初中英語對話怎麼導入
A. 如何有效開展初中英語對話教學
增加英語課堂的交流活動提高英語口語練習語感
B. 初中英語對話教學方法有哪些
聽說課教學目標的設計應有層次感，反映知識目標，能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高，要求教師考慮語言輸入和輸出的關系，處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語並設置任務加深印象，這要求教師創設情境，通過師生對話，圖片展示，頭腦風暴等調動學生所學知識，激發學生學習熱情，學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充信息，調動學習熱情，聽力輸入讓學生感知語言，學習語言結構。聽後設計，設計各種活動，激活學生思維，讓學生組隊練習，展開競賽，利用語言結構進行語言輸出，進而展示自己的才華，推動課堂實踐活動地順利完成。總之，學生是課堂的主體，一切都是以學生的願望和水平為出發點設計活動，教師應耐心引導幫助學生，實現聽說課的三維目標。
教學程序設計 (Teaching proceres)：
Step 1 熱身（Warm-up）
話題交流（Free talk or daily English）
結合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。
一、營造愉悅的英語環境
1．English songs
首先，在每一節英語聽說課前，我帶領全班學生齊唱一首英文歌曲，通過課前這一熱身活動，學生迅速把注意力轉移到課堂上，並感受到一種輕松和諧的學習氛圍，真正融入到聽說課的情景之中，全神貫注地聆聽老師所授內容。
2．Free Talk
堅持每天不超過三分鍾的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權，選擇自己感興趣的話題．並可以提前准備。每組學生自編短小的對話，可以涉及各方面的話題，有英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候等。此項活動不僅使學生們敢於開口講英語，而且增長了見識，擴大了詞彙量。在這項活動中，教師要起到引導、督促的作用，使學生自由談達到預期的效果。（在此活動環節中，教師依據教授內容靈活處理，選擇使用）
二.引入（lead--in ）
任務1 針對本單元所涉及的中心話題，聯系學生以往所學的有關內容，創設適當的語境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語，句式和時態等語法知識。也可以創設情境開展頭腦風暴活動，聯想與話題有關的內容，進行小組合作學習，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識准備。
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，是以一首韓紅的歌曲《天路》引出，讓學生感受情景，猜測歌手的名字，並描述韓紅的外貌，再引出更多的名人，復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞，短語的准備。通過以上創設的情境，學生的學習積極性得以提高，主觀能動性被充分調動起來，學習熱情高漲。並且和教學內容與形式息息相關，學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時，也體會到緊湊的課堂節奏，注意力高度集中，為下一步的教學奠定良好的基礎。
Step 2. 學習目標語(Study new language)
1.Study new language：
任務2 通過圖片談論導入新語言知識的學習，學習完成任務所需要的目標詞彙、句式等，
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中，設計了幾幅圖片，描述並介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。
任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習，體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察，描述自己在圖片中看到的內容，在此期間，可以採取小組討論，小組競賽的形式激發他們的積極性，初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。
Step 3．1b聽力訓練(listening)
任務4
Pre-listening聽前活動設計：聽前活動設計的目的是激活學生已有的相關知識，補充相關文化和背景信息，掃除生詞，並預測聽力材料的內容和結構，為之後的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的，了解的和感興趣的內容，通過圖片，對話，視頻等形式，激發學生的求知慾望。具體有以下幾種方式
（1）話題導入 為了引起學生對聽力活動的興趣，教師應從學生實際生活出發，認真分析聽力材料的話題，找出話題與學生生活的聯系。找到切入點，激活學生頭腦中相關的背景信息，促使學生積極思考，為之後的聽力做好鋪墊。
例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容，首先引入我們學校附近的地理狀況，我扮演成陌生人，與學生展開對話，然後，再讓生生對話，進行話題引入。
（2）詞彙梳理 現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中，為了降低聽力難度，提高聽力效果，教師需在聽前設計一些活動，讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況，我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字並且教會學生這些生詞，帶讀一些發明家的名字，為下一步聽力降低了難度。
（3）預測內容 聽前，教師可以利用標題，插圖，題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法，不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題，引發學生積極投入的去聽。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅遊畫面及聽力題干，我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 並進而啟發學生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內容。
任務5
While-listening聽中活動設計 聽力活動中，教師必須把握聽力活動的內容難度，設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先，讓學生整體聽一遍，要求聽懂並敘述主要內容。再提出細節性問題，然後逐段聽，把握細節。最後，再整體聽一遍，整體感知材料，提升認識，完成課本題目。當然，根據學生實際情況，應靈活調整，以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽，泛聽相結合，同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力，引導學生記錄時間，地點，人物，關系等關鍵信息，傳授記錄的技巧和策略，提升聽力水平。
Step 4． 1c對話練習（pairwork）
任務6
Post-listening聽後活動設計
1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習後，學生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容，訓練正確的語音語調，進一步鞏固目標語言，為後面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c Pair work:根據對話內容，進行模仿練習。
3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達
任務7 創設情境，展開活動，鞏固目標語言，
教學中，教師應積極組織例如游戲，競賽活動。競爭是誘發進步的動力，小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段，同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭，也是對自我的挑戰，可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識，在此過程中，學生踴躍發言，積極思考，課堂氣氛活躍，把課堂推向高潮，教學效果好。競賽前，將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解，使他們做好相應准備，准備越充分，學生參與比賽的積極性就越高，在取得成功後，他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容，將短文改成對話或將對話改成短文，改換人稱角色扮演，故事續尾，調查訪問及辯論，也可以是教師根據學生生活體驗，時代背景利用多媒體另設情境，在競爭賽中，內容設計應層層遞進，注重啟發式教學，採用「多維互動啟發式」教學方法，優化課堂要素結構，營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養，並加大實訓力度。以學生為主，教師起到指導作用，實現師生互動，提高教學效果。在課件設計上，應注意製作理念新穎，內容豐富，容量大，可操作性強，。使學生訓練時，更加直觀有效。以供學生充分練習。
例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I』m watching TV的這個環節教學中，設計小組競賽活動，讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什麼，他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態，然後再給出更多畫面，讓他們小組成員合作，互相問答，期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句，訓練層層遞進，扎實有序，課堂活躍。
2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don』t you get her a scarf? 的這個環節教學中，設計小組合作活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片分別有老師，父親，奶奶不同人物及各種禮物，讓小組合作討論應該給每一位送什麼樣的禮物，並說說為什麼，在討論中，他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型，同學們各抒己見，討論熱烈。
3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的這個環節教學中，設計小組競賽活動，製作了多幅幻燈片，每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星，讓學生觀察他們的不同，然後用剛剛學到的比較級表述他們的不同，同學們發言踴躍，課堂氣氛達到高潮。
Step 5. 2a-2b聽力訓練((listening)
Pre-listening 聽前活動
Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設計教學活動的時候，要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯，教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發學生思考，帶領學生預測將要聽到的內容，調動學生積極參與活動。
While-listening 聽中活動
C. 英語課堂教學中有哪些導入法
我常用的是游戲導入、復習導入、提問導入
其實復習導入法比較好，復習舊知識，引入新知識
D. 如何進行初中英語對話教學
一步：讓每個人都敢於開口
美國語言學家說過：
「
世界上沒有人一生出來就會說話，只有在後天練習說
話多了，才會有口語交際的能力。
」
因此，第一階段就是要讓每個學生在口語課
上都開口，
讓學生們都願意說，
都想說。
How is your day
？
It
』
s OK. I like Monday
because I have
…
They are my favorite subject
。
Who
』
s your
…
teacher
？但這個
階段要特別注意引導的方法，
倘若教師引導不當，
可能會挫傷學生的積極性，
給
以後的教學增添困難。
在這一階段，
不必過分強調語言的正確性和語音語調的標
准，教師應著力培養學生對口頭表達的興趣，讓他們在課堂上形成想說、敢說、
有東西說的習慣，這才是最重要的。
第二步：有針對性訓練
「
學習英語，
需要開口、
會念、
會說。
Who
』
s your
…
teacher
？…。
He/She
always
…有針對性訓練就是在消除學生學習的緊張感、恐懼感之後，必須對學
生進行針對性口語語料輸入訓練。在開始階段，教師可以將對話用朗讀、背誦、
上句接下旬的方式進行處理。
這些教學方式相對枯燥，
但對於掌握基本的交流
技能卻效果良好。
第三步：趣味語境教學
孔子日：
「
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」
只有激發學生對語言表
達的濃厚興趣，
才能使教師的教學與訓練有所起色。
在學生的語言基礎得到一定
提高之後，
應進一步強調語境教學，
讓學牛學會如何運用。
教學中可採取創設情
境、
小組對話、
講故事等多樣化的課堂教學方法與豐富多彩的課外活動，
培養他
們對口語表達的濃厚興趣。
針對以上三步，
簡單介紹一下在英語對話教學中
具體的對策：
1
、堅持用英語教英語
用英語組織課堂教學，
用英語教英語有著十分重要的意義，
可以說是英語教
學成敗的關鍵。
用英語教英語有利於提高學生的聽力水平，
有利於向學生提供大
量說英語的示範，
便於學生口頭模仿，
激發學生說英語的慾望，
並提高學生學習
英語的興趣。
對話中生詞較多，
其中星期名稱又是理解全文的關鍵信息。
教師可
提前教授生詞
Monday, Friday, Saturday
等，並要求學生掌握發音和含義。教師
提出問題
,
教師從一開始就要多說英語，
用英語組織教學，
只要教師堅持說英語，
學生聽的能力才會逐漸提高，聽力提高了，學生開口說才有了依據和保證。
2
、注意改錯的藝術
學生初學說英語，
出錯是難免的，
因此教師應注意改錯的藝術性。
有的教師
一發現錯誤就立即打斷學生，
進行直接糾正。
這種改錯方法往往給學生造成思想
壓力，
不利於調動學生參與口語實踐的積極性。
教師的改錯要有所選擇，
對一些
小錯，
尤其是學生不熟練而造成的口誤就不宜有錯必糾。
即使需要糾錯，
也最好
由學生自己糾正。當學生說英語出現嚴重錯誤時，則必須糾正。
3
、給學生提供提問的機會
課堂上傳統的
「
教師問、
學生答
」
的提問方式比較單一，
學生不能主動地提問
和表達思想、積極參與。
Why
？
Because the next day i
s
…
That
』
s for sure. I
like
…，
too
。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培
養學生的交際能力，
而不是代替他們進行交際。
要給學生提供機會，
讓學生自己
提問，由其他同學來回答，以便學生之間有機會互動。
E. 初中英語口語教學方法有哪些
學習英語並非一日之功，要想學好英語，需要堅忍不拔堅持不懈的努力才行。作為一名在教育第一線的英語老師，想要教好英語也並非一件容易的事情，特別是初中英語口語，要想激發學生學習英語的興趣，讓學生學好英語口語，需要有一些教學方法構建英語口語交際活動，才能培養學生英語學習的能力。下面小編就給大家總結以下學習初中英語口語的幾個教學方法。
第一：基礎是地基，一定要打牢固。
學生在學英語的時候基礎非常關鍵，在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。教學生國際音標的讀音、母音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助於培養學生的語音和語調。重視書寫，要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。
第二點：課堂氣氛融洽，讓學生愛上英語口語。
在每一節課的開始用輕松的英語對話或者英語歌曲和學生交流，不僅能讓學生感受到老師對學生的愛，還鍛煉了學生開口說英語的能力。課前幾分鍾的師生同學間的英語對話，還能培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，讓學生輕松進入教學。
第三點：樹立學生自信心，讓學生開口說英語。
在課堂中不管學生英語說的怎樣，都要適當的鼓勵學生，充分肯定他們的每一點進步，同時委婉的指出學生的不足之處，提醒改正。讓很多缺乏自信心的同學可以大膽的開口說英語，提高口語水平。
第四點：因材施教，選擇適當的教學方法。
初中英語口語交際的訓練既可以結合課堂的教學也可以在生活實踐進行，還可以根據不同學生的需要組織專門的訓練活動，英語口語的訓練形式是多種多樣的也是豐富多彩的，教師可以根據不同的學生，選擇不同的教學方法，以提高學生口語交際水平。
李陽大師說過，歌，是唱出來的；英語，是說出來的。要想取得一個好的初中英語口語教學效果，還需要老師在教學中不斷的摸索，充分發揮學生的主體作用，讓學生愛上英語，大膽的開口說英語，才能取得理想的英語口語教學效果。
F. 初中英語教師課堂導入的方式
導語：課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。
初中英語教師課堂導入的方式
一、利用背景知識，通過daily report和問答形式導入
在牛津初中英語教材中，每一個單元都有相關的背景知識和材料的課文。如八年級上冊Unit 3 A day out(Reading)這一課的導入，可利用課文中的背景知識和材料，對學生深層次地理解課文、文中人物有很好的鋪墊作用。
二、利用文中插圖，通過問答、討論的方式導入
新編初中英語教材圖文並茂，幾乎每一篇閱讀課文都配有與該內容相匹配插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的主題，讓學生適度了解話題的內容，激發學生的學習動力，使課堂氣氛活躍。利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文以了解信息的願望，為本節課教學鋪平道路。
三、利用媒體特點，通過聲音、動畫場景方式導入
1.直觀場景導入
如教學七年級下冊Unit 5 Amazing things(Welcome to the unit)時，教者可先從網上找一些有關神奇事件的信息，製作成課件，使枯燥的文字變成學生感興趣的畫面，從而使學生更好更快地理解課文內容。這樣利用直觀的手段，能調動學生的學習積極性，集中學生的注意力，比言語描述更清晰明了，更易激起學生的好奇心。
2.音樂賞析導入
教師根據課文內容，利用多媒體播放音樂、歌曲，讓學生欣賞分析，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等。如教學九年級上冊Unit 5 Art world(Reading：Tan Dun』s music)時，教者可先播放其最著名的、課文里提及的音樂Crouching Tiger，Hidden Dragon，讓學生通過音樂走進人物，並通過對畫面和歌詞的討論，引出主題，進一步說明無邊界音樂的內容，並了解學習國內著名音樂人的成功之路的事跡，使學生興趣盎然。
3.背景知識導入
對於歷史題材課文，如教學九年級上冊Unit 7 Films(Reading：Hollywood』s all-time best――Audrey Hepburn)時，讓學生事先通過網路等途徑找到Audrey Hepburn的資料和年代背景知識，以課文的時間為序製作成多媒體，以介紹主人公、討論課文背景為切入口，把學生引入真實的語境中，既完成教學任務又擴大學生的`知識面，遵循語言的輸入大於輸出的原則。
四、利用學生主體，通過談話、表演等方式導入
1.自由談話式
教師可讓學生進行a pair of students對話或由值日班長提出與本課內容相關的話題後，讓學生各自發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，或是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如奧運會、足球賽等，即教師要充分利用學生所講內容，並適時地引入主題。
2.即興演講式
教師安排學生上台每生兩分鍾演講，內容根據演講者各自的差異進行安排。如學困生可進行課文復述，中等生可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，優秀生可以進行即興演講。教師一定要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題，把鍛煉學生的演講、口語能力作為一節課的導入方式。
3.劇本表演式
如教學九年級上冊Unit 8 Detective stories.(Task：A detective story)時，教師可事先與學習成績好的學生將課文內容改編成簡單易懂的課本劇，再進行簡單的排練，在上課時通過表演導入。這樣導課，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使其他學生不知不覺地陶醉於英語學習。
英語課的導入方法多種多樣，教師可根據不同類型、不同內容的課，選用適合自身教學特點的方法導入，目的是要激發學生的學習興趣，開發他們的心智，調動他們的學習積極性，讓他們樹立信心，認為英語易學，減少焦慮，提高英語學習效率。
初中英語教師課堂導入的方式
一、 初中英語教學課堂導入的重要性及要求
(一) 英語課堂導入的重要性
在英語課堂教學中，導入是影響整個教學效果的重要環節。良好的導入能夠為一堂課的教學營造良好的氣氛，促進學生自主地加入到課程的學習中。英語教學的課前導入不僅可以促進學生積極地學習，發散學生的思維，調動學生的主觀能動性，還能夠讓學生集中注意力，將精力放到課程中，從而有效地提高學生的學習效率。因此，英語課堂導入不僅能夠激發學生對知識的渴望，引起學生學習的興趣，還能在學生和教師之間建立起溝通的橋梁，使師生之間能夠更好地互動，從而活躍整個課堂氣氛，讓學生在輕松自然的環境下學習英語知識。
(二)英語課堂導入的要求
1.滿足課程內容要求的科學性
英語教學需要通過教學內容來體現教學目的。因此教學內容的科學性和教師對其表述的正確性等都會影響最終的教學效果。為了正確地表現英語教學的內容，教師應該在教學的過程中引用事實，准備豐富的材料來體現英語教學的內容。而課程導入可以使教師在引用材料和進行課程內容講解之間巧妙銜接，使得課程教學的內容突出，觀點鮮明，從而有效地幫助學生掌握該課內容的重點。
2.課程導入要符合學生的實際情況
根據英語教學的發展規律，教學需要滿足學生身心發展的客觀要求和實際情況。因此，教師在進行課程導入的時候，要充分考慮到學生的各種實際情況，如年齡特徵，知識水平等，選擇學生能夠接受的生活實際來進行教學，導出新課程的內容，從而帶動學生開展自主學習，激發學生的積極性和求知慾，讓學生能夠在對導入知識迅速消化吸收的情況下學習新的課本知識。
3.有針對性和趣味性地進行課程導入
要達到良好的教學效果，教師首先需要激發學生對課程學習的慾望和興趣，英語課程的教學更是如此。由於背誦單詞、記憶語法等內容具有較強的理論性和枯燥性，因此教師需要有針對性的、趣味性的課程導入來調節整個課堂的氣氛，激發學生對英語學習的興趣，從而使學生在學習知識的同時，得到一種精神上的放鬆和享受。在進行課程導入前，英語教師需要並根據不同的教學對象和課程內容選擇不同的導入方式，根據學生的知識水平和該階段的性格特點等，選擇能夠最大限度地調動學生積極性的導入方式，引起學生對知識的注意，從而達到英語教學的目的。
二、英語課堂導入的方法
英語教學要根據學生的特點、教材的內容等各方面來選擇合適的導入模式。教師需要根據實際情況來靈活掌握課程教學導入的方法。
(一)興趣式導入
教育學家赫爾巴特認為，成功的教學應該是將興趣融入到學生整個課程學習的過程中，為每一個學生的學習奠定良好的起點，激發學生的主觀能動性，讓學生積極地探求知識的無窮魅力。因此興趣式導入是一種能夠有效地帶動學生的學習狀態、活躍課堂氣氛的方法，它主要包括音樂導入和實物導入兩種。
1.實物導入法，就是用實物來進行教學，然後聯系課程內容進行知識講解。比如，如果某英語課需要學習介紹人體各個器官的單詞和知識點，教師可以利用塑料娃娃或人體模型等實物進行各器官單詞的介紹，如this is the head， nose， eye， ear等，這樣可以更生動地讓學生記住這些單詞，並且進行擴展。
2.音樂導入法。音樂導入的方式在活躍課堂氣氛的同時，還能調動學生的想像力，發散學生的思維。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感。如，教師用一首含有語法例句的歌曲，喚起學生的共鳴和好奇心，在講解該歌曲的歌詞意思時，順帶將該語法引入，給學生留下深刻的印象。
(二)主體性導入
主體性導入的方式主要由課本劇表演和課前演講構成。
新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先讓成績好的學生將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：九年級英語某一課中有一篇關於聖誕活動的介紹，教師在上課前可以讓四位學生編寫短劇介紹過聖誕節的各項活動。該劇可分為三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然後教師再從學生的表演中逐漸導入新課。這種導入方式一般適用於故事性很強的課文。
而對於課前演講，教師可以讓一位學生上台演講幾分鍾，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如在教九年級英語Unit8 I』ll help clean up the city park之前，教師可以設計一個話題報告，如：How to make our city more beautiful? 要求學生在課前進行准備。由於此話題有一定的難度，因此教師可以先安排成績較好的學生准備約一分鍾的演講稿;對於程度中等的學生，可以安排一個80字左右的看圖說話(同一主題);對於成績滯後的學生，則可以降低難度，要求他們根據前一課的內容Unit7 Where would you like to visit?簡短地說一兩句話。然後，教師再從學生的演講中適時地導入新課。
英語課程導入藝術的修煉需要一個長期的過程，這不僅需要教師堅持不懈地努力，同時也需要教師的發散思維，創造出更多更好的導入方式，以達到教學的目的。
G. 初中英語課堂的導入方式
導語：“Well begun is half done.”課堂導入是關繫到一節課的教學是否成功的關鍵,前五分鍾的課堂導入是一節課的首要環節,也是最重要的環節。課堂導入如果得當,能引起學生的學習興趣,為良好的課堂教學效果作下鋪墊。課堂導入形式多樣,不拘於一格,可以充分發揮學生的主觀能動性。
初中英語課堂的導入方式
一、“導入”應遵循的基本要求
1.符合教學目的的要求
教學目的是課堂教學的指導思想，它是上課的出發點和所要達到的歸宿。是否實現教學目的，是衡量一堂課成敗的首要標准，教師應該對學生傳授哪些新知識、要達到什麼要求、培養學生哪些能力、達到什麼水平、對學生進行怎樣的思想道德教育、如何發展學生的各項能力等都要做到心中有數。所以，教師在進行“導入”時就要啟發和引導學生去明確教學目的，激發學習動機，產生強烈的求知慾望，進入到良好的心理准備狀態。
2.符合教學內容的科學性
教學目的要通過教學內容予以體現，教學內容的科學性體現在教師對概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實、材料和語言表達等都要正確無誤，具有高度的科學性。這就要求教師在“導入”時要精心設計、內容正確、方法得當、前後連貫、自然過渡、干凈利落、效果顯著。
3.符合學生的實際情況
教育發展的基本規律指出，教育必須適應學生身心發展的客觀規律。所以教師的“導入”一定要符合學生的年齡特徵，選用學生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發學生的學習動機，誘發學生的積極性，激發學生的求知慾，啟發學生的思維，讓學生在不知不覺中接受新知識，實現教學目標。
二、“導入”的方式
英語的“導入”方式有很多，需要教師根據不同的教學內容、學生的實際情況，採取不同的導入方式，但是有幾個基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思;即導入的內容和方式要貼近學生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活。具體到初中英語教材來說，可以採用以下幾種方式的“導入”。
1.直觀導入法
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導入教學。隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、錄象機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如在上初中英語八年級下冊第七單元時，我事先在網上找一些有關地理之最的信息，選出中國萬里長城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、撒哈拉沙漠等圖片或圖像，從視覺上吸引學生的注意，使他們自然地進入到學習情境當中去，並且擴大了學生的視野，增強了他們對大自然的熱愛。
2.背景知識導入法
對於一些歷史題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣。採用以介紹作者、課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務，又開拓了學生的知識面。每一個單元都能找到相關的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以幫助學生深層次理解課文和文中人物，能起到很好的鋪墊作用。
3.問題導入法
(1)直接提出問題導入
隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。
(2)以舊帶新進行導入
教師要有意識地選擇一些與新知識有內在的聯系的已學過的知識，在溫故而知新的原則上，教師或進行對比，或進行“連珠炮似的提問”、“突如其來的提問”，來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。
(3)利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入
初中英語教材圖文並茂，幾乎每一篇課文都配有與該材料密切聯系的插圖，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對插圖的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，並使其產生閱讀課文來了解信息的願望，為接下來的教學鋪平了道路。
(4)預習提問導入法
教師在課前布置預習內容，特別是讓學生明確幾個關鍵點，然後再在課堂上有針對性地提問，使學生不自覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較充分的心理准備，並培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。
4.游戲導入
學生最喜歡做游戲，游戲不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，而且能促進學生大腦思維，讓學生在玩中學到知識。學生們的情緒高昂，主動參與到活動中來，會使課堂教學收到良好的效果。
5.音樂欣賞導入法
馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”而歌曲是一種運用語言來表達思想感情的特殊藝術手段，教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題以及帶給人的情緒體驗等。用歌曲導入新課，能夠激發學生的學習興趣，激活課堂，拓展學生學習英語的能力。在教授九年級unit13Rainydaysmakemesad.這一課的時候，我就是採用兩首不同風格的音樂進行導入的，詢問學生兩首歌分別帶給他們什麼感受。
6.談話、演講、表演式導入
讓學生成為學習的主體，把他們言談、表演作為導入，充分把握學生的好表演、想成功、易滿足等特點，把學生的自由式談話、演講和表演作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。
(1)談話導入法。
種方法是通過教師和學生間的問與答來實現的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的`氣氛。
(2)課前演講
教師讓一位學生上台演講三分鍾，演講的內容根據演講者各自的差異進行安排。如成績滯後的學生可進行課文復述，程度中等的可進行與將要學的主題或與課文相關的內容作演講，而成績優秀的學生則可以作即興演講，把鍛煉學生的演講能力作為一節課的導入。
(3)課本劇表演
初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師事先通過成績好的學生進行改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語學習中。比如，在講授八年級下冊unit7What’sthehighestmountainintheworld?時，還可以讓學生先表演unit6愚公移山的故事，對比太行山和王屋山，詢問學生他們是不是世界上最高的山脈，這樣，既復習了舊知，又順利導入了新課。
7.實際生活導入法
學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們願談、樂談，有話可說，能夠激活學生的學習興趣。教師選擇學生熟悉的、感興趣的生活實際導入新課，一定會收到意想不到的效果。比如，九年級的unit7談論的就是學生日常最喜歡的旅遊，每次假期旅遊時，出發之前我們要有計劃，要考慮哪些方面。
三、反思和展望
在課堂教學中，“導入”的確是一門深奧的藝術，它的靈活運用一定要與教育學、心理學等學科密切相關，我們英語教師應不斷更新教學理念，逐漸形成以人為本、以學生為中心、以方法為主導、以交際使用語言為目的的新教學理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調控整個教學過程、確保教學效果、提高教學的質量，讓我們的英語課堂煥發出勃勃的生機。
H. 初中英語課堂導入方式探索
導語：A good beginning is half done，良好的開端是成功的一半。可見，一個好的教學導入可以給學生提供一個真實的、濃烈的語言環境，從而迅速進入到英語學習的最佳狀態，激發學生的學習興趣，調動他們參與課堂學習的積極性與主動性，啟發學生對於知識的求知慾望，讓學生更愛學習英語。
初中英語課堂導入方式探索
一、 初中英語教學課堂導入的重要性及要求
(一) 英語課堂導入的重要性
在英語課堂教學中，導入是影響整個教學效果的重要環節。良好的導入能夠為一堂課的教學營造良好的氣氛，促進學生自主地加入到課程的學習中。英語教學的課前導入不僅可以促進學生積極地學習，發散學生的思維，調動學生的主觀能動性，還能夠讓學生集中注意力，將精力放到課程中，從而有效地提高學生的學習效率。因此，英語課堂導入不僅能夠激發學生對知識的渴望，引起學生學習的興趣，還能在學生和教師之間建立起溝通的橋梁，使師生之間能夠更好地互動，從而活躍整個課堂氣氛，讓學生在輕松自然的環境下學習英語知識。
(二)英語課堂導入的要求
1.滿足課程內容要求的科學性
英語教學需要通過教學內容來體現教學目的。因此教學內容的科學性和教師對其表述的正確性等都會影響最終的教學效果。為了正確地表現英語教學的內容，教師應該在教學的過程中引用事實，准備豐富的材料來體現英語教學的內容。而課程導入可以使教師在引用材料和進行課程內容講解之間巧妙銜接，使得課程教學的內容突出，觀點鮮明，從而有效地幫助學生掌握該課內容的重點。
2.課程導入要符合學生的實際情況
根據英語教學的發展規律，教學需要滿足學生身心發展的客觀要求和實際情況。因此，教師在進行課程導入的時候，要充分考慮到學生的各種實際情況，如年齡特徵，知識水平等，選擇學生能夠接受的生活實際來進行教學，導出新課程的內容，從而帶動學生開展自主學習，激發學生的積極性和求知慾，讓學生能夠在對導入知識迅速消化吸收的情況下學習新的課本知識。
3.有針對性和趣味性地進行課程導入
要達到良好的教學效果，教師首先需要激發學生對課程學習的慾望和興趣，英語課程的教學更是如此。由於背誦單詞、記憶語法等內容具有較強的理論性和枯燥性，因此教師需要有針對性的、趣味性的課程導入來調節整個課堂的氣氛，激發學生對英語學習的興趣，從而使學生在學習知識的同時，得到一種精神上的放鬆和享受。在進行課程導入前，英語教師需要並根據不同的教學對象和課程內容選擇不同的導入方式，根據學生的知識水平和該階段的性格特點等，選擇能夠最大限度地調動學生積極性的導入方式，引起學生對知識的注意，從而達到英語教學的目的。
二、英語課堂導入的方法
英語教學要根據學生的特點、教材的內容等各方面來選擇合適的導入模式。教師需要根據實際情況來靈活掌握課程教學導入的方法。
(一)興趣式導入
教育學家赫爾巴特認為，成功的教學應該是將興趣融入到學生整個課程學習的過程中，為每一個學生的學習奠定良好的起點，激發學生的主觀能動性，讓學生積極地探求知識的無窮魅力。因此興趣式導入是一種能夠有效地帶動學生的學習狀態、活躍課堂氣氛的方法，它主要包括音樂導入和實物導入兩種。
1.實物導入法，就是用實物來進行教學，然後聯系課程內容進行知識講解。比如，如果某英語課需要學習介紹人體各個器官的單詞和知識點，教師可以利用塑料娃娃或人體模型等實物進行各器官單詞的介紹，如this is the head， nose， eye， ear等，這樣可以更生動地讓學生記住這些單詞，並且進行擴展。
2.音樂導入法。音樂導入的方式在活躍課堂氣氛的同時，還能調動學生的想像力，發散學生的思維。在教學中適當運用歌曲，能使學生減少對語言的陌生感。如，教師用一首含有語法例句的歌曲，喚起學生的共鳴和好奇心，在講解該歌曲的歌詞意思時，順帶將該語法引入，給學生留下深刻的印象。
(二)主體性導入
主體性導入的方式主要由課本劇表演和課前演講構成。
新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。教師可事先讓成績好的學生將課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練。如：九年級英語某一課中有一篇關於聖誕活動的介紹，教師在上課前可以讓四位學生編寫短劇介紹過聖誕節的各項活動。該劇可分為三幕：Act I Christmas preparation/ Act II Christmas Eve/ Act III Christmas Day。然後教師再從學生的表演中逐漸導入新課。這種導入方式一般適用於故事性很強的課文。
而對於課前演講，教師可以讓一位學生上台演講幾分鍾，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。如在教九年級英語Unit8 I’ll help clean up the city park之前，教師可以設計一個話題報告，如：How to make our city more beautiful? 要求學生在課前進行准備。由於此話題有一定的難度，因此教師可以先安排成績較好的學生准備約一分鍾的演講稿;對於程度中等的學生，可以安排一個80字左右的看圖說話(同一主題);對於成績滯後的學生，則可以降低難度，要求他們根據前一課的內容Unit7 Where would you like to visit?簡短地說一兩句話。然後，教師再從學生的演講中適時地導入新課。
英語課程導入藝術的修煉需要一個長期的過程，這不僅需要教師堅持不懈地努力，同時也需要教師的發散思維，創造出更多更好的導入方式，以達到教學的目的。
初中英語課堂導入方式探索
一、情趣導入——聯系生活
在英語情趣導入中，教師要善於聯系生活激發學生學習的興趣。實踐證明，與生活內容息息相關的學習內容更容易激發學生的學習熱情，更能調動學生已有的生活經驗，激發學生豐富的想像，促進學生有效探究新知。因此，在英語導入中，要聯系生活，要能夠選擇學生生活中的事物，他們感興趣的事情並有針對性地提出問題，為學生學習英語創造生活化的情境，讓學生在生活情境中不斷學習、體驗，理解教學內容，感受學習英語的樂趣。
比如，在教學“7B Mole One Unit 2 Windy Weather”的內容時，教師可以從學生熟悉的天氣狀況入手設置導入，以激發學生的學習興趣。這部分的教學重點是使學生對a gentle breeze，a strong wind and a typhoon等內容有所了解，最重要的是使學生學會用英語進行表達，這就有了一定的難度。
因此，教師在設置導入時，可以先從天氣的話題入手，以引導學生對當天的天氣狀況進行描述，在此基礎上，教師可以用多媒體對為學生展示一些圖片，並提出問題“What are they doing in the pictures ?”這樣，學生看著圖片想著回答內容，學生的'表達慾望被調動起來，學生看著說著交談著，課堂氣氛就活躍了。因此，設置情趣導入，從學生熟悉的生活入手，能開拓學生的思路，調動學生的學習積極性。
二、情趣導入——實物展示
在英語情趣導入中，教師要善於展示一些實物，這可以有效激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣。通常情況下，學生對自己看不見、摸不著的東西是不感興趣的，而對於具體形象的實物是極感興趣的，教師在教學中可以化抽象為具體，多渠道地豐富學生的情感體驗，使學生獲得有效認知，從而得到發展。實物導入可以是一張圖、一個物件、一幅畫等等，只要教師能夠聯系教學內容，有效選擇，對學生的英語學習都是極為有利的。
比如教學“Unit1 Dream House ”的內容時，教師就可以設置實物導入教學。教師事先可以准備一些城市的照片，上課時教師出示照片，每出示一張就引導學生猜測Which city am I in?這時，學生的學習積極性都很高，他們紛紛猜測。
當出示杭州的照片時，學生看到了標志性的景色——西湖，學生紛紛發言The West lake— Hang Zhou— My dream home( A wooden house near the Lake)情緒激昂。這樣，在學生對中國的城市略作討論後，教師引入新內容的學習，教學效果良好。另外，這一課還有個教學重點是學習方位詞，教師也可以設置實物情趣導入，教師可以出示房子的照片，加個小人，讓小人不斷改變在房子中的位置，引導學生用英語進行表達，這樣，學生的學習興趣很高，很容易就掌握了一些方位詞。
三、情趣導入——活動教學
現在非常提倡活動教學，通過活動實現師生互動，調動學生的學習積極性，促進學生探究能力的有效發展。另外，英語學習是一種語言學習，語言學習只有在互動交流中才能達到最好的效果，而初中學生又極喜歡在動態中學習，因此，在初中英語教學中，教師要努力為學生提供動態的學習環境，從學生的現實需要出發，從英語教學的實際內容出發，設置活動內容，調動學生的學習積極性，引導學生不斷探究，不斷構建自己的知識體系，提高英語的學習效率。這里，我們談一下如何進行活動導入，來促進學生的英語學習。
比如，在學習“8B Unit 2”的第一課時，教學重點是引導學生根據學科興趣發表自己的觀點意見，因此，在開始上課時，教師可以給學生發一份統計表，讓學生填寫一下自己感興趣和喜歡的學科，教師要對學生的整體情況有所了解。然後，師生以問題的形式展開互動教學。
比如，教師可以問學生“I think Home Economics is very interesting， but History is very boring. What do you think of the subjects?”以此引入話題，這樣，學生就會嘗試著應用“I think Home Economics is very interesting， but Maths is very boring .”回答教師的提問。在此基礎上，教師可以鼓勵學生在小組內進行交流，使學生對有關句型進行練習，這樣，在師生的共同努力下，在活動中，學生的參與慾望得到提高，學生通過互動交流可以有效掌握有關教學內容，學生的口語表達能力也可以得到有效提高。因此，情趣活動導入對學生學習英語是極為重要的。
I. 英語教學導入方法有哪些
一、圖片導入法
（1）利用教材中的插圖進行導入。教材中的每篇課文都配有插圖。這些圖片有的創設本課的語言環教學情景，有的概括本課的主要內容，有的提示教材的重點或難點。教師可以通過簡單描述插圖或對插圖進行設問引入新課的話題。
（2）利用多媒體圖片進行導入。 網路資源可以為英語教學提供豐富的圖片庫。通過搜索引擎，在網路上找到大量的相關圖片。通過對這些圖片的提問和描述導入新課話題，既可以擴大學生的知識面，又能激發學生的學習興趣，開啟他們的求知慾。
二、對話導入法
利用這種方法導入，自然而流暢。設定一個特定的話題，通過師生間的真實交流，既能調動學生原有的知識技能，又能為新知識技能發展做好鋪墊。例如教學食物所含的營養物質時，可以和學生進行一次對話交流---早飯吃的什麼，它們含有什麼營養物質，這些食物口感怎樣，對身體有何好處。
三、課堂提問導入法
這種課堂提問導入新課的方法，能夠增強學生的好奇心，激發學生強烈的求知慾。我在進行課文教學時，常採用此種方法。先簡單介紹教學內容，然後根據講授的內容，提出相關的問題，以引起學生的好奇心和求知慾，並讓學生帶著問題聽課文錄音，聽完後再做回答。做到聲音和形象的結合，語言和情境的相互交融。
四、參與式導入法
這種方法充分利用學生好勝、榮譽感強的特點，使學生主動參與到教學活動之中。這有利於學生的智力開發、情感培養，增強求知慾，培養學生的合作意識。
J. 如何在初中英語課堂中實施對話教學
因為世界經濟已經發展成了一個整體，英語作為世界上人與人交流中通用的語言，它在人們日常生活中的作用越來越大，初中時期的英語，順應時代改革的需要，不斷發展新的教育模式。對話式教學是學習英語中的一個重要部分，同時也是一種新的教學方式，能夠代表以後的教學方式，老師應加強自身的創新觀念，也應該將對話式教學和自身教學方法結合在一起，這篇文章針對對話教學的主要特徵，並結合老師自身的教學的情況做出分析，希望能引起所有老師的關注。
一、通過對話教學導入初中英語新課
1.通過對話式教學法進行對新課程的講解。能夠在復習以前知識的時候與剛學的知識巧妙地聯系起來，平時的時候，老師可以在初中英語課堂中，在學習新課程之前和同學用英語短文交流幾分鍾，而且通過與學生的英語交流中間穿插些以前課程的內容和新課程的預習部分，這樣不僅能測試學生對舊知識的掌握情況，而且還可以了解學生對新知識的預習情況，同時更為重要的是這種教學方式促進了學生和老師之間的交流，讓老師更加了解學生，以至於可以根據學生們對對話教學的感興趣情況從而調整自己的教學內容。舉個例子來說，在初中英語「My
family」中同時下一章節的內容是「Pollution of
instry」，老師可以通過在課堂上和學生進行的英語對話中，針對上一節學習的內容對學生們進行一系列相關提問，如「in the last
time,can you tell me about the main contents about the My
family？」老師通過這種相似的問題提問，可以提高學生對上一節老師所講的內容和知識點的記憶，並且老師還可以這樣問：「Let me show
us the pollution of
instry.」這樣可以以對話的形式起到一個雙作用，既可以承接上文又可以引以下文，並且可以引起學生們的踴躍發言，激發學生對其的學習興趣，讓學生積極參與到教學課堂中。
2.通過對話式教學設立具體的教學環境。初中英語教材中帶有許多對話的情景和材料，而且文中配有許多相應的插圖。所以，老師可以圖文結合製作一些符合學生相對用的英語對話情境，讓學生處於相似的語言環境中，這樣學生的英語潛能可以更好地被激發出來。例如在學習初中英語「I
want to be an actor」中，老師可以通過結合學生追星的例子，結合學生自己喜歡的明星進行對話式教學新課程,如「Do you
like YaoMing,why? Tell me the
reason.」教師通過這樣簡單的提問方式，不但能激起學生對英語學習的熱情，而且還能夠讓學生根據自身的學習情況組合相關的英文詞彙，可以提高學生的英語口語交流的表達能力。並且教師通過這樣貼近學生生活的提問可以打破上課時的沉悶氛圍，促進師生感情，對學生創新思維的發展有很大的幫助，還可以為學生後面的英語學習奠定一定的基礎。
二、通過對話式教學展開初中英語課堂教學活動
1.通過對話式教學展開英語單詞與句型教學。英語最重要的兩部分就是單詞和語法。學生英語水平的高低深受學生詞彙量的影響。單詞就好比建造大樓時所用的水泥和石子，而英語就是那座大樓。現在這種對話式教學，作為一種靈活的教學模式，為了幫助學生拓寬英語詞彙量，從而將單詞和句子語法的學習加入在課堂教學中。不過這個教學模式的前提是學生有這樣一個類似的語言環境，使得學生具有一定的語言輸出能力。老師最主要的就是讓學生先熟悉理解該課文的內容，並且其主動地運用英語知識。先對學生拋出一個關於學生自身的問題，吸引一下，比如：「What
do you usually do in vacation？」「Do you like this style of
life？」這樣子可以讓學生掌握相關的習慣用語以及將自身的實際和課文內容緊密連接起來，然後回到課文「Where did you go on
vacation？」。同時老師可以將一些身邊有關的道具帶入教學中，比如在問學生「Do you know what is it？」「Did you
go there forever？」這種問題時，可以拿著旅遊時帶回來的紀念品。這樣子可以加強師生之間的溝通，更好地為學生開發他們的語言潛能。
2.利用對話教學進行英語角色扮演。老師可以參照初中英語書中的大量圖片和文字，進一步改編，讓學生通過表演的形式更好地鍛煉自己的英語表達能力。具體就是讓同學們分組對決，然後帶著自己所要扮演的角色自由組合，這樣做不光考驗了學生們的團隊精神和合作能力，還讓學生有了自我表現力。