大學英語學困生英語怎麼說

㈠ 大學生如何走出英語學習的困境

如何幫助英語學困生走出困境 英語學困生是指那些在英語學習方面暫時落後的學生，他們的英語成績與潛能發揮之間存在著差距，不能適應常態學習，需要通過有針對性的教育、教學等措施給予補償和矯治。他們的轉化是英語教學工作的一個重點

㈡ 如何轉化英語學困生

由於英語學困生比較多，落差大，層次不齊。他們大多表現為不大願意學，甚至不想學。造成英語學困生的因素是多方面的：英語教學中，學生在課堂上聽、記、讀，出了課堂便迅速遺忘。學生學英語時就產生了畏難情緒，甚至厭學情緒。家長對孩子的學習（特別是作為新增科目出現的英語）漠不關心，或者對孩子學習期望過高等家庭環境的影響也是不可忽視的重要方面。久而久之，英語學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對英語學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。《英語課程標准》的核心理念是以人為本，強調在面向全體學生的同時，關注學生個體，尊重個體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學生間的這種差距，做好學困生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和研究的問題。 下面我就英語學困生的轉化工作淺談自己的一些想法： 1、對學困生要進行具體分析，找出原因，對症下葯。有的學困生是學習態度不端正，對英語學習缺乏自覺性。對這樣的學生必須在加強思想教育的同時，多督促，必要時輔之以一定的批評。多數學困生則並非不用功，而是基礎差，接受能力差或者學習方法不對頭等。就如三班的馬昭，對這樣的學生則應採取保護他們的積極性，與他們共同討論奮進的方法。 2、對學困生要注意激發動機，培養興趣。多數學困生對英語學習感到困難重重，信心不足，缺乏積極性。產生的原因主要是對英語學習不感興趣，或是在平常的學習中過多的挫折傷害了他們的學習積極性，或是認為學好英語沒什麼用處。一班的楊立仙就是這樣，所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好。這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發地去學習。這是一種與學習活動直接相聯系的動機。所以，教學過程要注意生動活潑，輕松愉快。能引起學生的興趣。使他們持久地保持個人愛好的學習動機。 3、對待學困生要多鼓勵，熱情幫助，避免消極批評。多數學困生有不同程度的自卑感，總有一種懼怕心理，怕出錯，怕被老師責備，怕被同學恥笑。他們所需要的是老師、同學的信任、關心、愛護和幫助。教師要像對待優生一樣對待他們，並熱情地幫助他們，以使他們樹立起良好的自我概念，消除自卑感。從而積極地投入學習。教師切不可作消極批評。學困生也有學好的願望。當他們看到經過自己的努力，老師和同學的幫助而取得一點成績時，他們就會更加堅定能學好英語的信心。並想趕上或超過他人。學習興趣也會更濃厚。這是「成功——興趣」原理在教學中的體現。所以當學困生學習上有所進步時，教師就要及時給予鼓勵，並勉勵他們更上一層樓。 4、提高學困生越早越好。許多學困生都是由於缺漏的積累而導致積重難返的。給每個學生以從頭開始的機會。教學要從實際出發，講求實效，穩扎穩打，狠抓基礎，彌補漏缺。過好單詞會讀關和記憶關，同時注意語音，抓好口頭訓練，消除「聾啞」。這是轉變學困生的關鍵。 5、採用分層教學方法，為學困生創造平等參與課堂練習的機會。英語是一門實踐性很強的課程。只有多多實踐，多多練習，才能學好。對學困生更是如此。所以，教學中不能照本宣科，不能只顧優生。要根據學生的實際水平，採用分層教學，使各層次的學生都有平等參與課堂練習的機會。學困生的練習要設計為讓他們跳一跳就能摘到果子。不能太難，以確保他們的成功體驗和自信心。 6、要多給學困生指點方法，減少他們的學習困難。英語學習有兩個特點，一 是實踐，一是方法。只有方法正確，多多實踐，才能學好英語。所以，教師要多給學生指點一些學習方法，教會他們自己走路。這樣他們學起來就容易些，輕鬆些。同時教師本身也要不斷研究和改進教學方法，提高教學藝術，促進學困生主動自覺地學習。 7、對學困生加強課外輔導。卓有成效的課外輔導是提高學困生英語成績的重要一環。對許多學困生來說，許多問題在課堂上講一遍是不可能解決的，課後還須多加輔導。輔導學困生要做到定對象，定時間，定任務，定目標。師生共同努力，逐步縮小學困生面，同時要有的放矢，先查明原因，再對症下葯。學生嘗到了學習的甜頭，自然想學好英語，成績隨著提高。 8 、爭取家長的配合 。英語是一門語言，要進行「聽、說、讀、寫」四個方面的大量訓練，由於任教班級比較多，學困生自然也有一定數量，而我一個人的精力有限，沒有家長的積極配合，是很難完成學習任務的。所以要利用家長會，及家長來訪常等機會和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默單詞等。家長的配合對學困生成績的提高也是有很大的作用的。 總之，對英語學困生的轉化是一個艱巨而長期的反復過程。但只要我們關心愛護學困生，幫助他們樹立自立自強的信心，善於捕捉他們的「閃光點」，不歧視他們，積極引導他們進步，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。 文 章來源

㈢ 如何幫助英語學困生走出困境

學困生的存在是一普遍現象，如何解決這一問題引起了教育界的普遍關注。在此，筆者想提如下建議。（一）激發學困生的學習動機許多學困生說如果他們考不上大學，學習英語就沒有用。因此，教師首先應該讓學生明確學習英語的目的，讓學困生看到他們在課堂里所學的內容與他們的人生目標之間的聯系，幫助他們制定切實可行的學習計劃。計劃一旦形成，將有助於激發他們的學習動機，提高他們的學習自覺性。（二）幫助學困生形成堅強的意志學困生經常會覺得沮喪和絕望。教師應該讓他們明白：一個人不可能一生都一帆風順，人的一生都會經歷挫折和失敗。失敗是成功之母，只要他們能夠克服困難，決不後退，他們就會有成功的希望。如果他們沒有堅強的意志，他們將一事無成。（三）給予學困生的關愛學困生通常容易自卑，他們更需要得到教師的關愛。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關愛有助於增強學困生學習的自信心。通過教師的幫助，一個自卑的學生會變得聰明而樂於助人。教師應該和學困生建立起良好的、相互信賴的關系，應該關注他們的情感（如無助感、自卑等），關注他們身體上的不適（如頭痛、感冒等），關注他們的日常活動以及與其他同學、老師和父母的關系。（四）期待學困生成為成功的學習者每個學生，包括學困生，都渴望成功。成功感能激發學生的自信心和學習興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。教師可以用愉悅的神態、期待的目光、親切和藹的談話來創造一種和諧的課堂氛圍。只有在這種氛圍里，學困生才能積極投入學習，才能體驗成功的快樂。能否幫助學生獲得成功感關繫到教學的成敗。教師要多鼓勵少批評，鼓勵能使學生挖掘自身的潛力，從而到達成功的彼岸。（五）幫助學困生掌握有效的學習方法掌握有效的學習方法能使學困生取得更快的進步。教師應該告訴他們怎樣才能培養自學能力，怎樣進行預習，怎樣進行復習，怎樣記憶單詞，怎樣掌握聽、說、讀、寫等方面的技巧……只有當學困生掌握了有效的學習方法，他們才能學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好英語。否則，他們就難以經受挫折，最終導致厭學、棄學。詞彙對語言學習非常重要，因此，教師要幫助學困生擴大詞彙量。學困生的語音一般比較差，教師應教他們如何正確發音，以便他們能更容易地記住單詞。同時，還應該教他們構詞法，鼓勵他們運用一些簡單、有趣的方法來記憶單詞。有關英語國家的文化背景知識的缺乏，是理解和獲取信息以及跨文化交際的一大障礙。因此，教師在教學中應注意向學生介紹一些相關的文化背景知識，以增強他們對不同文化差異的理解。（六）給予學困生特別的指導，布置不同的學習任務對於學困生，教師可以在教學中多給他們一些指導和幫助，如指導他們掌握一些學習技巧，幫助他們預習、復習，適當放慢教學進度，降低難度，增強學習的趣味性，布置較易完成的作業等。（七）用特別的測試來評價學困生學生之間的競爭會刺激學生做出更大的努力，他們會從自己取得的成績中獲得自信。然而，學困生在一般的競爭中往往會落敗。因此，教師應該用特別的測試方法來評價他們，使他們也同樣獲得成就感。（八）把大班分成幾個小組目前，中學里幾乎每個班級都很大，一般都有四五十人。許多教師都說，他們沒有足夠的時間幫助學困生。事實上，我們完全可以把一個大的班級分成幾個小組，然後每天檢查一兩個小組的作業。我們也可以組織每個小組的尖子生來幫助學困生。正如H．David（1997：112）所主張的那樣：如果你不得不在大班級里上課的話，你必須做的第一件重要的事情是找到一些能幫助你的學生。這樣做有很多好處：這些學生既能得到的鍛煉又能幫助你；他們喜歡英語，而且我們經常可以從他們那裡得到一些重要的信息；這些學生會告訴你他們想要學什麼，什麼游戲令人厭煩，什麼游戲很有趣，什麼東西你應該改變。你不妨一試，真的很管用。（九）讓家長也參與對孩子的教育父母是孩子的第一任老師。如果沒有父母的愛，孩子的智力就會低下；如果父母不斷地對孩子提供幫助和支持，孩子就會有很強的求知慾。因此，T．W．Ann（1997：168）說：作為一名教師，我們必須與家長形成合作關系，並懇求他們的幫助以激發孩子的學習熱情。當孩子看到父母和他們生活中其他重要的人都那麼重視教育的時候，他們會因此受到感染而加倍努力學習。幫助學困生需要付出的心血和精力，要有充分的心理准備。我們不能期望學困生的學業很快會有突飛猛進的變化，開始的時候他們的進步通常會比較緩慢，因此，要有足夠的耐心。我們應該相信，只要堅持不懈地努力，幫助學困生擺脫困境必會取得成效。

㈣ 如何培養學困生英語學習興趣

但學困生之所以學困，在很大程度上又與缺乏學習興趣密切相關。因此，要使學困生不學困，或者發展成為＂不學就困＂，就必須注重學困生學習興趣的培養。眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基也曾指出：「學習興趣是學習活動的重要動力。」為此，教師必須幫助這些「學困生」進行學習興趣的培養。 一、上好「導言」課激發學困生的學習興趣 俗話說：「良好的開端是成功的一半」。英語是一門語言學科，而且對於中國學生來說，是一門外語，學生對英語有著濃厚的好奇心和求知慾，如果處理不好，會使學困生失去學習英語的興趣，對此教師課前應精心設計，一開始就要有一個良好的開端，列舉最近讀過的一些其它學科很差、而英語學得較好的學生來鼓勵學困生，幫他們樹立學習的信心，在上新課前採用幾個典型的實驗把學生帶入學科的大門，這些直觀的演示，可激發學困生的好奇心、求知慾及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎。 二、重視師生情感交流，做學困生的知心朋友 情感是教育不可缺少的中介，是教學效果的制約因素。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是註定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，才能使學生的學習心理處於最佳狀態，從而提高學生的學習積極性和主動性。所以我們英語教師應利用各種手段來積極影響學生的心理活動，通過與學生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學生、感染學生、激發學生的學習熱情，使學生在輕松愉快的氛圍中學習和掌握知識，訓練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使優等生因成功而笑，使學困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。同時在英語教學中，教師要熱情的關心每一位學困生，尊重學困生，不諷刺挖苦學困生，使他們感受到教師的誠心和愛心。教師只有對學困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，使學生對你所教的學課產生興趣，愉快地接受教師的教誨，並努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為願學、愛學、樂學。 三、用「肯定、承認和贊揚」激發學困生的學習興趣 在教學中教師應努力地去發現學困生的優點、長處、能力等，適當地贊美學困生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過分的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光。英語的要求是培養學生的聽說讀寫能力，而英語學困生說和讀的能力都比較差，不敢在課堂上大聲地說和讀，這時如果我們老師能經常性地鼓勵他們大聲地說和讀，並不斷利用他們細微的進步來贊揚他們，從而能激發他們要學英語的慾望，進而又能達到激發學困生的學習興趣。慷慨地贊美學生，讓學生開心，我們並不會有什麼損失，這並不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。 四、創造機會，展示自我，激發學困生的學習興趣 學困生因學習不好在課堂上經常會開小差或趴在桌子上睡覺，而學困生往往也會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。教師要經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們會感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，從而激發他們的學習興趣。 五、利用學習情景，激發學困生的學習興趣 情景不僅是一種刺激而是教學目標相應的知識活動。這種有意識創設的，優化的有利於學生發展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身於特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發學生有情感地主動參與學習，如我們講到《威尼斯商人》這個單元時我們教師可以安排一節課讓學生對其中法庭上的那個小節進行小品表演，一方面可以幫助學生提高英語復述能力，另一面又鼓勵了學生參與的和學習的熱情。讓學生面對熟悉的場景即使學困生也會主動參與，進而促進他們學習英語的興趣。 六、利用教學活動，發展學困生的學習興趣 蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」課堂教學不應是單一乏味的，教師在教學中應「寓教於樂」，對教學內容進行加工處理，並使用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學困生學習的積極性和主動性充分調動起來。所以教師要善於運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學困生的學習興趣，提高學困生學習的自覺性、持久性。如：可以成立英語課外活動小組，組織英語競賽等等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高，長久保持學習英語的興趣。這對有效的提升學困生的學習興趣起著重要的作用。 興趣是學好英語的保證，興趣是學好英語的最好老師。我們要抓住學困生的心理活動規律的心理活動的特點，打開學困生的心扉，對「學困生」進行興趣教育，這樣不僅能使「學困生」產生強烈的求知慾望，更重要的是這種強烈的求知慾望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的各種困難和忍受各種挫折，從而達到縮小成績差異的目的實現素質教育的真正意義。

㈤ 如何幫助學困生學好英語

學困生的存在是一普遍現象，如何解決這一問題引起了教育界的普遍關注。在此，筆者想提如下建議。
（一）激發學困生的學習動機
許多學困生說如果他們考不上大學，學習英語就沒有用。因此，教師首先應該讓學生明確學習英語的目的，讓學困生看到他們在課堂里所學的內容與他們的人生目標之間的聯系，幫助他們制定切實可行的學習計劃。計劃一旦形成，將有助於激發他們的學習動機，提高他們的學習自覺性。
（二）幫助學困生形成堅強的意志
學困生經常會覺得沮喪和絕望。教師應該讓他們明白：一個人不可能一生都一帆風順，人的一生都會經歷挫折和失敗。失敗是成功之母，只要他們能夠克服困難，決不後退，他們就會有成功的希望。如果他們沒有堅強的意志，他們將一事無成。
（三）給予學困生更多的關愛
學困生通常容易自卑，他們更需要得到教師的關愛。然而，他們卻受到了過多的責備甚至懲罰，因而失去了自信。因此，教師在任何情況下都不應該歧視他們。教師的關愛有助於增強學困生學習的自信心。通過教師的幫助，一個自卑的學生會變得聰明而樂於助人。
教師應該和學困生建立起良好的、相互信賴的關系，應該關注他們的情感（如無助感、自卑等），關注他們身體上的不適（如頭痛、感冒等），關注他們的日常活動以及與其他同學、老師和父母的關系。
（四）期待學困生成為成功的學習者
每個學生，包括學困生，都渴望成功。成功感能激發學生的自信心和學習興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。教師可以用愉悅的神態、期待的目光、親切和藹的談話來創造一種和諧的課堂氛圍。只有在這種氛圍里，學困生才能積極投入學習，才能體驗成功的快樂。能否幫助學生獲得成功感關繫到教學的成敗。教師要多鼓勵少批評，鼓勵能使學生挖掘自身的潛力，從而到達成功的彼岸。
（五）幫助學困生掌握有效的學習方法
掌握有效的學習方法能使學困生取得更快的進步。教師應該告訴他們怎樣才能培養自學能力，怎樣進行預習，怎樣進行復習，怎樣記憶單詞，怎樣掌握聽、說、讀、寫等方面的技巧……只有當學困生掌握了有效的學習方法，他們才能學有成效，才能建立學習的自信，才能堅持學好英語。否則，他們就難以經受挫折，最終導致厭學、棄學。
詞彙對語言學習非常重要，因此，教師要幫助學困生擴大詞彙量。學困生的語音一般比較差，教師應教他們如何正確發音，以便他們能更容易地記住單詞。同時，還應該教他們構詞法，鼓勵他們運用一些簡單、有趣的方法來記憶單詞。
有關英語國家的文化背景知識的缺乏，是理解和獲取信息以及跨文化交際的一大障礙。因此，教師在教學中應注意向學生介紹一些相關的文化背景知識，以增強他們對不同文化差異的理解。
（六）給予學困生特別的指導，布置不同的學習任務
對於學困生，教師可以在教學中多給他們一些指導和幫助，如指導他們掌握一些學習技巧，幫助他們預習、復習，適當放慢教學進度，降低難度，增強學習的趣味性，布置較易完成的作業等。
（七）用特別的測試來評價學困生
學生之間的競爭會刺激學生做出更大的努力，他們會從自己取得的成績中獲得自信。然而，學困生在一般的競爭中往往會落敗。因此，教師應該用特別的測試方法來評價他們，使他們也同樣獲得成就感。
（八）把大班分成幾個小組
目前，中學里幾乎每個班級都很大，一般都有四五十人。許多教師都說，他們沒有足夠的時間幫助學困生。事實上，我們完全可以把一個大的班級分成幾個小組，然後每天檢查一兩個小組的作業。我們也可以組織每個小組的尖子生來幫助學困生。正如H．David（1997：112）所主張的那樣：
如果你不得不在大班級里上課的話，你必須做的第一件重要的事情是找到一些能幫助你的學生。這樣做有很多好處：這些學生既能得到更多的鍛煉又能幫助你；他們喜歡英語，而且我們經常可以從他們那裡得到一些重要的信息；這些學生會告訴你他們想要學什麼，什麼游戲令人厭煩，什麼游戲很有趣，什麼東西你應該改變。你不妨一試，真的很管用。
（九）讓家長也參與對孩子的教育
父母是孩子的第一任老師。如果沒有父母的愛，孩子的智力就會低下；如果父母不斷地對孩子提供幫助和支持，孩子就會有很強的求知慾。因此，T．W．Ann（1997：168）說：作為一名教師，我們必須與家長形成合作關系，並懇求他們的幫助以激發孩子的學習熱情。當孩子看到父母和他們生活中其他重要的人都那麼重視教育的時候，他們會因此受到感染而加倍努力學習。
幫助學困生需要付出更多的心血和精力，要有充分的心理准備。我們不能期望學困生的學業很快會有突飛猛進的變化，開始的時候他們的進步通常會比較緩慢，因此，要有足夠的耐心。我們應該相信，只要堅持不懈地努力，幫助學困生擺脫困境必會取得成效。

㈥ 如何讓「學困生」在英語學習中獲得成就感

學以致用，現學現用
有趣的方法，多加鼓勵。

㈦ 大學水平中翻英，滿意答案追加10分

The author used interview method, inves tigation method, observation method an d so on the specific understanding of st udents in English learning and the existi ng difficulties and problems, sorting, class ification, analysis, concluded that there are many reasons for the formation of th e poor student, both the students' intel ligence factors and non-intelligence fact ors of subjective reason, also have a sch ool, teachers, family and social aspects o f the objective cause. If no heed, poor s tudent of English, ELD students) will be more and more, will directly affect the ov erall teaching level. Accordingly from the student thought, teaching method, etc have to be realistic reform, improve their enthusiasm, so as to achieve the purpos e of effective learning.

㈧ 求人工翻譯

Because the domestic and foreign research data of direct in view of the poor student of English is very rare, this research is in a lot of reading, on the basis of the relevant research data of the poor student of poor student research results at home and abroad for reference, used to guide my poor student of English study.Which of the following is most of the literature about the poor student research materials, there are a few is related to the poor student of English. Overall poor student learning difficulties for many reasons, is very complex.
1、The reason and the type of student with learning difficulties
The ecationist think there are three reasons for they feel difficult in study and cognition activities:"One is that the brain thinking development process defective; Second, learning skills, such as basic in English listening, speaking, reading and writing speed and validity, and ability of organization learning activities, have some defects such as self test ability; Third, the actual English knowledge has certain defects.''
Researchers in our country for poor student academic performance made summary: "they are characterized by a lack of confidence, learning passively, has certain difficulties to complete the study task, embodied in ring the period of school learning a certain subject or a few bad grades, temporarily or several from bottom is always in class.''Some researchers have tried to follow according to the performance of the poor student summed up the poor student has "intellectual type, power, not to learning method and external cause. Also has on learning motivation as according to the researchers refine, the poor student is divided into "passive, conformity, vanity and gangsters."