英語初高中銜接可以怎麼做

Ⅰ 如何做好初高中英語教學的銜接工作

一、關注學生的心理素質，幫助學生樹立正確的心態
進入高中這個新的環境，學生的心理必然會產生很大的變化。他們會從最初的新鮮感、新奇感變成茫然和孤獨。有的學生是第一次住校，這樣的感覺會更加強烈。有的學生因為沿用了初中的學習方法，而這種方法並不適合高中學習，他們會感到不知所措。如果教師不能及時發現學生這些心理上的變化並加以引導，就會影響他們整個高一的學習。
教師要引導學生發現問題，正視問題。只有不逃避問題，發現問題然後去解決，才是正確的途徑。當學生取得進步時，學習積極性高漲，心理負擔就會減輕。這樣培養了學生吃苦耐勞的品質，遇到困難不畏縮，鎮定自若，信心十足。
二、幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法
「授之以魚，不如授之以漁」，學生掌握了正確的學習方法，養成良好的學習習慣，將一生受用。
1.使用工具書的習慣。一本好的工具書是學生學習英語的好幫手。學生在自主學習時遇到自己不懂的單詞可以查字典解決，而不用被動地等教師解答，尤其是在預習時。同時自備一本語法工具書經常翻閱，有意識地運用所學單詞和語法知識。
2.預習的習慣。預習是課堂教學的一個重要環節。進入高中後，詞彙量增加，英語課文篇幅加長，難度增大，學生不僅要識記單詞，掌握重點單詞的用法並學會應用，還要掌握課文中重點的句式和語法點。對於每一個部分，教學都採用三單模式，即預習單、活動單和鞏固單。預習單上明確具體的預習內容，學生必須認真完成才能適應正常的課堂教學進程。
3.朗讀的習慣。大聲朗讀是英語學習過程中非常必要的一環，尤其是英語口語能力的培養。但是大多數中國學生不會說，不敢說，或者根本沒得可說，說起來自己都覺得難聽，很明顯是因為訓練得太少。因此，課前3分鍾和早讀課都要學生大聲朗讀。讀的內容可以是課文，練習中好的語段，也可以是學生所寫的好作文。長久堅持下去，良好的語感就建立起來了。
4.認真聽課的習慣。聽課是學習的中心環節。在課堂上教師要有針對性地指導學生聽什麼，怎麼聽。要求學生重點聽審題的方法和思考的過程。學生要積極配合教師，多動腦，積極思考，積極參與小組討論，踴躍發言。正常一節課有45分鍾，不是所有學生都能做到從頭到尾認真聽課。因此，教師在備課時要盡量設計多種活動，通過各種各樣的小組活動不時地吸引學生的注意力，引起學生的興趣。認真的學生往往能在課堂上掌握老師講授的大部分內容。
5.做筆記的習慣。記筆記對於英語學習至關重要。教學實踐中發現一些學生不會記筆記，他們要麼不知道該記哪一部分，要麼一字不漏記下所聽內容，抓不住重點。教師在講到重點內容時，應使用「首先」、「其次」、「再重復一遍」、「必須牢記」等詞句，讓學生知道這些是重點內容，要詳細記錄。為了讓學生更有效地記筆記，教師要在上課之初，介紹要學習的重點內容，讓學生能夠有針對性地聽課、記筆記。必要時把重點內容寫在黑板上。講閱讀理解時，遇到閱讀中出現率較高的詞彙及短語，應要求學生將其整理在筆記本反面，並反復復習。
6.及時復習的習慣。教師每節課最後用3～5分鍾帶著學生回顧一遍課堂上的重點；要求學生每天花5～10分鍾回顧當天課上所講的重點內容。教師要指導學生學會自己分析試卷，找出學習中的缺陷，彌補出現的漏洞；每次試卷講評後或一個單元的知識點結束，要求學生整理錯題，寫明錯誤原因及正確的解題方法，以確保不再出現類似錯誤。
三、提高課堂教學藝術，激發學生的學習興趣
高一英語比初中英語難度大了許多，很多學生難免會失去興趣。這時老師需要調整教學方法，創設情境，營造濃厚的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
1.精心設計提問。這些問題，要緊緊圍繞教學目的，體現教材的重點難點，不僅讓學生知道是什麼，更要讓學生知道為什麼。這些問題應緊密關聯，由淺入深，應力求難度適中，太淺顯的不必問，太艱深的不宜問，難度較大的可分幾步問。有效地提問可以激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果。
2.適當設置游戲。很多學生反映單詞短語記得不少，但是到做練習時就是不會用。教師除了在課堂上培養學生讀和寫的能力之外，還要根據教學要求、教學目標、教學內容設計合適的游戲，寓教於樂。學生邊游戲邊學習語言，從而熟練掌握語言，靈活進行交際。這樣不僅提高學生的學習興趣，而且學生更願意說英語，不會因害怕說錯了會被笑話。要求游戲的難度要符合學生的英語水平，不會打消他們的積極性。此外，游戲還要新奇、富有想像力，才能體現出它的趣味性，以使學生積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中。
總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，是順利完成整個高中的英語教學的基礎。所以，教師首先要有耐心和恆心，多研究學生，了解學生，鑽研教材、教法，努力創新。要注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣，幫助他們樹立學習英語的自信心，使他們在聽說讀寫方面都能取得進步，逐步適應高一英語學習。

Ⅱ 新課程標准下如何做好初高中英語教學的銜接

新課程標准下如何做好初高中英語教學的銜接 高中一年級是中學階段承前啟後的一年，這一年學生成績的好壞關繫到整個高中階段的英語教學任務能否順利完成。但許多學生進入高中以後，發現高中英語比初中英語難的很多。主要表現在詞彙量增多了，課文加長了，語法更復雜了，對學生實際應用英語的能力要求也提高了,再加上教師授課的方式與初中方式不同，使許多學生剛入高中時雄心壯志，不用多久，入學時的新鮮感全無，鬥志銳減。於是，這部分學生開始懷疑起自己的能力，繼而產生消極的學習情緒，甚至對其他學科產生相應的負面影響。那麼，作為一名高中英語教師，分析初、高中英語教學的銜接問題，探討初、高中英語教學自然有效的銜接方法，讓學生盡快適應高中的英語教學，有著重要的現實意義。
根據英語新課程標準的要求，結合自己近幾年來的教學實踐，談談自己對初高中英語教學銜接的一些看法和做法。
一、做好初高中教材的銜接
迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學銜接的基礎。目前，我們使用的是外研社的英語教材，而初中使用的是人教版的教材，這種編排的不一致性給我們高中英語教學，特別是高一年級的教學銜接帶來了極大的不便。外研社的英語教材都是以話題為中心(每模塊一個話題),重在培養學生運用英語進行恰當交流，獲取和處理信息以及用英語思維的能力。同初中的閱讀部分相比較,高一的閱讀材料雖內容廣泛,但也多為熱點話題,貼近學生的生活。《英語課程標准》的頒布實施及新課改的逐步推進，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語教材及課程標准要求，還應熟悉初中英語教材的框架體系及課程標准要求，了解一個合格的初中畢業生的基本能力，特別是聽讀能力及詞彙量的大小。這樣，在平時的授課中我們才能挑選初中畢業生所熟悉的、能接受的詞、短語及句子來組織教學，消除學生對英語學習的畏懼。在高一年級的教學中做到有的放矢，逐步引導學生貫通知識經絡，矯正學習方法，增強學習興趣，提高學習效率。
二、做好初高中教學方法的銜接
1.適當補習初中英語基礎
(1)如何背單詞
抓住字母與字母組合的讀音。
(2)如何記短語、片語
「意義、組成、用法」三項缺一不可。
(3)如何學習句型
抓句型靈魂，即該句型體現片語、語法或交際應用中的哪一個？讓學生模仿每一個句子造兩個以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。
(4)如何學語法
系統化地研究每一種語法項目的定義、結構及應用句型，從而抓住其要領,特別要補習初中八種時態.時態混亂，高中語法將無法學習下去。
2.高中英語課程特徵介紹
高中英語課程特徵要求學生學習高中英語課程前，了解以下高中英語學習的主要任務。
（1）基礎要求：單詞：3000左右；短語或片語：1000個左右；句型：1000個左右；語法：詞法和句法；交際用語：41種情景。
（2）技能要求：聽力：抓聽前預讀與預測，聽中抓關鍵詞句，聽後及時選答，過後及時朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀中常見的六種題型即標題、主旨、細節、生詞、推理、結論以及問題的定位、對策。書面表達：研究幾種常見體裁、文章構段技巧、應用文格式與套話。說話技能：掌握幾十種常見情景習慣用語，學習引起、維持、退出會話技巧。
3.高考題型介紹：關注以下各題型的考點及對策
第一部分：英語知識運用(共四節，滿分55分)——（1）語音知識 (5分)；（2）情景對話(5分)；（3）語法和詞彙知識 (15分)；（4）完型填空(30分)
第二部分：閱讀理解(共兩節，滿分40分)——（1）閱讀理解(30分)；（2）信息匹配(10分)。
第三部分：寫作(55分)——（1）單詞拼寫(10分)；（2）短文改錯(15分)；（3）書面表達(30分)
4.課文與高考題型關系的說明
教師要讓學生明白：(1)高中英語總體目標分散於各個課文中。(2)課文中每篇課文提供零散的語言點（詞彙、片語、句型、語法）。故課本學習應善於多冊積累，多冊綜合，進而升華成各個高考題型技巧，半途而廢則意味著知識斷層和永遠的失敗。(3)各個高考題型考察的內容（部分語言點及綜合語言能力）。要讓學生明白:課本與高考題型的關系是若即若離的關系,既不能丟課本，忽略了語言點的積累；也不能迷信課本，在掌握語言點的基礎上做好語言點的系統、分類學習及各專題技巧的研究與訓練，英語學習才能走上正軌。
三、做好學習內容和學習策略的銜接
1.詞彙銜接
初高中教材對詞彙的要求不同，初中階段英語教學要求學生掌握約1500生詞，200-300個短語，而《高中英語新課程標准》要求學生掌握的詞彙量是3300個，常見短語是400個左右，因此,鞏固學生的詞彙量是完成初高中銜接的關鍵一步。首先要幫助學生突破語音關，增強他們的詞彙學習能力。不少學生不具備自學詞彙的能力，根本就不懂音節和字母組合讀音規則，所以要從26個字母的發音開始，系統地復習語音規則。其次，為了擴大和鞏固學生的詞彙量，在日常教學中除了堅持每周對每一模塊的生詞和短語進行1-2次聽寫外，還應做到以構詞法為主線，拓寬詞彙；以詞義辨析為主線，新舊結合，廣泛聯想；要求每個學生收集在學習過程中遇到的生詞並通過查詞典、資料等方式弄懂意思加以記憶。 2.語法銜接

Ⅲ 如何做好高初中英語教學銜接

一、從學生的心理因素入手，做好英語教學工作的銜接
1． 正確引導，樹立信心
對高一新生來說，經過緊張的中考復習，考取了主教練理想的高中，必然有許多想法。有的學生認為初三的學習任務那麼重都挺過來了，到了高一，起始年級，沒什麼了不起的，思想上有輕敵情緒；有的學生認為初三的學習任務太重了，到了高一該歇一歇了，思想上有放鬆情緒；還有的學生由於初中基礎不太好，認為到了高中不僅內容增加了，而且難度加大了，英語肯定是學不好的，思想上有畏難情緒。
面對這些情況，教師要有百倍的熱情，正確引導高一新生，端正他們思想上的各種錯誤認識，消除他們頭腦里的各種消極情緒，要讓學生認識到高一年級雖然是起始年級，確實整個高中階段打基礎的關鍵階段。正如人們常說：「良好的開端是成功的一半」，抓好了高中起始階段的學習，就為高中英語學習創造了良好的條件，並能打下堅實的基礎。對那些思想上要「歇一歇」的學生來說，要讓他們認識到學習的規律，「學習猶如逆水行舟，不進則退」。只有發憤努力，繼續發揚拼搏精神，才不至於落後於他人。對於那些學習上有畏難情緒的學生來說，要打消他們的思想顧慮，讓他們認識到初中英語盡管是高中英語的基礎，但只要端正態度，踏實肯學，就會在高一階段的學習中逐步完成對 初中的知識察漏補缺。通過正確的 引導鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心。
2．激發興趣，自主學習
興趣是最好的老師。初中生比較滿足於表層的認知興趣，而高中的學生心理發育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性。因此，高中英語教師要用各種手段，創設語境，激發學生的學習興趣，變被動的「要我學」為主動的 「我要學」，學會自主學習，為學生的終身教育奠定良好的基礎。
二．從學生的基礎知識入手，做好英語教學工作的銜接
1．學好音標，打好基礎
學好音標是學好英語的關鍵，因此，加強音標訓練，為培養學生的自主能力打下基礎。要想使學生改變不適應高中階段英語學習的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強語音訓練，將單詞拼讀與詞彙記憶想結合，使那些不能正確使用讀音規則獨立拼讀單詞和流利朗讀課文的學生擺脫處處依 賴老師的被動局面，培養學生自學詞彙的能力
2．句子結構不容忽視
高中英語課文中的句子越來越長，結構越來越復雜，有些句子非常難理解，面對這樣的長句、難句，有些學生往往不知所措，無所適從。因此 老師必須教會學生分析長句，從簡單句的五個基本句型入手，通過分析句子結構的方法，化解課文中的長句、難句，掃除學生學習上的障礙。
3．語法知識，理清脈絡
新教材降低了語法的難度，注重高初中語法的銜接和知識的連續性。在教學中應充分利用這一有利因素，使新舊知識連貫一體。如動詞的時態與被動語態是初高中語法銜接的 重要部分，動詞時態其主動語態的構成與被動語態有相應的關系，因抓住關鍵詞「BE」做系動詞與助動詞的不同句法功能評析，理清八種時態謂語動詞的構成，區分系動詞與系表結構句式，在此基礎上導入被動語態的轉換。而直接引語轉換為間接引語的訓練，首先應強化賓語從句的句式結構，掌握三個要點：連接詞、語序、和時態。這樣通過聯系、歸納、區別的講練，可達到讓學生概念清楚，使用准確的效果。
三．從學生的學習習慣和學習方法入手，做好英語教學工作的銜接
1．培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是成功的前提，而良好的學習習慣不會自然形成，而是經有意識的培養形成的 。好的學習習慣可以使學生省時高效的學習語言，系統的掌握語言規則及運用技巧，並且逐步使學習者在今後的自學中自覺獲得知識，不斷提高語言水平。
1）養成朗讀和背誦的習慣
英語是一門語言學科，學習語言學科的共同規律之一就是大聲朗讀與經常背誦。朗讀與背誦不但可以熟悉單詞、句式與行文模式，積累語言材料，還可以綜合提高聽、說、讀、寫的能力，培養英語語感。因此要指導學生充分利用晨讀，大聲朗讀，並背誦一些優秀的句子、對話以及課文片段。
2) 養成勤「聽」 多 「說」的習慣
語言是用來交流的，而學習英語的最終目的是交流，語言必須是在使用中才能習得。因此，一開始就要鼓勵學生多聽、多說。在課堂上老師要盡量用英語授課，積極創設語言環境，多給學生 「聽」、「說」的機會，使學生養成良好的 「聽」、「說」習慣。
3）養成愛閱讀的習慣
閱讀在高中英語教學中扮演著非常重要的角色，通過閱讀不僅能擴大學生的詞彙量，還能擴大學生的知識面，提高對語篇的把握能力。指導學生從高一年級起就養成每天閱讀一至兩篇400字以上的文章，並根據學生的實際水平推薦一些適合學生的課外讀物，以便增加學生對英語閱讀的興趣，提高運用英語的水平。比如《英語通》、《英語畫刊》、《英語輔導報》、《21世紀報》等。
2． 給予學生學法上的指導
由於初中教學過分強調應試，學生只需按老師說的去做，完成老師布置的作業即可，這使的學生的學習自覺性較差，自學能力較弱。因此滿懷信心的高一學生會注意到高中試題結構較初中試題而言變化很大，穩操勝券的題少了，容易丟分的題多了。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的語言知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用，如：基礎語法量大大減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大，而這些絕不是學生輕輕鬆鬆能應付得了的。高分必須建立在扎實語言知識與能力的日積月累上，盲目追求捷徑的想法或移植初中平時懈怠、考試時臨陣磨槍的做法是不可取的，如果說初中階段的學習像盆中摸鵝卵石的話，那麼高中階段的學習則更像海里摸貝克＝殼，需要投入更多的時間，更大的精力，更巧妙的方法。所以高一的學生談到英語學習有一種共同的感覺：「高中英語難度提高，考試成績下降，考題靈活，很難找到規律。初三的學習方法和復習方法不很適用於高中。初中時念念書就有長進，而在高中多做題未必帶來明顯效果。」這樣一來，要搞好銜接教學，學法指導尤為重要。
1） 教給學生如何聽課、如何記筆記的方法
課堂是學生的主陣地。一堂40－50分鍾的課學生不可能從一至終把老師講的每一句話都記下來，這就需要老師指導學生如何聽課，聽自己有疑問的地方，記本課堂的關鍵句型，此的用法等，還要記下自己的獨到見解，要學會邊聽、邊記、邊思考，而不是面面俱到，芝麻、西瓜亂揀。
2） 教給學生如何做閱讀的方法
閱讀在英語教學中占非常重要的地位。由於長期以來受母語的影響，學生養成了閱讀中喃喃自語、搖頭晃腦、逐詞閱讀、過分回視、或用鉛筆點著單詞閱讀等不良習慣，嚴重影響了閱讀速度和閱讀效率，也很難達到高中英語教學大綱所要求的教學目標。因此在高一起始階段就應幫助學生克服這些不良習慣，向學生系統介紹閱讀方法，以提高閱讀質量。讓學生掌握跳讀、掠讀、細讀、概讀、推讀、尋讀等方法，教會學生一個片語、一個意群的整體閱讀方法。
3） 教給學生做完形填空和短文改錯的基本方法
完形填空和短文改錯是學生最頭痛的兩道題。在學生基礎知識逐漸增加的同時，首先要學生明白無論是完形填空還是短文改錯都是一篇完整的文章，不是一個單個的或佔一行的句子，所以做這兩道題時，一定要通讀全文，並要注意上下文的暗示，上文中可能有下文中的答案，下文中會提供更多的信息。了解文章的大意，理清作者的思路，這樣才不會犯太多的錯誤。
4） 教會學生如何自學
高中教學重在培養學生的自學能力，因此從高一開始教師就要指導學生課前如何預習、課後如何復習，通過歸納、分析、比較，使知識具有條理化。尋找學習規律，注意觀察、分析、歸納，並教會學生使用工具書，這樣就可以讓學生從「學會」過渡到「會學」，達到事半功倍的效果。
總之，學生從初中生向高中生進行角色轉換，這一時期是他們生理、心理上的一個重要轉折期。教師要了解這一時期學生心理特點和個性特點，以學生的發展為宗旨，有計劃、有目的、有系統地引導學生，採取切實可行的方法，幫助學生從心理上、學業上順利過渡，使學生盡早適應高中的學習生活，盡快掌握學習方法，幫助學生避免各種焦慮和矛盾，防止「不適應症」，使學生真正成為學習的主人。做學生學習上的指導者，激勵者和人生的領路人是教師義不容辭的責任。

Ⅳ 探究如何做好初高中英語的銜接教學

探究如何做好初高中英語的銜接教學

【摘 要】現在的學生在學習高中英語的時候，會出現這樣的問題，學生覺得自己在初中的英語成績非常好，而到了高中之後覺得英語的學習上沒有那麼地順利，成績也不很突出。其實，初中的學習和高中的學習還是有一定區別的，不但需要學生改變自己的學習英語的方法和態度，還需要高中的英語教師做好初中英語和高中英語的銜接工作。本文就如何做好初中英語與高中英語的銜接教學進行探究。

【關鍵詞】初中英語 高中應用 銜接教學

相信大多數的高中的英語教師在第一個學期就會發現學生的英語成績跟他們初中畢業的英語考試成績很不成正比，英語教師找不到原因。而學生自己也非常地不理解這樣的現象，就會認為是高中的英語學習過於困難，就會打擊到學生學習英語的積極性和自信心。事實上，這樣的情況的發生主要是由於學生從初中到高中的英語的學習的過渡沒有調整好。對英語的學習的方法和態度還沒有從初中的學習中過渡過來。因此，高中英語教師需要對學生的應用學習的狀況進行分析，從而制定比較可行的解決辦法。

一、初中學生與高中學生對英語學習的現實情況的比較

初中學生對英語的學習總是這樣的學習過程，先是充滿了一腔熱情，然後是學得迷迷糊糊，最後是通過考試成績來評價英語水平。初中英語教師為了激發學生對英語的學習興趣，初一的應用教師因為距離中考比較遠，所以不會將考試最為最重要的教學目的，對學生所犯的錯誤會進行包容。學生也非常喜歡這樣的英語學習的輕松氛圍。到了初二的時候，學生所面臨的中考離得越來越近了，英語教師就會將考試的壓力施加到學生的身上，學生對英語的學習就是對單詞、語法和句式的死記硬背。到了初三，學生的英語學習就更加地迫在眉睫，英語教師採用題海戰術，學生只是一味地做題。

到了高中之後，好多的學生都覺得初三的學習生活太累了，剛上高中離高考還遠可以放鬆一下，還有的學生覺得高一、高二的學習不會有什麼太大的難度，對知識的學習有輕視的態度，還有一些英語成績不是很好的學生覺得，高中的英語會更加難學，在心理上產生了恐懼的心理。最不好的一點就是，學生理所當然地認為英語的學習就是為了應付考試的，而且最有效的方式就是做題，口語和聽力練習地再好也沒什麼用處，不會加分。這樣就會失去了英語這一學科的設置的意義，違背了文化教育的目的。

二、初高中英語的銜接教學的對策

高一的學生在經歷了初三的'重壓的學習之後，在進入高中之後都會有一些想要放鬆的思想，並且還會利用自己在初中所學的知識來應對高中的英語學習，但是他們沒有想到初中與高中的英語教材的跨越程度很大，能力的要求也比較大、對於英語的詞彙、語法等方面的要求也比較高，在這樣的改變之下，學生會比較容易失去自信心。因此，高中英語教師要對剛進入高中的學生們進行正確的指導，幫助他們改正思想上的錯誤。要讓他們意識到高一英語學習的關鍵性和重要性。首先要從心理和思想上樹立高中英語學習的正確態度;然後，教師需要對學生進行鼓勵，幫助學生樹立良好的自信心，讓學生正確地認識到只要方法正確，肯努力，英語就不難學的道理。

教師接下來的工作就是通過課堂教學和測試來了解學生的英語基礎，然後根據不同的英語基礎進行補充。教師需要監督學生對英語單詞的背誦和理解，詞彙是學習語言的基礎。同時，教師還需要監督學生學習英語語法，語法是英語的學習和應用的關鍵性因素。教師可以將學生在初中的時候所學的語法進行溝通，並且在一定的扎實的語法基礎上，再補充一些稍微復雜的語法知識，並且要讓學生進行理解性的記憶。教師可以通過一些課堂或是課後的對話練習來鍛煉學生對單詞、語法的理解、記憶和發音等。只有將這些學習英語的基本性因素牢牢地掌握住，才能夠更進一層地學習更多的知識。

三、結束語

綜上所述，高中英語教師的認真和仔細地組織是做好初高中英語的銜接教學的基本方式，打好基礎是英語的銜接教學的關鍵性的因素，而培養學生的英語能力和水平則是初高中英語的銜接教學的目標。初高中的英語的銜接教學需要高中的英語教師對學生的英語能力和成績進行仔細地觀察和分析，制定出比較切實可行的解決問題的方案。而英語的銜接教學不只需要教師的單方面的努力，只有師生間的共同努力，才能夠達到最好的初高中英語的銜接教學的效果。

Ⅳ 如何做好初中和高中英語的銜接

在多年的英語教學中發現，不少高一新生入學時興高采烈，對英語學習充滿了信心，可沒多久入學時的新鮮感全無，鬥志銳減，他們常常抱怨，英語天天看，單詞也是天天背，可是就是不見英語成績提高，時間長了，他們開始懷疑他們的能力，並接著開始產生了消極的學習情緒。有的學生本來初中英語成績還可以，但上了高中以後成績卻不理想，他們往往會懷疑新老師的教學能力，而對新的課堂教學存在抵觸情緒，這也難免會影響以後的英語學習。如何讓高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態來對待以後的英語學習，我認為這一問題值得所有英語老師的關注和探討。下面我就談一談我的看法。一． 師生感情的銜接從初中到高中,環境變了,學生已經習慣了初中老師教學特點和方法,那麼我們該如何在他們心目中佔有一席之地,顯得尤為重要。不要只認為高中英語的第一節課只是作個自我介紹,教師不僅要介紹自己的姓名,還應該介紹自己的興趣愛好,讓學生盡量多了解自己,還有自己的教學方法,策略，教學中的具體要求,方法，建議，也可以鼓勵學生用英語介紹自己，以加強師生間的了解和溝通。作為一名從教數年的高中英語教師來講，傳統的教師權威地位思想根深蒂固。近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。新課標，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務必轉變自己的教學思想，教學方法。務必要樹立為學生服務的人本思想意識。只有你勇敢地革新自己的傳統思想，視學生為子女，如朋友，了解學生，幫助學生，用真誠和愛心去感化每個學生,本著「以人為本」的教育教學理念去公平,公正地對待每個學生,實實在在地為他們著想，那麼，學生就會從心底里喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學好。二．吃透兩個教材,循序漸進, 連貫的原則我們不僅要領悟高中英語教材及大綱的要求，還應該熟悉初中英語教材的框架結構和大綱的要求，了解一個合格的初中畢業生應該具備的能力。這樣我們在平時教學中就可以做到有的放矢，融會貫通，既不會提出讓學生望而生畏的問題，也不會在學生已經知道的問題上浪費太多的時間。這樣我們就可以採取一些實際有效的做法。根據學生學習進度和理解程度，有目的有步驟地或增加或減少教學內容,調整教學進度。例如在每節課結束前,我都要進行課堂小結,強調這節課所學重點,需要他們掌握的內容,然後布置課後作業,包括他們需要預習的內容。當然每節課上課前我也要花幾分鍾時間去復習上節課的重要內容,這樣就可以把所學的內容連貫起來。當然教師要做的不僅是課與課之間的連接,還要做到單元之間的銜接連貫,分布在不同單元之間知識點的連接,這樣所學內容才不至於脫節,才能達到舊知識到新知識的自然過渡。三．授之以漁」,而非授之以」魚」我們在前面已經說過，初中和高中英語有著明顯的區別。就是高中英語和初中相比，課文內容、生詞量、句子結構和信息量都加大了。所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學習的方法。1.幫助他們樹立學好英語的信心。老師應該放下架子走到學生中間去多聽聽他們的心聲，要求,建議。在平時的教學中多鼓勵他們,高中學生較初中生而言,年齡增長了又突然處於一個全新的環境,他們往往不會象初中時那樣表現欲那麼強,他們害怕出錯,羞於出口。這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用,多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心。並且少用機械性，一般性評語，要善於發現學生在學生在學習中的點滴進步，並及時給予肯定。因為一個班級的學生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學生給予難易程度不等的問題，並及時給予評價,一個老師應該能善於發現學生的閃光點。2.培養學生良好的學習習慣和方法.我們在前面已經提過,大部分初中學生依賴家長和老師的監督,學習大部分是一種機械的模仿，是被動學習。而高中我們更強調自主學習,所以老師應該幫他們在高一階段就培養自我約束力,自主學習的一些良好的學習習慣。自覺做好課前預習、課後復習，認真聽課，積極思考去發現問題和解決問題，上課記筆記，課後整理筆記，及時完成家庭作業，養成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習慣。還要培養學生發現語法現象和總結語法規律的能力，並且能把這些語法規則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學習轉化為主動學習，把知識轉化為技能。四、嚴格要求、及時督促加速了學生適應熟悉高中英語學習的進程。為了有助於學生良好習慣的形成,老師平時要注意嚴格要求學生,及時的檢查督促，這樣才能保證把嚴格要求落到實處。如提出了預習的要求，要有明確的任務要求他們去完成,然後老師還要檢查。定期或不定期進行聽寫單詞、短語等檢查。這些，對教師來講的確花費了很多時間，但對學生來講則是十分重要的。對那些自控力較差、未養成良好學習習慣的學生來講嚴格更為重要。有了踏踏實實的學習態度，再加上教師嚴格管理、具體指導和及時的督促檢查與落實，學生很快會適應高中的英語學習。

Ⅵ 如何做好初中英語和高中英語的銜接

對於剛從初中升入高中的學生，高中的一切都是新奇和神秘的。他們對高中充滿了好奇的同時也帶著一些恐慌,尤其是高中的英語學習。由於隨著詞彙的成倍增多，語法的復雜化，閱讀篇目的增長等等。都無不給學生帶來了心理上的壓力，使他們無所適從，不知如何學好高中的英語。因此，對於如何做好學生初升高的英語銜接，消除學生的緊張心理，為學生能順利進行今後的高中英語學習成了接手高一的英語教師當務之急的任務。那麼該如何進行初升高的英語銜接工作呢?筆者根據自己在教學中的經驗，歸納了以下幾點：

一，首先對學生進行診斷性測試：高一學生入學時，由於他們來自不同的初中學校(尤其是分別來自課改區和非課改區的學生差距尤為明顯)，其知識、技能等方面存在著很大的差異這就要我們教師在接手高一的學生時，要對他們進行診斷性測試，加上訪談的等形式了解學生的口語、聽力、詞彙、閱讀、寫作等方面的知識和技能儲備，存在的困難以及情感、態度，這樣才能進行針對性的教學。

二，幫助學生消除緊張心理,減少學生的焦慮感。人們之所以會對一種事物產生緊張或恐懼的不安心理，很大部分的原因是由於對事物的不熟悉造成的。由於剛進入高中的學生對高中英語的不熟悉，就造成了對英語學習的恐慌和焦慮。因此英語教師在第一節的課上，就得盡量降低學生的恐懼和焦慮心理，使學生對高中英語學習有個初步的了解。讓學生明白高中的英語只是初中英語的延續，只要學生們肯努力，都會學好的。

三，向學生介紹學習初高中英語的區別。1，課本的安排不同。高中的課本不再如初中課本那樣以課為單位，而是以板塊為劃分：一個單元一個主題(topic)，由Warming up，Reading(含pre-reading、 reading、 Comprehending)，Learning about Language(含Dicovering useful words and expressions和Discovering useful structures即grammar)，Using Language(Listening，talking and writing )組成。2，詞彙上的區別。高中的詞彙量明顯比初中增大了：加入了很多常用的，新出現的流行詞彙，但與初中是相銜接的。3，所學的語法上的區別。在初中階段已學過基礎的語法(如8種基本時態)，而在高中要學習更深更高層次的語法：定語從句，非謂語動詞，名詞性從句，倒裝結構 虛擬語氣等等。其中有些部分學生並不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學習會比以前的所學內容復雜得多。4，閱讀上的區別。高中的閱讀不再是簡單的事實題(即：細節題，文章中就能找到的內容。)而是主觀題，如給文章加標題、思考作者的觀點(是同意還是贊成，是褒還是貶)等。這就要求去思考去總結。5，課堂上的要求。升入高中後，對於自律的要求明顯。如果學生按照老師要求做的學生，那麼在高中除了把基礎要求做好之外，自己一定不可放鬆，即持之以恆。6，考試評估制度上的區別。高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學所考要與高考看齊。做好迎接考試失敗的准備，不要因一兩次的失敗而氣餒。

四，介紹高中英語學習方法。要讓學生知道學習英語是沒有捷徑可走的。只有腳踏實地，勤奮學習才是最好的捷徑。要鼓勵學生做到

1， 做好課前預習和課後復習。許多學生沒有課前預習，課後復習的習慣。教師應該告訴學生這樣學習習慣的重要性。通過課前預習學生可以發現疑難問題以便可以在課堂上更加註意聽講，抓住重難點。在課後及時復習可以鞏固和掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。

2， 多背單詞(包括片語、固定搭配、閱讀中碰到等)。每天選擇固定的時間，養成背單詞的習慣，這樣背單詞就會越來越快。多用正確的方法(如用構詞法、聯想法等)把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得更牢。培養在閱讀中猜測詞義的好習慣。

3， 多看，多讀，多背，多聽。必須進行大量的閱讀，因為學好英語只靠課本是不夠的，只有進行大量的閱讀，才能開闊視野，擴展知識面，豐富詞彙量。可讀如適合中學生閱讀的報子：《二十一世紀報》,《英語輔導報》等;多背一些精選的文章，片斷，這樣可培養語感，有利於寫作;多聽各種英語材料：課文的配套磁帶，聽力訓練的磁帶，英文歌曲和多收聽適合中學生的英文節目，如：中央電視台10套的《希望英語雜志》節目。

4， 多運用英語(說和寫)，這樣可發現不足，鞏固學過的知識。多和老師交流，外教交流。堅持每天寫英語日記，形成寫作習慣。

5， 增強文化意識。要知道語言和文化是密不可分的，學生不僅在學習語言，也在學習文化。只有真正學習了一種語言的文化，才能真正學到一門語言。

6， 多用工具書。首先每個學生手頭都必須擁有一本適合高中生的英漢雙解詞典，如牛津英漢雙解詞典(中階)。同時也可擁有一本電子詞典，因為電子詞典方便攜帶，隨時可用，但不能依賴它。養成多查詞典的習慣。因為詞典里包含有詞的重要用法，經典的例句，可幫助記憶單詞。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學習打開方便之門。其次，學生也應該擁有一本通俗易懂的實用語法書，語法在英語學習中起著重要的作用，它可幫助學習者正確分析句子、掌握復雜結構。最後，學生還要有一份適合自己學習的課外資料。

總之，要使高一新生學生盡快適應高中英語學習，關鍵是我們教師要幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心，並實時給予學習策略、學習方法的指導。從學生的實際出發，加強基礎知識的訓練，培養學習興趣，相信有了良好的開端，學生學習起來就會輕松愉快，得心應手，保持興趣，英語學習一定會提高的。

Ⅶ 新課程下如何做好初、高中英語教學銜接

新課程的推廣實施，要求教師轉變觀念，轉變角色和教學模式，尤其是對剛踏入高中校門的學生。由於初高中教學知識的變化，許多學生雖然很努力，但成績卻不像初中時立竿見影或卓有成效，因而產生困惑。造成這一現象的原因是多方面的，但主要根源在於初、高中英語的銜接問題。以下就新課程的特點及自己的教學經驗談談這方面的體會。 一、做好准備工作，為搞好銜接打好基礎1）搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作也是首要工作。通過入學教育，提高學生目標意識，深化學生對初、高中英語銜接重要性的理解，消除鬆懈情緒，讓他們初步了解高中英語學習內容及特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要做好以下四項工作：（1）指導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，指引學生與父母、同學、老師之間建立良好的人際關系。（2）向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別，講清高一英語在高中英語學習中所佔位置和作用。（3）結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。（4）點明自學能力的重要性，介紹自學方法，引導學生盡快適應高中英語學習環境，少走彎路。 二、學習大綱，鑽研教材，切實抓好課堂教學 課堂是學生學習英語的主要途徑。在課堂上學生不僅要學習英語語言知識，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，並在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。教師因素是影響課堂教學的最主要因素。教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調動等關鍵在於教師。教師首先要深入學習初、高中教學大綱和教材，根據初、高中教學的不同要求，研究初、高中教材銜接的問題；其次要研究學生的特點。高一學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力不斷提高。因此，高中教師的教學方法如何適應高中學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，並盡可能在高一起始階段深入初中聽課，加強與初中教師的交流；在此基礎上，結合高中的教學要求，精心備課，保證課堂教學的質量。歸納起來，高中英語課堂教學應注意以下幾點：1、注意研究教材，進行知識的銜接 新教材把直接引語和間接引語的互換移到高一學習，而初中英語第三冊已經介紹了原高一教材才出現的定語從句。因此，在新知識的傳授上要找准切入口、銜接點。注重由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學生的陌生感、懼怕感，同時拓展了學生思維，形成系統的知識鏈條，使學生的認識得到深化。2、正確把握教學起點和課堂容量 教學起點應是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高。課堂容量也應適度，容量太大勢必影響操練，太少則不能完成教學任務。不少學生反映高中英語課堂教學內容多，需要記大量的筆記；另有一些學生認為高中英語課的難度大，聽課吃力。如高中英語詞彙量明顯增大，教師基本上用英語組織教學，不再是幾個簡單的指令，學生稍不留神就跟不上教師的節奏，來不及消化吸收。教學起點的難度過高和課堂容量過多也是造成學生不適應的主要因素。3、優化課堂教學環節，使教與學相得益彰 立足於高中大綱和教材，尊重學生實際，分層次教學，採取「低起點、小梯度、多訓練、分層次」的方法，將教學目標逐層落實。在知識導入上，利用多媒體形象性、直觀性優化設計話題，讓學生積極參與到教學中來。在知識落實上，重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網路系統，讓學生通過同桌、分組討論，體驗交流與合作，做到活學活用；在難點講解上，遵循學生認知規律，對教材作必要的處理和知識鋪墊，注重教學內容和方法的銜接。教學速度上，先慢後快，給學生一個適應過程。教學檢測上，適當降低難度，側重基礎知識的夯實，保持學生學習信心和興趣。作業布置上難易結合，既要引發學生的求知慾，又要塑造學生的成就感，從而保持其學習英語的積極性。 三、做好學法指導，開發非智力因素，研究學習策略1、引導學生掌握正確的學習方法 學習方法包括預習、聽課、完成作業、復習總結等。預習的內容很多，例如，運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容，了解大意，回答有關問題；找出難點並做上標記等。聽課是學習過程最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到緊跟各個教學環節，集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。對語言學習者來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。閱讀是語言的源泉，為了使學生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語上來，我特別加強閱讀訓練的指導，並給學生列出一系列與他們水平較為適應的英語書籍。2、指導學生獲得科學的學習策略 學習策略是學和為了有效地學習和運用外語而採取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。外語學習策略包括情感、管理評價、認知和交際策略。教師要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，並把對學生學習策略的指導貫穿於平時的教學之中，才有使學生真正獲得有效的學習策略。 四、走出高中教學誤區1、過分誇大英語課程的難度 有些教師為了使學生對英語學習有足夠的重視，在學生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難，詞彙多，閱讀要求高」。這無形中使學生對英語學習產生畏難心理，挫傷他們的學習自信心，對學生的英語學習十分不利。有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題才會引起他們的重視。因此，在平時的教學中經常用高考題來做例子，隨意加深教學難度。英語能力的培養是循序漸進的過程，一步到位的思想和教學方法是不可取的。2、過分強調應試 初、高中英語教學的銜接，並不只是一種教材的轉換與知識的增多。從根本上講，應當是基礎語言與應用語言的區別。首先應鼓勵學生走向社會、參加各種類型「英語角」活動。其次，要組織各種類型的活動，如人文地理知識與競賽活動，利用課上、課下、班會等時間，盡量擴展學生英語方面的知識，讓他們增加對英語國家各方面的了解。這樣學生既豐富了知識，又鍛煉了口語。教師通過切實抓好課堂教學，做好學生指導，開發學生非智力因素，便可較好地實現初、高中英語的平穩過渡和銜接。

Ⅷ 怎樣做好從初中到高中的英語教學銜接

現如今,有很多的學生們都在考慮英語為什麼學不好.一直在做題,但是卻越做越亂搞不懂思維了.並且一直在背單詞但是越背越混,感覺一個都記不住了,而且之前記得也都忘記了.並且學習的語法也是這樣.而且在復習的時候也是復習一節忘一節,復習一節忘一節,這還不如不復習呢.這種情況的原因是什麼呢?

初中英語常用作文模板

三、寫作

寫作文的時候呢,要講究循序漸進,不能先從難的一些開始寫.因為你根本就不會,所以先要從簡單的開始練習,從基礎抓起.或者是背英語範文,在寫作當中是能夠很好的幫助你的.

以上就是關於怎麼學習初中英語的一些技巧.希望同學們呢都學會.而且同學們如果看了這些方式方法並且學會和運用的話,就應該能夠達到學霸的級別了吧!

Ⅸ 如何搞好初高中英語教學的銜接

指引學法。在給學生講明教法之後，還要給學生指引學法，讓高一學生在最短的時間內適應高中的英語教學。古人雲：「授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮」。在教學過程中，教師不僅要讓學生學會掌握老師所教的書本知識，更重要的是教會學生如何學習。教給學習方法時，主要要注意如下兩個方面：一是讓學生從機械記憶中解放出來，讓學生掌握記憶的技巧；二是教會學生運用思維方法。(1)培養良好的學習習慣。學生升上高中後，一切都感到新鮮，又較易接受老師的意見，這就有利於對他們重新塑造。首先是要培養他們良好的學習習慣。主要要養成：a朗讀的習慣。外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助同學們練口語，又可以幫助記憶。因此每天早讀時都要求同學們能開口讀，養成朗讀的習慣。b預習的習慣。預習對於理解新內容和對於師生在課堂上的默契都是很重要的，所以我要求學生在學新課前都進行預習。預習主要是記憶單詞、瀏覽課文和了解要學的語法，但不要求學生看課文後的練習和做練習。c寫日記的習慣。有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫，但務必讓學生養成動筆的習慣，這樣對高中後兩年的學習很有好處。(2)指引記憶方法。不少學生到了高中還只用機械記憶去記東西，這種方法在初中很管用，但到了高中就嫌不足了。所以，在教學過程中應不斷注意記憶方法的指導。由於高中生積累的知識越來越多，這就要求高中生利用一些初中少用或未用的記憶方法，如同義詞反義詞對比法，同族詞、同類詞歸納法，構詞法等等。

Ⅹ 初中英語和高中英語怎麼樣銜接過渡

搞好初、高中銜接，盡快適應高中英語學習
筆者在多年的英語教學實踐中，發現剛從初三升入高一的新同學中，有些人升學成績並不差，但經過半學期或一個學期的學習，考試成績明顯退步，與別人的差距越來越大，不少人開始感到學習英語很費勁，漸漸失去了學習英語的興趣，有的甚至萌發了厭學的念頭。這是一個非常危險的信號。這就要求我們英語老師及早幫助學生從根本上查找原因，端正學習態度，促使學生較好地把初、高中英語的學習銜接起來，提高學習興趣，使他們由原來被動地接受知識變成主動地吸收知識。
產生上述現象有以下幾方面的原因：
1、教材內容不同。初中英語教材比較簡單，句子較短，幾乎沒有長句和較難理解、結構復雜的復合句，語言難點少，語法內容少，學生比較容易理解和記憶，因而學習不是太吃力。而高中英語教材篇幅長、信息量大，句子結構復雜不容易理解；語法多而碎，同義詞，易混淆詞難以區分辨別，不容易理解和記憶。因而部分學生開始覺得學英語吃力，甚至掉隊。
2、教學方法、學習方法不同。由於部分初中學校條件差，英語教師沒有必要的教學設施{如多媒體、幻燈，甚至沒有錄音機、磁帶等}，幾乎或根本不進行聽說訓練，因而造成學生聽力和口語極差，聽不懂高中教師的英語授課，更怕老師在課堂上提問自己。再者，大部分初中教師和學生把教學目標定位於中考。由於過分強調應試，使得一些學校的教學陷入題海之中。在這種情況下，學生只需按老師說的去做，完成老師布置的練習量，中考便能考好。這使得學生的學習自主性較差，自學能力較弱。進入高中後，課本中出現了很多新詞彙、新句法及慣用語，因而加大了學習量，同時讀寫的比重有了明顯的增加。有些學生仍然沿用初中時的學習方法，教師說什麼才做什麼，缺乏有效的學習方法，因而導致英語成績急劇下降。因此，這就要求學生要善於學習，學會學習，要有一定的發現問題、分析問題、解決問題的自學能力。
那麼怎樣才能做到這些呢？筆者認為應從以下幾方面去努力：
1、預習。預習既是學習方法問題，也是學習習慣的問題。預習的內容很多，如：課前要預習生詞、課文和語法內容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，如仍不懂，課後應馬上問老師。
2、聽課。聽課是學習過程中最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到：緊跟各個教學環節，如復習、引入、呈現、練習和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。
3、作業。要認真完成課後作業。英語作業分口頭和筆頭兩種。對語言學習來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。
4、復習與總結。課後要進一步理解課上所學的內容，如整理筆記、復習重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據個人情況有針對性地進行復習。
5、自備一本詞典。對於重點詞彙或易混詞要勤查詞典，學會用簡單的英語去解釋生詞，其目的在於培養學生的自學能力，以便今後能正確使用英語詞典等工具書，准確地理解詞義。
自己試著分析結構比較復雜的長句子，如能理解長、難句，那麼也就不難理解整篇文章了，這樣也隨之提高了閱讀能力。
6、課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學習英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發奮學習。
7、多說英語，多背課文，培養語感；多寫英語，鍛煉自己的組詞造句能力；課余時間要多與老師交流，解決遺留問題，堅持勤學好問。