高中英語教師怎麼提升自己
A. 英語教師如何提高自己的專業水平
更新學科專業知識，提高語言素養。教師專業發展的重要內容之一是掌握並不斷更新學科專業知識。英語教師應具備的學科專業知識包括系統的英語語言基本知識，如英語語法、詞彙、語音、語篇等知識，扎實的語言基本功和較好的綜合語言運用能力；教師應能用英語實施課堂教學，閱讀專業文獻，參加學術交流。同時，教師還應具有較強的跨文化交際的意識和能力，並能隨著社會和語言的發展不斷更新語言知識，努力提高自身的英語語言素養。
不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力。英語教師的專業知識不僅包括學科專業知識，還包括學科教學知識，即教師通過有效教學幫助學生建構語言知識、發展語言能力的知識。教師要運用教育學和心理學知識，根據兒童和青少年的認知發展特點和中國學生學習英語的環境，探索學生學習英語的客觀規律，並以英語教學理論和方法為指導，確定合理而具有可操作性的教學目標，設計合理、連貫、清晰的教學步驟，創造性地選擇和使用恰當的教學方法，合理使用現代教育技術，有效組織和實施課堂教學，發展學生的英語語言知識與能力。在教學中，教師還應注意觀察教與學的過程，監控教與學的效果，根據需要及時調整教學目標、內容和方法，提高實踐教學能力，達到有效教學的目標。
開展教學反思，促進專業可持續發展。教學反思是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業化發展的重要途徑。通過實踐與反思，教師有機整合學科知識和學科教學知識，加深對教育教學過程和學生學習過程的理解與認識，形成自主的專業發展意識和能力。
B. 作為一名高中英語教師，應注意從哪些方面來提高自己如何提高
關於口語方面，我覺得最主要的是發音，你也說了是英語教師，首先你得發音必須要准，要讓學生基本上聽的懂你說的是什麼，關於發音這方面，多聽磁帶，模仿磁帶裡面的人的發音，首先要會讀那些詞彙，最基礎的就是下載英標學習視頻，將每個英標的發音學會，也會區分不同英標的讀法，改捲舌捲舌，這樣說出來的讓學生聽起來舒服，不要斷斷續續的讀文章或是交流。注重每個詞彙的重音，這個很重要，這可能影響他們以後的聽力，習慣了你的讀音，考試聽力時他們可能就因為重音而不知道這個單詞什麼意思，怎麼寫。而句子的話，長句如果一口氣讀不順暢，就要學會斷句，主-謂-賓-定-狀等，根據句子成分來斷。學習是一個長期的過程，練習口語也是，所以這是個長期過程，堅持吧！我口語也不好，也想練好，加油吧！教學愉快！哦，對了，自信很重要，相信自己，即使別人不怎麼看好你也無所謂，你是為自己而活，加油！
C. 7 英語教師該如何提升自己的素養
1.教師要培養自主學習能力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標准語音語調，多讀英語課文，培養語感，大練教學基本功。 2. 充分發揮學校教研組的作用，教研組長負責全年級的英語教學工作，責任重大。因此，教研組長要以身作則，充分調動教研組全體成員的工作積極性與主動性，同頭課教師之間要經常互相聽課，集體備課不走過場，利用集體備課時間互相交流，把各自的聽課意見及時反饋給對方，取長補短，互相學習，共同探討更好的教學方法與手段，共同提高專業技能水平。 3. 樹立終身學習的理念，不斷更新知識，不斷加強知識修養。英語教師的興趣不能只局限於本學科的知識，還要具有比較廣泛的興趣，較深的文化修養。 4.學習先進的教學理論和教學經驗。不斷提高教師素質，不斷加強教師的專業修養，擴大教師視野，使其教學理念能夠不斷得到更新。
D. 如何提升英語教師的專業素養
高三夏涵冰在半個學期的聽課過程中，發現好多教師的專業素養還是停留在以前的教學層次上，俗話說，高一的教師專業素養比高一的學生多一點，高二的比高二的學生多一點，高三的比高三的多一點。這不能不引起我們的深思，這樣的專業素養適應課改。隨著課改的深入，教師專業素養的提升已成為教師研究領域的重要課題。學生知識的發展和專家學者研究教師專業提升的理論，模式和實踐的推行，越來越提倡教師專業素養的自我發展和不斷提高。在英語教學過程中，教師的專業素養直接影響著學生的素養能否得到提升和培養。英語教師專業素養提高是英語教學可持續發展和與國外教學模式相接軌的最佳選擇。英語學科最大的特點就是交際性強，教學內容中滲透著較廣泛的文化知識。而一定的文化構建則是專業素養提升的可行，有效的途徑。那麼如何在這種文化構建中來提升英語教師的素養便是擺在每一位老師面前的新課題。作為一個好的英語教師應該從這幾個方面去提升 一，構建科學知識引領的專業文化 專業素養的提升要以科學知識為基礎，專業素養來自英文 professional literacy 。課改要求高中英語教師應該具備一定專業素質進而實施由教書匠向專家型教師，引領型教師的轉變。傳統的教學工作單一，教師把所有的知識灌輸給學生，學生是被教師拖著學，一直處在被動地地位，而新課改在要求教師引領學生，為學生創設互動參與式的教學方式，創設寬松和諧的教學氛圍，激發學生的參與意識，給學生更多的交流機會，以知識引領他們。在這種背景之下教師只有具備了廣泛的興趣和強烈的求知慾，才能不斷進取和完善自我，不斷提高自身的道德修養和專業水平；教師也只有具備了積極的情感和令人愉悅的性格特徵，才能在教育、教學中引領學生個性和知識的發展，以自己的人格魅力去吸引和感化學生，創設輕松愉快、幽默和諧的教學環境，從而使學生各方面的能力都得到順利、健康的發展。長期以來，英語教師在教學中較多地強調知識教育，而忽視了知識的引領，這與課改的要求不相適應。很難想像自身缺乏創新意識和創新能力的教師如何培養具有創新精神和創新能力的學生。因而新課改也呼籲英語教師創新意識和創新能力素養的提升 二，構建合作共享的專業文化 傳統的教師素養提升比較單一，以自我學習為主。所涉及的面比較狹窄，教師之間缺少一定的交流，難以達到研究者提升的境界。而學校對於教師素養的檢驗也只是單一地停留在考試之中。這樣往往是脫離教師的實際，工作的時效性不強，各自為政。教師與教師之間，領導與教師之間，教師與學生之間缺少合作與交流。因此，構建合作共享型的專業文化是提升教師素養，拓寬教學思路的立足點和歸宿。也能為教師的個人成長搭建一定的平台。1 ，加強集體備課，進行資源共享，促進教師個體專業文化發展 備課是上好課的前提和基礎，也是提高課堂教學的重要環節。集體備課是指教師個人研究的基礎上集體研討備課，這種模式下的備課每位老師都是活動的主體，每位老師都是活躍，每位老師都有話語權。同時每位老師又是一個聆聽著和學習者，每位老師的觀點和理念在這樣的集體活動中都能得到升華。由於平時教學工作的繁重，許多教師都忽略了合作學習，知識一味的自我死啃書本，缺乏了向他人借鑒，自我素養提升的主動性。新課改需要的是一種全新的教學理念，一種能博採眾長的專業文化。在這種專業文化構建中，教師能意識到自己專業知識的優勢和不足，這樣對自己的專業素養的提高不再是盲目的 1， 利用網路資源，對外交流，提增教師的信息量 高中教師由於教學任務重，教學壓力大，因此平時的閱讀量較小，導致信息量不足，視野不寬。另外，好多教師只顧眼前的教學，不願放棄一天的課，甚至一節課也不願放棄，而不願外出聽課，聽講座。更不用說上網收集資料。只是拚命地抓學生的單詞，片語，句型，語法，為了取得學生卷面上的高分而忽視了自身素養的提高，從而影響到學生能力的發展。試想在這樣的背景下教師怎能接受新的教育思想，怎能拓寬自己的視野，怎能提高自己的專業素養，怎能適應新課改的需要。筆者曾經做過一個問卷調查，所在學校的30多個教師中， 21%的教師願意利用時間外出學習，聽報告；10%的教師會經常上圖書館查資料；32%的教師會上網查閱相關教學的背景資料。另外80%的教師會利用教研活動的時間或集體備課時間批改作業，獨自做題；或者很少在活動時交流，討論。很多時候在經營自己的一塊地，沒有提升自我素養的意識。作為一個有課改意識的教師，一個想提升自我素養的教師，應利用各種資源提升自我。針對英語教學，自我發展中出現的問題，應利用各種媒體，尤其是網路教學的優勢，搜集各種信息，開展研討，多視角，多維度的構建發展文化。面對各種書刊，電視，網路等信息，教師應不斷吸取，分析和評價，逐漸濃縮，積淀成自己的專業知識。以國際化，全球化的知識引領自己的專業知識，因為英語教師作為國際語言的傳播者一定要不斷提升自己的專業素養，這樣才能與國際教學模式接軌。 三，構建探索反思的專業文化 教育家波斯納說過：沒有反思的教學和經驗是狹隘的教學，至多是膚淺的知識。 葉瀾教授也有說過。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思可能成為名師。波斯納還提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性的思考，並指導以後的教學工作。可見，反思是促進教師專業素養提升的動力源。一個英語教師是否具有反思意識和反思能力與該教師的自我素養提高有很大的關系。因此對教師自我發展的反思 這也是反思教學的宗旨。在傳統教學中，我們教師刻苦認真，但自我素養，專業水平始終進步不大。所以教師要不斷反思，從自身素質，教學能力與專業水平等各個方面分析自己的長短處，以便發揚優點，克服缺點，在教學過程中不斷提高。 試想一個教師，如果每次上完課後，都能及時地總結自己這堂課的成敗得失，認真審視教學內容的安排是否科學、課堂提問的設置是否有效、教學方法的選擇是否合適、雙邊活動的處理是否恰當、板書內容的設計是否合理、學生掌握的是否牢固等，並且持之以恆地堅持下去，這是教師素質自我提升的一個公開秘密。一個成功的教師大家看到的是成功，而他自己則是看到的過程，這個過程便是反思的過程。所以，一個教師應當根據自己的教學實際情況撰寫教學反思：成功的經驗，失敗的原因，教學中的靈感，捕捉學生的反饋信息 在此基礎上加以歸納和整理，理性分析自己的教學行為，並獲取其他老師的意見和建議。這樣的反思能拓寬教師的教學思路，完善自己的教學過程和行為，同時也在尋找改進方法的過程中不斷提升自己的專業素養，這樣的文化構建能促使教師的不斷成長，專業知識的不斷完善。也只有教師真正理解透徹的東西，才能真正傳授給學生，具有一定的說服力。教師才能完善自己的教學，最大限度的體現自身價值，從而推動教師自身素養的提高。如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來快樂，能夠提升教師的素養，就應當引導教師走上從事研究，反思這條道路。（蘇霍姆林斯基） 綜上所述，筆者認為，新形勢下新課改下的高中英語教師必須在一定的文化構建下提升自己的專業素養。本文所構建的英語教師專業素養提升框架是立體的、多維度的，維度之間是相互滲透的。傳統的以傳授相關學科知識+教學法為基礎的英語教師已經不能跟上時代的步伐。他們的知識是狹隘的，無法適應新課改。因此每一位教師必須調整、反思自己的教學理念和教學方式，以科學知識引領自己的學科知識;在合作共享和實踐反思中構建新型的專業素養文化。以教師專業素養的提升來引領學生能力的提高。
E. 當一名高中英語教師需要從哪些方面努力
1. 備課。備課是個無底洞，一節課可以用一小時備好，也可以用一個月備好。盡量使用多種教學方法，多看優質課錄像或者課件，多聽老教師的課，上課不能總是一個pattern. 語法課要能講清，不能按照講義念，講題四個選項都能講清楚。
2. 上課。閱讀課，聽說課應該是全英文的吧，這里口語就比較重要了，課堂用語要豐富，多一些諺語習語的儲備比較好。和學生要有互動，不能他答不上來你就讓坐下了，要有提示，要啟發，出現了計劃外的事情要順手推舟錦上添花，靈活教學。語法課講練結合，給學生設置個陷阱什麼的，讓內容不要太枯燥，當然自己首先要很熟悉內容，不然照本宣科效果不好。不看教案嘩嘩嘩講下來，學生會被觸動的。其實這也是備課的功夫。
3. 作業。盡量勤改多改。英語老師最怕改作文了，但一個學期總得有十次左右全批全改吧。坦白說老師的課堂容量不可能照顧那幾個尖子生，也不可能照顧那幾個不太跟得上的，只能是照顧中間大多數，那麼對作業的批改就到對差生特別照顧的時候了，一定要監督到位，糾纏為主，你不交我就一直問你要，再適當鼓勵就行了。新老師最好不要嘲諷學生或者過於嚴厲，造成逆反情緒，學生只要覺得你是為他好的至少不會故意跟你過不去。
4. 配合班主任（如果自己就是班主任那另當別論了）。班主任對你有什麼要求或者提點就注意點，或者也可以主動詢問。從班主任那裡了解一些學生情況等等。一般說來，自己給學生加課或者作業壓得多是能夠在一定程度上提高學生成績的，不過個人認為有實力的老師就是能夠在不增加學生負擔的情況下仍然考到好成績的。
我說的這種情況是公立學校，你參考看看。
F. 如何有效提升英語教師的綜合素質
新課程肩負著時代的使命,新課程發展的核心理念要著眼於學生的發展,要面向每一位學生,要關注學生「全人」的發展,小學英語教學也要跟隨新課程的步伐.小學英語教師素質的提高是學生全面發展的保證.我認為提高小學英語教師的自身素質應做好以下幾方面：一、提高自身綜合素質,做一名學習型教師 過去,人們一直提倡,學生要分得一杯水,教師需要有一桶水的觀念.如今,時代在進步,有人對這句話提出質疑.第一：教師真的有一桶水嗎?第二：有了一桶水了,水質如何?第三：有一桶水了,是否能夠倒滿學生的一杯水?第四：學生的一杯水是否一定得讓教師倒呢?這一系列問題,引起我深思.作為一名新教師,一名新時代的英語教師,教好書是一門學問,我深知自己距離一名優秀英語教師很遠,但是我願意在今後的教學中不斷積累教學經驗,多多請教有豐富教學經驗的老師.不斷鑽研本學科,為學生提供優質活水；反思自身的教學方法和方式,培養學生對英語的興趣；注重有效教學,提高教學效率,努力做到低投入高產出,做一名實踐的思考者,思考的實踐者.新時代呼喚教師應做一名學習型的教育者.鄭副校長對我們提出學習三大類知識.第一：讀書,做到博覽群書.書籍包括：教育類、專業類、文化類.第二：讀圖.作為一名傳道授業解惑的教師,應多看教育類及文化類電視、電影,以及提高信息技術修養,使得課堂教學與時俱進.第三：讀人.教師是學生的榜樣,因此優秀的教育者是活生生的教材.二、提升專業素養,鑽研教材教法 這次培訓,主要是教授小學英語的專業知識和傳授教學經驗.對於專業知識,及語音語調的學習,大學時學習了一年,基礎較扎實,因此在培訓中我認真復習鞏固.但是對於小學英語教材及其教法等教學實踐,是我還沒接觸到的,也是今後要不斷學習的方面.張麗珍老師和郭麗梅老師對教材進行詳細的講解使我對小學英語教材有了整體的把握；范老師解讀小學英語新課程教學要求,從中學到了英語教學中的目標要以新課標教學要求相一致,是教學的指南針.丘老師向我們傳授其課堂教學經驗,讓我受益匪淺.課堂教學是一門藝術,需要向別人請教,更要自己研究,反思,才能不斷提高.三、小學英語教師應培養課堂上運用多種教學方法的能力 傳統的英語教學以傳授知識為主,以教師講授為主,以課堂教學為主.新課程下的英語教學探索生動活潑又適應學生個性特點的多樣化的教學方式.小學英語有其自身的特殊性,教師既要關照教學內容,又要注重講授的方式方法,更要照顧學生的認知水平.由於教師講授語言受限,不能完全用漢語或者完全用英語去講解,根據小學英語的特點,在小學英語課堂教學中常使用的教學方法有：語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應法、交際語言法等,小學英語教師應在詞彙教學、會話教學、閱讀教學、語法教學、聽力教學、寫作教學中,因材施教,靈活運用多種教學方法,讓新課程下的英語教學變得生動活潑.真正實現轉型.
G. 如何提高英語教師的人文素養
高中英語教師的人文素養
[摘要]教師的人文素養和綜合素質的改善對於滿足日益提高的社會對教師的要求或期盼有很重要的價值和意義。本文借鑒了國內和國外的一些文獻資料就高中英語教師的人文素養和綜合素質的現狀進行了一些闡述，並提出了幾點建議：改善外部環境對高中英語教師的影響，把全方位提高素養的觀念深深地紮根在高中英語的心中，良好的心態的外部體現是體現人文素養和高素質的平台。
[關鍵詞] 人文素養 綜合素質 師德 知識結構 教研能力 心理素質 閱讀
【Abstract】Improving teachers』 personal qualification and enlarging teachers』 cultural knowledge are very important and necessary, if we want to satisfy the growing need for ecational development and social expectations. In this passage, the author tried her best to make a general analysis about teachers』 situations nowadays.
【Key words】Personal qualification, construction of personal knowledge, reading comprehension,Psychological factor, multiple qualification, the teacher』s dignity, abilities of teaching and doing research .
一 、高中教師的人文素養及其體現
人文就是指人的價值是首要的。它含有兩個方面的內容，一是「人」；二是「文」。也就是說人文關乎兩個方面的內容，「自己和他人」「文化和人類」。教師的人文素養就是教師所具有的人文精神以及在教師的日常教育教學活動中的體現。它內化為教師的個人價值體系，如道德觀；它內化為教師的人格特質，如性格，情感等；它還內化為教師的思維習慣，如利他的思維模式。它內化到了一個人思想的各個層面，所以它的外部表現形式就更加的紛繁復雜。它表現為教師在日常教學和管理活動中對學生的尊重和對學生成長的關心；表現為教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感。教師的人文素養體現在教師的舉手投足之間，教師的人格魅力遠遠超過任何制度對於他的約束力。換句話說，教師的人文素養可謂「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
「大愛無痕」「上善若水」就是人文素養的最佳體現，它是自然而然，再平常不過的了，它可謂是「行家一出手，就知有沒有。」所以人文素養就體現為在言行舉止上的身先垂範，身教勝於言教。用具體的行為為學生樹立一個鮮活的，近距離的榜樣，使得教育和自己如影隨形。教師在講台上一站，她那得體的衣著，高雅的氣質，瀟灑的風度，儒雅的談吐，縝密的推理等就是自己的治學態度，專業知識，人文底蘊，審美情趣，品德修養的最佳展示和垂範。
二 、高中英語教師的綜合素質
（一）、 師德修養
高尚的師德修養包含以下幾個方面：
1、 對教育事業的全身心投入。教師要捨得奉獻，甘於奉獻，要具有高度的事業心和責任感；
2 、對教育教學要具有開拓創新的意識，要有求真務實的態度，要懷有對真理的敬畏心；
3、 對施教者要懷有「三心兩意」，愛心，耐心，信心，誠意和善意；
4、 對教育法規要了解，比如教育機會均等，教育名主觀念，教育法制觀念等。
（二）、 文化素養
這里的文化素養不僅僅指專業知識要過硬。作為新時期的教師除了必須具備深厚的專業知識，還應該有廣博的社會科學知識和先進的教育專業知識，心理學知識等。
（三）、 能力結構
高中英語教師應該具備全方位的能力結構。比如：學習新知識，樂於接受新事物的能力；發現新事物的能力；教育教學能力，教育研究的能力，運用現代先進的教育媒體和工具的能力，團隊合作的能力等。以「人無我有，人有我優，人優我精」的理念去不斷的完善自己的能力結構，不能夠倚老賣老，故步自封。
（四）、 心理素質
作為新時期的教育工作者，一線的每一位英語教師都應該掌握基本的心理咨詢和簡單的治療技術。這樣做的目的不僅僅是為了及時發現學生的問題，以使其健康的成長，對於工作壓力大，工作強度有增無減的高中英語教師本身也非常有必要。教師的倦怠，教師的壓力都要通過適當的心理調試才可以改善。
三、 高中教師人文素養和綜合素質的現狀
從目前的現狀來看，高中英語教師的人文素養和綜合素質和從事同一學科教學的幼兒教師和小初中教師相比在一些方面是不容樂觀的。比如與多才多藝的幼兒教師相比，高中教師就顯得專業性很強；與多面手的小學教師相比，高中教師似乎就更沒有了學科之間的跨度；與以素質教育為主的初中教師相比，高中教師更為關注每年的高考趨勢。高中教師的生活是非常單調的，正如一位高校教師所說「高中教師是教師行列里和社會走的最為偏遠的一族。」為了證實他的這句話，我在市屬的兩所市級重點示範性高級中學的英語教研組做了一項調查。兩所學校共有34名教師，他們全體都參加了這次調查並回復了調查問卷。本次調查一共收回有效調查問卷34份，覆蓋面100%。
調查的結果似乎真如他所言。在有效調查問卷的結果中顯示34人次當中
1、 26%的高中英語教師把讀書作為自己的愛好；
2 、 44%的高中英語教師把參加體育鍛煉作為自己的愛好；
3 、 44%的高中教師會給學生加課；44%的老師加課的目的是為了提高學生的學業成績；
4 、 高中英語教師每天在工作上所使用的時間平均為5小時；
5 、 35%的高中英語教師認為自己所從事的職業太辛苦；21%高中英語教師認為自己所從事的職業很辛苦；他們都考慮有機會更換目前從事的繁重工作；38%的教師熱愛自己的目前所從事的工作；
6 、 24%的高中英語教師認為有償家教有害；32%的高中英語教師認為如果經濟效益提高後會放棄有償家教；5%的教師認為沒有必要進行有償家教；18%的教師認為有償家教是個人的事情，別人無權干涉；21%的英語教師沒有就此項調查作回復。
7、 82%的高中教師無法回答出當前國內外知名的英語教育專家；40%的高中教師不能說出兩位國內外教育專家的名字。
綜合以上的調查結果，我們可以得到這樣的信息：
1、 絕大多數的英語教師滿足不了現代教師所具備的基本綜合素質
絕大多數的英語教師沒有把看書作為自己的愛好。看書是完善和及時更新自己知識框架的一條非常重要的途徑，可是我們高中英語教師卻因為種種原因遠離了書本。遠離了書本的教師是根本滿足不了現代教師所具備的基本綜合素質。；
2 、 高中英語教師的心理素質還需要調試
為了提高學生的學習成績，有一半的英語教師會給學生加課。與之同時，高中英語教師平均每人每天用在教學上的時間為5小時，這並不包括兼任班主任工作的英語教師。所以，多數的英語教師都認為自己所從事的工作很辛苦，並表示出有機會的話考慮轉行的傾向。這一方面也就反映出高中英語教師的職業倦怠感和壓力很大，並沒有得到合理的改善，進一步說我們高中英語教師的心理素質還需要調試。
3、從高尚的師德修養方面來講，高中英語教師還有一段比較長的距離要走
只有29%的英語教師會自覺抵制有償家教。這也就反映了部分英語教師還會利用自己有限的課余時間去提高自己的經濟效益。這樣從高尚的師德修養方面來講，我們高中英語教師還有一段比較長的距離要走。
4、 擁有過硬的文化素養和全方位的能力結構也已經是迫切的要求
英語教師對於現代英語教育教學專家知之很少，對於國內的英語教學專家也都指向了包天仁這樣一個相對集中的答案。從這一點我們可以想像要求英語教師擁有過硬的文化素養和全方位的能力結構也已經是迫切的要求了。
以上的調查結果和「2005年中國教師職業壓力和心理健康調查」的結果有很多的相似之處，特別是在心理素質方面的調查結果。全國教師職業壓力和心理健康調查結果顯示：
※ 29%的教師經常會感到疲倦，58．5%的教師有中度的職業倦怠
※ 28．8%的高中教師心理狀況比較良好；
※ 34．6%的高中教師感到教育教學的壓力非常大，47．6%的高中教師覺得壓力越來越大，
以上的這些實實在在的數據不得不讓我們高中英語教師深思。作為高級中學英語學科教師，尤其是西北地區的高中英語教師，教育教學工作的難度是很大的，很多的學校非常重視英語學科的教學工作，早上就給各個年級各個班級安排了早讀時間，英語老師為了監督學生背單詞幾乎每周都要安排聽寫單詞，絕大多數的英語教師還要全批全改，日常的課程任務完成後，老師們還要主動加課，很多學校周六上課都給英語課安排了更多的課時等等，當然相應的這個群體所承受的壓力也很大。由於時間的安排和自身的壓力，高中英語教師在提高自身的人文素養和綜合素質方面有很多困難。
但是，根據調查的數據結果顯示，值得我們高興的事是高中英語教師比較容易接納新鮮的事物等。調查結果顯示82%的英語教師把互聯網作為自己學習和工作的得力助手。還有，盡管老師們的時間有限，可還是有將近一半的英語教師喜歡體育鍛煉，有規律的參加體育鍛煉可以較好的調節高中英語教師所承擔的壓力和職業倦怠。當英語教師具備了樂意學習和主動調整這兩個基本條件以後，提高英語教師的人文素養和綜合素質就變得從容和簡單多了。
四 、幾點建議
筆者認為要進一步提高高中英語教師的人文素養和綜合素質應當從以下幾個方面入手：
（一）、 改善外部環境對高中英語教師的影響
學校要提供教師人文學習的氛圍。
具體的措施有：
1、學校要為老師提供人文學習的氛圍，如閱讀的資料，場地等。閱讀，尤其是有計劃的閱讀，閱讀經典的書籍，會從根本上完善教師的文學修養和能力結構。英語教師要養成良好的閱讀和學習習慣。這一點對於新課程改革也非常必要。其次，有必要強調與專業發展有益的教育教學專著，並且可以不定期進行學習交流。
2 、學校要為老師提供良好的運動場所。每一位教師應該至少培養一種健康的興趣或愛好，適當的從事體育鍛煉。每一位英語教師應該形成這樣的理念「健康的生活是前提，愉快的工作是動力。」
3 、通過音樂的熏陶，美術的欣賞，環境的濡染來提高教師的音樂素養。
（二）、 把全方位提高素養的觀念深深地紮根在高中英語的心中
全方位提高素養的內容有很多，比如就職業素養而言教師要學會團結協作，就科學素養而言教師不能一味的推崇權威 要崇真，要對自己所從事的職業懷有敬畏的心理。要學會精湛的科學教育技能、教育教學技能、教學活動設計技能、教學實施與調控、教學評價與反思的能力。其次，教師自身要有良好的心理素養，要了解一些心理學的知識等。
（三）、良好的心態的外部體現是體現人文素養和高素質的平台
英語教師要有良好的心態。良好的心態是提高英語教師人文素養和綜合素質的出發點，也是展示教師高素養，高素質的平台。很難想像一位惟利是圖，事事和學生斤斤計較，每天帶著一副愁眉苦臉的表情的教師在學生的心目中會是一位高素養，高素質的老師。教師的良好心態包括教師首先要學會寬容，「海納百川，有容乃大」。寬容不僅是針對要寬容比我們年輕的學生，更應該包括自己的親人和同事。其次，教師要有樂觀積極向上的工作生活態度。沒有樂觀的態度，站在講台上的老師是沒有激情的，他的課堂也會是呆滯的，刻板的。要想在別人的心中灑下陽光，首先自己的心裡要有陽光。學生面對老師的表情實際上是老師最真實的鏡子。你對他笑，他也會笑的。最後，教師應當具有長遠的目光。在這個越來越多的人趨與浮華的大社會背景下，教師如何去應對，如何去選擇是一個艱難的過程。但是，作為教師不應該忘記「君子愛財，取之有道。」萬萬不可在講台上慷慨陳詞，在講台下蠅營狗苟。那樣的老師無論在外表上下多大的功夫，都不會掩蓋住骨子裡的惟利是圖。要想做一位具有高尚的人格魅力的高素養的老師必須要注意擁有一顆恬淡的心靈。
H. 碩士學歷，2011年畢業，工作是高中英語教師，有沒有提升自己，改變現狀的辦法
看個人想法。中學教師在發達國家是很受尊敬的職業。如果你不滿足，可以到非重點高校任教。或者到公司或文化單位從事和自己的英語專業有關的職業。
I. 英語教師應該如何提升自己的專業素養
如今已是知識爆炸的時代，知識的更新速度和增長速度著實讓人壓力甚大。作為一名教育者，我們只有不斷提升自己的專業素養，才能跟上時代的步伐，才能不誤人子弟。提升自己的專業素養，本人認為可從以下幾點進行。 首先，充實自己。作為一名英語教師，在知識更新如此之快的信息時代，要樹立終身學習的觀念，與時俱進，不斷用新知識充實自己，否則就會落後於時代。在從教的同時，我們可與學生一起學習，提升自己的專業知識。同時，我們可努力創造機會出外進修學習，學習部分研究生課程，只有這樣才能更快地接觸到本學科最前沿的知識。對於好的理論書籍，可多讀幾遍，才能更好地領悟其中的精髓，才能更好地服務於我們的教學。作為一名英語教師，應該努力提高自己的科研水平，可讀一讀探討科研方法的書籍，補充自己在這方面的知識。 其實，認真對待教學，做到精益求精 毛礎安老師在他的文章中不斷申述做學問要精益求精的態度。在教學中我們不應該使用教學參考書簡單地照搬答案，而應該敢於提出自己的不同見解。同時作為一名英語老師，認真備課也是一個十分重要的過程，老師在備課過程中要勤於動腦思考，這便是提升的一個過程。 再次，要自己學會創造機會，多給自己聽說英語的機會。學過的知識如果長時間不接觸則會出現遺忘的現象，同樣講授過的知識，如果長時間不再接觸，也會出現遺忘現象。要讓自己的知識扎實，我們就必須克服。克服遺忘的最好方法便是不斷的接觸，即不斷地聽、說、讀、寫。
J. 如何提高英語教師自身素養
即通過五項舉措——更新觀念，實踐創新;學習完善，培養科研意識;訓練提高，鍛造專業技能;交流改進，了解溝通;勤於動筆，教後反思來促進教師自身專業素養的提高。 一、 更新觀念，實踐創新 觀念就是認識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉向注重學生的全面發展?怎樣從「以教師為中心」轉向「以學生學為中心?」如何樹立新的學生觀，轉變角色，重新認識師生關系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學的結果轉向注重教學的過程?如何對待英語學科「學困生」?如何處理運用教材、教法?如何重視英語學法指導?如何根據具體情況布置、批改英語作業?這些方面的問題都值得我們重新認識、認真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往「我是知識的擁有者」、「我在
學生面前至高無上」的想法，要多反思教學，多作自我批評，多向學生們請教，樹立終身學習的理念。 英語教學不僅是一種技能，也是一門藝術，本質上更是一門實踐的藝術。真正高效的教學應該是建立在了解學生的學習情況、研究學生學習規律的基礎上的。在教學這門藝術領域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學生已知的基礎上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學生就很容易產生逆反心理。因此，中學英語教學要適合學生的認識規律和心理特徵。中小學生的大腦沒有固化，短時記憶能力強，有一定的歸納推理能力;自我意識不強，活潑、好動，勇於表現，學習主動性強。所以，我們要充分利用他們的這些特點，開展他們喜歡的一些教學活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發學生們的學習熱情。英語教師要多研究課堂教學實踐。課堂是我們英語教師的試驗田，務必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現象與問題進行「教學案例」研究，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。 二、學習完善，培養科研意識 一位不善於學習的英語教師很難激發學生學習英語的熱情。另外，自身不學習也不可能體會到學生的學習規律。我認為基本理論要篤學，本職業務要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。專業知識是一名英語教師外在美的依託!專業知識包括通用知識、學科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養人文素質的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。教育學、心理學等教育知識和學科知識是英語教師專業化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實驗、新方法，不學習、不重建學科知識體系，就會落伍。完善的學習使教師能積極提高自我科研意識，不斷進行英語教育教學自我反思和自主科學研究，從而改善自身英語教學質量和探索英語教育教學規律的能力。英語教育教學研究是英語教師提高專業素質的基礎，是促進英語教學質量提高的重要條件。在英語語言教育界，「教師發展」、「研究型教師」等概念已成為當前的一種國際潮流，要使英語教師具備科學研究能力，首先就要培養他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內在要求。科研與教學是相長的，不會進行科研的教師只是一個教書匠，因為他不會對自己的教學進行反思，也就不能使之改進。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。其實，每一名英語教師都能進行英語教學研究，關鍵是要掌握教