初中英語課程標准分析怎麼寫
Ⅰ 初中英語課程標准對寫作內容方面做了哪些要求
初中畢業學生英語應該達到《標准》的五級水平，對應的寫的要求是：
1. 能根據寫回作要求，收集答、准備素材；
2. 能獨立起草短文、簡訊等，並在教師的指導下進行修改；
3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；
4.能檢點描述人物或事件；
5. 能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
摘自《英語課程標准教師讀本》華中師范大學出版社
Ⅱ 初中英語課程標準的總目標是什麼
激發和培養學生復學習英語的興制趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎
再者，學好了英語，就說明了你有雲游美國與英國等以英語作為標准語言的國家，所以一口流利的英文是生活中一種必不可少的語言。
謝謝，我回答完了
應該可以吧？
Ⅲ 初中英語課程標準是什麼
初中英語課程標准指的就是在課本裡面的一些課程的設計的一些准則，就是說在設計這些課程的時候，就是要按照標準的流程這樣子去進行設計，然後在初中英語課程標准裡麵包含的內容就是有課程性質，基本理念等等其他的一些內容。
然後在課程性質裡面的話，就是這樣子去進行表達的，就是英語課程承擔，培養學生基本英語素養的這樣子的一個任務，學生能夠通過這本英語課程或者是這本英語課本去掌握基本的英語語言知識。
然後在基本理念裡面的話，就是要注重素質教育，整體設計目標要設計好，強調學習過程等等，所以初中英語課程標准就是這樣子的一個意思和內容。
Ⅳ 初中英語學科特點
《英語課程標准》指出，五年級目標即9年級畢業的初中生應學會使用1500-1600個單詞和20-300個習慣用語或固定的搭配。
初中英語課程目標主要包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略以及文化意識五個方面。初中英語課程要全面提高學生學、說、讀、寫等四項技能以及在提高的基礎上綜合應用，著重培養學生理解與表達能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語受教；能夠根據教學內容設計恰當的活動，活動的形式和睦的和諧一致，病史控制性語言訓練和開放性語言訓練比例恰當，為學生自主運用所學的活動訓練，在各種的語言實踐活動中100%的學生都能參與。
英語教師在初中英語教學中必須堅持實踐原則和交往原則，改變以往語法教學、句子分析為主的教學方法。變單純的語法知識傳授與能力培養相結合；便於教師為中心以為學生為中心；變過去的多將為精講多練。這樣才符合英語學科的特點。初中英語教學要淡化語法教學，注重學生綜合運用語言能力的培養和良好的學習習慣、學習策略的養成。
反復操練是掌握與現實這一學習目標的方法和途徑。具體體現在：第一，把握好基礎知識和技能的培養，進一步加強聽寫這方面的教學，夯實根棊；第二，注重對學生學習策略的指導，從學習方法和閱讀。聽說技巧等方面指導學生；第三，充分利用電教資源，體現學生的主體地位，採用開放式教學，把學生的興趣和語感放在突出的位置上。
Ⅳ 初中英語新課程標准內容
目標內容
三級
對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能和教師或同學就熟悉的話題（如學校，家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單的書面材料。能參照範例或藉助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。
四級
明確自己的學習需要和目標，對英語學習表現出較強的自信心。能在所社曰常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短片故事。能寫便條和簡單的書信。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題並描述結果。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。
在學習和曰常交際中能注意到中外文化差異。
三．語言技能分級描述
級別
技能
目標描述
三級
聽
1．能識別不同句式的語調，如陳述句，疑問句和指令等。
2． 能根據語調變化，判斷句子意義的變化。
3． 能辨認歌謠中的韻律。
4．能識別語段中句子間的聯系。
5． 能聽懂學習活動中連續的指令和問題，並做出適當反應。
6． 能聽懂有關熟悉話題的語段。
7． 能藉助提示聽懂教師講述的故事。
說
1． 能在課堂活動中用簡短的英語進行交際。
2．能就熟悉的話題進行簡單的交流。
3． 能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動。
4．能利用所給提示（圖片，幻燈片，實物，文字等）簡單描述一件事情。
5． 能提供有關個人情況和個人經歷的信息。
6． 能講述簡單的小故事。
7． 能背誦一定數量的英語小詩或歌謠，能唱一些英語歌曲。
8． 能在上述口語活動中語音，語調基本正確。
讀
1． 能正確地朗讀課文
2． 能理解簡短的書面指令，並根據要求進行學習活動
3． 能讀懂簡單故事和短文並抓住大意
4． 能初步使用簡單的工具書
5． 除教材外，課外閱讀量應累計達到4萬詞以上
寫
1． 能正確使用常用的標點符號
2．能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息
3． 能參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡
4． 能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事四級
聽
1能聽懂接近正常語速，熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息。
2．能聽懂簡單故事的情節發展，理解其中主要人物和事件
3．能根據連續的指令完成任務
Ⅵ 初中英語新課程標准內容
基本理念
（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值
義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來職業選擇創造有利條件。同時，英語課程有利於學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養。英語教育應做到人文性與工具性並重，使學生在英語學習過程中既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。
（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性
義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現以學生為主體的思想,在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求，課程應成為學生在教師指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由於年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、教學內容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。
（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性
英語學習具有明顯的漸進性和持續性等特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《全日制義務教育英語課程標准》和與之相銜接的《普通高中英語課程標准》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、連續性和漸進性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。
（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡採用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。
（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力
英語課程評價體系要有利於促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過採用多元化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，並通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意思和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。
（六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道
語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網路信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。
三、課程設計思路
英語課程的總體設計思路是，以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本的、系統而持續漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為最終目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從五個方面設計整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識，它們相互聯系，相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養積極向上的情感態度和價值觀。
Ⅶ 初中英語課程標準是什麼
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能。
1、面向全體學生，注重素質教育
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。
3、突出學生主體，尊重個體差異
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
4、採用活動途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
5、注重過程評價，促進學生發展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質，就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養的任務。
即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。
Ⅷ 初中英語新課標新理念是什麼
英語課程的功能的新理念：「義務教育階段英語課程具有工具性和人文性雙重性質」。
1、面向全體學生，注重素質教育
英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。
2、整體設計目標，體現靈活開放
基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。
3、突出學生主體，尊重個體差異
學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。
4、採用活動途徑，倡導體驗參與
本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
5、注重過程評價，促進學生發展
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。
(8)初中英語課程標准分析怎麼寫擴展閱讀：
現代新理念英語課程涵蓋了兒童、少兒、初中三個段的所有課程，完全按照國家《英語課程標准》編寫，與學生的課堂學習內容相符相成，具有補差提高的雙重功能。
其教材研發機構——北京市現代教學研究所成立於1992年，是全國最早進行義務教育階段課堂教材編撰及教師培訓的機構之一。所編寫的1～9年級英語教材，每年在學學生超過1400萬。研究所16年來在全國范圍內義務進行教師培訓達數千場，累計培訓教師10多萬人次。
北京市現代教學研究所匯集了一流的英語教材編撰專家、一流的英語師資培訓專家、一流的文案設計人員及全國最頂尖的英語教育專家組成的顧問團體，使之成為中國最有影響力的英語教育品牌之一。。
Ⅸ 初中英語課程標准（2022）解讀
(本文參考《守望新教育》)
《義務教育英語課程標准（2022年）》以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立足新發展階段，堅持社會主義核心價值體系，開啟了義務教育學段英語課程建設和人才培養的新征程。
義教課標遵循英語教育教學規律和學生成長發展規律，在傳承的基礎上，從以下方面進行了改革和創新：
第一，明確新時代義務教育英語課程的性質和理念。在保留英語課程工具性和人文性的基礎上，提出了樹立國際視野、涵養家國情懷、堅定文化自信等新要求。
第二，提出樹立人類命運共同體意識，堅定理想信念和文化自信，培養家國情懷、國際視野和跨文化溝通與交流能力的育人要求。
第三，依據《中國學生發展核心素養》，研製與英語學科育人本質和英語課程育人功能相吻合的、與普通高中相銜接的核心素養及其表現水平。
第四，提出指向學生核心素養發展的課程目標。英語學科核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成。將其稱為核心素養的四個方面而非四個核心素養，是強調融合、滲透、互動、協調發展的關系。
第五，建立按照英語能力發展進階的九年義務教育英語分級體系。堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續發展的義務教育英語分級體系。
第六，以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特徵為基本要求的英語課程內容。
第七，創新教學方式，實踐學習活動觀。以主題為引領，以語篇為依託，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列融語言、文化、思維和學習能力發展為一體的、相互關聯的、循環遞進的學習活動。
第八，提出學業質量標准，強化「教—學—評」一體化。新增了學業質量描述和學業質量標准；倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念，建立評價主體多元、方式多樣、素養導向的評價體系。
第九，提高教學研究與教師培訓的質量。增加了「教學研究與教師培訓」，從學校、教師和教研員三個層面提出建議，體現了教研工作和教師專業化水平提升的重要性。
Ⅹ 初中英語新課程標准要求的教學方法
為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我們應該努力做到以下幾點：
一、反復學習新課程標准理念，深刻領會英語課程的要求。
要認真學習，准確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究英語教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
三、盡量採用「任務型」的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。
依據課程的總體目標並結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。
四、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。
五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助於學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。