大學英語怎麼寫summary

A. 21世紀大學英語聽說教程第四冊課文summary

一、說 明

適用專業 除文通學院以外的所有非英語專業
先修課程 高中英語
總 學 時 272 總 學 分 15
（一）本課程的目的、要求
通過該課程的教學，要培養學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、譯的能力，使學生能用英語交流信息。同時幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法。
該教材同步提供課本，光碟與網路課程，其特有的編寫體系，有助於拓寬教學內容，使教學內容可以從課本開始，通過網際網路這一媒介，延伸到多元化的信息世界；課本、光碟與網路的有機結合，有助於廣大教師對教與學的思維轉化和手段的更新，使傳統的「灌注式教學」能逐步演化到自主選擇，參與式的教學；此外，它從根本上帶動了教學模式的轉變，既可以實現由教師現場指導的實時同步學習，也可以實現在教學計劃指導下的非實時自學，還可以實現通過使用電子郵件，網上討論區，網路通話等手段的小組合作型學習等。
《新視野大學英語》的《讀寫教程》以題材為中心組織單元，但每個單元的三篇課文的體裁形式不盡相同。《聽說教程》配合《讀寫教程》的中心話題開展並組織聽，說訓練，《綜合訓練》則配合《讀寫教程》對詞彙，語法，結構，翻譯，閱讀等多方面提供進一步操練的內容。《新視野大學英語》通過《讀寫教程》這一主線，以培養讀、寫、譯的能力為主，同時結合《聽說教程》與《綜合訓練》，全面培養聽、說、讀、寫、譯的能力。
（二）內容選取和實施中注意的問題
結構分析(Test Structure Analysis)和寫作(Structured Writing)兩者相輔相成，互為補充。在結構分析部分，《新視野大學英語：讀寫教程3》與一、二級有所不同。我們在教師用書中分析了整篇課文的篇章結構，指出了寫作特點。在學生用書中則從課文中選取幾個段落進行分析，集中剖析某一種寫作手段，然而再從課文中選出結構相仿的段落，讓學生進行分析。在寫作部分，根據已分析認定的篇章結構的特點，先提供一篇示範短文供學生參考。在此基礎上讓學生依據提綱（outline）寫作。《新視野大學英語：讀寫教程3》的任務是短文寫作，寫作的題目往往同已學的課文內容相關。
閱讀技能(Reading Skills)部分也是利用課本上的閱讀材料，對某一閱讀技能進行講解和介紹，用例全部選自課文A或課文B。在介紹某一閱讀技能之後，在課文B中即出現相關的練習。通常課文C的整篇課文都用於閱讀技能的訓練。由此可見，閱讀技能的訓練貫穿於課文A、B、C三篇。
搭配(Collocation)是語言學習中最大的難點之一。由於受母語的影響，學生往往會說「receive telephone」，「open a check」,「receive an operation」,「crowded traffic」,而不會使用正確的表達方法，即「answer the telephone」，「write out/make out a check」，「have/undergo an operation」，「busy/heavy traffic」。這種現象已成為阻礙提高學生綜合應用能力的瓶頸。《新視野大學英語：讀寫教程3》利用本套教材的配套語料庫，在每單元設有詞彙搭配練習。所操練的不僅都是核心詞彙，而且各種搭配均在本套教材前幾冊書中出現過。
內容概要（Story/Essay Summary）的語言素材建立在課文A之上，往往是課文A的總結或續寫，從而使該項練習同已學內容緊密相連。
《新視野大學英語：讀寫教程3》精讀量為9，000詞左右，與《大學英語教學大綱》[修訂版] 規定精讀量8，000詞相比，超1，000詞；泛讀量為37，000詞左右，與大綱修訂版規定的35，000詞左右，超2，000詞。從總閱讀量上比較，《新視野大學英語》第三級達到了大綱的規定。
《新視野大學英語：讀寫教程3》的詞彙起點為1，800單詞家上讀寫一、二級已出現的詞彙（1，352單詞），共3，150單詞左右。《新視野大學英語：讀寫教程3》全書出現的生詞總數為769個，其中四級詞彙725個（本套教材一、二、三級已累計出現四級詞彙2，077個），六級詞彙29個，六級後詞彙5個，超綱詞彙10個（詞彙的統計僅限於A、B二篇課文，不包括練習，C篇不列入統計）。每篇課文的單詞量與課文總詞量之比為3.7%—6%，平均比4.37%左右，單詞的分布比較均勻，完全符合第二語言/外語習得有關理論的描述。
（三）教學模式/方法
建立以學生為主體的教學模式，培養學生個性化的學習方法和自主學習能力，體現英語教學的實用性、文化性和趣味性相融合的原則，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，注重實效，培養學生的綜合能力。
利用多媒體和網路平台，多渠道，寬口徑地保證英語教學中的輸入和輸出，實現師生真正意義上的全面互動。
教學應根據教學對象，教學的不同階段，採用靈活機動、切合實際的教學方法，從而做到因材施教。
（四）考核方式
形成性評價和終結性評價相結合的方式。
（五）教學內容與學時分配

教學章節 教學內容 學時安排 備注
第一學期 Book 1 56
第二學期 Book 2 72
第三學期 Book 3 72
第四學期 Book 4 72

二、大 綱 內 容
第一學期： （56學時）
1. 初步糾正語音、語調；
2. 辨別語流中的因素；
3．了解基本的閱讀技巧；
4．了解基本的學作技巧；
5．了解基本的翻譯技巧；
6．了解常用的構詞方法；
7．了解基本的語言文化特徵；
8．掌握多媒體網路資料查詢方法；
第二學期：（72學期）
1．矯正語音、語調；
2．理解語調類型；
3．進行英語自由演講
4．了解基本的閱讀技巧；
5．了解基本的學作技巧；
6．掌握基本的翻譯技巧；
7．了解常用的構詞方法；
8．了解基本的語言文化特徵；
9．掌握多媒體網路資料查詢方法；
第三學期：（72學期）
1． 進一步矯正語音語調；
2． 進行簡短的對話；
3． 理解語調類型；
4． 熟悉不同人物間不同場合的日常對話；
5． 掌握基本的閱讀技巧；
6． 理解基本的寫作技巧；
7． 掌握基本的翻譯理論和技巧；
8． 進行四、六級相關訓練；
第四學期：（72學期）
1． 根據語調判斷語義；
2． 介紹常用構詞法，培養學生的識詞能力；
3． 了解英語常用的固定搭配；
4． 理解語篇的大意和重要信息；
5． 領會說話人的觀點、態度 或目的；
6． 進一步掌握閱讀技巧並加強寫作方面的訓練；
7． 利用翻譯技巧進行翻譯方面的訓練；
8． 進行四、六級方面的專項訓練，了解有關應試技巧；
三、教材和主要參考書
1.鄭樹棠等. 新視野大學英語讀寫教程.北京：外語教學與研究出版社，2003.6.
2.鄭樹棠等. 新視野大學英語聽說教程.北京：外語教學與研究出版社，2003.6.
3.鄭樹棠等. 新視野大學英語綜合訓練.北京：外語教學與研究出版社，2003.6.
4．鄭樹棠等.21世紀大學英語聽說教程.北京：高等教育出版社.上海：復旦大學出版社

B. 怎樣做好大學英語的summary

summary一定要先restat你的topic，然後總結，但都需要換一種說法paraphase，不能照抄原句。最後可以引申一下，不能擴展出新的topic

C. 大學英語課文summary應該怎麼寫

寫一個關於課文的總體概括，摘要，就是summary

D. 新視野大學英語讀寫教程〈3〉Unit 9 SectionA 自己的summary

記得去年年底為了這個summary找了好久，現在既然你問，我就把翻出來它給你了：1favorite
2clause
3sound
4acceptance
5division
6attract
7mention
8made
9whether
10issue
11candidates
12stung
13risk
14to sign
15financially
16before hand
17cited
18on
19reading
20unfair
ps：總是受網路的恩惠，自己知道不出來幫忙真的過意不去，看見你的問題，立馬申請了個網路用戶。。。

E. 大學英語精讀第三版第三冊unit3課文大意summary，中英文

3

Text

Every teacher probably asks himself time and again: What are theeasons for
choosing teaching as a career? 也許每位教師都一再問過自己：為什麼選擇教書作為自己的職業?

Do the rewards teaching outweigh the trying comments? Answering these
questions is not a simple task. Let's see what the author says.
教書得到的回報是否使老師的煩惱顯得不值得多談?回答這些問題並非易事。讓我們看看本文的作者說了些什麼。

Why I Teach 我為什麼當教師

Peter G. Beidler

Why do you teach? My friend asked the question when I told him that I
didn't want to be considered for an administrative position. 你為什麼要教書呢?
當我告訴一位朋友我不想謀求行政職務時，他便向我提出這一問題。

He was puzzled that I did not want what was obviously a "step up" toward
what all Americans are taught to want when they grow up: money and power.
所有美國人受的教育是長大成人後應該追求金錢和權力，而我卻偏偏不要明明是朝這個目標「邁進」的工作，他為之大惑不解。

Certainly I don't teach because teaching is easy for me.
當然，我之所以教書不是因為我覺得教書輕松。

Teaching is the most difficult of the various ways I have attempted to earn
my living: mechanic, carpenter, writer. 我做過各種各樣的工作，籍ring than usual.
說精神沮喪，這是因為我1小時後走出教室時，確信這堂課上得比平常還要平淡無味。

Nor do I teach because I think I know answers, or because I have knowledge
I feel compelled to share. 我之所以教書，也不是因為我認為自己能夠解答問題，或者因為我有滿腹學問，覺得非與別人分享不可。

Sometimes I am amazed that my students actually take notes on what I say in
class! 有時我感到很驚異，學生竟真的把我課上講的東西做了筆記!

Why, then, do I teach? 這樣說來，我為什麼還要教書呢?

I teach because I like the pace of the academic calendar. June, July, and
August offer an opportunity for reflection, research and writing.
我教書，是因為我喜愛校歷的步調。6月、7月和8月提供了一個供思考、研究和創作的機會。

I teach because teaching is a profession built on change. When the material
is the same, I change —— and, more important, my students change.
我教書，是因為教學是建立在「變化」這一基礎上的職業。教材還是原來的教材，但我自身卻變化了--更重要的是，我的學生變化了。

I teach because I like the freedom to make my own mistakes, to learn my own
lessons, to stimulate myself and my students.
我教書，是因為我喜歡有讓自己犯錯誤的自由，有讓自己吸取教訓的自由，有激勵自己和激勵學生的自由。

As a teacher, I'm my own boss. If I want my freshmen to learn to write by
creating their own textbook, who is to say I can't?
作為教師，我可以自行做主。如果我想要求一年級學生通過自行編寫課本的辦法來學習寫作，誰能說我不可以那樣做呢?

Such courses may be huge failures, but we can all learn from failures.
這樣的課程也許會徹底失敗，但我們都可以從失敗的嘗試中獲得教益。 I teach because I like to ask questions that
students must struggle to answer. 我教書，是因為我喜歡向學生提出必須絞盡腦汁才能回答的問題。

The world is full of right answers to bad questions. While teaching, I
sometimes find good questions.
我們這個世界有無窮無盡的正確答案來對付拙劣的問題。何況我在教學過程中有時也會想到一些出色的問題。

I teach because I enjoy finding ways of getting myself and my students out
of the ivory tower and into the real world.
我教書，是因為我喜歡想方設法使自己和我的學生從象牙塔里走出來，步入現實世界。 I once taught a course called
"Self-Reliance in a Technological Society." My 15 students read Emerson,
Thoreau, and Huxley. They kept diaries. They wrote term papers.
我曾經開過一門叫做「在工業技術社會里如何自力更生」的課程。我教的15位學生讀了愛默生、梭洛和赫胥黎的作品，記了日記，還寫了學期論文。

But we also set up a corporation, borrowed money, purchased a run-down
house and practiced self-reliance by renovating it.
但除此而外，我們還辦起一個公司，借錢買下一所破舊的房屋，通過對這一建築物的整修翻新，我們就自力更生這一課題進行了一次實踐活動。 At the end of
the semester, we sold the house, repaid our loan, paid our taxes, and
distributed the profits among the group. 在期末我們把房子賣掉，還清貸款，繳了稅，餘下的收益分給了參加實踐的學生。 So
teaching gives me pace, and variety, and challenge, and the opportunity to keep
on learning. 所以說，教學使我的工作進程有了規律，使我的生活變得豐富多彩，教學向我提出了挑戰，也給了我不斷學習的機會。I have left
out, however, the most important reasons why I teach.
不過，我要教書的最重要的幾個原因還沒有講到呢。

One is Vicky. My first doctoral student, Vicky was an energetic student who
labored at her dissertation on a little-known 14th century poet.
其中一個原因與維基有關。維基是我的第一個博士生。她精力充沛，孜孜不倦地撰寫她那篇論述14世紀一位不知名詩人的學位論文。 She wrote articles
and sent them off to learned journals. She did it all herself, with an
occasional nudge from me. 她寫過一些文章，寄給了學術刊物。這一切都由她獨立完成，我偶爾從旁略加指點。

But I was there when she finished her dissertation, learned that her
articles were accepted, got a job and won a fellowship to Harvard working on a
book developing ideas she'd first had as my student.
我親眼看到了她完成論文，看到了她得悉自己的文章被採用，親眼目睹她找到了工作並獲得了在哈佛大學當研究員的職位，著書論述她在做我學生時萌發的思想。

Another reason is George, who started as an engineering student, then
switched to English because he decided he liked people better than things.
另一個原因與喬治有關。他開始學的是工程學，後來他深信自己愛人勝過愛物，所以改學英語。

There is Jeanne, who left college, but was brought back by her classmates
because they wanted her to see the end of the self-reliance house project.
還有珍妮。她中途輟學，但是她的同學把她拉了回來。因為他們想讓她看到自力更生整修舊房子這一項目的結果。 I was there when she came
back. I was there when she told me that she later became interested in the urban
poor and went on to become a civil rights lawyer.
我親眼看到她回來了。我親耳聽到她對我說，她後來對城市貧民產生了興趣，繼而成了捍衛公民權的律師。

There is Jacqui, a cleaning woman who knows more by intuition than most of
us learn by analysis. 還要提一提清潔女工傑基。她憑直覺了解的事情比我們多數人通過分析弄清的東西還要多。

Jacqui has decided to finish high school and go to college.
傑基已經決定讀完中學，然後還要上大學。

These are the real reasons I teach, these people who grow and change in
front of me. 這些在我眼前成長、變化的人，便是我要當教師的真正原因。

Being a teacher is being present at the creation, when the clay begins to
breathe. 當一名教師意味著是創造的見證人，他目睹人體開始呼吸，開始了生命。

A "promotion" out of teaching would give me money and power. But I have
money. 「升職了」，不再教書了，也許會給我帶來金錢和權力。 I get paid to do what I enjoy: reading, talking
with people, and asking question like, "What is the point of being rich?"
可是我現在也有錢。我拿了薪金去做自己樂意做的事：讀書、交談、提問，比如問：「做個富翁有什麼意思呢?」And I have power. I have the
power to nudge, to fan sparks, to suggest books, to point out a pathway. What
other power matters? 我現在還有權呢。我有權啟迪，有權激發才智，有權開出書目，有權指點迷津。還有其他什麼權力更值得考慮呢?

But teaching offers something besides money and power: it offers love.
但教書還會帶來金錢和權力以外的東西：那便是愛。

Not only the love of learning and of books and ideas, but also the love
that a teacher feels for that rare student who walks into a teacher's life and
begins to breathe. 不僅是愛學習、愛書本、愛思想，而且還有老師對出類拔萃的學生的愛。這樣的學生走進了老師的生活，老師自己也開始成長了。

Perhaps love is the wrong word: magic might be better.
「愛」這個字也許用得不恰當：用「魔力」可能更為貼切。

I teach because, being around people who are beginning to breathe, I
occasionally find myself catching my breath with them.
我教書，是因為在與開始成長的學生朝夕相處時，我有時感到自己也和他們一起開始成長了。

And I have power. I have the power to nudge, to fan sparks, to suggest
books, to point out a pathway. What other power matters?
我現在還有權呢。我有權啟迪，有權激發才智，有權開出書目，有權指點迷津。還有其他什麼權力更值得考慮呢? But teaching offers something
besides money and power: it offers love. 但教書還會帶來金錢和權力以外的東西：那便是愛。Not only the
love of learning and of books and ideas, but also the love that a teacher feels
for that rare student who walks into a teacher's life and begins to breathe.
不僅是愛學習、愛書本、愛思想，而且還有老師對出類拔萃的學生的愛。這樣的學生走進了老師的生活，老師自己也開始成長了。Perhaps love is the
wrong word: magic might be better. 「愛」這個字也許用得不恰當：用「魔力」可能更為貼切。I teach because,
being around people who are beginning to breathe, I occasionally find myself
catching my breath with them. 我教書，是因為在與開始成長的學生朝夕相處時，我有時感到自己也和他們一起開始成長了。

希望對你有用！

F. 大學英語要怎麼樣寫好summary

漢字的數量

漢字是語素文字，總數非常龐大。漢字總共有多少字？到目前為止，恐怕沒人能夠答得上來精確的數字。關於漢字的數量，根據古代的字書和詞書的記載，可以看出其發展情況。

秦代的《倉頡》、《博學》、《爰歷》三篇共有3300字，漢代揚雄作《訓纂篇》，有5340字，到許慎作《說文解字》就有9353字了，晉宋以後，文字又日漸增繁。據唐代封演《聞見記·文字篇》所記晉呂忱作《字林》，有12824字，後魏楊承慶作《字統》，有13734字，梁顧野王作《玉篇》有16917字。唐代孫強增字本《玉篇》有22561字。到宋代司馬光修《類篇》多至31319字，到清代《康熙字典》就有47000多字了。1915年歐陽博存等的《中華大字典》，有48000多字。1959年日本諸橋轍次的《大漢和辭典》，收字49964個。1971年張其昀主編的《中文大辭典》，有49888字。

隨著時代的推移，字典中所收的字數越來越多。1990年徐仲舒主編的《漢語大字典》，收字數為54678個。1994年冷玉龍等的《中華字海》，收字數更是驚人，多達85000字。

如果學習和使用漢字真的需要掌握七八萬個漢字的音形義的話，那漢字將是世界上沒人能夠也沒人願意學習和使用的文字了。幸好《中華字海》一類字書里收錄的漢字絕大部分是「死字」，也就是歷史上存在過而今天的書面語里已經廢置不用的字。

有人統計過十三經（《易經》、《尚書》、《左傳》、《公羊傳》、《論語》、《孟子》等13部典籍），全部字數為589283個字，其中不相同的單字數為6544個字。因此，實際上人們在日常使用的漢字不過六七千而已。

G. 如何寫好英文論文summary

我覺得吧，大概可以按照這么個步驟來寫：
第一步：文獻閱讀
A．針對論文選題和研究方向進行文獻檢索，針對整理後的有效資料進行認真閱讀，尤其是和論文內容相關的部分，要重復理解。閱讀次數直接關繫到你對文獻的理解程度。
B．必要時可以在正式寫作summary前制定一個標題，有利於盡快確認文章的中心思想或整體寫作思路。標題可以是簡短的句子或者片語，對論文主題進行概括，或者直接引用文章中的主題句。
C．確認題目後就可以對參考資料進行篩選整理，按照相關性對資料進行主次區分，對於文獻中的重要部分進行提取概括。
D．文獻檢索過程中需要對有效資料進行簡單記錄匯總，尤其是參考文獻的主要觀點對summary能起到概括作用的重要內容。
第二步：著手寫作
A. 一般而言summary的字數佔全文的20%-30%，所以在確認具體字數以前要了解論文的字數要求。要留意summary的實際字數絕對不能超過這個比例。
B. summary的內容應該是作者在進行文獻閱讀後再通過自己的話進行寫作，而不是直接引用參考資料中的句子。
C. 在summary寫作邏輯上應該符合論文的邏輯順序，內容需要圍繞論文整體的研究問題，不能出現論文研究問題以外的新問題的提出。
D. 要體現summary在文章中的作用，就是全面清晰地體現論文所呈現出來的相關信息，以便讀者在開始論文全文或者相關參考文獻的閱讀之前就能完全理解作者想表達的觀點。
E. 在正式寫作summary時可以參考以下相關技巧：
1) 摒棄細節問題。只保留論文主要觀點。
2) 涉及到實證或案例相關內容需要進行精簡，只保留一至兩個具有代表的性問題進行陳述。
3) 盡量使用簡短的具體進行描述，對於參考資料中的相關解釋過於復雜和冗長的可以進行精煉。控制在兩句話之內說明即可。
4) 避免重復句出現，這種情況在論文或參考資料中會經常出現，主要是為了強調某個觀點或主題，但是在summary中是不可以使用的。
第三步：整理修改和調整
論文完成初稿候要對它進行修改和調整。首先要確保summary內容中提到的觀點是否與全文相一致，並且對參考資料中所提及的相關重要內容都概括了。其次，summary中如出現了過多無意義的內容，包括詞語短語等，要刪除或者用其他更精煉的內容進行替換。保證語言簡短，第三，也就是最基本的要求，要對summary文字內容的拼寫和語法，包括標點符號的進行檢查。
通過以上步驟和方法，一篇summary也就此完成了。
summary寫作是在英國留學生論文中是很常見的形式，主要是通過閱讀參考文獻，吸收相關資料在寫作結構與語言方面的特徵，結合作者論文的相關研究問題和觀點，形成的一篇內容和結構相一致，並且語言簡潔的短文。
另外，英國大學教育除了專業知識的傳授外，還會對學生的綜合學歷能力進行培養，這其中就包括閱讀和整理參考文獻，對研究問題的重點掌握的能力。學生根據某研究問題，通過大量的參考資料進行閱讀和總結概括有利於提高學生的學習研究能力的。

H. 急求新視野大學英語讀寫教程第二冊unit2 B的summary

第二單元
1.promosing 2.amusing 3.lowered 4.persisted 5.rank 6.swear 7.unfair 8.presence 9.frowning 10. approximately
IV.
1.on 2.upon 3.on 4.in 5.by 6.to 7.in 8.of 9.on 10.out
V.
1.O 2.K 3.D 4.H 5.J 6.E 7.M 8.G 9.B 10.A Word Building
VI.
1.observe - observer:one who observes a person or an event
2.ski - skier: one who skis
3.visit - visitor:one who visits somebody or some place
4.learn - learner:one who learns something
5.report - reporter:one who reports on persons or events for a newspaper
6.drink - drinker:one who often drinks alcohol,esp. too much
VII.
1.tropical 2.musical 3.occasional 4.environmental 5.global 6.dangerous 7.natural 8.central Sentence structure
VIII.
1.They didn't lose heart despite of lots of frustration.
2.Despite the heavy rain,the boys played football in the yard all afternoon.
3.I will try my best despite the slim chances of success.
4.Despite a thorough search for the escaped prisoner in the mountain,no sign of him was found.
5.Despite their increased income,their life became poorer because of the rising prices.
IX.
1.nor do I think it necessary to do so
2.nor would they go to my sister's
3.nor do we have her telephone number
4.nor would I like to go to work immediately
5.nor would I Translation
X.
1.Despite the fact that she is the only child in her family, she is never babied by her parents.
2.Mike didn't come to the party last night, nor did he call me to give an explanation.
3.The person sitting next to him did publish some novels, but he is by no means a great writer.
4.He has no interest in football and is indifferent to who wins to loses.
5.The manager needs an assistant that he can count on to take care of problems in his absence.
6.This is the first time that he has made a speech in the presence of so large an audience. XI.
1.盡管那項計劃一開始就證明是不切實際的,但是他們還是堅持要實施.
2.我無法說服他接受這項計劃,也無法使他認識到這項計劃的重要性.
3.你是怎麼把那麼多東西塞進這個小行李箱的?
4.別人對他怎麼看,他全不在意.
5.我能否指出你犯了個小錯誤.
6.他母親讓他開車慢一點兒,但是他從不把她的話放在心上.
Cloze
XII.
1.B 2.D 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 8.A 9.B 10.D 11.B 12.D 13.B 14.C 15.D
Section B
Reading skills
I.
1.D 2.A 3.A 4.C 5.B
Comprehension of the Text
II. 1.D 2.B 3.C 4.D 5.A 6.C 7.A 8.B
Vocabulary
III.
1.sake 2.sacrificed 3.crack 4.pursuing 5.explosive 6.overcome 7.indicated 8.opponents 9.stripped 10.denied
IV.
1.Natasha made herself stand out in the group interview by acting as the leader in her group. 2.To be successful,you need a careful plan,good luck,help at the right time,and above all,hard work.
3.They are not doing this to gain recognition or money;they are doing this for the sake of society.
4.It was actually what he said rather than what he did that made me sad.
5.Once my mother sets her mind on something,it will be very hard to stop her.
6.Years of research had set the stage for their success in their field.
7.Local people are used to the phenomenon,so they are not surprised at all.
8.Today at this meeting we are going to focus on the question of air pollution.
9.He never expected that his best friend would charge him with cheating in the exam.
10.His parents were so strict with him in his studies that he had little time to participate in any activities outside of class