初中英語作業應該怎麼布置

A. 淺談初中英語如何布置作業

1、糾正提高師生對作業布置的認識，明確作業的目的性。
2、作業巧設計，做到活、實、重回趣味，盲目地照搬照答抄不行，要對作業材料進行進一步開發整合，讓它更適合自己的學生，更切合課堂教學，創造性地改編利用各種材料。
3、作業布置要分層。
4、作業布置要注意時效性和階段性，課堂作業與課外作業相結合，及時幫學生把瞬時記憶轉化為長時記憶，通過反復練習，進而變成技能，進一步幫助學習。
5、作業落實要靈活、注重層次性，因人而異。

B. 初中英語老師如何給學生布置作業

根據學習的內容留習題冊上的作業或者抄單詞背短文什麼的。

C. 如何有效地布置初中英語作業

作業是學科教學的延伸和補充,是對單位時間內所學知識的復習與鞏固,是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一.教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況,並據此調節、改善自己的教學.可是,不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入「題海」的誤區,其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間,而且導致學生厭學,降低了教學質量.那麼如何有效地規范初中英語作業的布置與批改?一、布置作業講究「四性」.1.針對性：教師在選題時,只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來,才能使練習具有較強的針對性.如設計鞏固交際語言項目的練習,要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習,要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習,要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性.2.層次性：教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則,在完成單位時間內的教學內容後,結合教學內容和學生實際水平,布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業,對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別,不能搞「一刀切」.教師要通過自己精心設計或選編的練習,讓每個學生都能有收獲,都能享受到成功的快樂.3.時效性：教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主,不宜有過多超前或滯後的知識內容.若某作業作為課內作業,就不能作為課外練習.這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨,才能完成得輕松、愉快、有成效.4.適量性：教師應指導學生在有限的時間內,主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類,而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習.教師應把握好這一原則,做到選材有針對性且題量適中,不可把練習變成「題海」,更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑.二、作業批改中的「二結合」.如果說教師盲目布置練習會將學生帶進「題海」的話,那麼教師對作業採用「包辦式」的全批全改,不僅會消耗教師本應用來鑽研大綱和教材的大量時間,而且還會導致學生對教師的批改只重結果而忽視過程.我認為,要改變這一局面,在進行作業批改時,可採用以下方式：1.「粗改」與「精批」相結合.我們常聽到許多師生抱怨「作業難改」、「作業難做」,看到許多「學生忙著寫、老師忙著批改」的情形.究其原因,一是教師對作業的布置與選材缺乏科學性與針對性.二是教師對批改作業的技巧缺乏探究,將每次作業盲目地全批全改,而收效甚微.如果對某些作業「粗改」與「精批」相結合,可以有效地避免上述弊端.如何「粗改」呢?就是對那些由簡單的詞彙、句型和交際用語構成的復習性練習,僅給予對、錯評價即可,甚至可依據學生水平層次抽取適量樣本進行批閱.如何「精批呢」?就是對各類強化、鞏固性練習,批閱時不僅要給予對、錯評價,而且還要對於學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因,同時教師自己還要寫好閱後記.「粗改」與「精批」相結合的方式,不僅可以使教師在講評練習時做到有的放矢,而且能使學生知曉自己知識上的缺陷並做到「對症下葯」.2.學生「自改」與「互改」相結合.教師「包辦式」的作業批改方式,往往使學生產生惰性,這是應予以扭轉的.學生是學習的主人,教師對某些作業的處理,可採用讓學生「自改」與「互改」相結合的方式.何謂「自改」?就是對那些題型單一、要求層次較低的練習,如單詞拼寫、句子填充或句子結構轉換、判斷正誤等,教師可讓學生對照標准答案進行訂正.怎樣進行「互改」?就是對單元內如補全對話、完成句子、語言運用等題,教師先作必要的重點提示,然後讓學生交換作業根據提示互作批改.與此同時,教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改,這樣還可增進師生間的情感交流,掃除學生思想和學習上的障礙,激發求知慾.最後再由教師對作業中出現的共性錯誤,集中評議和分析,使學生認識到產生錯誤的原因並掌握糾正的方法.「自改」與「互改」的批改方式,不僅反饋及時,而且更重要的是利於充分調動學生的學習積極性,培養他們的參與意識和提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力,使他們在批改作業中得到啟迪,思維得到鍛煉,對知識由被動接受變為主動探究,從而提高教學的效率

D. 如何優化初中英語的作業布置

作為新課程的一個重要方面，作業設計問題卻一直被有意無意地輕描淡寫--被 忽略 了。教師在作業設計上，觀念依然陳舊，投入到作業設計上的精力和智慧微乎其微。常常隨意為之，對現成的作業依賴性過強， 拿來主義 機械照搬的居多，自己動手設計的過少。於是這樣的作業不但不能鞏固和運用所學知識，提高能力、提升素養，反而加重了學生的學習負擔，作業成了學生心理沉重壓力的代名詞，令他們望 業 興畏，苦不堪言。這一切不可辯駁地說明，作業問題正成為新課改最薄弱的環節，是新課改的一個瓶頸。不對作業進行優化，我們的教育教學改革必將事倍功半。
新課程改革的核心理念是全面提高每一個學生的素養，要面向全體學生，立足學生發展，為初中英語教學的整體深化改革指明了方向，於是也引領我們提升了英語作業設計理念，更加關注其人文內涵和實踐運用。為此，我從作業形式、要求和評價方面著手進行優化，積極引入新課程理念，形式上追求活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化的作業設計。讓學生用眼去發現，用手去創造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成英語作業。
一、作業形式的優化
傳統的作業將知識的價值放在本位，過分重視知識性目標，常出現學生基礎知識背得滾瓜爛熟，但卻不會靈活運用知識的現象。作業內容大多是機械、重復的 題海訓練 ，沒有什麼思維訓練價值，更談不上什麼創新、人文精神與實踐能力的培養，充滿濃厚的應試訓練色彩，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和科學素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。心理學家布魯納認為:學習是一個主動的過程。這就要求我們教師切實轉變自己的教學觀念、從而樹立正確的學生觀，變學生的被動學習為主動學習，變學生的被動作業為主動作業。所以作業要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與做等多形式相結合，讓學生動手、動腦又動口。
(1)談學習方法型作業
良好的方法使我們更好的發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才華的發揮。 (貝爾納)可見， 最有價值的知識，是關於方法的知識。 (達爾文)這就足以證明，在學習中把握科學的方法是何等的重要。當學生領會一些學習方法後，可根據不同知識的特點，試著布置一些談學習方法的作業，第二天給學生幾分鍾時間在班級或小組內交流，這樣能做到舉一反三，相互啟發，教學生會學，使學生終身受用，正所謂 授人以魚，不如授人以漁 。這樣減少了學生不必要的 寫 ，增加學生的 說 ，促進學生思維能力的發展。
(2)想像型作業
新課程改革，特別注重學生創新精神的培養，而培養創新精神可從培養學生的想像力著手。因此我們要善於捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發散變通，培養想像力。如學習I want to be an actor內容後，可布置 My dream 為題的小作文，讓學生充分發揮想像力來完成。
(3)閱讀型作業
有目的、有計劃的閱讀有關話題的英語短文，不僅可拓寬學生的知識視野，還可以讓學生從閱讀中感悟語言魅力。完成閱讀作業時可指導學生既可查閱資料，也可以上網查閱，增加學生學習渠道。教師可因勢利導布置學生寫一寫自己對該話題的理解和看法，並在班級作交流發表，既讓學生掌握了知識，又培養了學生的演講能力。
二、對作業要求的優化
(l)分層布置作業法
美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地採用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。所以教師設計作業時要真正關注學生的需要，而且要關注不同學生不同的需要，讓他們在屬於自己的能力范疇、興趣范圍內選擇自己真正想做、能做的作業。讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚。因此，為避免出現優生 吃不飽 ，學困生 吃不了 現象，可採取分層布置作業的措施。教師在向學生布置作業時，向不同層次的學生布置作業范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限定最少題量，而不作統一要求，讓有能力的學生做更富有挑戰性的較高層次的作業，沒有多餘能力的學生只完成規定的最少題量。我們在作業中設計了基礎鞏固和拓展提高兩個部分。
(2)糾錯本的運用
將做錯的題目整理在一起，成為一本 錯題集 ，經常翻閱之，對錯題重新思考，進一步把握此類題目的解題方法，一定能起到舉一反三的作用。
(3)小組合作法
有些類型的作業，如社會調查、實驗探究型作業，學生獨立完成有一定的困難，可以建議學生以小組合作學習的形式完成。這樣既能培養學生自主學習的能力，又能培養學生團隊合作的精神。

E. 如何提高初中英語作業布置的有效性

英語課後作業是課堂教學的有力補充和延伸，是鞏固課堂學習內容和增強回學生課答後學習能力的重要途徑。尤其對英語學科來說，怎樣在課堂教學之外進行科學的作業布置，既讓學生願意做，又發揮實效呢？本文以初中英語課後作業為例，分析課後作業布置存在的問題，結合教學實際探究初中英語課後作業布置的策略，目的是提高學生的英語學習能力，從而促進學生英語學科的跨越發展。

F. 初中布置什麼作業英語

首先是考察英語能力的一些作業 而不是簡單的抄寫記憶作業。另外可設置分層作業。

G. 淺談如何有效布置和落實初中英語作業

1、糾抄正提高師生對作業襲布置的認識，明確作業的目的性。
2、作業巧設計，做到活、實、重趣味，盲目地照搬照抄不行，要對作業材料進行進一步開發整合，讓它更適合自己的學生，更切合課堂教學，創造性地改編利用各種材料。
3、作業布置要分層。
4、作業布置要注意時效性和階段性，課堂作業與課外作業相結合，及時幫學生把瞬時記憶轉化為長時記憶，通過反復練習，進而變成技能，進一步幫助學習。
5、作業落實要靈活、注重層次性，因人而異。

H. 初中英語寒假作業怎麼布置有創意

作業是教學過程中不可缺少的一個環節是課堂教學的延續和完善.其目的是讓學生進一步鞏固課堂所學的知識,利用課堂所學的知識訓練自己的語言運用能力,提高英語的交際水平.同時,科學合理的作業布置又會對學生的知識掌握起到及時反饋作用,有利於教師更好的完成教學任務.
一、作業布置要有針對性.
作業設計要突出重點、難點,有利於實施英語教學目標,要有意識地設計和布置相關內容,使作業目標明確,讓學生能聯系生活實際創設情境,符合學生所學知識的能力水平.從而使每個學生都能體會到成功的喜悅,激發學生做作業的動機.例如五年級英語My Family這一單元的教學,就可以讓學生在課後扮演家庭成員,幾個人一組自願結合,扮演不同角色編寫對話,在課堂進行角色表演.通過這種口頭、筆頭訓練學生熟練掌握了所要掌握的句型.
二、作業布置要有趣味性.
「興趣是最好的老師」,也是學好任何一門功課的首要條件.因此布置作業時不能總是讓學生抄單詞寫句子,這樣會使他們感到枯燥乏味.因此,教師要盡量使作業類型多樣化,內容新穎,生動有趣,只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知慾,從而激發他們的學習興趣,使其積極主動地進行學習.例如：在教學三年級英語課Happy birthday這一課時,讓學生結合自己過生日時的具體情況進行討論：有沒有生日聚會（ Birthday party）,有沒有生日禮物（Birthday presents）,有沒有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）.學生討論非常激烈.討論過後讓學生畫一畫生日蛋糕和禮物.並讓其家人過生日時唱一首「Happy birthday」,這樣學生在不知不覺中運用了新知.
三、作業布置要有精簡性.
在提倡素質教育減輕學生負擔的新的教育形式下,教師必須把好作業的質量關.要精心選擇和設計符合教學內容的習題,使作業少而精,但同時又能對學生進行有針對性的訓練.既鞏固了知識又鍛煉了英語交際能力,不能布置超量作業.杜絕「題海戰術」,否則學生產生厭學、逃避作業的心理就將事倍功半、得不償失.

I. 一般暑假給初中學生布置怎樣的英語作業

八年級是一個很關鍵的年級 起著承接中考的作用參考作業如下: 1 假期學會至少3首英文歌曲 2 嘗試做一下當年的中考題 感受考試 3 堅持每天聽聽力15分鍾 可以是各種素材的聽力材料 4 每周寫一篇英語作文