怎麼進行初中英語導入

㈠ 初中英語教學中，如何讓「課堂導入」設計更有效

摘要：在當今素質教育的背景下，教師要打破原有的依照教材向學生灌輸知識的方法，而應根據學生的心理來開展趣味化教學，不斷激發起學生的學習興趣，使其在學習中更具積極性、主動性與創造性，這樣才能不斷提高教學效率。導入作為開展教學的第一步，只有具備一定的吸引力才能不斷激發起學生學習的慾望。關鍵詞：初中英語教學；課堂導入；主要方法【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】 【文章編號】英語是現代社會使用最廣泛的也是最重要的一門語言，這就對英語教學提出了更高的要求。（剩餘2045字）

㈡ 初中英語課堂教學有幾種導入方法

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩

者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而

且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對

不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多

種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如

下幾種。

一、插圖導入

新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討

論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。

二、利用多媒體導入多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成

功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發

學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。
三、復習導入法
古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問

復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到

新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方

法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。

四、背景知識導入法

對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課

文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對

課文的興趣。

五、設懸念導入

巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可

集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。

六、故事導入

故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富

的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。

英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」

起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主

導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興

趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。

㈢ 初中英語上課流程

初中英語上課流程？怎樣上好初中英語課分步閱讀
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一、熟悉初中全部知識和語法。
作為一名初中英語老師，必須要熟悉初中全部的知識點和語法點，這樣才能做到對知識的運用自如，這是給學生上好英語課的必要前提。
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二、認真寫好教案。
上課之前准備好教案是非常重要的，我們的教案要做到對這一節課的所有知識點涵蓋全面，這樣能夠更加系統的幫助我們區分出重點、難點。
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三、准備好隨堂練習。
英語課上只是講知識點和語法是沒有太大效果的，還需要配合一定的練習達到鞏固的效果，隨堂練習不宜出的太難，但要涵蓋所講的知識點，旨在讓學生會用。
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四、課前自己模擬過課。
這一條是針對新老師來說的，如果對自己這堂課是否能上好沒把握，不妨提前先過一遍課，可以是在腦子里模擬一下上課流程，也可以找個地方真實模擬。
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五、調動學生積極性。
上課過程中，學生接收知識的情況完全取決於你上課的技巧，要適當穿插一些有趣的小故事或者小游戲，在學生情緒不高的時候或者走神的時候，調動他們的積極性。
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六、多鼓勵學生。
學生很多時候是需要認可的，不管是對了還是錯了，高分還是低分，只要他們努力了，就應該得到鼓勵，有自信的孩子、經常被鼓勵的學生會更加有學習積極性的。
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七、課下多和學生溝通、交流。
作為老師，和學生之間的聯系不僅僅局限於課堂上，還包括課下的交流和溝通，找時間多和學生談心，和他們交朋友，對於上課效果來說是事半功倍的。

㈣ 初中英語教學方法

對於初中英語的學習來說要從以下幾個方面來著手准備： 一是基礎知識、二是聽力理解能力、三是口語表達能力、四是書寫能力。當然，想要把學生的英語教好，教學方法也是很重要的，接下來我們來看看，教學生英語的方法吧!

初中英語十大教學法

1.導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導

入，歌曲導入，懸念導入，對比導入

2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

9.合作學習法：讓學生通過參加Pair work 和 group work 活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

10. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

教師語言常入的9個誤區

1. Talk at length.

我們常說衡量一個教師的課堂是否高效的核心就是看他的課堂TTT佔比(Teacher Talking Time)，也就是這堂課到底都是老師說的多，還是學生說的多。所以，牛逼的老師，課堂話真的不多。

2. Talk fast.

Talk fast最大的問題在於很多老師習慣性講話快，而且意識不到自己講話快，從而給學生聽課的舒適度造成很大影響。解決這個問題的關鍵就是要有意識的放慢自己的語速。

3. Use language more complicated than the point you are explaining.

這一點我在師訓過程中observe老師的真實課堂時經常碰到。很多老師給到學生抽象的知識點概念後喜歡繼續用抽象的語言去進一步解釋，繞來繞去把自己和學生都繞進去，而且也經常會換來學生懵逼的眼神和似懂非懂的表情。所以，不妨嘗試給到學生直觀的例子，或用之前的舊知來解釋新知。直接用抽象語言進行解釋絕不是第一選擇。也別太高估大部分學生的理解力。畢竟老師教知識就是要化繁為簡，減輕學生負擔呢。

4. Bring in as many other language issues as possible.

在給教師磨課批課的時候，經常會碰到教師在lead-in本堂課重點時總是會用學生不知道的新知去引入。這樣做的結果就是課堂主次不分，學生問題連連。所以，課堂講解一定是一次只講清一個點，或一次只解決一個問題。千萬別點套點，問題套問題。

5. Don’t give examples;

這點在上面已經說過了，舉個例子永遠是最好的講解方式之一。

6. Don’t ask checking questions.

CCQ(Concept Checking Question)是課堂教學語言中非常非常重要的環節。使用好CCQ的我整堂課基本是以問題形式進行的。記住，你的作用是要讓學生動腦，而不是你直接給他答案。

7. Don’t use any diagrams or visual aids.

這一點和上面的其實是一致的。教學法中把語言學習者按照學習習慣分成三大類：視覺型、聽覺型、動手型。大部分學習者都是視覺型學習者。所以，課堂多用visual aids會讓你少說很多話，你輕松，學生也輕松。

8. Assume that the class is following your points.

有一種情況叫‘知識的詛咒’，即你以為學生懂了，其實學生真的沒懂。至於對於確定學生是否理解課堂知識點，大家可以仔細閱讀下面帖子中布魯姆分類學習法提到的“理解”的具體定義：

如何提升學習力【一】：這個問題沒弄懂，所有努力都白費

9. Always explain every difficulty before students encounter the problems themselves.

別高估你的學生，也別低估你的學生。他們有時還真的會超出你的預期。所以，別急著替他們解決問題。在他們需要你時平靜的出現就是給他們的最大的安全感。

㈤ 怎樣進行初中英語課堂導入和提問才有效

課堂提問是英語教學中師生雙邊活動最基本的也是最重要的形式之一。長期以來，我國英語教學一直是「教師講、學生聽，教師寫、學生記，教師考、學生背」的傳統教學，把英語純粹當作評議知識來講授。隨著社會的進步、科技的發展，傳統教學已不適應社會發展的需要，已轉向思維教學，因而在教學中教師的重要作用是培養學生主動探究問題的動機和思路，發揮學生思維的積極性和創造性。課堂提問作為組織教學、啟發思維、提高理解能力的一種重要手段，因而在目前英語教學中顯得越來越重要。
一、課堂提問的作用
1. 啟發作用
提問能起到啟發學生思維的作用。在教學中當學生的思維還沒有啟動的時候，教師的提問能促使學生開啟思想的機器去主動尋求答案；當學生的思維積極向前推進的時候，教師的提問又幫助他們開辟新的通道；當學生的思維出現偏差時，教師的提問會使學生明確方向。學生由於自己有能力解答問題而產生自豪感和進一步學習的自信心，同時也能從自己答案的不完美中，激發對知識的渴求。
2. 反饋作用
通過提問，教師可以了解學生是否掌握了本課的語言、語法、詞彙、背景知識等方面的內容，反省自己的教學目的、手段、方法是否被學生所接受，使教師及時補充原先課堂設計的不足。
3. 調節作用
我們常有這樣的體會，即使在教學秩序較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力，進行一定的思考。所以教師講課中就應該用問號（?）把學生的注意力緊緊鉗住，當學生注意力分散的時候，教師能用巧妙的一問把它集中起來；當學生注意力持續地集中到一點產生疲勞感時，教師又用巧妙的一問使學生豁然開朗，心情舒暢。就這樣，一堂課疏密相間，起伏跌宕，學生在愉快歡樂的氣氛中學習知識，收到最佳教學效果。
二、課堂提問時的技巧和策略
提問包含著教師的提問、學生對教師提問的應答和教師對學生應答的反應這樣一個完整的過程。其中教師的提問是最重要的，它是整個問答過程中的第一環節，教師在這一環節中所採用的技巧和策略對師生間能否相互交流，問答活動能否正常進行下去起著很重要的作用。英語教師在向學生提出問題時，應考慮以下幾個方面：
1. 教師的提問首先要讓學生做出應答反應。因此，教師在提問前必須採取一定的手段來集中學生的注意力。教師提問前可適當保持一定時間的沉默，來喚起和集中學生的注意力。教師還可通過手勢、音調、音量的變化等來吸引學生的注意力。
2. 學生的心理因素和教學氣氛對學生回答老師所提問題的態度起著重要的作用。為了創造一個輕松的教學氣氛，使學生保持良好的興奮狀態，老師應採取與學生一起思考的心情進行提問，而不是用強制回答的命令語氣和態度來進行提問。
3. 如果教師自問自答的目的不是為了承前啟後或是作為引言來導入新的授課內容的話，教師最好不要自問自答。若代替學生回答不利於培養學生獨立思考問題的意識和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。
4. 提問後教師要保持沉默，有意識地給學生留出思考時間。一些教師特別是一些青年教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學生沒有一定的思考時間，又怎樣來回答問題呢？
5. 有意識地指名讓學生對提問進行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細觀察學生的基礎上做出的決定，而並非隨意指定任何學生。
6. 一般在提出問題後不要重復自己的問題。因為在重復問題時，往往詞語上會發生微小的變化，導致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學生的思考中斷或引起思維混亂。
三、課堂提問的時機
1. 新課導入時提問。
針對以前學過的內容提問，藉此了解學生課外復習和掌握教材的情況，起承上啟下、導入新課的作用。如初三第一學期unit7 lesson 26 the man who never gave up 這一課，教師可以這樣引入並提問ight is important to us everyone , especially at night .but do you know who invented the electric lamb ?旨在回憶學習愛迪生偉大貢獻，起到知識的銜接和鋪墊作用。
2. 課堂教學中的提問。
為激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，這時就需要教師用以引起學生興趣的問題來調節課堂氣氛。如人教社初三unit14 lesson54「shopping online」一文，可以這樣發問:we usually buy things in a shop。but where did sato miyoko buy things online？ do you think it is possible for us to buy everything online ？這種提問可以調動學生參與課堂討論的興趣，學生的思維就會活躍起來。
3. 課堂小結時的提問。
通過課堂小結提問，可以挖掘課文的深層含義、德育功能、文化內涵。培養學生的觀察、歸納、推理等能力。如學習人教社初三課文 lesson 50「standing room only」一課時，在本課結束時，筆者設計了如下幾個問題：what is the population of china ? do you think the population of china is a serious problem and the greatest challenge ?等等，通過這樣層層設問，步步求答，促使學生聯系自己的實際情況去思考、去回答、去努力付諸行動。最後得出正確結論：「our country must carry on family planning to control population growth .」
四、課堂提問的形式
1. 直問與曲問相結合。在傳授新教材和復習鞏固的教材中，常用直問。它既可以幫助學生回憶知識，也有利於教師了解學生的學習程度和檢驗自己的教學效果。曲問開拓學生思路，可幫助他們觸類旁通地找到解決問題途徑，達到「異中求同」或「同中求異」的目的。在教學過程中可把直問與曲問相互結合適用，既有利於學生思維能力提高，又有利學生知識的掌握。
2. 重問與輕問相交替。重問針對教材或教學重點連續提問，逐步深入，著重解決問題的關鍵。輕問是對教學中非關鍵的問題發問，留待學生自己去思考，不必有反饋。重問與輕問交替運用，可使學生分清主次，抓住重點，突破關鍵，有利於提高教學效率。
3. 近問與遠問相配合。教師圍繞教學中疑難提問，引導學生積極思考為近問；而為後繼的教學任務提問，使知識、技能連續化和系統化為遠問，前者為先導，後者為前者創造條件，近遠配合，相輔相成，把知識和技能縱向連貫，橫向溝通，形成體系，促進學生智力的發展和能力的提高。
五、設計課堂提問時的要求
英語教師在課前應根據教學目標，教學內容、教學重點設計和組織課堂教學中要提出問題，明確提問的方式和目的、英語教師知道提問的重要性固然很重要，但課前如果不去下功夫精心地設計問題，提問就會失去了它應有的教學效果。英語教師在課前設計提問時應考慮以下幾個方面的要求：
1. 提出的問題要有價值。對設計的提問應該精心選擇，將與教學內容聯系不密切的問題盡是控制在最小限度之內，以免浪費教學活動的時間。
2. 提問的內容應符合學生的年齡特點和認知水平，要在學生已有的知識和經驗能夠理解的范圍之內，使學生感到能夠回答並產生願意思考的積極態度。
3. 要考慮多種水平的提問，簡單問題的提問和復雜問題的提問相結合，一般問題和重點問題相結合。
4. 在設計課堂中所提的問題時，應能夠預想到學生可能做出的回答及教師對回答的處理方法。
5. 在設計一些較難的問題時，還應設計一定的提示要點，以便啟發和引導學生進行回答。

㈥ 如何做好初中英語課的導入工作

課堂導入是一個教學環節，做好課堂導入工作，是一個教學技巧。教師利用一定的教學手段，讓學生在課堂導入環節對所學的新內容有更高的學習興趣，使學生自然過渡與參與到課堂活動中來。做好課堂導入工作，對於整節課的教學效率提高以及課堂學習氛圍活躍都有明顯作用。明確初中英語課堂導入的原則，掌握正確的課堂導入方法，是初中英語教學響應教學改革的重要行為。
一、初中英語課堂導入的原則分析
1.課堂導入要具有啟發性
在導入新課的時候，教師需要引起學生的注意力以及學習興趣。導入中的教學語言應當是幽默有效的，更需要對學生的思維起到啟發作用。具有啟發性的課堂導入會創設一個良好的課堂學習氛圍，引導學生將最真摯的情感以及最好的個人情緒投入到英語學習中。啟發性的課堂導入更能夠調動學生的學習熱情，提高學生接受新知識的速度。當課堂導入中的某些語言或者某些方式與學生所想不盡相同時，學生的頭腦中會出現語言碰撞，促進初中學生語言思維的完善發展。
2.課堂導入要具有趣味性
興趣，是推動學生融入到課堂活動中的重要動力。因此，課堂導入環節一定要具有趣味性，具有趣味性的課堂導入可以在最大程度上調動學生的學習積極性。新課程標准也要求教師開展趣味性的課堂導入，利用導入活動來調動學生的多個感官，促進學生學習熱情提高，組織學生進行自主思考，讓學生想要在音樂學習中表達自己的看法。
3.課堂導入要具有層次性
不同的學生對於英語學習具有不同的需求，層次性較強的課堂導入活動可以讓每一個層次的學生的學習動力都得以明確。課堂導入並不是針對一節課而進行的導入，而是面向全體學生所做的課堂教學概述。考慮每一名學生的需求，才能促進課堂導入活動效率的提高。
二、初中英語課堂導入的方法分析
初中英語課堂中的導入方法不盡相同，下面，筆者針對初中英語教學內容提出幾點課堂導入的方法：
1.利用師生交流進行課堂導入
以師生交流為手段進行課堂導入，其可行性較高。在開始上課之前，教師與學生就一些問題進行談話，在上課之後，將這種談話延續下去，並向教學內容上靠攏，有利於學生自然地過渡到英語課堂中。另外，師生交流的增多，還可以為初中英語教學創設一個相對輕松與活躍的課堂氛圍，讓更多的學生敢於在課堂中發言，實現綜合性的初中英語教學目標。
比如在講解《Is this your pencil？》的時候，教師可以在上課前的兩分鍾，就學生的文具與學生進行交談。教師可以說學生的某些文具真精緻，圍繞文具進行交流。當上課之後，教師就文具話題與全體學生進行交流，教師可以做發現一支特別好看的鉛筆的行為與表情，之後拿起某位學生的一支鉛筆，問「Is this your pencil？」，這樣就將師生交流的主題引向了學習內容。師生交流式的課堂導入活動具有啟發性，有利於學生思維的發展。
2.利用情境創設進行課堂導入
初中學生的好奇心較為強烈，在進行課堂導入時，教師可以通過情境的創設，讓學生在真實的情境中，調動起自己的學習熱情。情境的創設可以通過肢體語言使用來實現，也可以通過視頻資料的展示來實現。初中英語教學的目的，是將有效的英語知識傳遞給學生，培養學生的英語應用能力。在教學中，教師可以針對課本內容，利用課本資源進行情境創設，也可以利用課外資料來充實課堂導入環節。比如在講解《I』m watching TV》的時候，教師認為課本中的話題過於單一，可以利用網路平台為學生搜集更多的圖片，引導學生進行描述。在課堂導入環節，教師利用圖片為學生創設真實的語言應用環節，促進學生說出相應語句，有利於課堂教學效率的提高。
3.利用懸念設置進行課堂導入
抓住初中學生的心理，綜合考慮導入環節的趣味性與層次性，教師可以利用懸念設置的方法去滿足學生的英語學習需求。在課堂開始之初，為學生呈現一個未處理的問題，設置學習懸念，有利於讓學生在好奇心的促使下開展探究學習，讓學生投入到課堂學習活動中。
比如在講解《Will people have robot？》的時候，教師可以為學生呈現人類的進化以及發展過程，從中省略兩個環節，給學生留下懸念。特別是人類發現的下一個階段，是否會是機器人呢？在黑板上打一個大大的問號，引導學生一起通過課堂學習來發現答案。
三、結語
綜上所述，課堂導入的方法多種多樣，教師根據學生的年齡以及學習的能力，對課堂導入方法進行豐富與靈活使用，會大幅度提高初中英語教學的效率。筆者從初中英語課堂導入的原則出發，分析了不同的課堂導入方法。希望更多的初中英語教師可以關注課堂導入環節的重要意義，利用正確的方法進行課堂導入，構建高效初中英語課堂。

㈦ 初中英語說課稿步驟

初中英語說課稿步驟

「說課」是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，下面就是我整理的初中英語說課稿步驟，一起來看一下吧。

一、 說教材：

1．教材分析：本單元是一個非常有趣的單元，它也是能調動學生學習英語的積極性和興趣的一個單元，本課也是本單元中的重點閱讀課，它的核心教學是__________,通過本課的學習，可以使英語教學更貼近生活，也可以讓學生在反復操練中提高學生的聽說讀寫的綜合能力。

2．教學目標：《課標》中說，英語教學的目標就是培養學生運用語言進行交際的'能力，為用而學，在用中學，學了就用，因此我把本課的教學目標定為以下幾個方面：（1）知識目標（2）能力目標（3）情感目標

（1）知識目標：掌握一些重要的單詞，短語和句子，例如——-

（2）能力目標：提高學生的聽說讀寫的綜合能力，使學生能熟練地運用——————句型。

（3）情感目標：通過形象生動的教學，讓學生掌握如何使用交際用語，——————。培養學生學習英語的強烈興趣。

3．教學的重點和難點：

根據課程標準的要求和本課所呈現的知識及學生在學習本課已掌握的語言知識能力，我設計的教學重點和難點是：

重點：學會掌握和熟練運用詞彙，日常用語和句型。

難點：——————

二、說教學方法：

1．教學理念：我的教學理念是以學生為中心，注重培養學生的英語學習興趣，盡量使用幽默生動的教學語言吸引學生。

2．教學方法：就本課的教學，我主要採取以下幾種教學方法：

（1）聽力訓練法：在聽中感知，模仿，通過問題的回答提高聽力能力（2）提問引入法：通過提問，分組或個別學生回答開展教學，檢查和鞏固新知識（3）情景教學法：我利用課文，創設典型的場景，激起學生的學習興趣，把認知活動與情感相結合，學生一旦進入情景，就會聯想到課文中的知識點，可以激起他們學習新句型的興趣，對教材語言的感受也隨之敏銳起來。（4）任務型教學法：以學生完成任務為動力，把知識與技能融為一體，提倡學生主動參與，體現教與學的互動交往。（5）競賽教學法：通過提問搶答給學生以真實感，讓學生身臨其境，激發學生的學習興趣，為學習新知識打好基礎。

三、教學程序：

1．利用————激情導入：————————

設計意圖：引出課題，縮短師生之間的距離，抓住學生的注意力，將學生自然引入學習情境之中，貼近學生。

2．引入生詞

3．Ask and anwer

4.Drill反復操練，鞏固應用

5.Game

6.Exercises in class

7.Summary

8.Homework

四、教學反思及評價

在本節課中我努力運用現代化的教育手段，為學生創設引人入勝的情境，充分調動他們學習積極性，激發他們對新知識的探求慾望，多次組織孩子質疑問難，合作學習，使不同層次的

孩子獲得成功的體驗，讓學生在自信放鬆的良好學習狀態下突破重點，掌握難點。當然，在我的設計過程中也存在很多不足，希望各位領導老師不吝賜教。

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㈧ 是怎樣進行初中英語課堂導入和提問的

1. 關於課堂的導入方式有以下幾種：

   1.1 跟學生們互動導入，提問，回簽，再提專問再回屬答，可以引入主題。
   1.2 聽一首歌引入主題。

   1.3 可以做一個小游戲。

   1.4 從上節課學習的重點開始，一般教材都是循序漸進的過程。

㈨ 淺談初中英語課堂的幾種導入方法

要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。筆者在教學實踐中 , 經常運用的課堂導入方法有如下幾種。 一、插圖導入 新版教材圖文並茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。 二、利用多媒體導入 多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現代科技與先進的教學理論相結合的成功範例。初中學生活潑好動，且善於接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發學生對英語課堂內容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文並茂的特點，播放一些學生喜歡的歌曲或影片，創設生動情景，充分調動學生的積極性，同時提出相關的思考問題，為課文教學做了很好的鋪墊。 三、復習導入法 古語說： 「 溫故而知新 」 。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。 四、背景知識導入法 對於一些歷史題材的課文，可採用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對於一些科普題材的課文，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去，增加學生對課文的興趣。 五、設懸念導入 巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開 「 謎 」 底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力又為課文講述作了鋪墊，又增強了學生學習課文的慾望。 六、故事導入 故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想像力和欣賞力，加強他們的好奇心，自然就去課文中尋求答案。 英語課堂教學的導入，是整體教學的「序幕」 ，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。新課程標准要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好「導演」這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。