英語語音怎麼教初中

Ⅰ 初中英語音標怎麼學

48個音標，分別舉48個學生非常熟悉的單詞，每個單詞中都包含一個你想交給他們的音標。通過熟悉的單詞來記憶不熟悉的音標，逆行記憶法，對於初中學生應該行得通。

英語音標的基本常識：

1、音節的劃分一個單詞的音標中有幾個母音就有幾個音節。

2、重讀音節：任何雙音節或多音節單詞的音標中，有重讀音節和非重讀音節 ，哪一個音節重讀，該音節的左上方或該音節的母音上方標有重讀符號。

輔音

（註：多數輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進行諧音；還有一部分輔音沒有對應的拼音字體，這里我們主要是針對/θ ð ʃ ʒ/這四個輔音。）

其中，/θ/和/ð/這兩個音標，它們並沒有相近似的拼音來對應，主要是靠嘴形來記憶。

/θ/――上下牙齒咬著舌頭尖，發「斯"的音；/ð/――舌頭頂上牙堂發拼音z一聲；

/ʃ/――師；/ʒ/――牙齒閉合，舌頭虛碰牙齒發拼音r一聲

以上內容參考：網路-音標

Ⅱ 初中英語怎麼教

不僅是學生在憂慮怎麼學好英語，老師們也在苦惱怎麼教好英語呢。下面是我給大家整理的初中英語怎麼教的 方法 ，供大家參閱!

初中英語怎麼教篇1

一、對復習課的認識

在英語教學中，復習是幫助學生吃透教材的重要環節。只有通過有效的復習，所學的語言知識才能得到鞏固，從而為提高學生過用英語的能力打好基礎。我國的傳統教學思歷來強調溫故知新，溫故是知新的基礎，不很好地復習學過的知識也就談不上學習新知識，即使學，也不會學好。

復習在初中階段的教學，不單是初三學年的任務，也是整個初中教學階段所有英語知識的綜合,從初一到初三人教版新目標教材有5 本,涉及的內容廣泛,而且中考內容貫穿統編, ,因此要在短短的幾個月的時間內把這么多的內容,讓學生能夠融會貫通顯然是不可能的，因此進行及時有效的復習，對鞏固知識、強化記憶、減少遺忘，就顯得尤為重要。

二、制定計劃，突出重點

復習之前，教師要徵求學生的意見，學生會提出各種各樣的問題，針對提出的問題，嚴格按照大綱要求，以學生難理解，容易混淆的語言現象及技能方面的弱點全面地講授給學生，使學生在復習時能找出重點和難點，通過復習，英語成績會明顯提高。

三、以教材為依據，採用多種方法復習

1、採取歸納、匯集法復習單詞、 短語

單詞是 學習英語 最基礎知識，學生必需掌握好每一個詞，同義、反義、形容詞、付詞比較級、最高級、前綴、後綴等構詞法及不規則動詞、過去式、過去分詞、名詞復數等系統歸納，考查學生，學生感到最大困難就是單詞記不住，詞彙學多了，會形成干擾、造成遺忘。針對這種情況，我們做了詞彙分類復習，以便學生記憶。

(1)按詞的內容串聯歸類：

表示動物：dog，cat，sheep，mouse

表示植物：tree，grass，leaf，flower

身體部位：face，arm，leg，foot

表示食物：potato，meat，milk

人物名詞：vistor，American，dotor，policeman

國名：English，Australia，India

日、月季節：Sunday，Febrany，summer

(2) 反義詞 歸類：warm-cood，fat-thin

(3) 同義詞 歸類：problem-question，job-work

(4)同音異形詞：know-no，new-knew

(5)易混易錯詞：feel-fell，plaue-plant，present-peasant

(6)專有名詞、不可數名詞：China，water，bread

(7)構詞法：1、否定im- in- dis-前綴

2、構形容詞-full -y 等後綴

3、形容詞加ly變副詞

4人物-er -or -ist

上述發小題簽，利用短時間背考。

2、在復習中用歸納、比較、測試法復習短語

(1)歸納法，動詞短語：如：have a look,have a rest,have sports,take down,take of,take out of……

(2)比較法：相同或相近的短語：be made of/from/in be strict with sb./be

strict in sth

the apple on the tree,the bird in the tree

(3)測試法：為使學生更好地撐握短語，教師即發大量的短語材料進行測試，使學生在反復測試訓練中，提高運用短語的能力，強化記憶。

通過歸納、比較、測試等方法對學生進行靈活多樣的記憶與練習方式，使學生不感到乏味，從而，提高學生學習英語的興趣。在老師的組織和引導下，會大大地增加詞彙、短語動詞的復習效果。

3、 總結 規律，化繁為簡復習語法知識

英語語法知識比較復雜，不便於學生記憶，給學生造成障礙，現在新的考試方法，通常在句中，短語中，符合者查語法掌握情況，但復習時老現還是要採取化繁為簡、化深奧為淺顯的 復習方法 。

初中英語中的時態和語法最為重要，復習時重點把各種時態區發開來。把各種時態結構掌握住，與哪些時間狀語連用，復習時多採用列表方式。

(1)一般現在時，重點抓住主語為數第三人稱變化的 句子 ，將一般現在時單數第三人稱各種時態句子變成否定句，一般疑問句，分別對主語、謂語、定語、頻率、時間、地點狀語提問。

(2)復習完成時重點與過去時區別，要注意“延續性”、“瞬間性”動詞，瞬間性動詞不能與表示延續性時間狀語連用。

(3)復習狀語從句應注意：主從句時態，在條件狀語從句中，主句是將來時，從句必須是一般現在時。

(4)復習賓語從句應注意：A、主句是一般時，從句是特殊疑問句變賓語從句時，把原疑問句中的助動詞did,do,does去掉。從句語序變陳述語序，然後助動詞放在語後，時態不變。B、主句是現在時，從句是一般疑問句，去掉助動詞did,do,does，加if/whether引導，其餘放在主語後時態不變。C、如主句是一般過去時，從句時態相應退一步。D、特殊情況，如不定式後的賓語從句，or not 前的引導詞只用whether不用if等都要予以強調。

四、綜合所學知識，進行閱讀理解、完形填空。

近年來，中考試題增加大量的閱讀理解，完形填空題，通過分析各年試題，大都是題型新穎，趣味性強，課外篇多。閱讀理解考查三篇 文章 ，其中增加一道題，在七個選擇中，選出五個填空，這樣在日常復習中，我們加大了這方面的訓練，特別是對優秀學生，要求他們進行大量閱讀，幾天要求讀完一本書，勤檢查，經常過問，要求學生 快速閱讀 掌握大意。解題釋疑分析課文，學生質疑，展開討論，復習鞏固，深化提高，最後，不斷增加閱讀量，擴大知識面，使學生對一篇沒有見過的短文，也不感到陌生，做起來得心應手。

完形填空是考查學生綜合運用語言知識和技能的題型。側重語篇考查，平時訓練學生通篇考慮，掌握大意，綜合運用所學知識，完形填空通常考核的內容較難，平時我們做到多看書選好資料，領學生進行大量的訓練。

五、書面表達，此題是則試考生初中階段對語言知識和技能的綜合運用能力，這是近年來中考新增加的內容，在初中三年級階段，我們集中訓練學生對所學重點課文縮成幾句小短文反復練習，如寫 日記 、便條、留言、打電話、問路、購物、班會、英語語言問題、看圖寫話等多方面練習，學生從不會寫到會寫，從寫幾句到寫比較長的短文，而且內容精湛。

六、加強基礎題訓練，在中考中基礎題佔分46分,要想提高學生英語考試的合格率,基礎題是重中之重,在46分的基礎題中,選擇填空20分， 近義詞 配對 8分,詞性

轉換8分，改寫句子10分，這樣題型平時做時選題求精，求變，求活，一題多變，多題一解重視方法，重視培養能力，讓學生養成小結及建立錯題本，對出現的錯反復改完。最後階段選用幾套有價值的題，摸擬訓練，出現問題，隨時整改，特別是對重點，優秀學生要特殊加工，多布置，多檢查，使他們在優中穩步提高。

初中英語怎麼教篇2

一、首先摸清學生英語基礎，對於好、中、差狀況的學生做到心中有數。 開學後前幾天的時間里(甚至第一周內)，老師不要急於講新課、趕進度。那麼，老師不講新課，做什麼呢?

1、在課堂上與學生進行交流(詢問、提問或是讓學生說， 詢問時可以用英語，也可以用漢語，或者英漢混合使用)，教師通過與學生交流來了解學生小學階段 英語學習 情況;

2、在學生面前或在黑板上出示一些詞句讓學生認讀、識記，了解學生掌握情況(或讓學生唱英語歌曲、背誦韻律詩等);

3、讓學生自己看書(六年級上冊)，讀過後讓學生將自己認識的、會說的、熟悉的用鉛筆在課本上標出來)

讓學生說，讓學生讀，讓學生表演展示，老師做什麼?

在這個過程中，教師要認真觀察學生的表現，注意搜集各種信息。這些信息應包括：

學生對英語學習的態度、感興趣的程度(感興趣的程度與在小學期間對英語學的情況有很大的關系)、英語的發音習慣、語音語調、單詞識記情況、交際會話等，還要注意檢查學生課本上標出的已學的、已會的部分。還可以找學生談話了解。

通過這些工作，教師大體上要搞清楚學生升入初中前的英語學習情況，這樣才能做到心中有數。只有教師心中有數了，教學中才能做到有的放矢。 需要注意的是在此期間，教師要特別關注基礎不好的(無基礎的)學生，不要讓他

們產生自卑感、輸在起跑線上。對以前學的很差的學生，可以對他們說：初中階段學好英語沒有三篇文章，只要你能在課堂上認真聽講，積極配合老師，敢於開口說練，你的英語一定能學好。你現在在一些方面和別人相比只是暫時落後，就像比賽一樣，你起跑晚了，好在我們進入初中後英語學科從起點跑起，老師會時時為你助跑，只要你努力，你一定能行，勢在人為嗎，最先撞線的還不一定是誰呢。這樣說的目的就是要激勵學生樹立信心，培養興趣。這是教師必須做的首要的工作。

二、利用好 黑板報 、壁報，創設英語學習的環境

創設英語學習的環境對於學好英語很重要。開學初，學生對學校的一切都很好奇，感到新鮮，班級管理剛剛起步，各項工作一定程度上還顯得混亂無序，尤其是班級 文化 (特別是教室後面的黑板一段時間內將是一片空白)，作為英語教師應充分利用這一特殊空白時段(空間)發揮好教室黑板報、牆報的作用，給學生營造學習英語的環境和氛圍，使學生在教室里時時接觸感受到英語。

三、採用多種教學手段和方法，培養學生學習興趣

起始階段，教師的教學手段和 教學方法 得當與否對於培養學生的學習興趣至關重要。教師在研究教材的同時，更多地注重教學方法的研究和教學手段的改進。起始階段，課堂上教師應多利用實物、掛圖、卡片等和現代 教育 技術如電子白板等輔助教學，調動學生多種感官共同完成學習任務。

課堂教學中，開展形式多樣的小組合作學習，調動全體學生參與。

四、重視語音、書寫教學，把好語音、書寫關。

初一新生來自不同的學校，個人的發音和書寫習慣也不太一樣，好的、中的、差的比較明顯，學生的語音語調可能說是五花八門，南腔北調，認讀能力、

書寫能力也非常有限。讓學生順利通過語音關、書寫關就顯得尤其重要。 因此， 教師要重視語音教學，在課堂上多進行語音發音示範，多進行聽說訓練來糾正、規范學生的發音，訓練學生的書寫，力求初一上學期做到絕大多數學生語音過關、書寫過關。只有這樣才能保證學生適應以後的學習。

多年來對落後生的調查發現，落後生只所以落後，首先是發音不準、書寫能力差，學單詞靠死背硬而不是根據發音規律來學，進而導致單詞讀不準、記不住，從而產生厭學情緒。

五、抓基礎、抓全體的同時，鼓勵優秀學生發展。

雖然學生小學階段的英語水平參差不齊，但是也要看到，有不少學生英語基礎較好，學習興趣濃厚，教師在抓基礎，關注學困生的同時，也要做好培優促尖工作，使他們在課堂上有事做，有啥學，發揮他們的示範帶頭作用，使他們在較高的起點上有更快更大的提高。

由此看來，初一英語教師的工作並不輕松，老師們要認真充分備課，只有充分備好課，才能上好每一堂課，這樣長期堅持下去，我想我們英語學科大面積提高教學質量，避免產生學習上兩極分化現象的目標才能實現。

初中英語怎麼教篇3

一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣

學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，有調查表明，95%的中學生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學生最喜歡數學的佔32.5%，最不喜歡外語的佔29.5%。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比 其它 學科來得更大一些。

影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上台表演節目時，就常請他上台表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。

還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發現自己外語學習

的優勢，產生更大的興趣。

由於我注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。

二、運用各種手段，創設英語學習情景

我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。

我採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。

三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙

蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循

環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。

此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有 學習方法 問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法

(1)構詞法讓學生初步了解 英語單詞 也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。

(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

(3)按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。

如：please help yourself to some fish.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了help some one to something這個片語，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學們容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。

注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納，揭示知識的邏輯關系和規律性。

四、組織各類競賽，營造英語學習的氛圍源泉。

根據初中學生的心理特點，我組織一些他們樂於參加的課外活動，創設了一系列智力背景：

①組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。 ②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。

讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大願花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。

③組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。

挑選一些內容適中，並帶有趣味性的文章或題目進行閱讀比賽，使學生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學英語的勁頭更大了。

④結合課文內容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。

Ⅲ 實用的英語語音的教學方法

英語語音教學是現在較為流行以及高效的一種 教學 方法 ，那麼實用的英語語音的教學方法又有哪些呢，接下來就讓我們細讀這一份英語語音教學的內容。

英語語音的教學方法

首先讓學生意識到音素的重要性，在思想上引起重視。音素是英語中最小的單位，掌握音素的正確發音，是我們改善語音面貌的基礎和關鍵。音素的正確發音方法直接影響著信息的傳遞結果。其次，用簡單有效的教學方法讓學生掌握音素的正確發音方法，即在課堂上應用對鏡練習，傳遞口型。接著也可以使用學繞英漢 繞口令 的教學方法來培養學生的實際應用能力。

1.對鏡發音法，它意味著要求學生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發音部位，意識到自己的錯誤，從而改正自己的不良發音習慣。因為中小學生在開始學英語時，只是習慣在課堂上簡單跟讀於英語老師，這樣，英語語音不像語法那麼受重視。由於學生缺乏對英語語音系統地學習，以致學生很難掌握發音技巧，導致發音錯誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會使學生對音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認識。同時還可以培養他們在一些特殊條件下，如：背景嘈雜無法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語繞口令法，根據英漢語音中許多押韻和相似的發音，通過拗口的壓韻和辨音，讓 英語學習 者的發音器官更加靈活，更有助學生辨音和發音。

通過繞口令的發音教學方式會使學生發音有明顯改善，那些/ n /和/ l/不分的學生學會了克服這一不良發音習慣。通過採用紙張或手掌檢測氣流的強弱，用中指觸摸聲帶檢測聲帶振動強弱等方法，使學生中那些單詞詞末清輔音送氣強，濁輔音聲帶振動強等不良發音習慣得到了基本的改正。

小學英語如何進行語音教學

1.採用「隨風潛入夜，潤物細無聲。」的教學方式小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合 兒童 的年齡特徵及認知規律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。因此，在教學單詞時，教師要採用「隨風潛入夜，潤物細無聲。」的教學方式，讓學生通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。教師應充分利用PEP教材每單元的C部分的Pronunciation，但教師不能單純地靠每單元安排一節課來完成PartC部分的語音教學內容。語音教學應貫穿於每一堂英語課中，特別是滲透於單詞、詞彙教學之中。這樣，學生不僅不會產生厭煩情緒，並且可以保持語音教學的持久性。

2.合理安排語音教學的進度《PEP小學英語》這套教材沒有一開始就讓學生集中學習音標，而是讓學生在掌握字母、部分單詞及詞彙的，逐步滲透語音教學，這一點十分符合兒童的年齡特徵及認知特點。但我認為當學生學完《PEP小學英語》第二冊後，教師就可以教學48個音標。等到第七冊(六年級)時才出現48個音標的學習，為時過晚。這是根據記憶的規律：視聽結合的效果遠遠優於聽覺效果。如果讓學生單純地聽辨音素，沒有音標的視覺刺激，不利於學生記憶。因此，在學習第三冊時，教師可以將48個音標陸陸續續地介紹給學生，要求學生在一年內初步掌握48個音標的發音、認讀及拼讀單音節。到教學第五冊時，我們再將字母組合的發音滲透到單詞、 短語 、 句子 教學中。這樣安排音標教學的進度就比較合理。落實到具體的教學實踐中，就要求我們教師熟悉整套教材，有的放矢地將枯燥的語音教學貫穿於小學英語教學的全過程，化整為零，採用「星星之火可以燎原」的教學策略。

小學階段進行有效的語音教學方法

首先，了解小學 英語單詞 語音教學的特殊性

以前有很多學者都認為在小學低年級最好不要先學習音標，尤其不要集中地學習音標。那麼是不是就靠教師反復的領讀，學生聽後模仿，教師糾正來解決讀音的問題呢?我們都知道人的大腦都有先入為主的特點，即指先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中佔有主導地位，以後再遇到不同的意見時，就不容易接受。如果學生第一遍聽的讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那麼要去糾正他是非常困難的。所以小學英語單詞語音教學有一定的特殊性。

在教學中我們常常會發現，同樣教一個單詞，總有幾個學生不能很好的模仿老師的發音，導致發音不準確。要解決這個問題，只有讓學生掌握發音規律。當然小學階段不要一開始就講語言知識，語音規則，更不要讓學生記規律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語音教學。如：低年級的孩子 學習英語 ，應該在掌握了一定單詞之後，通過「自然拼讀法」，滲透發音規律。

其次，在不同階段進行不同的程度的語音教學

低年級可根據漢語拼音進行輔音字母發音規律的滲透，不能讓初學者只單純地靠行為習慣、機械模仿、鸚鵡學舌的方式來學習掌握英語，否則就將低估學生的認知能力，抑制學生的積極主動性，使學生養成學習英語有口無心的習慣。初次學習字母，在教學了某個字母後可以給出一組由這個字母開頭或含有該字母的單詞，讓學生在認讀過程中，初步感知該字母在單詞中的發音，尤其是輔音。比如教學了字母b後，給出一組單詞book, box, boy，bag，然後請學生認讀，初步感知字母b在這些單詞中的發音。類似的發音還有很多。如漢語拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，發音就類似於英語中的輔音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。學生藉助於已有的漢語拼音知識去學習相關的英語語音，就會減輕學習的負擔，使學習由難轉易，同時也有助於提高學生的學習興趣，避免呆板、枯燥的死記規則。而對比英、漢語音間的不同點，可以使學生引起注意，防止出錯。

從中年級開始我們要幫助有效學生拼讀和記憶單詞，避免死記硬背。記憶單詞的方法有很多種，其中按音節拼讀、記憶是保持有效記憶的一種較好的方法。我們仍舊以teacher為例，可以這樣引導：t-e-a、tea, c-h-e-r、「cher」, teacher。這樣的引導，可以幫助學生以音節為單位進行記憶，是對字母組合等發音規律的一種實際運用。堅持這樣的訓練，一段時間後學生即使對單詞的拼寫有所遺忘，但只要會讀這個單詞，他就能根據字母組合的發音規律回憶起來。而且這樣的方法還便於學生今後按音節、舉一反三地記憶單詞。並進行母音字母發音規律的滲透。

高年級則可滲透音標教學，這符合現行的英語課程教學標准。因此在教學新單詞時不僅可以先讓學生試讀，教師還可以板書音標，劃分音節，再帶領學生一起拼讀出新單詞，對一個單詞中發音有難度的音節尤其需要這樣的引導。

初中英語語音教學中的常見問題

有一些學生到了初中階段，其英語成績便止步不前，一直徘徊在原來的水平線附近，彷彿遇到了學習瓶頸。究其原因，是因為這部分學生沒有良好的英語語音學習能力，這導致他們無法發展進一步的 英語閱讀 、交流、聽力和寫作的能力，大大制約了其英語學習進度。以下是常見的英語語音教學問題：

首先，英語發音困難會大大地影響學生的學習興趣。初中生才剛剛開始系統的英語學習，在初中要掌握的詞彙量要遠遠多餘小學階段的積累，這是為以後進一步的英語學習奠定基礎，根據語音記憶英語單詞是一種非常有效的單詞記憶法，但是很多學生在開始學習後不久便發現自己英語單詞、讀不好、記不住、忘得快、無法完成詞句聽寫，這都削弱了學生的英語學習興趣。

其次，學生錯誤的使用漢語拼音背誦單詞。一些學生的發音很不標准，而且沒有進行系統學習，導致只能靠死記硬背單詞中的字母前後順序來背單詞，並不能獨立識詞，在記憶單詞時，利用漢字或者漢語拼音來給單詞注音。這部分學生對漢語拼音和漢字的依賴性很強，無法獨立識讀單詞，只能靠教師的反復講解來進行英語學習。比如：對於sand這個單詞，學生就會用漢語中的「三的」來標注讀音，如此以來，學生雖然記好了個別單詞的讀音，但是無法應用英語思維來展開進一步的自主學習。

最後，學生不具備正確的音標品讀知識。一些學生對於音標的學習並不扎實，在語音學習是常常忽視了對音標使用以及字母和音標間的對比識讀技巧，所以在背單詞的時候就會無從下手。比如說sheep和deep這兩個單詞，學生在讀的時候只會「s-h-e-e-p--sheep、d-e-e-p--deep」如此一遍一遍地死記硬背，只知道記憶各個字母的排列順序，卻不知道記憶讀音來背單詞的有效技巧。所以對於一些復雜的單詞，即使已經讀了幾十遍、寫了幾十遍也還是會寫錯。

如何提高學員學習英語的興趣

1.多說英文，少說中文

在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，讓學員們不受母語的干擾。如果他們聽不懂，就運用眼神、手勢、動作、表情或者利用可以得到的實物來解釋給他們聽，以此來培養他們的理解能力、學習能力、思維能力還有推測能力。

面對純英語的外教課，學員們都很開心，可是每當他們遇到不理解的對話時，便會馬上請我翻譯。對於學員而言，這是一次非常好的成長機會，所以我會建議他們自行思考、猜測，以更好地融入到純英語的學習氛圍中。

2.教學情景化

為了引起學員的興趣，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

第一步就是要設置好引入。我總會在設計引入上花費很多時間，因為好的引入除了可以提起學員的興趣，還可以讓學員更好地理解今天的學習內容。教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：「Good morning/afternoon.」「How are you? I’m fine, thanks. And you?」這些常用的問候，對他們來說非常熟悉，我們可以設置情景讓他們去演、去說。其次，在課堂教學中，要盡量利用實物、圖片、幻燈、 簡筆畫 、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學員分角色進行模擬性交際，讓學員在特定的語境中理解教學內容。再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲會給他們的學習帶來快樂，使機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。

Ⅳ 如何進行七年級英語語音教學

《課程標准(2011年版抄)》指出:「語音教襲學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效地口語交際打下基礎。」2012年教育部審定的人教版Go for it!七上教材正是這一理念的體現,語音教學終於登「堂」入「室」了,盡管依然藏「頭」露「尾」。農村學生在記憶單詞方面經常受制於它的結構,無法結合音形,導致達意更難。本人認為只有掌握好一定的語音規律才能對單詞及句子達意更有利,如若不然,七年級學生的過渡銜接將會困難重重,學生的興趣也會逐漸消磨殆盡。一、語音教學對初中七年級英語教學的重要性1.有效銜接小學英語,適應七年級英語教學小升初英語的有效銜接是學生學好初中英語的關鍵。新版七上教材雖然對其篇幅進行刪減,但難度比以前大,因此有效銜接就更難了。《菜根譚》中有句話:上智下愚可與論學,中才之人難與下手;這也正是初中英語走在最艱難時期的原因。漢語和地方方言的干擾亦影響初中學生學好英語,六年級學生進入初中也必須先適應初中教師的語音語調,所以重視語音教學顯得尤為重要。

Ⅳ 初中英語的教學方法有哪些

在英語教學中，為了提高初中英語教學質量，教師除了遵循與其他學科共同的學原則外，根據新課改標准，初中英語教學過程中的規律，以及的教學條件，還應該合理重點貫徹英語教學的方法。以下教學方法僅供參考。

一、 交際性原則

1、開展豐富多彩的語言交際活動

長期以來，在英語教學課堂里，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結果。另一方面，學生的語言運用能力，達到學以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家埃克斯利曾說：“英語教學不同於學校課程里其他學科的教學。……只學(或只教)英語的人錯把‘英語’當成一門學科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。你通過下到水裡游來學習游泳，通過去踢球來學習足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學習英語。”他的話闡明一個道理：學習英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的。“新目標 Go for it”教材中的5個Pairwork，2個Groupwork，也證實了這一點。對八年級二班學生，他們有強烈的競爭意識和表現欲，喜歡課堂中的partner對話，Tell(make)a story和表演。這樣的課堂，學生很是喜歡，學生思維活躍，有時讓他們自己想一些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。

2、 教學要有語境

語境是英語教學前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement ：.There are some cliffs over there”等多種功能。因此，在交際活動中需給學生提供盡可能多的真實語境，營造符合學生需要的語言學習環境。例如：八年級下冊Unit 1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其餘人觀看、發表言論等，這樣能真正培養學生使用英語的能力。當然語境形式及方法都是多樣化的，讓學生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調動學生的積極性。

二、 聽說領先的原則

1、 幫助學生突破聽辨第一關

口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調、語速是否符合英語的標准和規范，直接關繫到口頭交際的質量。

在初中英語課中，學生在“聽”的問題上總是有困難。讓學生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰。在平常的教學過程中，幾個小細節不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉折、並列等關鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙母音，清濁輔音等，發現讀音錯誤時，要及時糾正。引導學生運用正確的學習方法，養成良好的學習習慣，為學習英語打好基礎。

2、以口語為基礎

學習英語應從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，後有書面語，書面語是口語的記錄符號。結合初二英語課堂及學生特點。遵循語言產生和發展的自然規律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恆。

口語練習在英語教學中具有先導作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學生學得輕松愉快;學生可以在練習中學到地道的英語語音、語調，便於學生結合拼讀規則正確拼寫單詞，領會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。

三、 情景教學原則

1、 在情景中學，情景中用。

語言有一定的創造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內容、語氣等。要在教學過程中培養學生創造和活用語言的能力、創造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學過程中，無論是呈現新知識，還是鞏固、復習舊知識，都需要讓學生盡量在一種有意義的情境中進行。那麼教師在日常教學過程中，可借用什麼來創造情境呢?簡單一點的可利用教學掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態。也可用幻燈片、錄音機等現代教學設備，盡可能使英語教學變得生動、形象，為英語教學提供各種教學語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學生不藉助翻譯就能理解所學內容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學生能在情境中學，在情境中用。

2、 重視學生在課堂中的角色，了解他們的喜好和願望

為了在英語課堂中更好地實施教學，重視學生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學內容的體現也不會是唯一的，所以我們應尊重學生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學生對老師有什麼樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學生或他們的同伴那裡去了解他們的喜好、信念和願望，這么做有益於我們了解學生的想法和反應，有利於營造師生和諧的協作氛圍，並提高學生學習的動力和對老師的信任。

四、 趣味性教學原則

1、 沒有興趣就沒有學習

興趣是推動學習的強大內在動力。初中學生學英語是有目的、有任務的。有很大一部分學生是把“學習”與枯燥、考試、家庭作業、浪費時間等概念聯系在一起。而另一部分學生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學習，搬弄是非者是通過玩而學，通過親身體驗進行主動學，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學生的興趣和需要著手。讓他們學會自然放鬆，但又要集中注意力。

2、 教師對學生的態度也能影響他們學習的興趣

語言教學，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學生指令時，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老師和學生的距離;當學生給出答案時，最好是先給出評價語：“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。可以先欣賞學生的正確的方面，然後才對學生給出的答案進行訂正，這些態度學生是能欣然接受的。現在的學生，都是家裡的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學生的自尊心，增強學生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發他們主動學習的情感和學習英語的興趣。

五、 結束語

隨著英語教學法的發展。英語教學中的四個基本原則已得到更廣泛的應用。實踐證明它在英語學習中是可行的、有效的，作為老師，學生的自身條件、學校的教學設施設備，老師的繼續學習都將是嚴峻的挑戰和考驗，要應用好英語教學法的基本原則，提高私立校英語課堂的教學質量，還需努力地學習，不斷地探究。

Ⅵ 初中學生怎麼學習英語音標呢

一、音素教學,即48個音素的教學
首先,20個母音音素的教學.
1、先教12個單母音,並按發音部位把單元單分為前母音：｜i:｜、∣i∣、∣e∣、∣ ∣,中母音∣ ：∣、∣ ∣、 ∣ ∣.後母音：後母音可以根據口腔的張口大小程度依次教學生讀.如∣u:∣、∣u∣、∣ ∣、∣ ∣、∣a:∣,口腔的張口程度由小變大,讓學生拿一面鏡子對照發音圖和自己口腔的變化而發音,這種教母音的方式,學生可以把音、形結合在一起記,便於學生提高記憶效率.
2、雙母音的教學.｜ei｜、∣ai∣、∣u∣、∣au∣合口雙母音,｜i ｜、∣ ∣、∣u ∣、∣ i∣集中雙母音.
雙母音的教學和單母音的教學是相互聯系的,先讓學生觀察其特點,由哪幾個音組成,然後教學生合二為一的讀法.學生這樣記和讀就容易多了.教學生讀熟後,再教學生寫音標,這樣學生就能很熟悉地記住20個母音音素.
其次教28個輔音音素.
在教28個輔音音素的過程中,要先抓主幹,然後再帶學其他的母音.即先教學生學習十對清、濁輔音.
清輔音：｜p∣、∣t∣、∣k∣、∣f∣、∣s｜、∣ ∣、∣ ∣、∣ ∣、∣tr∣、∣ts∣
濁輔音：｜b∣、∣d∣、∣g∣、∣v∣、∣z｜、∣∣、∣ ∣、∣ ∣、∣dr∣、∣dz∣
教學生掌握十對清、濁輔音的發音方法和發音部位.
然後教剩下的幾個音標：｜h∣、∣r∣、∣w∣、∣j∣、｜l∣、∣m∣、∣n∣、∣∣
最後將輔音音素與母音音素結合起來拼讀,讓學生掌握兩個合在一起的拼讀方法.使學生嘗到學習英語音標的成功喜悅.
如：∣pi:∣、∣bi:∣、∣ti:∣、∣di:∣…∣pi∣ ∣bi∣ ∣ki∣、∣gi∣…∣k ∣、∣f ∣、∣s ∣、∣ ∣…
二、字母教學
1、先教學生學會26個字母的書寫格式,大、小與,筆順、筆劃.
2、然後教學生讀字母,並聯系英語音標一起讀,這樣教字母不僅可以教學生讀准字母,還可以讓學生拼讀音標.如：Aa∣ei∣ Bb∣bi:∣ Cc∣si:∣ Dd∣di:∣ Ee∣i:∣
Ff∣ef∣ Gg∣i:∣ Hh∣ei ∣ Ii∣ai∣ Jj∣ei∣
Kk∣kei∣ Ll∣el∣ Mm∣em∣ Nn∣en∣ Oo∣u∣
Pp∣pi:∣ Qq∣kju:∣ Rr∣a:∣ Ss∣es∣ Tt∣ti:∣
Uu∣ju:∣ Vv∣vi:∣ Ww∣′d bl ju:∣ Xx∣eks∣Yy∣wai∣ Zz∣zed∣或∣zi:∣
3、將字母分類
首先,將字母分為母音字母、半母音字母和輔音字母.如：五個母音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu,兩個斗母音字母Ww、Yy,其餘的為輔音字母.
其次,根據讀音歸類,即含有相同讀音的字母歸類.
所含音素 字母
∣ei∣ Aa、Hh、Jj、Kk
∣i:∣ Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Uu、Zz
∣e∣ Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz
∣ai∣ Ii、Yy
∣ju:∣ Qq、Uu、Ww
∣ u∣ Oo
∣a:∣ Rr
最後,讓學生按字母表順序背誦和默寫字母,再按讀音背讀字母.
三、音素、字母和音標合為一體教學
1、首先是輔音音素與母音音素合為一體的教學,讓嚳天將絕大部分輔音與母音音素進行拼讀訓練.熟悉拼讀方法,然後,寫一些音標詞讓學生拼讀,這樣使學生從淺入深,從易到難,學生循序漸漸地拼讀音標,學生容易接受,並且容易學會.最後,教學生學會讀單詞的重音和次重音.
2、教學生的讀音規則
首先,教輔音音素的讀音規則,因為輔音音素的讀音規則比較簡單,學生容易記住,這樣做還能使學生保持學習英語的興趣,學生可以記住一些較簡單的讀音規則,如：sh讀∣ ∣、tch和ch讀∣ ∣、tr讀∣tr∣、dr讀∣dr∣、ts和tes讀∣ts∣、ds和des讀∣dz∣等.
其次,教五個母音字母的讀音規則. 如：
在開音節詞中一般讀字母音∣ei∣：gate、kate、date、face
在閉音節詞中一般讀∣ ∣：bad、map、cat、bag
在以e結尾的開音節詞中讀∣ai∣：kite、bike、fine、mine
在閉音節詞中一般的讀音∣i∣：big、pig、fit、did
在以e結尾的開音節詞中讀∣u∣：home、nose、go
在閉音節詞中一般讀∣∣：not、pot、doctor、mom
在重讀開音節詞中般讀∣i:∣：he、me、we、she
在閉音節詞中一般讀∣e∣：pen、bet、fed、bed、set
可以讀字母音∣ju:∣：you
可以讀字母音∣u:∣：blue、ruler
可以讀字母音∣u∣：put
可以讀字母音∣ ∣：but、cut、truck、etc
讓學生掌握五個母音字母的基本讀音規劃,同時,還要學會變通,有時讀音只是相對,不是絕對的,有時會有一些變化.
3、母音音素的讀音規則
母音音素的讀音規則要聯系母音字母,母音字母組合,母音字母和輔音字母的組合與母音音標一起記和教,並進行分組教學,這樣可以減小學生的思想壓力,便於學生記憶,同時,還要與音標詞和單詞聯合在一起進行教學.這樣,可以使學生由會拼讀單詞,慢慢學會怎樣記單詞.並能根據單詞的讀音記住和寫出單詞.也能根據單詞中字母組合的特點讀出單詞.
這樣,把音素、字母、音標三者合為一體來教學,才能使學生真正掌握字母和音標,才能學會獨立地拼讀單詞,並由此過渡到記單詞.

Ⅶ 英語語音教學策略

說起英語學習，廣大英語學習者最頭疼的莫過於口語了，有的人英語筆試可以，但口語卻總是很差。對於英語來說，語音、詞彙、語法這三要素中最基本的便是語音，我們必須先在語音上打好基礎。下面我和大家來總結一下語音教學的學和教。

英語語音教學之學生如何學

語音、詞彙、語法是語言的三要素。語音是三者中最基本的要素，語音不準，會對英語學習造成極大的影響。講一口標準的英語，就像寫一手漂亮的字，人人嚮往。那麼在練習語音的過程中需要注意些什麼呢?

首先，要了解我們講英語時的發音錯誤根源在哪裡。英國倫敦大學的語音學家J. D. O'Conner在所著的Better English Pronunciation一書中給出了答案：母語在干擾我們學習外語語音。在講外語時，我們會把自己母語中相似的音帶入進去，如果母語中沒有這個音，則會用最相像的音來替代，這樣往往會引起誤解。比如/i/這個音漢語中沒有，很多同學就會用類似漢語中的“衣”來替代，把He slips on the stairs.(他上下樓總是摔跤)說成He sleeps on the stairs.(他睡在樓梯上)，這會引起誤解。再例如漢語中沒有出現在母音後面的模糊/l/音，因此絕大多數同學在發cold這個詞時會用類似code的音來替代。類似的發音錯誤還有很多，如果你讀不清以下幾組詞的區別，那就說明要練起來了：door-doll，sort-salt，king-kin，people-peep hole。

接下來，讓我們來討論具體的語音練習方法。在課堂上學習音素時，首先要仔細聽、認真看、用心記老師發音時的唇形、齒位、舌位和聲音，接著模仿所看到的口型及聽到的發音，然後跟讀單詞、短語和句子，最後自己反復朗讀所學過的內容。根據我多年的教學經驗，絕大多數同學都能夠在老師的帶領下發出正確的音，即使這些單詞以前從來沒准確讀過，比如包含鼻爆破音的單詞didn't和Britain或包含舌側爆破音的單詞little和middle。那為什麼這些新的發音方式在課堂上學得會，但無法在課後說英語時保持下去呢?這就要來到我們討論的下一個問題了。

總有同學問，練習語音有沒有捷徑，答案是：沒有。學會發一個音不難，但要真正掌握(acquire)，則需要反復的練習。練習語音的過程其實是重新訓練我們的發音器官用新的方式進行運動的過程，需要反復操練，直至最後形成肌肉記憶，這樣在講英語時才能脫口而出正確的發音。這與我們生活中學會的許多技能，比如彈鋼琴、騎自行車、游泳等等是一樣的。以彈鋼琴為例：剛拿到一個新的譜子進行彈奏時，需要先用眼睛看譜，然後從大腦發指令給手指找到對應的琴鍵，這個過程需要不斷用腦。但強化練習了一段時間後，只要手指往琴鍵上一擺，就能似乎“自動”彈奏這個樂曲，不需要大腦的指揮了。這就是肌肉記憶的魔力，而掌握這種魔力的唯一途徑就是不斷地、用相同的方式刺激相關肌肉，這樣就能在不需要思考的情況下，完全依靠下意識就可以重復這個動作了。所以切記，知道一個單詞的正確發音方式不難，難的是通過強化練習真正把這個音刻在發音器官的肌肉里。在此，我引用亞里士多德的一段話與大家共勉：“Excellence is an art won by training and habituation. We do not act rightly because we have virtue or excellence, but we rather have those because we have acted rightly. We are what we repeatedly do. Excellence, then, is not an act but a habit.”

這里僅重點談了練習音素和單詞發音的方法，掌握正確的語調和語流的方法略有不同，但萬變不離其宗：在正確的指導下反復聽，勤練習，多模仿。

英語語音教學之老師如何教

有過語音教學經驗的老師都會發出類似的感嘆：語音課好難上!不是說課堂教學有多難，而是學生上過這門課的收效往往不太令人滿意，英語專業的學生如此，非專業的學生就更不盡如人意了。老師該如何應對呢?

首先，我們應該了解，與語言學習的其他側面(語法、詞彙、寫作等)相比，語音更多地依靠學生的先天能力(aptitude)，而學生語言的模仿能力是千差萬別的。面對一個新的音，有學生一教就會，也有學生無論怎麼努力都不得要領。如果是這種情況，老師不必太有挫敗感。面對學生模仿能力實在太弱這種情況，老師能做的就是降低些許標准，同時鼓勵學生不斷琢磨，也許在練習的過程中學生就突然開竅了。

接下來，排除掉極個別情況，那面對大多數模仿能力相似的學生該如何進行教學呢?

一. 聽音領頭。在開口練習之前，首先應該讓學生多聽音，多辨音。為學生提供語音純正的音視頻材料，並提醒他們注意其中的某些詞的發音及個別句子的語調。

二. 比較求真。課堂教學中，讓學生了解發音器官的構成，以及不同的口型和舌位對發音造成的影響，通過對漢語語音與英語語音進行的對比，讓學生真切感受到英漢兩種語音的區別，從而能正確地發出所教的音素及單詞。

三. 注意差異。來自全國不同方言區的學生，難免會在講英語時受到方言的影響。例如，許多來自湖南、湖北、江蘇和四川等地區的同學往往在區分/l/與/n/時有困難，常會把like發成nike;而來自北方尤其是東北的同學，往往在/v/和/w/音上栽跟頭，常會把very well說成very vell或者wery well。老師在課堂上最好針對來自不同方言區的學生進行指點，讓學生對自己的發音錯誤形成自知。

四. 反復提醒。學生進入大學時，某些錯誤的發音習慣已經養成至少十年，通過幾節語音課就徹底改變絕對是天方夜譚。因此，要讓學生明白改善語音不是一蹴而就的，形成肌肉記憶需要反復練習這個道理。同時，反復提醒學生自己的問題，鼓勵學生把發音上有相似問題的詞彙分門別類進行整理，並有針對性的強化練習。我曾經的一位學生來自四川，/l/和/n/音分辨不清，英漢皆如此。在學習過程中，她不但把英語中含有這兩個音的單詞盡可能多地總結出來，還把《新華字典》里常用的帶有這兩個音的漢字逐一羅列並反復練習。最終，英語和普通話中的這兩個音對她都不再是問題了。

五. 多加鼓勵。對於不同的學生要有不同的要求，不要強求一律，否則容易把學習困難較多的學生推得更遠，以至於失去信心。對學生取得的哪怕一點點進步都要給予表揚，並且鼓勵學生學以致用，把自己練習的語音應用在平時的朗讀、背誦和對話中。另外，要幫助學生擺正心態，不少學生希望自己能練出英國人或美國人一樣的母語語音，在練習過程中會有很強烈的挫敗感，最終發現達不到，就徹底放棄了。語音當然越標准越好，但我認為能夠自然交流，同時會用不同的語調表達不同的含義就可以了，不必苛求語音多麼漂亮。

總之，作為教師，要不斷提醒學生，學好英語語音、語調對聽、說、讀、寫、譯能力的提高都有至關重要的作用;並且在教學過程中不斷摸索出更新、更有效、更適合不同學生的方法，幫助他們在語音學習方面快速進步。

Ⅷ 英語語音教學的三種方法

語音教學就是為了糾正學生的口語和培養聽力，那麼英語的語音教學方法有哪些呢?

英語語音教學方法

一、科學系統找規律，循序漸進學語音

語音教學是一個需要時間讓學生慢慢內化的過程，因此我遵循學生的學習規律，讓學生循序漸進學語音。在教三年級學生時，我注重了字母的讀音和書寫的教學。在學習字母讀音時，讓學生模仿原聲錄音學習正確的發音，通過唱字母歌曲、拼讀單詞、用升降調讀字母等活動練習字母的正確發音，初步了解26個字母的音標;練習字母書寫時，用歌謠練習字母書寫、用筆順練習字母書寫、用字母所佔位置練習字母書寫。在學生掌握好字母的基礎上，到四年級上學期，主要滲透母音字母和輔音字母在單詞中的發音，並了解句子有連讀、停頓等現象。四年級下學期，用音標教學法集中教學音標。到五年級主要強化音標語音練習，要求學生在詞彙方面盡量達到聽音知形，見形知音的能力，在朗讀課文和日常會話中做到語音語調正確、流暢。語音教學做到了由散到整，由部分到整體，學生容易接受，方法比較系統科學。

二、創編兒童雙語書，快快樂樂練語音

語音的學習及練習應該從學生張嘴說英語開始。為了給孩子創造練語音的條件，我創編了兒童雙語書「口袋英語」。「口袋英語」的尺寸設計成口袋大小，目的讓學生放在口袋裡攜帶方便，可以隨時閱讀，分為《一日一句》《三日一詩》《一周一篇》。《一日一句》由三年級學生使用，內容是一些名言警句、古語、俗語、諺語的英語句子和相應的漢語意思，英漢的結合互為補充，讓學生根據漢語意思領悟英語句子的含義，做到東西方文化的交融，在情感上起到了潛移默化的作用，在課前學習一日一句，臨近下課再復習一遍，課後再鞏固、展示。《三日一詩》由四年級學生使用，內容是簡短的朗朗上口的英語Chant和Poem。優美的詩歌增強了學生張嘴說英語的自信心。《一周一篇》，由五年級學生使用，圖文並茂，趣味性比較強，適合小學生的年齡特點，一周學習一篇，然後用朗讀比賽或講故事的形式開展活動。

三、融入星級評價機制，激發學習興趣

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」有了興趣才會有學習動力，才會感受到學習英語語音的樂趣。為了激發學生學習興趣，我採用了「星級評價」機制，用「小紅星」替代「分數」。對學生掌握語音的情況用「小紅星」進行獎勵，評價手段簡潔明了，一周一總結，一月一表彰，及時表揚鼓勵學生，給他們學習英語語音增添了無窮的力量。

提供英語口語的方法

第一，如何用英文簡單形容事物。

美國人和英國人交談80%是想告訴對方what is a book.我們中國人從小到大的課本盡管詞彙難度不斷加深，但是思維邏輯結構卻只能停留在一個水平上。中國人常說where is the book?很少有人說what is a book?而美國的小學生就開始問：what is thebook?這種where is the book?只是描述階段，連啞巴也能做到。但是我想連大學生也很難回答what is a book?因為中國傳統教學模式沒有教學生表達思想的技巧。

第二，如果已經學會描述，但理解還有偏差，那就要訓練How to explain things in different ways.

一種表達方式對方不懂,美國人會尋找另一種表達方式最終讓對方明白。因為事物就一個，但是表達的語言符號可能會很多。比如水，世界上就有這一個事物，但卻又很多符號來表達它。如果一個人懂8種語言，那他在世界上被別人理解的機會就會大的很多。用漢語說「水」別人不懂，用德語說別人也不懂，但是用英語說water，別人可能就懂了。這就要多做練習。傳統的教學方法也做替換練習，但這種替換不是真替換，只是語言層面的替換，而不是思維層面的替換。

比如，I love you，按中國的替換方法就把you 換成her，my mother，them等，這種替換和小學生練描紅沒有什麼區別。這種替換沒有對智力構成挑戰，沒有啟動思維。換到最後也不知道到底在love 誰，現實生活中也不能這么隨便love。這種替換句子的基本結構沒有變，我聽不懂I loveyou，肯定也聽不懂I love her。如果替換成I want to kiss you. I want to hug you. I’ve a crush onyou. I will show my heart to you等，或者給對方講電影《泰坦尼克》，告訴對方That is love，這樣一來對方可能就明白了。這才叫真正的替換。

也就是說用一種不同的方式表達同一個意思，或者對方聽不清楚，舉一個簡單易懂的例子來表達，知道對方明白。

比如愛因斯坦的相對論，他用科學術語講，除了科學家之外沒有人聽得懂的，所以愛因斯坦就用一個通俗的例子把相對論講了出來。他說，什麼叫相對論呢?兩個lovers在一起，一個小時相當於一分鍾，而兩個仇人在一起，一分鍾相當於一小時，就這是相對論。他這樣一講，我想沒有人會不明白相對論。

第三，我們必須學會美國人怎樣描述東西。

從描述上來講，由於中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎吧它放在時間和空間兩個坐標上去描述。但美國人對空間的描述是由我及外，由里及表。而中國人正好相反。美國人說「我向雪山走去」，中國人就會說「我從雪山走來」。

時間上來說，中國人是按照時間的順序來描述。我們描述的一個東西突然停住時，往往最後說的那個地方是最重要的。我們聽評書常說，欲知後事如何，且聽下回分解，中國人很認可這種壓軸戲、抖包袱式的方式，而美國人聽到這里很可能會把收音機砸了：我聽的就是what happened，但發生了什麼我也不知道，還要讓我下回再聽。豈有此理!因為美國人在時間上描述時先把最重要的東西說出來，然後再說陪襯的東西。只有發生悲劇性事件，美國人才在前面加上鋪墊。這就是中國人和美國人在時間描述上的巨大差別。

第四，學會兩種語言的傳譯能力。

這是衡量口語水平的一個最重要的標准。因為英語不是women的母語，我們天生就有自己的母語。很多人都想學好外語必須去掉自己的母語，這是不對的。

第五，要有猜測能力。

為什麼美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義?就是因為他們之間能「猜測」。我們的教學不提倡「猜測」。但是猜測對學好英語口語很重要。在交流中，有一個詞你沒聽懂，你不可能馬上去查字典，這時候就需要猜測來假期一座橋梁來彌補這個缺口，否則交流就會中斷。

中國人學習口語講究背誦，背句型、背語調，這樣導致的結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻，實際上是在記憶中尋找曾經背過的東西。如果他要是能猜測的話，我想也就不會出現這種現象。

以上就是我所說的學會用美國思維的五個技巧。中國學生如果能做到這五點，用很短的時間肯定能學好口語。

Ⅸ 如何做好初中英語的語音教學工作

語音是語言存在的物質基礎，是掌握語言知識和獲得語言技能的最重要和最根本的基礎，所以學習語言決不可忽視語音教學。語音教學的目的就是使學生掌握良好的英語語音語調，具有單詞拼讀能力，為進一步發展學生的預習能力、自學能力及初步運用英語真實交流的能力打下良好的基礎。那麼，如何進行初中英語的語音教學呢？
一、語音教學的必要性
語音是語言的三要素（語音、詞彙、語法）之一，語音學習是英語學習的首要任務。學生對英語學習的抵觸和厭學情緒大多源於「語音不過關」。語音沒學好的原因在於，學生英語音標的學習基礎沒打扎實，因為音標是語音的一個重要組成部分。尤其到了初中階段，有些學生不願參加英語課堂上與老師、同學的互動環節，一方面是由於年齡特點，但更重要的原因是因為隨著詞彙量的增加，學生沒有掌握好音標以及一些讀音規則，根據音標拼讀單詞的能力欠缺，光靠課堂上老師領讀仍然不會讀，導致很多單詞不會讀或讀錯而不願開口或怕開口，日積月累學生有越來越多生詞不會讀，從而導致學習英語的興趣減退，覺得英語很難學，怕學而厭學。對學生來說盡早掌握音標以及語音的一些讀音規則，能夠根據音標拼讀單詞和記憶單詞，將會對詞彙學習大有好處，可以大大提高記憶效率，而且聽力能力也會相應的提高，有利於提高實際使用語言的能力。反之如果學了很多年英語的學生，依然必須要靠教師領讀才會念單詞，拼寫還得靠機械記憶，費時費力，就會影響以後的學習。所以到了初中階段，進一步加強語音學習顯得尤為重要。
二、語音教學的基本步驟
初中學生學習英語語音教學的基本步驟：①聽音；②辨音；③模仿發音；④獨立發音。聽是學習語音的第一步，先聽清楚、聽准確、聽仔細，聽充分，才能了解音的音質、音色、音長、音響等。所以先聽音，後模仿，聽清發准。為了避免由於聽得不夠，未聽仔細，沒有聽清楚就模仿而導致學生的語音語調不好，教師應盡可能創造條件讓學生多聽教師或錄音提供的標准語音語調，而且要聽清、聽准、聽熟後再進行模仿。對於學生感到困難的語調，僅模仿還不夠。必要時應輔以適當的規則講解和對比，如長母音與短母音的對比，清輔音與濁輔音的對比，發音易混淆的音素之間的對比等。這樣可以幫助學生掌握發音和語調的要領。
三、實施音標教學的技巧
1、以舊帶新，感知音標
經過小學幾年與英語的接觸，學生都已熟悉英語二十六個字母讀音，在復習其讀音時，呈現音標的具體書寫形式。教師示範每個字母中所含的不同音素，並拼讀它們，讓學生感知到字母、單詞和句子的讀音都依賴於音標，從而明白其重要性。其次，學生也可以通過熟悉的字母讀音來幫助自己識記嶄新的音標。
2、藉助母語，巧記音標
學生剛學習英語時往往不得法，常用漢語拼音或漢字注釋。如「Good
bye」學生註上「骨頭白」。這種注釋副作用比較大，導致發音的不準確。但是，我們辨正地看待這個現象，就會發現學生的這種做法是符合學生需要的，只是用法不當。對學生來說，英語學習是一種新事物，認識這種新事物需要一個過程，而在學習的初期，舊的知識可以幫助他們。關鍵在於教師如何揚長避短，在教學中克服負遷移，利用正遷移。大部分輔音字母的發音與漢語拼音很接近，如/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/......比較兩者的讀音，找出他們的異同，學生就能在母語的基礎上習得新知。另外，不少音標在漢語中根本找不到相近的發音，並且讀音難記。我通常在簡要解釋發音要領後，再註上能提醒學生記憶的漢字，如/ts/雌、/dz/資、/t/氣等........但一定要提醒學生千萬不能都讀成漢字。只能把它理解為臨時的拐杖，如果想今後能健步如飛的話，必須快速記住正確的讀音。
3、掌握規則，活用音標
盡管48個音標可以組成讀音各異的單詞，但是還是有規律可尋的。以下是按學生們最熟悉的26個字母中母音字母，輔音字母以及他們的組合的發音列出五個表格，目的是讓學生對照表格，盡早了解規律，運用音標，學習單詞和句子。
三、英語語音練習的途徑
1、讓學生聽錄音，並跟讀，仿讀，慢慢達到能自讀。反復跟標準的錄音，練習英語發音。
2、看英文版的電影。談到用電影對白來練習發音，首先要注意電影影片的選擇上。要選擇生活化的電影，對白要多的那種。一般不要選擇戰爭片和恐怖片，因為那不是生活的常態。其次，要注意反復模仿不同人物在不同場景、狀況下的語音語調，充分體會語音語調對於意思和情緒傳達的影響，然後把它運用到你實際的口語交際中去。
3、經典英文老歌。選擇英語經典老歌，是因為老歌一般歌詞優美，演唱者吐字清晰，特別適合練習發音。我們在練習時應該先大聲朗讀英文歌歌詞，先慢速，再快速。把歌詞讀得琅琅上口了，再跟著優美的旋律唱起來，無形中將練習和娛樂結合起來，讓練習充滿了樂趣和美感！
4、經典英文演講。英文演講從來都是練習說英文的人講英語的准確度、氣勢和美感的。通過反復誦讀琅琅上口的演講短篇，可以在語音語調上極大提高我們大段講英文的氣勢力和力度，讓您的英文口語與眾不同！
5、通過視頻教學，讓學生看標準的發音口型，學生學讀，反復操練，達到接近國際音標。通過字母組合的發音教學，讓學生通過字母組合的發音，掌握單詞的讀音規則，進而會通過讀音來記憶單詞。

Ⅹ 如何上好初中的英語語音課

英語教學中,聽說讀寫的技能都很重要.但作為語言的交際功能,我們不得不要非常重視聽力的訓練.現在初中的go for it 的教材,我們也能看出現在的新教程很重視聽力了,每個部分都有聽力的訓練.在平時的課堂中,對教師的用英語教學又提了更高的要求,同時也對學生間的對話以及師生間的對話要求要有更大的活動空間,在訓練口語的同時,得到聽力的訓練.在這里,我僅僅談談如何上好聽力課,與廣大初中英語教師一起分享.一、聽前做好充分准備 聽前的准備工作是非常重要的,細致的去看題目,看選項是必須的.看題目的細看,對問題的詞要特別注意,如是who,where等特殊疑問詞,還是一般疑問句,還有就是人稱的細看.再細看選項,選項間也很多是干擾項,要看清區別.初中的聽力有的看來很簡單,直接就報了答案一樣,所以很多學生的不加思索,就做出了很可惜的選擇.如：a:what day is today?b:it's monday.question:what day will it be tomorrow?很多學生聽完對話就選了monday,未細聽時間.聽前除了細看特殊疑問詞,一般疑問句,人稱,還要看時間地點的限制等,它的問題未必就是直白的答案.一般疑難的詞在選項中時很少的,三四個選項中 就一兩個疑難的吧,這就需要用排除法,要鼓勵學生們猜測有助於培養學生們的自信心和邏輯推理能力.同時也真正做到了以學生為主體的探究型學習.二、聽中要做適當的筆記 看完題目與選項,心中帶著問題,看著選項,邊聽邊做筆記.通過這樣做提高了學生們在聽力時把握關鍵詞的能力,有很多題目是一帶而過的,但答案卻不是現成的,如：a:hurry up.it』s half past eight now.we』ll be late.b:oh,only half an hour left.question:when do they have class?做了筆記就選題的反應能力更快.特別是中考題聽力的最後一題,表格中填詞,很多時候,學生把幾個詞寫下啦就會錯過下一題,所以做筆記要從關鍵詞轉到寫片語的前一兩個字母.三、聽後要總結 通常情況下,我們上聽力課的時候,聽完內容,做完課後練習就沒事了.我個人認為在聽完材料後,教師可以讓學生對聽力內容作一個簡短的復述或討論,同時也可以也總結一些方法,以及一些在聽的過程中戒驕戒躁,教師對學生的回答做出總結並給予積極中肯的評價.這樣的活動不僅會激發學生參與課堂教學活動的興趣和勇氣,而且也實現了民主、寬松、和諧的教學氛圍.英語聽力是英語運用中,很重要的內容.相信我們對我們的學生的正確指導一定很有幫助的.