初中英語怎麼講有意思
A. 如何講好初中英語課
初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?
英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?
最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.
B. 初中英語該怎麼教
不僅是學生在憂慮英語怎樣學，老師也在憂慮該怎樣教，學生才能更好地理解並吸收。下面是我給大家整理的初中英語該怎麼教的方法，供大家參閱!
初中英語該怎麼教篇1
一、以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣
學生進入中學以後，對學科的興趣開始出現分化，而且日趨明顯，有調查表明，95%的中學生能明確表示自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。中學生最喜歡數學的佔32.5%，最不喜歡外語的佔29.5%。當然，這個結果不是絕對的，不同地區、不同學校會有所不同。但是，毋庸置否的是，由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。
影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在我們這類普通中學中，學習成績差、英語成績更差的學生有一定的數量。如果教師對這些學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，我首先從關心他們著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，我盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。有個同學英語測驗常不及格，當我了解到他喜歡上台表演節目時，就常請他上台表演英語的情景對話。每當他們表演完了，盡管有點結結巴巴，我還是表揚他們、鼓勵他們。
還有的同學外語筆試成績一般，但語音、語調的模仿能力較強，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發現自己外語學習
的優勢，產生更大的興趣。
由於我注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在我的英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上都有所提高。
二、運用各種手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。
我採用聽、說領先的方法，憑借掛圖、幻燈、手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。實踐證明，情景教學給英語教學帶來了生機。
三、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙
蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性循
環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。然後再讓學生反復操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反復琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。
此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法
(1)構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
(3)按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。
如：please help yourself to some fish.我首先讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，學生也記住了help some one to something這個片語，不用孤立地記一個一個單詞，這樣同學們容易記，不枯躁，用得上，他們的學習興趣也就油然而生。
注意對學生學法指導，讓他們掌握學習方法，學會歸納，揭示知識的邏輯關系和規律性。
四、組織各類競賽，營造英語學習的氛圍源泉。
根據初中學生的心理特點，我組織一些他們樂於參加的課外活動，創設了一系列智力背景：
①組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。 ②開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。
讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當作軟任務，不大願花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。
③組織閱讀比賽，提高學生的閱讀能力與興趣。
挑選一些內容適中，並帶有趣味性的文章或題目進行閱讀比賽，使學生看到自己已能看懂英文文章及解答英文題目，學英語的勁頭更大了。
④結合課文內容排小品，唱英語歌，增加學英語的樂趣。
初中英語該怎麼教篇2
課文教學是中學外語教學的中心環節，是培養學生”四會”能力的重要途徑。那麼，如何進行初中英語的課文教學呢?
一、初中英語課文教學的重要性
課文教學是掌握語言知識的載體，是培養語言技能的導體，是激發學習積極性的手段，是開發語言能力的途徑。當學生通過課文學習獲得新知識，嘗到了學習的甜頭，就會對學習產生更大的興趣，從而激發克服困難、勤奮學習的動力。
英語課文是學習英語的綜合性材料，是英語教學的重點和難點。英語課文教學的方法是否符合語言學習的規律、符合學生的生理、心理特點，直接影響英語課文教學的效果，也在很大程度上決定初中英語課文教學的成敗。
在整個初中英語教學內容中，英語課文具有生動形象的畫面、豐富變化的情節、完整動人的故事，有許多新穎的問題、新鮮的知識，對初中學生、特別是農村學生的英語學習具有非常重要的作用和意義。
二、初中英語課文教學的要點
為了順利、有效地提高課文教學的質量，就應該在課文教學中堅持思想性、整體性、綜合性、實踐性、鞏固性等一系列課文教學的要點。
1、思想性
思想教育是中學教育的一個重要內容，各學科的教學都要注重思想品德教育。初中英語課進行思想品德教育的主要方法就是通過課文教學，與課文中的思想內容自然、緊密地結合起來。在備課時，教師應注意挖掘課文的中心思想的教育意義。通過對課文內容的提問、討論、分析、介紹等活動，滲透愛國主義、集體主義、助人為樂、拾金不昧等思想品德方面的教育，寓思想教育於課文教學之中。
2、實踐性
英語課是一門實踐性很強的工具課，初中英語課文教學的主要任務就是讓學生通過大量的實踐練習，掌握英語語言材料的實際用法，並且逐步發展學生聽說讀寫的言語技能。所以，教師對課文語言知識點的講解要突出重點和難點。
初中英語該怎麼教篇3
一、使學生對英語感興趣
每一個學生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由於沒有興趣則惡性循環下去，造成成績越差，學生越不喜歡。
影響學生學科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強調“學好數理化，走遍天下都不怕”以至於學生會無形中覺得這些學科比其他學科重要;有的受同學影響等等，而教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個人能力給學生形成良好的影響。如果教師對學生採取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習的興趣。因此，在我們教學中，應該首先從關心他們著手，經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學習搞上去。讓他們覺得自己犯的錯誤其他學生都存在，沒有什麼大不了的。有的同學不喜歡張口去說，則鼓勵他多與老師對話，讓學生相信自己可以完成這個任務，盡管有點結結巴巴，還是要表揚他們、鼓勵他們。
只要我們注意發現學生身上的閃光點，並不失時機地鼓勵他們，讓更多的學生在英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎上有所提高。
二、採用多種學習手段，創設英語學習情景
我們中國學生學英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創設英語學習情景。
應該採用聽、說相結合的方法，憑藉手勢及誇張的表情，讓學生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創設課文內容的情景，讓學生了解所學的語言知識在什麼場合下使用，然後再創設多種類似的情景，讓學生學會使用學過的語言知識，比如可以讓這個學生課後和他的朋友一起表演一個話劇之類的英語場景作為本節課的作業。通過創設教學情景，運用活潑多樣的操練形式，使學生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓練，使學習過程充滿樂趣，激發了學生的學習興趣。讓學生在學習的同時產生對英語的興趣。
三、採取科學的教學方法
培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。仔細分析一下對那些英語學習缺乏興趣，缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環。所以幫助學生排除學習上的困難，激發他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別;英、漢文字在音、形上迥然不同;在詞義、詞性上也不能完全對等;英語的詞序、語序與漢語也有所不同;英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進行系統化梳理，由易到難循序漸進。這一做法歸納起來就是：聽說領先，讀寫跟上;精講多練，及時歸納;融匯貫通，舉一反三。 此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕艱苦的因素，也有學習方法問題。在單詞的教學上，我一直強調用音標記憶單詞，提高學生自主學習能力，具體我從三個方面來指導學生學習單詞：(構詞法讓學生初步了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌(2)同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
初中英語該怎麼教篇4
多年來教師在教學中總是把大部分時間與精力放在解釋生詞、詞 語搭配、造句訓練上，過多地重視語言形式而忽視了內容的理解，結果課文被肢解得支離破碎，影響學生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學往往是教師唱主角，學生沒有充分的思考和參與語言實踐的活動，學生始終處於被動狀態。教師在設計練習時，又常常局限在對課文的表層理解，設計一些正誤題、多項選擇題和 回憶性問題。教科書也沒有對學生的理解作全面的要求與訓練。然而，學習語言的目的絕不僅限於進行簡單的對話或應付各級各類考試，而是要通過學習，能夠應用所學語言了解、表達更多的信息;掌握更多的知識;具備更高的自學能力等。因此，新課標下如何搞好課文教學，提高學生的閱讀理解能力就成為目前急待解決的問題。
一、理解是閱讀的要旨
閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動，是一種積極思維的智力活動過程。
閱讀的主要目的是理解作者用文字表達的思想，因此理解能力是閱讀中最重要的能力。閱讀理解的程度可 由淺入深分為三個層次：表層理解(literal comprehension)、深層理解(inferential comprehension)和評價 性理解(critical comprehension)。表層理解只是懂得文章字面的意思;深層理解則要求讀者能清楚地理解作 者的言外之意;評價性理解則需要讀者對作者所表達的內容說出自己的看法。讀者理解一篇文章應包括這三個 層次，其中表層理解是深層理解的前提，評價性理解又是在深層理解基礎上進行的。但在教學中我們發現相當 一部分學生往往只滿足於課文的表層理解，對後兩個層次的理解很少問津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解 的全部。導致這種現象的原因，一方面是由於要改變這種現狀，提高學生高層次閱讀理解能 力，教師應根據理解課文的三個層次設計教學過程。這里就JEFC第70課Standing Room Only為例，具體談談如 何通過理解課文內容的三個層次培養學生閱讀理解能力。
二、閱讀理解的三個層次
(一)表層理解
表層理解是要求學生掌握文章字面意思。對學生的要求是機械地重復文中主要內容，使課文內容再現。教 師對該課可提出下列問題，請學生閱讀後回答：
1)About how many babies are born in one minute?
2)How many new babies do people have to find food for in one day?
3)What may be the greatest problem of the world today?
4)How is the population growing?
5)When was the population over 500 million?
6)What will happen in about 600 years?
由於表層理解是深層理解和評價性理解的基礎，為了使學生順利地理解掌握文章意思，教師在教學中應注 意以下兩點：
1.教師要清楚地了解學生頭腦中是否有與文章相適應的語言知識、文化背景等知識。背景知識能提高對課 文的正確理解。認知心理學家奧蘇貝爾認為，讀者在閱讀時，頭腦中已貯存的與讀物有關的基礎知識有助於文章的理解與保持。魯姆哈特( D.Rumelhart )也指出，讀者在進行閱讀時，他先前存入的知識往往會隨之與文章中 的符號產生聯系，這對於讀者了解文章中的信息內容至關重要。這說明，當書面文章出現在讀者面前時，讀者 不僅需要足夠的語言知識，而且還要有關的背景知識和社會生活經驗去填補作者句子間信息的空白，從而理解文章的含義。閱讀是讀物內容與讀者背景知識相互作用的過程，而閱讀理解則是讀者利用自己的背景知識(含 語言知識)對讀物內容進行思維的過程。Standing Room Only是關於人口問題的一篇課文，教師可以由問題導 入課文，了解學生掌握的背景知識，從而為理解打下基礎。
Questions:
1)What's the population of China?
2)What's the population of the world?
3)Have you ever heard of "population problem"? Say something about what you know.
2.教學過程中教師可對課文中的難句略加解釋。為幫助學生理清文章脈絡，教師可板書設計一個圖表進行引導。
如果學生回答問題沒有困難，可讓他們根據圖表復述課文以促進其提高說的能力，並為深層理解打下良好的基礎。
(二)深層理解
深層理解的問題具有創造性。它要求學生利用作者所傳遞的信息、憑借自己的社會背景知識、生活經驗進 一步理解和吸收讀物中沒有明確表述的、卻又與主題有聯系的思想與信息，即"弦外之音"。
這是一種合乎邏 輯的、超越讀物文字元號所傳遞的信息而進行的思維推理活動。教師在學 生對文章表層理解的基礎上，可進一 步提問：
1)What does "standing room only" mean?
2)By what year will the world's population reach 6 billion?
3)What is the author's attitude towards the population problem?
4)How does the author show the seriousness of the problem?
5)Why does the author write the article ?
教師通過提問引導學生思考的同時，應啟發幫助他們在文中找到有利於回答問題的線索(比如語篇標志、 主題句等)。本課作者就是通過大量詳盡的數字來表現人口的快速增長。作者使用者如"A UN report says„" 來增加文章的可信度與權威性，從而警告世人注意人口增長問題的嚴重性與解決人口問題的緊迫感。
(三)評價性理解
閱讀的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，並對文章作價值判斷，提高深層次理解和評價文 章的能力，同時也獲得運用英語進行交際的能力。本課評價性問題可設計為：
1)What is your opinion towards the population problem?
2)What do you think we should do to solve the problem?
3)Suppose you were a demographer, give a speech on "population explosion". 學生在回答問題過程中要思考問題，洞察問題實質，思考人口急劇膨脹會對社會產生什麼影響?對我們的 生活構成怎樣的威脅?應採取什麼手段來解決?並用英語自由發表自己的意見。為了幫助學生順利評價課文內 容，教師要注意三個問題：
1.適當為學生補充交際中急需使用的詞彙，如，population explosion, food supply, lack of resources ,global problem, family planning等;
2.教師可採用合作學習的方法，讓學生展開討論。小組討論不僅增加學生的發言機會，使學生積極思考 、集思廣益，促進、豐富學生的思維，還有利於教師進行個別指導。在設計這一層次的問題時，教師應注意挖 掘文章的思想性，兼顧語言形式與內容兩個方面，寓思想教育於外語教學之中;
3.教學過程中教師要鼓勵學生發表自己的見解，允許同學之間不同意見的爭論，創設一個自由、寬松、活 潑、用英語進行討論的熱烈氣氛，逐步使學生實現由知識到技能再到交際能力的轉化，從而達到理解的最高境界。
三、幾點體會
1.根據閱讀理解三個層次設計的教學過程，由易到難，由淺入深，使學生理解層次不斷深入 ，逐漸實現由知識向技能再到交際能力的轉化。
2.教學過程體現了以學生為主體、教師為主導。
這種教學充分調動了學生的積極性，也提高了對教師的要求。教師必須吃透教材，了解學生的程度和接受 能力，根據文章篇章結構、內在含義設計問題，並提高駕馭課堂的能力，使學生在進行加工處理信息的創造性 活動和交際活動中有大量的聽與說的機會。
3.閱讀結合寫作
在學生領會並口頭討論課文內容基礎上，可讓學生縮寫課文或寫一篇讀後感，使學生從閱讀理解到口頭表 達運用，最後落實到寫作。這樣，閱讀與寫作密切結合，學生能獲得聽說讀寫的全面訓練。
4.在整體理解課文的基礎上進行詞彙、語法等知識的教學
C. 「初中」英語怎麼說
兩個都是初中的意思！！
D. 怎樣給英語基礎差的初中生講英語使之容易接受
把語法知識細講，不要對簡單的語言往往不屑一顧，只求理解而不去嘗試著使用自己學到的東西。中國學生在學英語中最喜歡追求一個字--"難"。
E. 初中英語怎麼教
初中英語的教法如下：
(一)翻譯法(Translation Method)翻譯法也叫語法翻譯法，是中世紀歐洲人學習希臘文和拉丁文所採用的方法。在課堂里，教師藉助語法進行教學，認為背誦語法規則是學習外語的捷徑。
其主要特點有:
1.教材所選的材料是「規范」的語言
⒉.教學語言大部分是學生的母語。
3.在課堂教學過程中，注重利用語法並發展學生的理解能力，以提高外語教學的效果。翻譯法曾盛行於歐洲大陸，至今還有部分人將這種教學法投放到小學英語教材里，運用到教學實踐中。這是因為翻譯法使用方便，只要教師掌握了外語的基本知識，就可以拿著外語課本教外語，不需要什麼教具和設備。
(二)直接法(Direct Method)直接法產生於19世紀後半葉，當時歐洲一些語言學家和語言教師深感翻譯法滯後於外語教學，便發起了—場教學改革運動，直接法便應運而生。
它的主要特點是:
1.強調直接學習外語和直接應用外語，使學生能真正掌握外語。
2.強調口語和語音教學。
3.注重實踐練習，培養語言習慣。
4.通過句型教學，使學生在語言實踐中有計劃地學習實用語法，發揮語法在外語教學中的作用。
5.採用各種教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式和方法，較為生動活潑地進行教。
F. 初中英語家教怎麼教
英語最重要的就是詞彙，他單詞既然不行，那你就要他多記單詞，然後抽著默寫，再就根據課文，先讀後講語法，當然也要讓他讀。
這樣兩個小時就很快過去拉，而且應該有收獲。
G. 初中和高中分別用英語怎麼說
British English: 中學(包括初中和高中)secondary school
American English:初中:junior high school
高中:high school
美國高中當然可以選修啦,就連我們高中都回可以的答
叫做elective course;)
H. 如何說好初中英語課堂用語
導語：課堂教學用語是知識的主要物質載體之一，是師生信息溝通的重要渠道，是聯系師生情感的重要紐帶。英語作為一門全新的語言，對學生而言本身就是一個挑戰。再加上缺乏英語語言環境，規范英語課堂教學用語顯得尤為重要。教師應盡量使用英語組織教學，營造一個良好的語言學習環境。
如何說好初中英語課堂用語
一、正確地運用課堂用語
在課堂教學中，有經驗的教師能夠按照教學對象的水平組織自己的語言，盡量使用學生已學過的詞彙和句型，一般不隨意使用復雜的詞彙和句型。因此，初中英語課堂用語應力求簡短易懂、地道得體。教師用英語組織教學時，應做到語音準確，音量適當，音速快慢適中，音調抑揚頓挫，使學生聽起來感到優美、生動、悅耳，有利於形成英語氣氛濃厚的課堂。
指論性詞語在英語課堂教學中出現得較多。如(1)由學生行為引發的指令語：“Sitdown”“Lookattheblackoard，please”“Openyourbooks”“Handsup/down”等。(2)紀律控制指論語：“Hush!”“Slience，please”“Bequiet，please”“Attention，please”“Don’ttalkanymore”等。這些指令主要用於維護課堂，集中學生注意力。(3)教學實施指令語，“Sayafterme，”“Readtogether，please”“Spellthenewword”“Dopairwork”“Let’sstandinlinetoplaythegame”這些指令語往往能夠指導學生進行語言技能練習及開展教學過程中的交際活動。
指令語的運用，可以激發學生參與活動的興趣，調動學生的積極性，也可以幫助教師規范學生課堂行為，保證課堂活動順利進行，真正達到教育學生的目的，而大多教師卻習慣於用命令的口氣“指令”學生，以顯示自己的身份和威信，如“Comehere，”“Standinline”“Don’tmove”等。實驗證明，教師新切誠懇、謙虛禮貌的口氣和態度更能在學生心目中受到尊重和敬愛。因此，教師在使用課堂教學用語時，除了指令清楚外，還應按照英語習慣，注意禮貌語言的使用，多使用“Please”，語調盡量以升調為主。如，針對整體下達活動指令時，教師還可以“Shallwe+V…”“Let’s+V…”等句式，把作為執行主體的“你們”(指學生)變為“我們”(同樣指學生)，這樣可以縮短師生之間的距離，維護師生之間和諧的交際關系。同時教師要善於運用評價語。如“Good!”“Verygood!”“Welldone”“Yougotit”“Muchbettethistime”“Nottoobad，”“That’sOK”“Wouldyouspeaklouder?”“Cananyonehelphim/her?”“Tryagain，please”“Allright，let’snoveon”“lt’sbetter”等都是課堂中常用的評價語言。由於學生學習英語的興趣很高，尤其在初中階段，學生參與課堂學習活動的積極性很高。教師應善於動用評價語幫助學生獲得學習英語的成就感，關注學生學習英語的成就感，即使很小的進步也要給予鼓勵。針對學生學習英語的身心特點。教師要多表揚、多鼓勵、少指責、少批評，甚至不批評。
正確地運用課堂教學用語，能使教師自身言語輸出的情緒體驗與學生獲得的對英語言語信息的審美感受充分融合，有利於創造良好的習得條件。
二、有效地應用課堂教學用語
教師在使用課堂用語時必須“以學生聽懂為標准”，保證言語輸入的可理解性和有效性。由於在小學階段涉及的英語不多，剛進入初中的學生掌握的單詞和句型甚少，所學的大多也是詞義簡單的單詞和句子。教師在使用教學用語時除了刪除就簡、不斷重復外，可以運用手勢、動作、表情、眼神等形式加以說明，也可以簡筆畫加以提示。比如在說“Lookaltheblackboard”。教師可用手指著黑板，說“Sayafterme”時可以用手指一下自己的嘴，如果學生述不明白，則用手勢表示“開始”，讓學生跟自己讀;在說“Turntopage……”時，可以在黑板上畫一個翻書的符號，並寫上頁碼。同時做翻書的動作。教師在使用英語教學用語的過程中，不要過分擔心學生聽不懂，也不要翻譯，在充分利用直觀教具和體態語言的基礎上，要讓學生在“餓貓找食”的過程中體會並增強語感。這樣，英語學習才能由不會到會，逐經由會到懂、成熟、正確。如此有效地使用課堂教學用語，才能培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，並初步形成直接用英語思維的能力。
三、恰當地應用課堂教學用語
對初中生業說，漢語是他們的母語。這個年齡段的發音已經完成，基本上掌握民母語方面的知識和技巧，可以克服母語學習對外語學習的干擾。盡量避免用母語進行教學是外語課堂教學的原則之一，因為教師在課堂上使用母語越多，對學生學習英語的負遷移越大。教師的每一句母誤或每一個詞都會減少學生用英語理解和思維的時間，切斷學生直接用英語積極猜想、聯想的思路，剝奪學生用英語聽說的機會。實踐證明，課堂中使用英語進行教學，有利於學生語言水平提高。然而，初中英語課堂教學必須充分考慮到初中生的生理特點和接受能力，在盡量使用英語可克服母語對英語學習負遷移的同時，又不完全排斥母語。因此，我們這里強調“恰當地應用”。在有些場合，如果有英語很難清楚表達其意思，教師還應當使用母語，這是十分必要的。因為，課堂教學用語是反復使用的，只要教師堅持，學生遲早總能聽懂。這種從不會到懂的過程本身就是語言教學的重要規律。
因此，在初中英語教學中，恰當的應用課堂用語就是要科學的使用母語，盡可能運用英語進行教學，力求最大限度地提高教學效果。
如何說好初中英語課堂用語
一、注意語言的規范化
教師的`語言應該是嚴謹和規范的。教師的課堂教學用語是學生的模板，要培養學生養成規范使用語言的良好習慣，教師應以身作則。但從學校的課堂教學實踐來看，教師的課堂教學用語還存在些問題。教師不能盡量用英語組織教學，尤其是在農村中學，學生英語底子差，還沒養成預習和復習的良好習慣，很難接受全英語教學的授課模式;教師語言使用不夠規范，對學生的英語學習不能起到正面引導。更有甚者，教師課堂中的種種口誤影響了學生英語口語能力的提高。
如：賓語從句的語序問題。雖然教師能正確指導學生做題，但在課堂上會習慣地表達成Can you guess what does the word mean? (正確的說法：Can you guess what the word means?) 縱使學生能聽懂指令，但長此以往，學生也會犯同樣的錯誤。英語課堂教學用語是外語課堂教學的一個重要組成部分，是培養學生直接用英語思維的一種有效手段，教師應規范英語課堂教學用語。
二、注意形式的多變化
語言的表達老是用一個詞，老是一種格調，語言就顯得平淡無味，同時也不利於調動學生學習的積極性，更不利於學生口語能力的發展。教師應不斷變換句型或句子結構來表達同樣的意思以便讓學生多角度地了解一句話並逐漸讓他們學會“一個意思多種表達”的方法。在英語課堂上，教師使用了大量的無效課堂用語。整個課堂反復出現“read after me”“one two start”，“sit down please”之類的課堂用語。其實這些指令完全可以通過一顰一笑、一舉一動來表達。譬如：簡簡單單用雙臂合攏輕輕向上抬起表達whole class齊讀，既節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，也取得了事半功倍的教學效果。有些課堂教學用語要經常變換形式。
譬如：課上完了，一般說成Class is over. 其實有很多說法：Let’s call it a day. / That’s all for today. Class dismissed. /It’s time for us to bring the class to a close. Come out and stretch your legs. / Let’s bring this session to an end. See you on Monday.
三、注意評價的巧妙化
課堂教學評價用語是指在課堂教學這一特定的范圍內，教師以口語形式，對學生在課堂內的表現做出即時反饋性的評價。它是具有針對性、指向性、時效性，旨在影響學生學習行為的教學言語。教師不可動不動就呵斥、挖苦學生。尤其在課堂上提問時，學生回答不上來也應適當給些鼓勵。如OK / Very good / Thank you;這時可以這樣鼓勵學生：“I’m sure you can answer it. Please sit down and think it over. If you can answer， please put up your hand.”這樣既給學困生留下面子，又鼓勵他們積極思考。
當學生犯了語法錯誤時盡量不要馬上指出，否則學生被突然的打斷，很可能會忘記下面要說的話，破壞原本輕松愉快的教學氛圍。教師應以鼓勵為主，保護學生的自尊心。教師如果能在學生表達內容的小結評價中，指出這一語法錯誤是大家普遍存在的，並詳加講解，不僅在最大程度上對全體學生的學習起到指導作用，而且對出現錯誤的學生的不良影響會減到最小。當學生的回答很不盡人意時，我們不能說You have made many mistakes， and your intonation is poor. 而應該說Your answer shows you understand the story， but there are some grammar mistakes in it. Your pronunciation is clear on the whole， but it should be improved. 這樣學生才不會覺得自己是一無是處的。教師在指出學生回答問題中的不足和錯誤時，首先要尋找他的閃光點進行表揚，再含蓄地指出不足之處，這樣可以鼓舞學生充滿自信地積極生活和學習。教師要盡量用“積極用語”來代替“消極用語”。即使學生的回答滿是語病，沒有什麼優點值得提出，教師在糾正錯誤時措辭也要溫和些，以免傷了他們的自尊心。
四、注意情感的滲透
英語課堂教學的目的還應在課堂教學用語中滲透情感教育，使學生在心智發展的同時，在情感上也逐漸成熟起來。教師要盡可能把情感教育滲透到外語學習內容和學習過程中。布盧姆認為：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興奮的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速。”而且教師在課堂上流露出的情感會直接影響學生的學習情緒。
教師的課堂用語通過情感的介入和作用影響課堂教學效果，學生會把對教師的情感遷移到教師所講授的課程上來。譬如：新目標Go for it七年級Unit12 What’s your favorite subject?學生就自己喜歡的科目作討論時暴露出嚴重的偏科現象，科目的喜好程度非常不等。作為教師應該及時糾正學生的偏科錯誤並告訴他們Learn all subjects well and be a good student.簡簡單單的一句課堂教學用語實際上把要熱愛所有功課的情感滲透到了英語課堂教學中。
教師的課堂教學語言直接影響到教育對象。語言是人與人之間交流思想、表達情感的主要工具，而教師的課堂教學用語面向的是接受知識和教育的學生，尤其是性格愛好、心理素質都還很不成熟的學生，教師的課堂教學用語是否得體，會極大地影響到課堂教學效果。因此，英語教師一定要重視課堂教學用語，把握好課堂教學用語，更要優化課堂教學用語。教師應讓學生在輕松愉快的教學氛圍中不僅學習英語，而且感受到教師的和藹可親。
I. 初中英語試講6種課型
初中英語試講的基本課型有：1、對話課(基本句型課)；2、詞彙課；3、語法課；4、試卷講解課等等。下面是我整理的初中英語試講6種課型，供大家參考。
1.初中英語語法試講課型
（小貼士：備型語法課型，需要重點復習六大時態和三大從句，並且把歷年試題的語法考題刷一遍，知道該語法的專業術語和講解思路）
【1】導入環節：引出本節課的語法（話題導入、歌曲導入、視頻導入、圖片導入、游戲導入等方式）
【2】語法課型基本流程
1）講解該語法的知識點
①定義解析
②句型結構講解（從考題中提取）
2）語法知識點操練
①讓學生用該語法點造句
②設置情景，學生小組合作，運用語法點完成情景對話
③學生展示，適當給予評價，對錯誤的表達加以糾正
3）答疑解惑環節
假設學生易錯點，重點進行講解歸納
【3】課堂總結
【4】布置作業
2.對話課(基本句型課)
目的：操練句型，以達到熟練。
教學基本環節：①句型呈現；②機械操練：聽說；③創設情景應用句型；④鞏固練習。主要教學方法：機械操練為主。
基本模式:先學後教、當堂訓練
3.詞彙課試講課型
目的：記住單詞的音、形、義。
教學基本環節：①詞的讀音；②詞的拼寫形式；③詞的釋義。
主要教學方法：音、形、義相結合，初期利用直觀教學法。
基本模式:先學後教、當堂訓練。
4．試卷講解課
目的：對某一單元或某一段教與學的總結。
教學基本環節:①總體評價學生的答題情況:總結、反思；
②分析某一部分的答題情況；③進步的學生；④重點講解。
5．初中英語閱讀課試講課型
目的:訓練閱讀技能,培養提高閱讀能力。
教學基本環節：①預學；②導學；③聽讀；④設疑；⑤復述；⑥解難；⑦查測。
主要教學方法:聽、讀、寫。
基本模式:先學後教、當堂訓練。
6.閱讀訓練課
閱讀訓練課可以訓練學生的理解能力，如何正確地引導學生進行閱讀訓練？關繫到學生能否將所學的知識進行綜合運用。主要採取了以下幾個步驟：
1.聽讀課文，自主學習。讓學生帶著總是聽1-2遍課文錄音，弄清文章大意，然後通過搶答方式回答所提的問題。教師領讀或學生自讀幾遍課文。通過自讀，找出疑難點。
2.釋疑解惑，掃清障礙。對於學生自讀中遇到的難點，先讓學生進行小組討論，然後在班內進行討論，解決不了的教師作以解釋。
3.指導復述，引導備用。教師指導學生藉助所提供的圖片、文字等復述課文內容。由教師指著圖文將課文內容復述幾遍，再通過教師大聲復述，學生小聲跟著復述。
4.指導復述，引導備用。教師指導學生藉助所提供的圖片、文字等復述課文內容。由教師指著圖文將課文內容復述幾遍，再通過教師大聲復述，學生小聲跟著復述。
5.濃縮課文，交際訓練。教師用部分句子，包容本課所學的生詞及短語要點，將課文譯成漢語，讓學生翻譯，通過集體糾正錯誤，再讓學生根據課文話題，藉助文中的新學單詞，展開自由式演講。
J. 初中英語課堂用語
導語：初中英語教師上課的時候經常會用到一些常用的口語，久而久之，就有教師整理出了相關材料，希望對各位教師有幫助。
初中英語課堂用語
一、鼓勵
1. 你下次會做得更好。 You’ll be able to do it better next time.
2. 別因此而沮喪。 Don’t be discouraged by it.
3. 智者千慮，必有一失。 Even homer sometimes nods.
4. 沒什麼可氣餒的，別放棄。 There is nothing to discourage.Don’t give up.
5. 如果你努力，就沒有什麼是不可能的。 Nothing is impossible if you try hard.
6.好好想一想，再試一試。 Think it over and try again.
7. 別緊張，放鬆。 Don’t be afraid.Take it easy.
8. 來吧，試一下。 Come on and have a try.
9. 我們會全心全意地支持你。 You have our whole—hearted support.
10. 當你遇到困難，我們會幫助你。 We will help you when you get stuck.
11. 我覺得你應該努力爭取。 I feel you should fight for it.
12. 振作起來，堅持。 Cheer up and stick to it.
13. 你進步很大。 You have made great progress.
二、建議
1.我需要你的看法。 I need your opinions.
2. 你覺得這個怎麼樣? What do you think about it?
3. 我們為什麼不把它表演出來呢? Why don’t we act it out ?
4. 為什麼不用復數呢? Why not use the plural form?
5. 讓我們把練習放在後面，好嗎? Let’s leave exercise until last, shall we?
6. 讓我們總結一下這課，好嗎? Let’s summarize this chapter，shall we?
7. 先做閱讀練習如何? How about having some reading practice first?
8. 聽首歌好嗎? What about listening to a song?
9. 我們今天講新課如何? What if we take up a new unit?
10. 我們現在改變一下話題如何? What if we change the topic，now?
11. 我建議聖誕節我們班演部劇。
I suggest that we put on a play on Christmas Day.
12. 認真研讀一下閱讀技巧是一個好主意。
It might be a good idea to study the reading skill carefully.
13. 我正等待你有創意的想法。 I’m waiting for your creative idea.
14. 讓我們來進行下一活動, 好嗎? Let’s go on to the next activity. OK?
三、請求
1.你介意幫我打開那扇窗戶嗎? Do you mind opening the window for me?
2.你能從辦公室把它取來嗎? Could you please fetch it from the staff room?
3.你能再試一次嗎? Could you please try it again?
4.你願意把它寫在黑板上嗎? Would you like to write it on the blackboard?
5.你能打開燈嗎? Will you please switch the lights on?
6.你想回答我的問題嗎? Do you want to answer my question?
7.誰願意讀課文? Who would like to read the text?
8.你介意重復你的話嗎? Do you mind repeating what you said?
9. 你能用這個片語造句嗎? Can you make up a sentence with this phrase?
10.你願意改錯嗎? Would you like to correct the mistakes?
11.你認為你能在家把它寫出來嗎?Do you think you could write it out at home?
12. 我想知道你能否在十分鍾內完成這篇作文。
I wonder if you can finish your composition within ten minutes.
四、指令
1.就座。 Take your seat.
2.站著別動。 Stand still.
3.坐端正。 Sit up.
4.回到座位上去。 Go back to your seat.
5.坐成一排。 Sit in a row.
6.舉手。 Hands up.
7.面向全班。 Look at the class.
8.跟我做。 Follow me.
9.先看我。 Watch me first.
10.跟我說。 Say after me.
11. 別忘了謝謝他。 Don’t forget to thank him.
12. 向你的搭檔請求幫助。 Ask your partner for help.
13.我要提問了。 I’ll ask you some questions.
14.請回答問題。 Please answer the questions.
15.你能來回答一下嗎? Can you answer it?
16.請找搭檔。 Please get in pairs.
五、勸告
1.你最好把單詞和短語背下來。 You’d better learn all the words and phrases by heart.
2. 你應該把試卷再看一遍。 You should look through your test paper again.
3.你應該復習課文。 You should review the text.
4.你應該有個學習的目標。 You should set up a target to learn.
5.我建議你總結一下成功和失敗的原因。
I recommend that you analyze the causes of success and failure.
6.我建議我們班開個會。I recommend that our class should have a meeting.
7.我的建議是盡可能做好。My advice would be to do it as well as possible.
8.不要浪費你們的寶貴時間。Never idle away your precious time.
9.我想說的是“欲速則不達”。I should say the more haste，the less speed.
10.如果我是你，我不會放棄。If I were you，1 wouldn’t give up.
11. 誰想主動來試試? Who wants to volunteer?
12. 記住要團隊合作。 Remember that it’s teamwork.
13. 誰願意到黑板上寫一下? Who would like to come and write it on the blackboard?
14. 你最好在下面畫橫線。You’d better underline it.
六、注意
1. 不要在課堂上發簡訊。Don’t send text message ring the class.
2.注意聽我說，並觀察我的動作，然後猜詞意。
Listen to me carefully and watch my actions，and then guess the meaning of the word.
3.腳下留神。 Watch your step.
4.注意，不要再犯同樣的錯誤。 Be careful.Don’t make the same mistake again.
5.注意你的舉止。 Mind your behavior.
6.當心。 Watch out.
7.舉步小心。 Watch your step.
8. 眼睛往前看。 Eyes to the front，please.
9.注意力集中。 Try to concentrate now.
10. 小心別傷了手。 Be sure you don’t hurt your hand.
11.注意你的發音。 Pay attention to your pronunciation.
12. 從現在開始要准時。 Try to be on time.
七、勸告
1. 你為什麼不嘗試一下? Why don’t you give it a try?
2. 爭辯是沒用的。There is no use arguing.
3.你不會讓我失望吧。You won’t let me down，will you?
4.你這樣行不通。 It will get you nowhere.
5.我能說服你改變主意嗎? Can I persuade you to change your mind?
6.難道我說服不了你嗎? Can’t I persuade you?
7.如果去掉這段會更好些。
It would be better if you cross this paragraph.
8.記住這些不規則動詞會更好些。
It would be better if you remember these irregular verbs.
9.我明白你的意思，但是你跑題了。I know what you mean.but you miss the point.
10.理論上，完全可以;但是實踐中未必行得通。
That’s all right in theory，but in practice it may not work.
11. 有誰願意毛遂自薦嗎? Is there anybody who would like to self-recommend?
12. 你能補充些什麼嗎? Would you like to add anything to that?
八、批評與責備
1. 你怎麼敢這么做? How dare you do this?
2.你的答案是正確的，但是表達不流暢。
Your answer is correct，but you are not fluent.
3.你做的不錯，但是丟了三個詞。 You did well.but you missed out three words.
4.你本應該更細心些。 You should have been more attentive.
5.你的卷子中出現太多的問題了，重做。
There are many mistakes appearing in your papers，do it again.
6.你沒有必要大驚小怪。 You needn’t have made such a big fuss.
7.你至少要提前預習課文。 You might at least have previewed the text in advance.
8.你不應該把事情做一半就放棄。 You shouldn’t have left the work half done.
9.不要找借口。 No excuses.
10. 別裝作不知道。 Don’t pretend you don’t know.
11. 我怎麼跟你說的? What did I tell you?
12. 這是最後一次機會。 This is the last chance.
九、命令
1. 請停止吧。 Stop doing it， please.
2. 我告訴過你，不要往外看。 I told you not to look outside.
3. 這是警告。 This is a warning.
4.大聲朗讀。 Read it aloud.
5.隨手關門。 Shut the door after you.
6.不要吵鬧。 Don’t make any noise.
7.別抄別人的。 Don’t others.
8.一定要細心。 Do be careful.
9.現在保持安靜。 Do be quiet now.
10.停止說話。 Just stop talking.
11.用自己的話復述這個故事。 Just retell the story in your own words.
12.課上不準交談。 You are not to talk in class.
13.明天必須交作業。 You must hand in your homework tomorrow.
十、警告
1. 停下你現在所做的事情。 Stop what you are doing right now.
2.別再那樣做了。 Don’t behave like that again.
3.快停止。 Stop doing that.
4. 請不要這么做。 Please don’t do that.
5.別得意忘形。 Don’t get carried away.
6.別耍花招兒。 Don’t play any tricks.
7.別昏了頭。 Don’t lose your head.
8.現在起，不準打擾我。
From now on there will be no interruption.
9.如果再有一次警告，你就出去。 One more warning and you’re out.
10.這是我最後一次警告你。 This is the last time I am warning you.
11. 給你亮一次黃牌。 A yellow card for you.
12. 你應該受到懲罰了。 You’ll be punished.
十一、評價
1.你非常優秀。 You are outstanding.
2.你們准備得很充分，謝謝。 You are well prepared，thank you.
3.你做的比過去好多了。 You did much better than before.
4. 你很勇敢。 You are very brave.
5.你的英語說得很地道。 You speak idiomatic English.
6.差不多了。 That’s more like it.
7.別擔心，沒問題。 Don’t worry about it.No problem.
8. 他是一個很樂觀的.人。 He is a cheerful student.
9.你有很強的組織能力。 You have strong leadership.
10.還有改進的餘地。 There is room for improvement.
11. 你們做得非常好。 Everyone did a good job today.
十二、點評
1. 這是另一種有趣的做法。
That’s another interesting way of doing it.
2. 據我認為，教學是一門藝術而非科學。
To my knowledge，teaching is a kind of art rather than science·
3.多樣性和機動性是講好課最重要的兩點。
I think there are two important points behind a good lesson：variety and flexibility.
4. 非常別具一格! This is very unique!
5. 教師扮演的最重要角色是組織者。
The most important role the teacher has to play is an organizer.
6. 你的做法很有個性。 Your work has such personality.
7.事情總是一分為二的。
There are always two sides to everything.
8. 這是一個不以人的意志為轉移的客觀規律。
This is an objective law independent of man’s will.
9. 比上不足，比下有餘。
It is worse off than some, but better off than many.
10. 言之有理。 It stands to reason.
11. 此話寓意無窮。
There is a world of meaning in this remark.
12.這表示你們做了很多思考。This shows you’ve been thinking a lot.