧義動詞之後是否有「that」，對其加工句子並無影響。眾所周知，句子中的單詞可以劃分為內容詞和功能詞。內容詞如名詞、動詞、形容詞，主要提供理解句子所需要的語義信息，而功能詞包括介詞、連詞等，主要提供句法信息。「that」為連詞，屬於功能詞的范疇，包含著句子理解所需要的句法信息。根據淺層結構假說，我們可以推論，低容量的L2學習者之所以未表現出歧義效應，是由於其句子理解過程中，主要提取各內容詞的語義信息，而忽略了功能詞中包含的句法信息。本研究中實驗材料中，大多數句子僅提取內容詞的語義信息，即可理解整個句子的意義。例如，句子「The hunter heard that the birds were killed yesterday morning」後的理解性問題為「Were the birds dead？」，L2學習者若僅提取「hunter」、「heard」、「birds」、「killed」等內容詞中包含的語義信息，而忽略「that」所包含的句法信息，也能夠正確回答理解性問題。
本研究結果與Dussias等（2008）研究的結果相一致。如前文所述，Dussias等（2008）研究中，高熟練程度的L2學習者對於已經習得了亞范疇偏好信息的動詞，可以利用其偏好信息加工暫時性歧義句。雖然本研究中的漢英雙語者的英語熟練程度並沒有Dussias等（2008）研究中的西班牙語-英語雙語者高，然而當其工作記憶容量較高時，卻可以表現出與Dussias等（2008）和Wilson等（2009）研究中的英語母語者類似的動詞偏好與歧義的交互作用。由此可見，工作記憶容量的高低決定了L2句法加工者能否利用動詞偏好信息進行句法加工。
第二語言句子加工領域，前人發現的影響L2句法加工的因素主要有第二語言的習得年齡、熟練度以及母語經驗。而個體的認知能力（如工作記憶容量）對第二語言的句法加工是否有影響，不同研究者的觀點不一。本研究首次考察了L2學習者工作記憶容量的差異對L2歧義句法加工過程中動詞偏好利用的影響，從結果來看，工作記憶容量對L2句法加工是有影響的，這與Dussias等人（in press）、陳寶國和徐慧卉（2010）、Havik（2009）等研究的結果一致。
總之，本研究的結果發現，高容量的L2學習者在加工工作記憶負荷較低的英語歧義句時，可以利用動詞的亞范疇信息來解歧。而低容量的L2學習者在句子理解時，可能無法利用多種信息，而更多依賴提取詞彙的語義信息來達到對句子意義的最後理解。因此，L2學習者的句法加工是受其工作記憶容量影響的。
5 結論
工作記憶容量是影響第二語言學習者能否利用動詞偏好信息加工暫時性歧義句的重要因素。工作記憶容量較低的L2學習者雖然習得了英語動詞的亞范疇偏好信息，卻無法利用這種信息來加工英語歧義句。而工作記憶容量較高的L2學習者能夠利用動詞亞范疇偏好信息加工歧義句。

參 考 文 獻
陳寶國，徐慧卉. 2010. 工作記憶容量的差異對第二語言句法歧義句加工的影響. 心理學報. 42(2), 185–192.
Clahsen, H., & Felser, C., 2006a. Grammatical processing in language learners. Applied Psycholinguist, 27, 3–42.