高中英語語言知識運用怎麼做

1. 高三英語教學方法

如何改善自己的英語教學方法，以提高高三學生的英語整體成績?下面是我給大家整理的高三英語教學方法，供大家參閱!

高三英語教學方法

一、指導思想

以教學大綱，考試說明為依據，以新課程標准為准繩，以人教版新教材為依託和基礎，根據本屆高三高考模式，制定全面的、科學的、系統的、針對性強的復習計劃，來充分提高我校學生的英語基礎水平。認真分析近幾年高考英語試卷,把握高考英語命題方向,注意收集高考信息，密切關註明年的高考動態，使高三英語復習不偏離方向,把有限的時間用在刀刃上。 聯系學生的實際情況，充分發揮學生潛能，調動學生非智力因素和學習積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的高考形勢和要求。

二、情況分析

本屆學生雖然已經經過兩年的高中英語訓練，但情況仍不容樂觀，基礎不夠扎實，完形填空，閱讀理解，改錯和書面表達等綜合能力堪憂，且相當一部分學生不重視英語，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復習中的一大挑戰。

三、總體安排

第一階段：1)本學期完成高中第三冊1-10單元的課文教學。

2)每兩周進行一次綜合測試。

3)每月進行一次月考。

4)結合高一高二課文知識點和詞彙進行復習，為第二階段復習打好基礎。

第二階段 ：加強閱讀能力的培養。同時對學生進行語法專項技巧的指導。加強綜合訓練，全面提高學生的解題能力以及思維能力。

第三階段：查漏補缺，挖掘學生能力，考試心理指導及答題技巧。

四、教學措施

1.高三英語與復習有一定的關系，教材豐富，信息量大，具有較強的實用性和交際性，語篇數量增多，詞彙量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。課文教學速度加快。

2.抓好詞彙復習。

3.夯實語法知識的基礎，並作進一步的提高。對學生進行語法專項指導，各個擊破，一一掌握。並加以單項選擇的解題技巧，提高學生分析問題和解答問題的能力。我們在暑假補課期間進行了語法復習，語法專項指導與練習。

4.聽力訓練常抓不懈。高考英語聽力分值是30分，這在試卷中佔了相當大的比例。每天至少進行10分鍾的聽力訓練，平時也要求老師上課盡量用英語講課，來創造一個聽的語言環境。每周二、四、六下午6：30和周日早晨6：20進行聽力訓練。

5.加強語篇訓練，進行限時閱讀。語篇訓練作為貫穿高三英語的主線，是十分重要的，也是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達。在這四項專題訓練中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限時間，根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們應限制在40分鍾內完成20道小題的選擇。在選擇正確答案是，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等獲取所需要的信息，並對照答案，反復揣摸作者意圖及思路，並要求自己在單位時間內每天做一篇完形填空或閱讀理解，堅持持之以恆的自我閱讀訓練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。因此每天必須讓學生有閱讀材料閱讀並及時評講。

6.重視書面表達。建議學生每兩周選擇一至二個體裁的短文進行自我訓練，並與參考譯文進行對比，看看自己文章中的要點是否齊全，語言運用是否恰當，並有針對性的記憶一些參考譯文中的句子，好短語，只要堅持寫作，不斷修改，寫作能力會得到提高的。每兩周至少一篇作文，通過面批、自批、抽批相結合，加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。

7.堅持集體備課，統一教學進度，教學要求，資源共享，團結協作，切實提高課堂45分鍾的效率。

五、教學安排

第一學期安排：

1.九月十日起開始第三冊新課教學。其中每兩周進行一次綜合練習(周練)及寫一篇書面表達專題訓練。

2. 十二月下旬至期末，進行語法專題指導和練習及語篇綜合訓練。

第二學期安排：

1.2月下旬—4月底：專題訓練，側重能力培養，加強技巧分析，培養學生綜合運用語言能力。

2.5月—高考：查漏補缺，針對性地進行實踐和運用能力。

六、奮斗目標

希望通過一年系統地教學和復習指導，通過全體高三老師的共同努力，加強集體備課和合作，力爭完成任務，盡量縮小與同類兄弟學校的差距。

七、運用材料

1.《高考詞彙手冊》

2.《英語周報》

3.高三聽力材料《極品教程》

4.自編練習及與全國名校交流模擬試卷

5.縣、市提供材料

鹽城市龍岡中學高三英語備課組

高三英語教學心得體會

一、愛心、細心、耐心、誠心、責任心

其次，教師對學生的學習和生活要“細心”觀察，隨時了解學生動向，並及時進行“耐心”指導，以避免學生走入誤區。例如，在我所教班級中有這樣一名學生，學習成績一直名列前茅，但在一次測試中，她的成績急劇下滑，並出現了情緒低落、消沉，課上表現消極等症狀。作為教師，我看在眼裡，疼在心裡，於是及時和這名學生進行談心，發現了問題的症結:早戀。幾經交談與引導，終於看到了這名學生往日的笑臉。

此外，作為教師，我們更要以“誠”待人。與學生之間要樹立一種平等的師生關系，努力營造一種“和諧”的氣氛，為學生的拼搏與進步，打下良好的“精神”基礎。

總之，對學生，我們應毫不吝嗇地付出“愛心”、“細心”、“耐心”、和“誠心”，而這一切都是建立在“責任心”的基礎之上，是責任心的升華與體現。出於對這份職業的熱愛，在強大責任心的驅使下，我們要充分調動學生的非智力因素，提高學生的學習動機，從而實現其學習目標。

二、提高自身業務素質，爭創高效課堂

“高效課堂”並非要求我們去單純地追求一種教學模式，而是要求我們向課堂45分鍾要效率、要質量，這就需要我們具體做到:

首先，要精心設計學案，充分備課，做好課前准備。教師在明確教學目標，掌握學情的基礎上精心設計學案，並體現“學為主體，教為主導，疑為主軸，練為主線”的思想，做到步驟清晰，重點突出，實用性強。讓學生依據學案做好課前“自主學習，合作探究”，讓學案真正發揮“學案導學，先學後教”的作用。

此外，運用多種教學法，全力打造“高效課堂”。一堂好的英語課應目標明確，思路清晰，環節齊全，重點突出，講練結合，能充分調動學生思維的積極性和創造性，激發學生的學習興趣和求知慾，不斷增強學生學習英語的動力，以培養學生聽、說、讀、寫等基本語言技能為目的，立足於基礎知識，讓英語課堂活躍、高效起來。而這與老師的教學方法和技巧息息相關。俗話說:“教學有法，但教無定法”，英語教學的方式應多樣性、豐富性，做到“一法為主，多法配合”靈活運用各種教學手段，要充分發揮直觀教具，電化設備和多媒體的作用，來輔助英語教學。有效地設置情境，進行“情景教學”，讓學生身臨其境，體驗英語學習的樂趣。當然，在課堂上，教師必須做到精講精練，講練結合;知識以舊帶新，互相滲透;語言精煉，啟發到位。力避“以講代思”、“以講代練”，在重點內容知識的構建中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時反饋與調控，提高講的“針對性”與練的“有效性”。教師還應規范課堂用語，給學生創造一個良好的英語氛圍，並鼓勵學生勇於表達，形成英語思維。

三、針對學生特點，進行學法指導

“方法”是辛勤鑄就成功的橋梁，是學習制勝的“法寶”。有效的學習方法能使學生達到“事半功倍”的效果。因此，針對學生，尤其是高三學生的學習特點，進行科學方法的引導，顯得尤為重要。古語雲“予人以魚，惠其一時;授之以漁，惠其一世”。在課堂教學中，我們應鼓勵學生敢於質疑，勤於思考，善於總結，勇於實踐，變“學會”為“會學”。例如:對高三學生閱讀理解專項進行方法引導。英語閱讀理解的題型可大致分為:細節題，猜意題，推斷題和主旨大意題等四大類型，每種題型都有各自的做題方法。我們應引導學生學會舉一反三，觸類旁通，而不是就題論題。比如在講解“主旨大意題”時，可以引導學生去找文中的主題

句或是主題段。一般而言，主題句多位於首段或尾段，但有時也會用首段作“引子”，二段點題。但若全文找不到合適的主體段，我們可以先找出每段的主題句，將其合起來，便得出全文主題。當然這種題目也受文章體裁的影響，若遇到“新聞報道”類文章，主題一定位於首段的導語中。當學生了解了這些做題方法後，自然會提高效率，減少彎路。

如果說課堂是個“大舞台”，那麼老師就是舞台上的導演，學生則是這個舞台上的真正表演者。在素質教育的改革浪潮中，在英語教學面臨任務重，時間緊，學生基礎層次分明，學習能力各異的情況下，我們每位英語教師都應立足實際，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，不斷總結，研究新思路，接受新理念，扎實工作，持之以恆，努力讓學生在自己的“舞台上”，綻放最美的舞姿!

高三英語閱讀教學心得體會

一、擴大詞彙量，並學會猜測詞義和語義。

在詞彙教學的過程中，通過摸索和總結，向學生傳授規律性的知識，這樣就容易記住，同時也提高了學生學習英語的積極性。如:根據單詞的形、音、義構造、用法的縱橫聯系去掌握詞彙。如利用構詞法:care-careful-carefully-carefulness,careless-carelessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use-useful-usefully,useless-uselessly-uselessness.通過這幾組詞的排列，讓學生發現共同點，了解詞根的概念，藉助構詞法記憶單詞。掌握詞彙的多少可以決定能看懂什麼程度的文章。如果詞彙量極有限，那麼就只能讀簡單的閱讀材料;反之，詞彙量越多，讀文章的速度就越快，閱讀能力也越強。所以我們不但要求學生通過閱讀熟記《大綱》中的詞彙，還要求學生通過大量的課外閱讀，在一定情景一定上下文的情況下擴大詞彙量。為有效閱讀打下堅實的基礎，在此基礎上培養學生猜測詞義和語義。語言學家goodman認為“閱讀是一種心理語言的猜測游戲，是一個選擇過程，在獲得這個心理語言活動過程中，學生根據語言符號不斷的猜測、舍取，然後檢測自己的猜測是否正確。

初次見到生詞時，可根據它的構詞形式，上下文關系和情景關系對它的可能含義作假設，如可以利用詞的結構------詞根、前綴、後綴進行推測，詞根-logy是,subject.science(學科，科學)的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，forexample:zoology(動物學).biology(生物學)。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞彙意義的線索，如:.從後面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。情景關系往往也能指引猜測的方向，如pass在考試時是及格，在球賽時是傳球，在通過關卡時是通行證。

二、培養良好的閱讀習慣。

有格言說:“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”這說明良好的習慣與人生有著莫大的關系。好習慣使人終身受益。閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經常提醒學生閱讀，利用空餘時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語學習報》

學生可以從中了解語言的變化以及當今世界政治、經濟、和文化等動態，還可以做一些相應的練習，鞏固課堂上所學的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續的。教師也要為學生的閱讀打造平台，了解學生目前的認知水平，給他們提供合適的英語書目。幫助學生挑好第一本書，使他們能夠在處此閱讀中體會到讀英語書也是其樂無窮的。同時幫助學生克服一些不良的閱讀習慣。如許多學生都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為,正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，“一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。”因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練學生養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。有的學生在閱讀時往往會有復視的習慣，即讀完一個句子或段落後回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的學生往往過分依賴於復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓學生閱讀大量難度適宜的讀物，他就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以致養成復視的習慣。還有如擺頭閱讀，指詞閱讀等也應一一克服。

三、培養學生的直覺思維，提高閱讀能力。

直覺思維是指在解決問題的過程中，對問題進行總體觀察，迅速檢索儲存的信息，做出判斷的一種思維形式，也是創造性思維的一個重要組成因素。我們在教學過程中經常會發現這樣的事實:有的學生在答題時往往會很快地對問題做出“毫無理由”的預測，在經過一番思考後才能說清道理或者根本就說不清楚;也有一學生會很輕松地回答出超出他所學知識范圍的問題。很多事實都說明了在正常的思維活動中，直覺思維會無意識地參與其中。愛因斯坦就認為，創造的關鍵是直覺。因此，在教學中發展學生的直覺思維，有利於培養他們的語感，這也是實施素質教學必須關注的問題。

四、運用整體閱讀法，訓練學生思維的敏捷性。

在閱讀教學中，採用提問式、談話式、討論式教學法，將課堂教學引向激發--創造性模式。閱讀文章時,對所學文章要點,教師提出要求,學生閱讀,尋找答案、引導學生閱讀時注意抓住全文的主旨。教師提出問題,啟發學生回答。在聽學生回答問題的過程中弄清學生的薄弱環節。這樣閱讀時,就能有的放矢,既不浪費時間,又能吸引學生的注意力。學生在解答問題的同時,閱讀能力和口語能力都得到了鍛煉。這樣也提高了學生的邏輯思維能力和語言運用能力。閱讀前根據課文的主要內容和篇章結構，從不同的角度提出預測性問題，引導學生對課文內容進行預測和討論，激活學生大腦中相關的知識網路，使他們處於主動認知狀態，從而產生閱讀的願望和心理准備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現生詞，並藉此檢測或鞏固學生對單詞的理解。變單講語法知識為知識講解和能力培養的相結合，變單純講語言結構為結構講解和語言功能應用相結合。語言知識與能力的培養是相輔相成的，語言知識是語言運用的基礎，語言知識的運用促使交際能力的形成，交際能力的提高又促進語言知識的鞏固和發展。復述是有效地提高學生閱讀能力的主要手段。

讀過每篇文章後,用自己的話去概括,摘錄其中的重點句子,復述其內容。通過再次閱讀使學生獲得准確的篇章信息分布，並檢測學生能否迅速地找到某一具體信息，對課文中的理解障礙(如學生較陌生的信息，語言難點)，以討論的形式進行排除。提前將閱讀材料印發給學生，要求根據提示進行自學，每堂課開始，要求學生提出自學過程中所遇到的問題，然後再由他們自己討論解決。教師使用提問法把學生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來，引導他們整理、加工、聯想，進行創造性思考，提高他們運用有價值的信息解決問題的能力和語言表達能力。教師在提問時注意難易適度，符合學生的實際水平，使他們有話可談;同時，注意充分調動學生內部動機，建立平等和諧的師生關系，創造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學生獲得了交際所需的語言技能和相應的語言知識，也增強了學生學習英語的自信心和自覺性，逐漸培養起獨立思考的能力。

課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流，激發了學生的學習興趣與熱情，調動了學生的積極性。通過全員參與，踴躍發言，增強了學生學習英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量，使他們英語語言知識更具交際性，同時訓練了他們的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變，全面提高了他們的英語水平。在教學中要引導學生了解隱含在語言內部的一個民族的心理狀態、價值觀念、生活方式、是非標准、思維方式、道德標准、風俗習慣、審美情趣等;要指導學生提高對西方文化的鑒別能力，汲取精華，去其糟粕;使學生在學習語言的同時，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激盪，人格得到升華，提高認識能力，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

除此之外，在平時的教學中，教師也要有意識的培養學生的興趣，也要不斷的訓練學生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據語篇情景正確理解句子和詞彙的含義。只有這樣，才能實現閱讀教學既教學語言基礎知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學目標，wherethereisawill,thereisaway.相信經過師生的共同努力，一定能提高我們學生的英語閱讀能力。

2. 如何提高學生英語語言運用能力

對於我們來說，英語是一門實踐性很強的學科，它包括聽、說、讀。寫的不斷操練。語言信息的整合及輸出輸入過程。學生必須身入真正呢個的語言環境中，去感知、分析、理解、操練。不斷地模擬交際，最後到真實的交際，以達到真正的掌握、運用英語，因此，強化、優化課堂教學結構，吩咐課後組織運用 的能力至關重要，這樣必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使學生變負擔為樂趣，順理成章文成英語的學習。
一、努力創設英語會話環境，有話學習氛圍
充分自如地運用英語，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，那麼怎樣創設呢？首先，教師應號召血紅色呢個在室內設置英語牆報，英文標語，英語畫刊等。在課外，開辦「英語角」，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此來強化用英語的外語氛圍，努力創設軟環境，利用課堂掛圖，投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答案，用英語進行思維和想像，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。
二、強化課堂教學方法，增強語言的實踐性
第一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。
羅傑斯說：「成功的教育有賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，有賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」在英語課堂教學過程中，教師創設輕松和諧的課堂教學氣氛可以讓學生陳勝良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，引導學生產生良好的心理效應，使學生處於積極的情感狀態，引導學生主動而愉快地學習。面對學生英語程度參差不齊，教師要尊重學生的想法，不要挫傷他的積極性。經常用鼓勵表揚的語言，如：Well done，Good job，Outstanding performance，You are improuing等，恰如其分地運用語言藝術，語言教學在很大程度上依賴於學生與教師之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而這種關系時刻都受到彼此情感的影響，恰當合理地使用語言有助於溝通情感，增進友誼和相互尊重，還可以創建一種和諧的語言活動氛圍，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。
另外，教師要注意教學方法，有話教學手段，優化「識記—操練—運用」的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知慾和成功欲感。利用各種教學手段激發學生興趣，如聽錄音，看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。
第二、恰當的運用體態語言。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 豐富的面部表情、鼓勵的眼神、簡潔明了的動作等無聲的語言，都能提高英語課堂的信息容量和准確性，增強師生間的感情交流，使學生在英語課堂教學中注意力更集中，更持久，教師面帶笑容，親切和藹的表情能給學生以積極的情緒體驗，從而使學生勇於積極思索，敢於大膽發言，有助於學生學習興趣的激發，注意力的集中，記憶力的增強，理解力的加深，如豎起大拇指說「Good」，給學生以表揚和鼓勵，使手勢的語言所表達的內容真正統一協調起來，能起到調色，情調和交流的作用，另外，教師文雅、大方、莊重、穩健的儀態和在學生中適當的走動，能增加英語課的吸引力和可信度，有利於學生注意力的集中。
三、有話教學活動，提高運用能力
學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要干方向強化語言運用能力的運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性於一爐，追求最佳的表達效果。例如，運用投影儀，創設問路情景組織學生進行角色扮演，將靜變味動景，將書本語言變成交際語言。在課堂可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，在用投影片展示下列句子：
及其它們的答案，Walk along this road，turn lefe…Take the first turning on the lefe，進行一系列操練，全體學生都參與活動。
當生活中這些熟悉的畫面再現在同學面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試，他們會揣摩不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，分散和知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在「潤物細無聲」中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。
四、課外活動必不可少
課外活動包括讀英文報，小說，有趣味的故事，針對學生愛聽Mp3，Mp4等現代電器，建議他們多聽一些英文歌曲，如果能看歌詞來聽就更加能夠提高英文的運用能力，另外，特別應該建立一個「英語角」，要求不同層次的學生都來參加。學生可以自由來用各種形式，如掛圖、圖片、簡筆畫等，大膽完全利用英語語言交談，可以在玩中學，樂中學、學中用，用中學，不斷激發學生的興趣，在實踐中產生某種「成功感」。比如大膽的表演一首英文歌曲，進而帶動全體合唱。潛移默化地運用英語能力一定有所提高。

3. 高中英語學習方法（滿意還可加分）

一、積極參與課堂活動。我們現在使用的高中英語教材是新教材，課文短小口語化，主題貼近現實生活，課文中設計了內容豐富並與主題相關的聽、說、讀、寫等開放性的任務型活動和探究性學習的內容。新教材重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上我們一定要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢於開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鍾，不放棄每一次用英語交流的機會；不會說的也要說。要講好英語就是要膽子大,臉皮厚。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。
我們要在聽力、口語、閱讀、寫作四項技能上全面發展，聽說領先。高一年級在頭2個月我們主要以訓練聽與說的能力為主，以後逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的英語水平。要做到詞不離句，句不離文。請記住:句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算。我們要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。
學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟，做過的完形、閱讀、單項選擇題，聽力錄音稿也要朗讀。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助於培養語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標准，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。有什麼辦法能讓我們記得長久些，甚至終生不忘？有2個辦法。最好的辦法以是聽課文錄音帶。反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞彙在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助於記憶。記住：英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。想學好英語復讀機、錄音機是比不可少的。
第二，經常復習。要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快後慢，先多後少,識記後最初遺忘得較快，以後逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識後應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。就是邊讀邊回憶。就像小學生背書一樣，讀一段，書合起來試著背，背不出來時再看一看。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的難點在哪裡,復習更有目的性。
四、 英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。同學們要養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法: 堅持聽，每天5-10分鍾,而且長期聽,一定會有效果的；閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞彙量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。同學們要保證每天有2篇的閱讀量，500字左右，3年要有36萬字的閱讀量。有時不一定要做題，就像讀中文雜志一樣，只要你讀的是英文就行。我們要樹立目標，自己給自己施壓，自覺地復習和鞏固所學內容，主動請教。在完成了規定的任務後，要有「先人一步，捷足先登」的思想。充分利用閑暇時間，彌補薄弱環節，加強優勢。半年後，一年後，你會發現你已遠遠走在其他同學前面了。
熟能生巧。英語要靠我們不斷地重復、模仿，才會熟練，只有熟練了，才會形成一種不假思索的技能。在這個熟練的過程中，我們要不怕困難，堅持不懈地反復學習，持之以恆。相信自己一定能學好英語。成就夢想，英語助你一臂之力。

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因為學生無法選擇教師,而且不太能改變老師的講課風格和特徵。如果學生聽不清老師的話或跟不上老師講的內容，可以向老師說明情況不要聽一兩次課覺得難懂，不感興趣，認為老師沒本事，再不去聽他的課。學生必須適應老師各自的風格，努力調整自己，花點功夫，認真研究，看怎樣才能從課堂上學到最大量的知識，因為老師的課堂教學按照教學大綱和考綱，把握高考的測試脈搏，提供正規而又系統的語言訓練及指導，運用成套的教學方法，有步驟、有系統地傳授外語知識，測試學生完成設計練習，幫助學生逐步掌握外語，這是自然語言學習和自學所不能提供的。對於大多數要高考的學生來講，外語學習主要是在正規課堂中進行的，如果不能適應教師風格、不適應老師的教學方法和手段，放棄課堂這一陣地，就先有一半失敗了，當然，如果必要，他可以鼓足勇氣幫助老師改進授課方法。

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第一、 要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞彙和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，並持之以恆。課內是基礎： 同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之後要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現代化設備。利用好課外環境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。在條件許可的情況下，應主動營造聽說氛圍。

第二、 要擴大詞彙量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，並靈活運用；老師在講解時出現的生詞和短語要記在專門准備的本子上，要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌「一記了之」，一定要適時地、經常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞彙量，提高理解力，鞏固詞彙和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。

第三、 要學好語法，提高讀寫能力。盡管高考已經淡化對語法的專門考查。但是沒有牢固的語法根基，同學們在看句子時，就會對句意把握不準、產生錯誤理解，有事還會有「單詞全認識就是不懂整句是什麼意思」的感覺。實際上語法的規則很「死」，同學們只要記牢語法規則，加以運用，一般就會水到渠成。

第四、 要勤練習，提高寫作能力。「寫」是語言能力的進一步體現。模仿是書面表達的開始。先把注意力放在內容上，然後再考慮句型、時態、詞法、拼寫等問題。可以先用縮寫課文、改編對話等方式進行。 「寫」對於高一學生來說不是用英語創作，而是來復習和鞏固已學過的知識，使其成為自己的能力。

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英語難學嗎？如果你三天打魚，兩天曬網，你可能終生不能學會；如果你能以持之以恆的態度去學習，學好英語是沒有問題的。
在今天和明天的中國，你應該具備兩個工具是：英語、電腦。這兩個工具你必須學會，而且在你的工作中離不了它們。即使學不到學問家的程度，但至少你應該會應用它們。特別是將來你所處的環境、你所需要的資料中，有很大一部分是英語。所以學好英語，勢在必行。
如果你還沒有入門，要先過語音這一關，免得你說的英語別人聽不懂。
第二是詞彙關，你住的單詞、短語越多，你學會英語的路就越短。達到一般的水平，你的詞彙量應該在3千到4千的水平。
第三是聽力關，你要大量地聽別人說、廣播講。逐漸地提高自己的聽力水平。
第四是說和寫，你要在學習英語的同時自己學說、學寫。自己學著寫一些句子，寫一些短文。
以上四關實際上要同時攻克，不可偏費，同時學習，同時提高。
下面談談學習毅力的問題。如果你有堅強的毅力，那麼世界上就沒有什麼難事。學英語關鍵是能夠持之以恆。
在學習過程中，你應該制訂一個計劃，一天記住幾個單詞，一天記住一兩個句型。你不要小看"持之以恆"的力量。舉個例子：
如果你一天背5個單詞一年就是1825個單詞，相當於初中三年再加高中一年零兩個月的詞彙量。如果你堅持兩年你就能住3650個單詞，相當於中學六年包括本科兩年的詞彙量。
在制訂計劃時要遵循以下幾項原則:
1、計劃要切實可行，不要好高務遠。上面的例子已經說明，只要你能堅持天天學習，英語一定能學好。
2、要有堅強的毅力，每天都學習，不因為某些事而耽誤了學習。如果哪天的工作沒有完成，第二天一定要補上。連續不學習的時間不要超過兩天。
3、要有一個帳本，哪天學會了哪幾個單詞，哪幾個句型一定記錄在案。
4、為了把單詞、句型真正學到手，第二天一定要復習第一天的，第三天一定要復習第二天和第一天的內容。
5、所選擇的課本可以是一套或兩套，千萬別太多。實際學英語的書沒有什麼好壞之分，只要你能按照一套或兩套一直學下去，就一定能學好。
怎麼樣，你有決心學好英語嗎？現在就開始吧

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一. 初上高中學英語的感覺

有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：「高中英語難度相對增大，成績下降。」「考題靈活，很難找到規律。」「初三的學習方法和復習方法不很適應高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。」總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。

二. 初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

初三升學考試的後遺症

初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特徵：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復，直到老師和學生對中考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最後一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的「拐棍」，有的學生英語能力不高，掌握的詞彙也有限，但只要懂得怎樣使用「拐棍」，拿70％到80％的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試容易得高分。然而高分並不等於高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

語言知識向語言能力的轉移

學生會注意到高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠「拐棍」所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中時平日里懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那麼高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

學習方法的不適應

體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什麼初中的學習方法不能完全適應高中的原因，由於高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富於指導性，學生的學習更趨於個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

三. 高中英語的學習目標與要求

英語教學大綱明確說明：

全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年（文、理科選修）要求達到第二級目標。

高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：

（一）聽

1. 能聽懂教學大綱詞彙表（1、2）中不帶＊號的詞彙和短語。

2. 能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

3. 能聽懂教師用所學過的英語簡要敘述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。

4. 能聽懂對方在學生所學過的語言范圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重復。

5. 能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鍾110個詞。聽三遍能了解其中主要的內容，理解正確率達到70％。

（二）說

1. 能就課文的基本內容進行簡單的問答。

2. 能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。

3. 經過准備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。

（三）讀

1. 除課文外，補充閱讀量應達到10萬字左右。

2. 能藉助詞典讀懂難度略低於所學語言的材料，生詞率不超過3％。

3. 能以每分鍾40－50個詞的速度，閱讀生詞率不超過3％的有關人物傳記、故事、記敘文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70％。

4. 能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等。

5. 能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。

（四）寫

1. 具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

2. 能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。

3. 能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鍾100－110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鍾12個詞。

4. 能運用所學過的詞彙、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。

5. 能根據提示，仿照所學過的題材在30分鍾內寫60－80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。

（五）語音

1. 能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。

2. 能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。

3. 在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。

（六）詞彙

1. 在初中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2. 能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。

3. 能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

（七）語法

掌握大綱列出的若干語法項目。

四. 學會科學有效的學習方法

（一）語言知識的掌握與自我訓練方法

語言知識一般多指語法知識，如：涉及單詞的有語音、語義、構詞、詞類、用法等，涉及語句的有時態、語態、語氣、單句、復句等。比較而言，詞語學習更瑣碎和不著邊際，句法學習則相對單一，有規律可循，且往往被列於課本重要位置並附專項練習。雖然學習語法知識並不等於學英語，但卻是我們在學習英語的道路上無法躲避的障礙。一般在課堂上有三種做法，一是老師在處理正課之前為鋪墊背景及掃清障礙而做；二是老師在處理課文過程中為准確理解課文而做；三是在處理課文之後專設語言點課集中處理重要的語言知識。我們在學習的時候要注意以下幾點：

1. 將單詞讀音念准確，注意拼讀的規律性與特殊性。如：

* allow（規律），abroad（特殊），blood（特殊）

2. 將老師提出的重要單詞、片語或習慣表達法的意思最好用英文准確理解。如：

* He came across a woodcutter. (met)

* The body is calling for a new supply of the drug nicotine. (needs )

3. 注意英文單詞的構詞法及何時用何種詞形。如：

move, moving, moved, movement

* The story is __________.

* I am deeply _____ by the story.

* They will _____ to Beijing soon.

* As a result of the ______ of these plates, west America near the sea has always been a place for earthquakes.

4. 注意詞語的正確用法及辨析。如：

* consider sb. as... （認為某人……）consider sb. to be ... （認為某人……）

consider doing...（考慮做……）

* be used to sth. /doing... （習慣於做某事）used to do... （曾經常做某事）

5. 注意一詞多義。如：

word order（順序）

the new world order（秩序）

order one』s lunch（點菜）

order more machines （定貨）

order sb to do... （命令）

6. 注意句法的一般規律及其特殊點。這在每冊書最後的語法總結中均有說明。如高一下學期學的定語從句。

7. 每個單元結束後可在筆記本上進行一次小結，這種整理、復習和積累是很必要的。

如此強調語言知識的學習絕非否認語言技能的培養與訓練，否則一部詞典和一本語法書足矣。如果我們學了六年的英語之後，只會考試和讀書，那麼不能說我們的英語學習是成功的。

（二）語言能力的培養與自我訓練方法

語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先後順序也反映了學外語的一般規律：聽、說先於讀、寫。初中學習強調聽、說，高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。

四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息，說、寫幫助你表達信息。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關問題，之後，將這些問題的答案稍加整理串起來復述課文（先口頭，再筆頭），再跟讀課文，最後可做Workbook上的筆頭練習。

除了學習課本還可以在課下做些什麼以培養自己的語言能力呢？

1. 聽

聽是學外語必不可少的。從某種意義上說，外語是聽會的。想像一下，把一個不懂英語的小學生或中學生扔到美國去，一年之後，他會說得很好。為什麼？聽得太多了，接受的語言信息量太大了。我們在國內沒有這樣的環境，但可以盡可能地為自己創造一個外語氛圍。我們練聽力的時候，可以注意下面幾個問題：

（1）專門時間與閑暇時間結合

在你專門學英語時，你可以全神貫注地聽、讀、寫，但也可以在起床後，睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務時，放上磁帶隨意聽，不必刻意捕捉什麼，同一盤帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個月，你會發現英語開始變得容易了。

（2）精聽內容與泛聽內容結合

要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽內容。一般說來，精聽的東西除了高中課本外可選一些與高中水平相當的課文短小的經典教材，如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。泛聽內容可以選用長些、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶錄像帶、廣播、電視節目和英語電影等。

2. 說

誰都希望自己能說一口流利的、漂亮的英語，但說是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己為自己設置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什麼一定要說出來？久而久之，嘴巴就變笨了。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學一般是大班教學，輪到每個人發言的機會很少，且緊張的教學進度不容許設置很多的口語表達能力訓練的課堂活動。有的同學一節課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？下面是幾個由易到難的自我訓練的參考，大家可以根據自己的情況選擇而做。

（1）過語音關

將課文或所選的精聽材料聽熟後一句一句跟讀，注意語音語調、連讀、失去爆破、停頓、語氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音後與原帶對照、改進。最後朗讀並背下全文。做此項工作不圖快，而圖精，每周一、二篇即可。切忌不聽錄音，拿過一篇文章生念，這樣只能是土腔土調越來越濃，原汁原味越來越淡。

（2）過對話關

我們自習時可以聽熟課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。

（3）過課文關

在家我們可以先聽或先讀課文，之後口答課文問題，為了練習說話，口答時最好採用全句的形式。然後可以將這些問題串起來、整理一下、進行課文復述。

（4）過生文關

拿來任意一篇程度相當的文章，不宜過長，如趣味故事，三兩分鍾，默讀一遍，了解故事大意，不要試圖背下原句，翻扣文章，開始復述文章梗概，五六句，七八句，言簡意賅為好。如果每天用五六分鍾做此項工作，堅持一段時間，會有明顯效果。

（5）過看圖說話關

看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的。它也是了解中、英文差異，克服中文干擾，建立英語思維的好方法。資料可選用市面上買得到的漫畫冊，如《父與子》，《阿達姆松》等。

（6）過自由表達關

這是指能運用所學英語表述自己的所見、所聞、所為、所想，如簡單敘述一件事，簡單評述一件事，說話可多可少，關鍵是要說得有條理。

3. 讀

讀是高中重點發展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴大閱讀量，擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學校的課本學習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。現在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。你可以根據老師的要求及自己的情況選擇一些來讀。讀的時候應注意這幾個問題：

（1）不要隨意性太強，要限定時間。

（2）不要每逢新詞便查字典，要學會通過上下文猜測詞意。

（3）不要字字都讀，要學會眼掃開頭、結尾，確定主題大意。

（4）不要放過關鍵詞語，要抓住but， however等詞後的真正意圖。

（5）不要放棄重要的長句，要學會找到句子的並列或主從結構特徵以理解句意。

（6）不要輕易根據某一細節妄下結論，要將相關因素聯系起來全面地看問題。

（7）不要一味在字面上找答案，要學會字里行間地體會作者意圖或根據所得信息推理。

（8）不要以中國的習俗及價值觀念為准繩去評判西方英語國家人們的行為習慣。

（9）不要拘泥於一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。

4. 寫

說英語比寫英語自由些，它更注重信息的交流。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的准確性要求更高。中學生在用英語寫文章時非常容易犯簡單的語法錯誤，也非常容易寫出中文式的英語，這是因為在寫作時同學們常常藉助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時又過多重視意思，忽略中英文在語言形式上的差異。那麼在寫作時應該注意哪些差異呢？

（1）語序

英語一般的語序是：主語＋動作＋方式＋地點＋時間，其中時間、地點的詞語由小向大排列。

例如：她每天晚上吃完飯在自己房間安靜地讀書。

She reads books quietly in her room after supper every evening.

（2）時態、語態、主謂一致

* I ______ (walk) down the street when it _______ (start) to rain. was walking. started

* When they _______ (get) to the station, the train ______ (leave). got, had left

* Please ask her to call me back as soon as she _______ (return) tomorrow. returns

* The house ______ (build) over a hundred years ago.was built

（3）謂語動詞與非謂語動詞

*按時間發展順序敘述兩個或一連串動作時的謂語動詞形式相同。如：

He jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.

*在其他情況下，如一句話含若干動詞，其中一個為主要的謂語動詞，另外的動詞則需要以非謂語動詞形式或以從句形式在句中出現。

請改錯。

×There was a man lived alone.

改：There was a man living alone. /There was a man who lived alone.

× Felt tireo, I went to bed early.

改：Feeling tired, I went to bed early.

Because I felt tired, I went to bed early.

I felt tired, so I went to bed early.

I felt tired. I went to bed early.

×I saw two boys fought.

改：I saw two boys fight /fighting.

（4）詞性的轉換。如：

* Everybody at the party was _______ dressed.

A. colour B. colourful C. colourfully 答案：C

* Tom looked ______ when I saw him.

A. sad B. sadly C. sadness 答案：A

* To my ______ , the film was too short.

A. disappoint B. disappointing C. disappointed D. disappointment

答案：D

（5）習慣用法。如：

*我昨天去北京大學，路上用了兩個小時。

It took me two hours to go to Beijing Universit

4. 信息技術在高中英語教學中怎樣運用

高中階段的英語教學目標是培養和提高學生的綜合語言運用能力。教師在教學活動中指導、幫助學生用英語獲取信息、處理信息，提高學生的英語綜合運用能力，學生積極主動地參與到課堂教學中去，充分發揮自己的學習潛能，掌握英語語言知識和語言技能，提高綜合英語語言運用能力。按照教學目標去組織教學活動，通過師生互動、學生與學生之間的互動來實現語言的交際活動，使學生在交際中通過體驗、感悟、總結、歸納而獲取知識，提高英語的綜合運用能力。
一、利用信息技術創設學習情景，激發學生學習興趣
傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而現代信息技術則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，有些比較抽象的概念經多媒體的演示變得形象、生動了，使教學更富直觀性，教學過程更加活潑、有趣，增加學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。提高學生的學習主動性，激發起學生繼續學習的積極性，並同時開拓學生的視野，增強學生對現代科學技術的了解和興趣。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間。讓學生直觀感知、動手操作，使新知識化難為易、變抽象為具體。例如：我在教授高一英語必修3 Unit4 Body language時，通過互聯網找到一些表示身勢語的漂亮精美的圖片，然後製成課件，在講授warming up時讓學生說出這些圖片的意思，這樣就為學生創設愉快直觀的語言學習氛圍，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，加深了學生對課文的理解和記憶，使學生正確理解不同國家的身勢語是有所不同的，從而變學生「要我學」為「我要學」，引發學生的創新思維。教師把握時機恰當提問、適時點撥，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生「學會知識」為「會學知識」，誘發學生的創新思維。
二、利用信息技術增加課堂教學容量，提高課堂教學效率
根據教學內容的特點，充分利用網路拓展課堂容量，從而優化課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。學生在教師的指導下瀏覽相關內容，進行網上練習，也可以通過網頁教案中掛接的相關網站上網自主瀏覽學習。當然，在目前學校的條件下，要每節課都通過網上學習是不現實的，此時，我就充分利用網上資源，在講授每一課書前，都先從網上下載一些相關的練習放到班裡教學平台上，一講完課就讓學生立即進行鞏固練習，達到學以致用的教學效果。例如：當學習了分詞的用法後，很多學生對現在分詞和過去分詞作狀語的用法很難區分清楚，我首先寫出下面兩個句子：
Seen from the top of the mountains， our school looks very beautiful.
Seeing from the top of the mountains， we feel our school very beautiful.
比較這兩個句子後，學生終於明白了過去分詞和現在分詞作狀語的區別，seen表示被動，seeing表示主動，趁熱打鐵，我緊接著讓學生做了大量相關的練習，結果學生們都很快地掌握了這個知識點，使這個高中階段的重點難點得到充分的落實與鞏固。
三、信息技術更好地體現了「學生為主體，教師為主導，」的教學理念
在網路環境下強調學生的主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。網路教學突出了學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，學生成了課堂中的主角，老師只是組織者和引導者。至於互動活動是否發生、如何進行完全是由學生根據自己學習需要而定，由學生自主控制互動活動。在這種互動活動模式下，學生可按照自己的需要選擇學習資源來進行學習，還可以根據具體的學習目標任務進行自主探索學習活動。學生在學習中遇到困難或有疑問時，通過電子郵件或其他方式向教師提出，教師就學生提出的相關問題予以回答。教師還可向許多學生提出同一問題，通過交流空間師生展開討論與協商，最後取得一致意見，在這種互動活動中教師常常作為活動的引導者、幫助者，學生是積極的參與者。網路教學突出了學生學習的自主性，學生從被動聽講的接受者，轉變為主動參與的學習主體。網路環境下，教師不再只是管理學生的師長，更重要的是成為學生自主學習、自主探究的指導者、引路人、幫助者。師生之間成了完成學習目標的合作者。教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化。網路環境中的英語學習賦予了每位學生學習的機會和動力，豐富了教學手段，擴大了信息輸入量，為學生進行自主學習提供了一個全方位的生動而豐富的互動環境。
作為信息時代的英語教師，我們要更新觀念，更新知識，及時調整自己的知識結構，清醒地認識到信息技術對現代英語教學的重大意義和深遠影響，適應現代化教學手段的轉變，為新時代的英語教育事業作出更大的貢獻。

5. 高中英語的語法填空解題有什麼訣竅

高中英語的語法填空雖然占的分值很大，但是萬變不離其宗，掌握好經典的解題技巧，就能輕松解題。下面是我分享的高中英語13條語法填空的解題技巧，一起來看看吧。

高中英語13條語法填空的解題技巧

語法填空是近年來高考英語科新推出的一種題型，這種題型能全面檢測學生在英語詞彙、語法，甚至是句法上的運用能力，能更科學地反映學生的英語綜合水平。本題型分兩種情況：一種為已給單詞提示，一種為不給單詞提示。本人就這兩種情況進行了深入的研究，總結出十三條語法填空的解題技巧。

一、已給單詞提示題型的技巧

此類題可以考查學生對單詞形式變化的掌握程度。單詞形式變化主要有兩種，一是詞的形、數、式的變化，一是詞的派生變化。在判斷出詞的變化之後還應該進一步審題，看是否需要使用復合的變化形式，這一點是很重要的。

技巧一：名詞形式變化。名詞的形式變化主要有單數、復數、所有格的變化。

例1：,the__(child)housesareallfarfromschool.

由students一詞可以判斷出橫線處應填復數，且作為houses的定語，所以應用其所有格形式，故答案為child的復合變化形式——復數的所有格ehildren's。

技巧二：動詞形式變化。動詞的形式變化比較多，有謂語的變化(時態、語態、語氣)，有非謂語的變化(不定式、動名詞、現在分詞、過去分詞)。

例2：Atalk__(give).

句中的is是整句的謂語，所以橫線所在的動詞應當用作非謂語。從tomorrow可以看出，報告是“將來”作的，故用不定式;且報告是give動作的承受者，故可以判斷出橫線所在處用give的不定式被動式——tobegiven。

技巧三：代詞形式變化。代詞形式變化通常是與人稱變化有關的三大類五小類，即人稱代詞(主格和賓格)、物主代詞(形容詞性和名詞性)、反身代詞。另外還有幾個不定代詞的形式變化，如noone/none、other/another等。

例3：__(he).

由介詞by可以看出，橫線處應填反身代詞himself。

技巧四：形容詞、副詞比較級變化。英語中大部分形容詞和表方式的副詞都有原級、比較級和最高級的變化。構成比較級和最高級的方式，或通過加後綴-er和-est，或在詞前加more/less和most/least，且形容詞的絕對最高級還要冠以the。

例4：Iam__(tall)thanLiuWen..

此題後句交代了LiuWen是班上最高的學生，那“我”肯定比他矮，所以不能用taller，只能用表示程度不如的“lesstall”。

技巧五：數詞形式變化。數詞的形式變化包括基數詞、序數詞，或加後綴-teen、-ty的變化，甚至還有作分母用的序數詞的單復數形式，以及one/two的特殊變化形式once/twice。

例5：.Myeldestsonshalltakeahalf,mysecondsonshalltakea__(three)...

從上下文連續起來理解，這是一個分馬的計劃，大兒子分得ahalf，也就是“一半”或“二分之一”，那麼二兒子應該得“三分之一”，所以要填人作分母的序數詞“third”才能命中目標。

技巧六：詞的派生。詞的派生現象在英語單詞中是很常見的，派生現象主要發生在名詞、動詞、形容詞、副詞四種詞中。這種題型還有可能檢測學生對詞根、前後綴、派生詞的掌握。

例6：Liouslosthiswalletyesterday,sohewasvery__(happiness).

在這道題中，學生很容易判斷出該用形容詞，由此可知將happiness還原成詞根happy;錢包丟了，人應該是不開心的，所以要再加個前綴un-，就成了unhappy。

二、未給單詞提示題型的技巧

此類題難度較大，但也是有方法對付的。

技巧七：固定短語結構。根據句中橫線前後及整句來判斷橫線前後是否構成一個固定短語，但有時要對橫線前或後的幾個單詞“視而不見”才能命中答案。

例7：,enjoying__,dirtybuthappy.

從句中的happy可以猜出孩子們是開心的，所以應用enjoyoneself短語，故其答案為themselves。

例8：Hisbosswas__angryastofirehim.

如果“跳過”橫線後面的angry，就可以發現這里用到一個關聯短語so...asto，所以，so是正解。

技巧八：從句引導詞。從句是此題型最為常見的一個方向，主要檢測學生對引導詞的掌握程度。

例9：Hedidnotdo__hisfatherhadaskedhimtodo.

審題可知，橫線所在為賓語從句的引導詞，此引導詞在從句中充當賓語，且指物，所以是what。

例10:Those__.

經過觀察可以判斷橫線所在為定語從句的引導詞，進一步觀察可知先行詞為those，且指人，所以只能填入who。

技巧九：短語動詞結構。短語動詞是以動詞為中心的兩個或多個詞構成的短語，此類短語中往往是動詞與介詞或副詞連用的多些。

例11：TheUSconsists__fiftystates.

根據常識可知，美國由50個州組成，故橫線處與前一片語合，表示“由……組成”，所以答案是of。

例12：MrsBakerwasill,__ofher.

生病需要人照顧，所以答案是care，與前後詞構成takecareof。

技巧十：短語介詞結構。短語介詞即多個詞的組合起介詞作用的短語，如：exceptfor,eto等。

例13：MrSmithtookaplanetoLondon__oftakingatrain.

此題中說到兩種交通工具，所以可以理解此句有“坐……而不是坐……”的意思，故答案為instead，以構成介詞短語insteadof。

例14：Justthen,hesawablackboardin__ofhim.

細心觀察，可以看出填入front即可構成infrontof，此題得解。

技巧十一：連詞、關聯短語結構。常用的連詞有and,or,but,so,for,while等，常用的關聯短語有both...and,either...or,neither...nor,notonly...butalso等。

例15：,__hisfamilywastoopoor.

此處表示原因，引導的分句其實是一種解釋說明，不是必然的因果關系，且前面有逗號隔開，所以填for。

例16：__.

橫線處的詞與後面可以構成both...and，故答案為Both。

技巧十二：冠詞、介詞和常用的副詞。冠詞只能是在a，an，the之間判斷;常用的介詞有in，at，on，before，ring等，通常考查固定搭配;副詞的量還是比較多，如：however，never，yet，much等，但一般不會考查-ly形式的方式副詞(見技巧六——形容詞派生副詞的情況)。

例17：Jackielikestodriveat__highspeed.

這里考查的是不定冠詞的習慣用法，答案為a，構成atahighspeed，“以高速”開車。

例18：OldTom'sgrand-danghterusedtovisithim__Saturdayafternoon.

Saturdayafternoon是指定的某天下午，所以不用介詞in，而用on才是正解。

例19：ThoughLiuQiangdidthesamework__ZhangWendid，hegotalowerpay__Zhang

第一條橫線可由前面的thesanle判斷出用as，第二條橫線則可由lower判斷出比較意義，故答案為than。

例20：Itwasonlyonedayleft,__,hisfatherhadnoideatoanswerhim.

觀察上下句，可以看出是轉折關系，且橫線與前後用逗號隔開，排除but，所以答案是however。

技巧十三：上下文中出現的相關詞。這一招是最為靈活的，但也是最難的。學生可以根據上下文;關系和自己積累的知識，填入某個已出現的詞，或其反義詞，或其同類的某個詞。

答案的線索可能在本句，可能出現在上下相連的一句，還可能出現在比較遠的，地方——上下段中與此段位置大體相當的句子。如果該橫線出現在某段的首句，則線索可能在上下段的首句;如果橫線出現在某段的末句，則線索可能在上下段的末句，以此類推。

例21：Tony__travellingabroad,.

由第二句話中的dislikes可以判斷，此橫線處應該是填其反義詞likes。

語法填空作為一種新穎的題型，能全面地考查學生的英語綜合應用能力。上述十三條技巧概括了此題型的多數考查方向，在高考備考復習中能起到很好的加強作用，真正做到事半功倍，較大地提高學生在此題型上的得分率。

希望能幫到你。

高考完形填空的應試技巧

應試技巧一：語境信息解題法： 近幾年的完形填空題淡化了語法結構性的題，選項重在語意干擾，也就是說，對具體的語言知識應該融入具體的語境中去考慮，考生應具有通過上下文提示、暗示或鋪墊，對篇章進行整體上的把握的能力。所以，快速瀏覽全文，迅速領悟篇章主旨，通過上下文語境選擇答案選項乃解決完形填空的關鍵。

應試技巧二：語法結構法： 高考完形填空題基本都是在語境中考查考生對語法知識的掌握程度，單純考查這類題很少。而在完形填空題中考察語法項目的主要是動詞的各種時態、語態和語氣、謂語和非謂語形式等。所以這類題需要考生有較為扎實的語法基礎知識，能夠從句式的結構上辨別出須填相關的關聯詞、連詞、副詞、形容詞或相應的動詞，當然還要考慮到主謂一致的關系等語法知識要點。不過，切記解答這類題，必須是任何空格的語法正確的前提下，再考慮其他方面因素。

應試技巧三：復現解題法：這類題多為同義詞、近義詞和反義詞的復現或同義詞、近義詞和反義詞異形復現的形式。這種測試手法主要是考查考生的整體篇章意識和上下文推斷能力。

應試技巧四：固定搭配解題法：這類題與語法結構題有點類似，但主要慣用搭配，講究詞與詞的搭配，涉及到關聯詞、動詞、副詞、形容詞、名詞和短語等。

應試技巧五：邏輯語氣解題法：這類題主要是通過分了解全文的人物、時間、地點等信息之後，再分析句子與句子之間的關系，段落與段落之間的關系來解題。這種邏輯語氣主要包含並列、遞進、因果、轉折和委婉語氣等等。這類題的選項多為連詞、副詞或具有連詞意義的各類短語。

應試技巧六：利用文化背景和生活常識解題法：高考完型填空題的命題形式均為獨立的語篇形式，並交織和滲透著各類相關的常識與文化背景知識。這類題主要是考查考生應該把握的英美國家的文化背景知識和生活常識，但是一旦將這些知識放到具體的場合中進行考查時，有些考生可能就不會靈活地加以運用他們所學過的知識。因此在解題時，考生所學的語言知識和其他有關英美國家的文化背景知識在考試中都會發揮重要作用，唯有在無法准確把握語言知識時，可充分利用所學的社會知識和科普知識進行語境判斷。

高中英語完形填空的解題能力運用

一、揣摩作者意圖的能力

文章是作者的心聲，即使字面上不著痕跡，字里行間卻無不流露出作者的愛憎情感，無不體現出作者的目的、意圖，因此做完形填空時，考生不僅要具備理解表層含義的能力，也必須具備理解文章深層含義的能力。

二、快速閱讀能力

近幾年來，完形填空題的閱讀量基本穩定在260~320詞之間，這就要求考生必須具備較強的閱讀能力，否則，在規定時間內完不成任務。

為此，考生一方面要加強英語閱讀，培養正確的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法和技巧：絕對不能一詞一句地細嚼慢咽，而應全方位把握短文的內容和精神實質。另一方面要學會根據關鍵信息快速理解句子的意思：要能跳過不熟悉的單詞和短語，而不應該被生詞或短語絆倒。

三、詞語辨析能力

詞語的辨析和應用是高考完形填空題的重點。它主要包括近義詞之間的細微差別、形近詞之間的差別、詞語在語境中的意義區別。因此，考生一方面應在平時的閱讀中注意比較和積累，掌握詞彙本身的意義;另一方面要學會根據具體語境正確理解詞彙意義。考生只有具備了對詞彙的辨析能力才有可能選出正確的答案。

四、邏輯推斷能力

對邏輯關系的考查是完形填空設題的另一個重要方面。邏輯關系主要包括並列、條件、讓步、原因、結果等。它們有的比較直接，而有的比較隱晦，因此，考生必須在正確理解語意的同時，把握句子、意群、語篇之間的邏輯關系，作出正確的選擇。

五、詞彙搭配的理解能力

正確理解句子結構是做好完形填空題的重要前提。考生首先要熟悉、掌握各種句型及句子的各種成分、主從句間的關系;其次要掌握動詞、名詞、形容詞及介詞等之間的意義搭配、習慣搭配和固定搭配;同時，考生更要學會根據具體情況靈活運用。由此，考生逐漸培養對詞彙搭配的理解能力，才能做好完形填空題。

六、 運用常識能力

6. 如何銜接初高中英語

探索方法——三銜接、
「三銜接」
(一)做好知識學習的銜接
初上高一，應從實際出發，找到自己初、高中知識的「脫鉤處」，平穩過渡。梳理初中知識時，注意補缺補漏補差。在新課的學習中，要有機結合初、高中英語語言知識：復習舊知識為新課打基礎，學習新知識的過程中，舊知識又得到運用和鞏固，新舊知識交匯融合學習會讓自己走得更穩更實更遠。
(二)做好學習習慣的銜接
進入高中，應該從被動逐漸轉向主動的學習。高一伊始，應特別注意培養以下幾個習慣：
1、使用工具書
遇到詞彙方面的疑問不要被動等待教師解答，學會自己查詞典或資料。准備一本好的英語語法工具書和詞典，養成經常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中有意識地運用所學的語法知識和詞彙，正確地理解和運用語言。
2、預習
高中階段，英語課文的內容增多，篇幅長，難度大，如果沒有很好的預習會適應不了課堂的教學進程。要把預習當作英語學習的一個重要環節，比如：作預習筆記;用英語詞典查單詞;對重要片語、短語進行羅列，並能使用這些片語、短語來造句;摘抄課文中結構嚴謹、用詞優美的句子;對課文內容進行簡寫;記下預習過程中遇到的問題和難點以便釋疑解惑。
3、閱讀
高中英語閱讀能力是一個重點培養的目標。多拓展閱讀英語讀物，尤其是語言地道、原汁原味的原版小說。
4、背誦
提高書面表達能力一個行之有效的辦法就是多背誦課文和範文，熟能生巧。好詞好句積累多了，久而久之，表達能力也會隨之提高。
5、反思
學習策略是提高學習效率和培養自主學習能力的保證。根據多元智力理論，每個學生都有自己的優勢和獨特的學習策略，比如：精耕細作(ploughboy)、博覽群書(bookworm)、強化訓練(test-killer)、靈感突現(inspiration-catcher)、聽說交際(audiovisual learner)和博採眾長(multi-methodlearner)等類型。最佳學習策略應是一整套立足個性、突出特色和注重實效的學習方法。尋找適合自己的學習策略並不斷改進，結合教材中的自我評估(Learner Log, Assessment, Learning tip和Checkpoint)，做好總結和反思。
(三)做好心理上的銜接。
相對於初中，高中英語的學習一下子難度加大、容量增加，相當一部分學生會感到不適應，所以做好心理上的銜接很重要。經過中考的篩選，進入高中學習的往往是原先初中成績較好的學生，但「高手」群體中總有一些學生會掉在班級的後面，這時候會有些學生出現情緒上的波動，甚至懈怠或放棄。進入高中，每位學生都應該對自己有個辯證的分析，清醒地認識自己和同學，剖析自己的長處和短處;基於自己的學習特點，尋找適合的方法;發揚優點，摒棄不足;與老師多溝通，與同學多交流，千萬不要因為暫時的不適應而自動放棄。

7. 淺談如何改進高中英語語法教學

近年來，隨著高中英語課程改革的不斷深入，要求教師要改變傳統滯後的教學模式，以學生為本，讓學生在實踐中自主探究、合作學習。在高中英語教學中，語法教學歷來是困擾廣大師生的一大難題,語法是框架,沒有它就無法建立起語言的大廈.我認為，目前語法教學中存在以下問題： 1.新課程中對語法項目的編排順序不像以前教材中的語法項目那樣有順序性、系統性和針對性。所以，教師在講解語法的時候也是支離破碎的，難成系統。 2.語法是英語學習中最難、最枯燥的部分。 語法是一門語言的使用規則，我們只有利用語法才能更好地進行相互之間的溝通。在語言學習中，學習語法是基礎，教師在傳授語法知識的同時，一定要充分激發學生的興趣，提高他們的語言運用能力。把枯燥的英語語法的學習變成英語學習中最有魅力的部分。 3.多數老教師有水平、有經驗。但是由於考試制度的牽制，以及學校的升學壓力，他們長期使用的都是傳統教學法，突然面對全新的教材實在是無從下手，不知所措，只有用傳統教法上新教材，違背了教材編寫的初衷。最終還是導致學生課文學得囫圇吞棗，語法學得支離破碎，學生的綜合語言運用能力難見長進。近幾年剛走上講台的年輕教師沒有經驗，難以應付新教材，不會運用交際教學模式，而自身的語法功底不扎實，在使用口語和板書造句時，時常出現語法錯誤，語法教學當然也就無法駕馭，造成的後果和老教師的一樣。 4.教師沒有領會新課程的理念，沒有採用正確的教學 方法 ，沒有處理好交際法與語法教學的關系，造成中學生的語法知識缺乏，英語閱讀水平下降，寫作、翻譯中詞法、句法錯誤多，不妥之處更是比比皆是。 5.許多學生是接受老師用傳統的語法翻譯法來進行教學的。他們已經習慣了坐在教室里被動地接受教師所傳授的語言點。教師採用交際教學法進行教學，便不會集中解釋、操練學生所期待的語言點。許多學生並不能理解交際教學法後面隱藏的東西，語法知識難以融會貫通並且牢固掌握，語言的運用能力也就無法提高。 面對現在語法教學的現狀，我有以下幾點看法。 一.創設情景.呈現知識.。 如在講授虛擬語氣，首先教師口頭造了一個句子：If I were a bird, I would fly in the sky.（假如我是一隻鳥，我就在天空中飛翔。）此時學生好生奇怪：主語是I，be 動詞卻用were，通常情況下是用am或was。於是大家疑惑一陣就紛紛發言了：老師，怎麼用were，是不是弄錯了。這樣，教師就把學生的好奇心和學習興趣調動起來了。課堂氣氛也非常活躍。隨後老師進行解釋：這就是虛擬語氣,要注意它的句式。 二.對比訓練,歸納總結. 三．提醒學生預習。 預習是課堂教學的前奏，是一種有效的接受知識的手段。是一種讓學生把瞬時記憶轉變為長時記憶的方法。在導入一個新語法之前，把預習當作讓學生必做的家庭作業。 四．循序漸進,逐步掌握. 有些語法知識內容多而雜，教師不可能在一節課全部讓學生融會貫通。可用幾節課中去講解。 五．注意反復運用. 講完一個語法知識點後，教師要在課堂上讓學生反復練習，從而喚起學生的記憶。 六．在語法練習中讓學生體驗成功感。 作業和測驗要有針對性,階梯性,只要學生都能體驗到成功,當然他們就對這種語法現象充滿自信，從而為以後更深層次的知識學習打下良好的基礎。 七．注意因材施教.激發學生興趣. 教師對不同層次的學生，要採用不同的傳授方法和指導方法。練習難易要適當，要使每一個學生在課堂上都學有成就感.當然,最重要的還是要創設情景,提高學生興趣.興趣是最好的老師. 綜上所述,只有把新的教育理念滲透到每一個教學環節中，並且充分發揮教師的潛能.才能搞好高中英語語法教學。

8. 高中英語學習方法和技巧

怎樣學好高中英語?找到答題技巧

現在我們不管是在哪個階段學習,英語這也是一種必須學習的科目,但是英語對於女孩來講,還是比較拿手的,但是對於男孩子來講,這真是一件頭痛的事情,你們該怎樣學好高中英語,你們都知道英語這個科目有哪些類型?分為幾個板塊?

高中英語知識點

現在的孩子們應該都有自己拿手的科目,還有自己不喜歡的科目,但是對於男孩子來講應該拉分的科目就是英語吧,對於怎樣學好高中英語我給你們說了很多關於英語的答題技巧,希望可以幫助到你們.

9. 談英語教學中怎樣處理語言知識與語言能力問題

這個可以打比方。比如一個人，會用80種語言說「一頭豬」，可是就會「一頭豬」，而不會用其中的任何一門語言來養豬，就是只有語言知識，沒有語言能力的例子。

既然是英語教學，則要麼只學英語，其他語不學不會；要麼會至少一門，比如漢語。那麼，會了漢語的又學英語，不是學漢語早就會的，而是學漢語根本就不會的，才能算學英語。而只會英語的，就是學此前不知道的英語啦！

不論學哪個，要達到能力，就是會用。能用漢語掙飯吃，算能力；能用英語掙飯吃，也算能力。