初中英語說課怎麼練
⑴ 初中英語說課稿
初中英語說課稿為方便查閱,按年級以單元順序為單位其中初一精專選了12個優秀說課稿屬,初二精選了11個優秀說課稿初三精選了8個優秀說課稿,主要講述英語說課的內容要求、說課的類型和說課的基本要求,(1)教師可按照上面教法中講到的交際方式和學生對話,要照顧到不同位置的學生,可進行五、六次。(2)學生與學生自由對話,人人都要開口說話。4.鞏固驗收階段,根據英語大綱規定,通過聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力,激發學生的學習
初中英語說課稿
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初中英語說課稿
⑵ 新課程標准下初中英語如何說課
內容摘要 說課,要說明說什麼、怎麼教、為什麼這樣教,學生怎麼學,以及培養學生那些方面的能力等。說課要為高效完成教學任務服務。說課要以教材分析和學生狀況分析為基礎,以教學目標為根本方向,緊緊抓住教學重點和難點,優化教學過程結構,選擇教學方法,科學運用各種教學媒體,有效地控制教學過程所要達到的教學效果,說明其基本的教學思路,並提出按照教學思路設計的教學實施方案。 正文 文字大小:大 中 小 所謂「說課」就是教師在備課的基礎上,依據教學大綱和教材,在教學理論的指導下,結合教師、學生實際和教學條件,向其他教師說明本單元或本節課的教學思想和教學設計。說課,要層次清晰地說明說什麼、怎麼教、為什麼這樣教,學生怎麼學,以及在教學活動中培養了學生那些方面的能力等。說課的內容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序等,說課的模式通常可採用如下的提綱式: 一、說教材 1.教材簡析:本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用。 2.教學目標:包括知識目標,能力目標和情感目標。 3.教學重點和難點。 二、說教法:教學方法,教學手段,教學媒體的運用 三、說學法:學習方法 ,能力培養 四、說教學程序 :新課導入,新知識的學習,檢測訓練,總結鞏固,說板書設計 具體操作步驟如下: 一、說教材 (一)、依據教學大綱分析教材、分析學生 把握教材是設計好每一節課的基礎,是教師能夠駕馭教學過程取得最佳教學效果的基本前提。因此說課前教師必須鑽研教學大綱,領會教材編寫意圖,分析教材邏輯系統,把握教材知識結構,並側重分析本節課內容在教材知識體系中的地位和作用,分析教材的重點、難點、能力點和思想教育點。學生是學習的主體。分析學生是教師實施教學行為的關鍵,是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學過程中讓學生增長主體意識,發揮他們的主體作用。 (二)、說明教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。 這里所說的教學目標,一般指課時目標。根據教學大綱和教材、學生學習的特點及發展,建立目標體系:(1)確立認知目標:也就是通過學習要使學生在基礎知識和基本技能上達到一個什麼標准,是掌握還是理解、知道等等。(2)確立能力目標:要求使學生在身心發展上,即能力、情感、意志、性格、體力的發展上達到一個什麼標准,(3)確立情感目標:就是要通過學習培養學生的理想、思想道德、科學世界觀和人生觀,培養學生的審美觀。說課時,教師要緊緊抓住教學目標,以充分的理論依據和實踐經驗說明實現教學目標的基本思路。 (三)、說明突出教學重點、突破教學難點的策略。 教師高超的教學技藝體現在突出重點,突破難點上,這是教師在教學活動中投入的精力最大,付出的勞動最多的方面,教師在說課時,必須有重點地說明突出教學重點,突破教學難點的基本策略。 二、說教法 所選用的教學方法要有針對性,要充分調動學生的積極性。說課時著重說明其中有獨創的做法,特別是培養創新精神和實踐能力的具體做法。介紹幾種教學法如下: (一)、激趣法。教學心理學告訴我們,只有學生感興趣的東西,學生才會積極地開動腦筋認真思考。教師設計的趣味活動要考慮學生的年齡特徵,心理特徵,學生的接受能力,學生已有的知識儲備以及學生的 興趣愛好等等。比如在學習顏色名稱時,設計這樣問題yellow+red=?Yellow +blue =? 等問題。既培養學生美術想像能力,又學習了顏色名詞。這種學科之間的滲透也往往是學生的興趣所在。 (二)、創設情境法。人的情感和創造能力總是在一定的情景下產生的。創設真實的生活場景,在課堂有限的時間和空間范圍內,充分利用教學媒體和生動活潑的教學方法給學生營造一個與生活密切相關的實踐語言的環境。如在學習Unit 2 What should I do ?(Book 2B Go for it! )第一課時,我採用了兩種情景法:一是給同學提建議解決實際問題,二是播放歌曲「最近比較煩」,讓學生幫助歌星解決問題。這兩種方法既練習了target language ,又從學生實際出發,解決實際問題;同時借用歌詞,學生了解歌星也是普通人,他們也有普通人的煩惱,增強了克服困難的信心。同時讓學生學會運用英語於真實的交際場景中,激發學生交際的慾望,提高學生學習英語的興趣。 (三)、直觀法。充分利用好教學掛圖、實物、手偶、簡筆畫、動作、多媒體等形象直觀、生動活潑的教學手段,學生通過看圖、聽音、會意,直接理解英語和提高用英語思維的能力,從而最大限度地控制和減少漢語的介入,培養良好英語語感習慣,激發學生的創新思維。 (四)、任務型教學法 《英語課程標准》明確指出:提倡任務型教學,把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中,提倡體驗、實踐、參與、交流和合作方式,實現任務的目標。把學生分成三人或四人小組的學習小組,讓他們圍繞著課堂任務分工合作,在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發展他們的能力。 三、說學法 運用靈活多樣的學習方法,增強課堂趣味性。培養學生觀察力,想像力,記憶力以及思維能力。如通過連貫的聽說讀寫,游戲,競賽等,培養學生的交際能力,發展他們的思維能力。 (一)、游戲法:游戲是學生最願意參與的一種活動,能有效地調動學生學習的主動性和積極性,使學生在教學游戲中增長知識,增長智慧。設計游戲的目的主要引導學生在「玩」中學,「趣」中練,「樂」中長才幹,「賽」中增勇氣。 (二)、競賽法:競賽法顧名思義就是組織開展各種競賽活動,激勵學生大量記憶單詞和閱讀,給學生一個自我表現和展示的機會,由於大多數初中學生都具有爭強好勝的心理特徵,因此小組競賽活動能夠督促他們復習和鞏固所學知識內容。競賽法可以用在任何內容的學習上。比如朗讀,表揚,背誦,聽寫等等。比朗讀時可以比誰的發音好;聽寫時可以比誰書法好;誰的正確率高;表演時比誰語言運用自如,演技逼真等等。可以讓未參與比賽的學生來當評委,有如下優點:一是調動提高他們觀看的積極性和認真度,二是教會學生評價審美水平,三是幫助學生學會公平。 (三)、討論法:加強課堂討論,強化學生的競爭意識和創新意識,培養學生提出問題、解決問題的能力。討論能幫助學生在語言實踐中把語言知識和語言技能主動轉化為交際能力。討論式教學對於學生的智力因素和情感因素的開發和發展都會產生積極的影響。培養了學生參與合作學習的能力和運用語言進行創新活動的能力。 四、說教學程序 說明每一環節所用的大體時間,重點教學雙邊活動,教學難點和教學重點的突破,理由。教師要說明怎樣組織好教學過程,通過導入、新課講解、反饋練習、歸納總結等控制手段和語言、提問、演示、講解、板書等基本技能,促進教學過程有序的發展即按規律運動。再者,還要考慮環節之間的過渡與銜接,使學生更易與接受所學知識。 (一)、新課導入。恰當的導入,能激發學生的學習興趣,使學生盡快進入狀態,並能積極思維,配合教師在熱烈的氣氛中進行教學。我常採用的導入方式有歌曲式導入;提問式導入;圖片、幻燈等電教手段導入;懸念式導入;游戲式導入;復習式導入等等。有時採用一些與教學緊密相關,並為學生所熟知的材料,能夠立刻激發學生學習興趣和熱情。如在學習Unit 1 Will people have robots?(Book 2B Go for it! )時,我播放《西遊記》中孫悟空把毫毛吹成小猴子的片段,然後說:這就是吳承恩所想像到的「克隆」。然後再放 蔡明郭達合演的有關機器人的小品,問學生:Will people have robots at home in the future?在學生興趣昂然時自然導入新課,效果非常好。 (二)、新課講解。闡明教師怎樣運用有效的教學方法,充分調動學生的學習積極性,對所講的內容按怎樣的程序進行處理,採取什麼方法、手段,生哪些能力,怎樣充分暴露學生的思維過程,使教師的任務重在「導」字上,讓學生真正參與到教學過程中。如何創造一種寬松的環境,切實讓學生充分動手、動口、動腦,做到教師會教,學生會學。 (三)、反饋練習。要闡述練習題的來源,練習題的功能,練習題的操作,練習題的變化。練習要有目的,難度要適當。所選練習題要體現出層次性、系統性、聯系性、針對性。 (四)、歸納總結。要總結哪些內容,其目的是什麼,如何總結,如何將本節內容納入已有的知識系統中,發揮承上啟下的作用。 (五)、板書設計。板書設計布局要合理,能反映一堂課的梗概和黑板上所出現的主要內容。 (六)、說明教學效果的預測。 總之,說課要以教材分析和學生狀況分析為基礎,以教學目標為根本方向,緊緊抓住教學重點和難點,優化教學過程結構,選擇教學方法,科學運用各種教學媒體,有效地控制教學過程所要達到的教學效果,說明其基本的教學思路,並提出按照教學思路設計的教學實施方案。
⑶ 初中英語說課稿範文
下面是我整理的初中英語說課稿 範文 ,以供大家學習參考。
初中英語說課稿範文一:
一、說教材(教材分析) Analyzing teaching material
1. 說課型 lesson type (Dialogue/ reading/ listening/ revision)
2. 本課在教材中的地位 status and function
Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.
3. 說教學指導思想 teaching guideline
(Teaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model)
4. 說教學目標和要求 Teaching aims and demands (…be intended for Ss in key schools)
1)認知目標 knowledge objects
a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:
Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:
If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.
2)智能目標 ability objects
a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.
b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop their ability of thinking independently.
d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.
e. Train them to collect information from the Internet.
f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3)德育目標 moral objects
a. Arouse their interest in learning English;
b. Help them to understand the background of pollution.
c. Enable the students to love our earth and the nature.
d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage the Ss to do something to save the earth.
5. 說教學重點 teaching important points (生詞、句型;培養閱讀技能)
a. New words and phrases
b. Sentence pattern: If- clause
c. improve their reading skills.
d. Talking about problems of the Earth.
6. 說教學難點 teaching difficult points (語法;發展交際能力)
a. functional item: Supposition.
b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.
7. 說教具 teaching aids (multi-media computer, software, OHP)
The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.
二、說教法 Teaching methods
Five step method; audio-video; communicative approach;
Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.
三、說學法 Study methods
1. Teach Ss how to be successful language learners.
2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss to form good learning habits.
四、說教學過程Teaching proceres
I. 復習 (Revision) 5min (Daily report; 詞彙diagram; brainstorming; activate schemata)
Activity 1: Imagination
1). Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Wash it? Or throw it away?)
2). Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?
3). Suppose your bike is broken, what’s to be done?
4). And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can you think of when you see “pollution” this word?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)
II. 呈現 (Presentation) 5min
Activity 2: Presentation
Play the song “Earth Song” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)
A lot of pictures and video clips about the causes and results of the three problems mentioned in this lesson will be shown on the screen with the help of the computer.
Ss’ presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, and create a good atmosphere for communication.
* Activate their schemata and cultivate their ability in collecting information from the Internet and develop their ability in thinking independently.
III. 對話 / 閱讀 (Dialogue)18m
1. Pre- reading
Activity 3: Prediction
1st listening/ fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:
What do you think is discussed at the conference?
2. While- reading
Activity 4: Read and answer
2nd listening/ careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their reading skills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress & intonation.
* 閱讀: Pre-reading; while-reading; post-reading (fast reading/ careful reading; skim/ scan; 識別關鍵詞key words;確定主題句;創設信息差information gap;T or F; 填表格chart/diagram; Predicting; Make a timeline; Make a story map。達到對課文的整體理解和掌握。So that they can have a good understanding of the whole text.)
3. Post- reading
Activity 5: Language focus
While Ss are answering the Qs, the teacher deals with some key language points.
a. is being caused b. and so on c. go on doing
d. be fit for e. standing room f. if- clause
IV. 操練 (Practice) 10m
Activity 6: Retell
Use your own words to retell the dialogue in the 3rd person.
Activity 7: Acting out
Activity 8: Drill – Supposition
Purpose: Practise the functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)
(Retell; act out; role play)
V. 鞏固 (Consolidation) 6m
(Discussion; interview; press conference; debate; quiz)
Activity 9: role play
Suppose you were head of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversation and ask several groups to demonstrate in front of the class.
* The Ss are encouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fit for, turn into, the if- clause, etc.
Activity 10: Discussion
Think of the question: Are we causing damage to the world?
What should we do to save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answers and form a report.
VI. 作業 (Homework) 1m (Writing; continue the story; recite; retell)
Write a letter to the mayor, telling him sth. about the pollution around your school.
初中英語說課稿範文二:
A Brief Instruction to the topic of “What should I do?”
Shangyuan Middle School Li Yi Cai
Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is LiYiCai. I come from Shangyuan Middle School in Nanjing.Today I’m going to talk about the topic” What should I do?”I will divide the instruction into seven parts:they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching proceres.
Part 1 Teaching material analysis
This period is from Unit 3 of 9A Oxford English. First of all,I’d like to talk about my understanding about this lesson.We have learned Star sings in Unit 1 and Colours and moods in Unit 2.We have also learned how to write a formal recommendation letter and how to write a report on the moods of people in last two units.Today we are going to learn two letters to a famous youth worker about Millie’s and Simon’s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 1 and Unit 2.This period is the first lesson of Reading.The main idea of the topic is how to express their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stress in following lessons.So this period is very important in this unit.
Part 2 Teaching aims
1.Aims of the knowledge:
(1)To know the spelling of some words and usage of some phrases.
(2)To learn something about Millie’s and Simon’s problems.
(3)To grasp the main idea of Reading and use the information to talk to others about one’s problems and how to deal with them.
2.Aims of the ablilities:
(1)To improve the ability of getting information by reading.
(2)To improve the ability of retelling the story.
3.Aims of the emotion:
(1)To understand how to write about problems and to express feelings.
(2)To ask for advice to solve the problems.
Part 3 Teaching emphasis
1.To master the ‘to’-infinitives and ‘wh-’words+‘to’-infinitives.
2.To get the ability of general reading and getting information.
Part 4 Teaching difficulties
1.To recognize and understand vocabulary about problems.
2.To ask for advice
Part 5 Teaching methods
In this topic,I will use five-step Teaching Method and Task-based language Teaching.I design some tasks to help the students learn.I think if I want to improve the students’ oral English,I should give them enough chances to practice and I will use pair work,group work to let the students take an active part in all kinds of activities.That is “Learning by doing,learning by using”.Let the students be the masters of the class teaching,thus,student-centered teaching method is well shown.
Part 6 Teaching aids
Projector,slide show,tape recorder and blackboard
Part 7 Teaching procere
Step Ⅰ.Lead-in
The purpose is to arouse the students’interest of study.
Let’s have a free talk.
T:Have you got problems?
S:Yes.
T:What is it?
S:Eating too much makes me unhealthy.
T:What about you?
S:……
Step Ⅱ.Presentation
The purpose is to develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the articles.
1.Ask students to read two letters and answer the following questions:
①What is Millie’s favorite hobby?(Painting)
②What is Millie’s problem?(She doesn’t have enough time for hobbies and home work.)
③When does Simon play football?(After school until late)
④How do his parents feel about it?
(They don’t like this and ask him to go home before 6 p.m.)
2.Ask students if there are words that they do not know.
Explain some new words briefly.
deal;choice;complete;refuse;accept;spare;doubt;whether;
Step Ⅲ.Practice
The purpose is to develop the skills of scanning and how to gain the details from the articles.
1.Listen to the tape and answer some question about “True”or“False”.
2.Ask students to read the articles again and explain some important phrases.
How to solve the problems;hand in;on time;at the moment;
can’t find any time for my hobbies;feel bad;give up;
achieve a balance between the two;hear form;make unhappy
Step Ⅳ.Retelling
The purpose is to develop the skills of retelling with the key words
1.Ask students to make sentences with phrases that we have learned.
2.Try to retell the outline of the articles.
3.Encourage students to say something about themselves.
Step Ⅴ.Summary and homework
The purpose is to give the students a clear idea of how to express their problems and revise the articles.
1.Ask students to revise the words and phrases
2.Ask students to write a letter about himself after class.
During my teaching,I’ll try my best to get my class alive and encourage the students to talk with each other in English. I think the general aim of English teaching is to improve the ability of using English. And I’ll use this to guide my teaching.
Thank you!
⑷ 人教版初中英語聽說課常用的教學方法都有哪些
人教版初中英語聽說課常用的教學方法都有哪些
聽說課教學目標的設計應有層次感,反映知識目標,能力目標和情感目標。三維目標的具體構成部分最好詳細寫在教學設計中。教學過程的設計對教師的要求很高,要求教師考慮語言輸入和輸出的關系,處理好二者的比例。人教版新目標的聽說課通常以圖片展示讓學生整體感知了解單詞和短語並設定任務加深印象,這要求教師創設情境,通過師生對話,圖片展示,頭腦風暴等調動學生所學知識,激發學生學習熱情,學習新知識。通過聽前設計給學生輸入補充資訊,調動學習熱情,聽力輸入讓學生感知語言,學習語言結構。聽後設計,設計各種活動,啟用學生思維,讓學生組隊練習,展開競賽,利用語言結構進行語言輸出,進而展示自己的才華,推動課堂實踐活動地順利完成。總之,學生是課堂的主體,一切都是以學生的願望和水平為出發點設計活動,教師應耐心引導幫助學生,實現聽說課的三維目標。
教學程式設計 (Teaching proceres):
Step 1 熱身(Warm-up)
話題交流(Free talk or daily English)
結合本單元的中心話題,師生或者生生進行互動,開展口語交流活動。
一、營造愉悅的英語環境
1.English songs
首先,在每一節英語聽說課前,我帶領全班學生齊唱一首英文歌曲,通過課前這一熱身活動,學生迅速把注意力轉移到課堂上,並感受到一種輕松和諧的學習氛圍,真正融入到聽說課的情景之中,全神貫注地聆聽老師所授內容。
2.Free Talk
堅持每天不超過三分鍾的Free Talk。Free Talk是一項行之有效的口語訓練方式,在這項訓練中,學生有充分的自主權,選擇自己感興趣的話題.並可以提前准備。每組學生自編短小的對話,可以涉及各方面的話題,有英語學習、個人軼事、班級活動、地區氣候等。此項活動不僅使學生們敢於開口講英語,而且增長了見識,擴大了詞彙量。在這項活動中,教師要起到引導、督促的作用,使學生自由談達到預期的效果。(在此活動環節中,教師依據教授內容靈活處理,選擇使用)
二.引入(lead--in )
任務1 針對本單元所涉及的中心話題,聯絡學生以往所學的有關內容,創設適當的語境,教師可以帶領學生復習與話題有關的單詞、短語,句式和時態等語法知識。也可以創設情境開展頭腦風暴活動,聯想與話題有關的內容,進行小組合作學習,以舊帶新,拓展知識,為新課做知識准備。
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中,是以一首韓紅的歌曲《天路》引出,讓學生感受情景,猜測歌手的名字,並描述韓紅的外貌,再引出更多的名人,復習描述外貌的單詞和句型。為本課學習比較級做好單詞,短語的准備。通過以上創設的情境,學生的學習積極性得以提高,主觀能動性被充分調動起來,學習熱情高漲。並且和教學內容與形式息息相關,學生在感受輕松愉悅的課堂氣氛的同時,也體會到緊湊的課堂節奏,注意力高度集中,為下一步的教學奠定良好的基礎。
Step 2. 學習目標語(Study new language)
1.Study new language:
任務2 通過圖片談論匯入新語言知識的學習,學習完成任務所需要的目標詞彙、句式等,
例如我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的教學設計中,設計了幾幅圖片,描述並介紹了新目標語言----比較級的意義及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a進行圖畫描述。
任務3 在1a圖片所提供的情景或者創設新的語境來進行交際練習,體會、使用新目標語言。教師引導學生就1a的圖畫進行觀察,描述自己在圖片中看到的內容,在此期間,可以採取小組討論,小組競賽的形式激發他們的積極性,初步展示學生對新目標語言的口語表達能力。這是培養學生英語思維重要的、也是必要的過程。
Step 3.1b聽力訓練(listening)
任務4
Pre-listening聽前活動設計:聽前活動設計的目的是啟用學生已有的相關知識,補充相關文化和背景資訊,掃除生詞,並預測聽力材料的內容和結構,為之後的聽力理解活動做好鋪墊。為此聽前活動設計要選擇學生熟悉的,了解的和感興趣的內容,通過圖片,對話,視訊等形式,激發學生的求知慾望。具體有以下幾種方式
(1)話題匯入 為了引起學生對聽力活動的興趣,教師應從學生實際生活出發,認真分析聽力材料的話題,找出話題與學生生活的聯絡。找到切入點,啟用學生頭腦中相關的背景資訊,促使學生積極思考,為之後的聽力做好鋪墊。
例如 我在九年級Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教學設計中,針對課本問路指路的聽力內容,首先引入我們學校附近的地理狀況,我扮演成陌生人,與學生展開對話,然後,再讓生生對話,進行話題引入。
(2)詞彙梳理 現行教材將許多生詞滲透在聽力材料中,為了降低聽力難度,提高聽力效果,教師需在聽前設計一些活動,讓學生初步感知聽力材料中的生詞和短語。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 9 When was it invented? 聽力2a的教學設計中, 針對聽力原文新發明生詞太多的情況,我首先在幻燈片中展示各個新發明的圖片及名字並且教會學生這些生詞,帶讀一些發明家的名字,為下一步聽力降低了難度。
(3)預測內容 聽前,教師可以利用標題,插圖,題干引導學生對聽得內容進行預測。預測是做好聽力的很重要的方法,不容忽視。教師可根據預測內容提出相關問題,引發學生積極投入的去聽。
例如 我在人教版新目標九年級Unit 7 Where would you like to visit?聽力2a的教學設計中, 針對課本插圖旅遊畫面及聽力題干,我問學生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 並進而啟發學生: From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 從而指導學生預測聽力材料內容。
任務5
While-listening聽中活動設計 聽力活動中,教師必須把握聽力活動的內容難度,設立階梯遞進式的聽力任務鏈。首先,讓學生整體聽一遍,要求聽懂並敘述主要內容。再提出細節性問題,然後逐段聽,把握細節。最後,再整體聽一遍,整體感知材料,提升認識,完成課本題目。當然,根據學生實際情況,應靈活調整,以學生完成聽力任務鏈為目標。精聽,泛聽相結合,同時應培養學生邊聽邊記的習慣與能力,引導學生記錄時間,地點,人物,關系等關鍵資訊,傳授記錄的技巧和策略,提升聽力水平。
Step 4. 1c對話練習(pairwork)
任務6
Post-listening聽後活動設計
1 Listen and repeat: 聽錄音跟讀
聽力練習後,學生已有了較完整的聽力材料,再通過聽錄音跟讀,讓學生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內容,訓練正確的語音語調,進一步鞏固目標語言,為後面要完成的任務打下口語基礎。
2 1c Pair work:根據對話內容,進行模仿練習。
3 Competition and Speaking: 競賽與口語表達
任務7 創設情境,展開活動,鞏固目標語言,
教學中,教師應積極組織例如游戲,競賽活動。競爭是誘發進步的動力,小組競賽是激發學生積極性和爭取優良成績的一種有效手段,同時能激發學生濃厚的興趣和上進心。競賽不僅是與其他同學的競爭,也是對自我的挑戰,可以極大地調動學生的學習積極性和參與意識,在此過程中,學生踴躍發言,積極思考,課堂氣氛活躍,把課堂推向 *** ,教學效果好。競賽前,將競賽規則、過程、內容明確讓學生了解,使他們做好相應准備,准備越充分,學生參與比賽的積極性就越高,在取得成功後,他們能從同伴的羨慕中得到自我提高的內驅力。競賽內容可以是根據聽力材料復述所聽內容,將短文改成對話或將對話改成短文,改換人稱角色扮演,故事續尾,調查訪問及辯論,也可以是教師根據學生生活體驗,時代背景利用多媒體另設情境,在競爭賽中,內容設計應層層遞進,注重啟發式教學,採用「多維互動啟發式」教學方法,優化課堂要素結構,營造良好課堂氛圍。突出對能力的培養,並加大實訓力度。以學生為主,教師起到指導作用,實現師生互動,提高教學效果。在課件設計上,應注意製作理念新穎,內容豐富,容量大,可操作性強,。使學生訓練時,更加直觀有效。以供學生充分練習。
例如 1 我在人教版新目標七年級下 Unit 5 I』m watching TV的這個環節教學中,設計小組競賽活動,讓學生根據幻燈片上的畫面猜測畫面上的人物在干什麼,他們在表述的過程中就會用剛剛學到的現在進行時態,然後再給出更多畫面,讓他們小組成員合作,互相問答,期間又會用到不同人稱的現在進行時態的問句,訓練層層遞進,扎實有序,課堂活躍。
2我在人教版新目標八年級下 Unit 8 Why don』t you get her a scarf? 的這個環節教學中,設計小組合作活動,製作了多幅幻燈片,每張幻燈片分別有老師,父親,奶奶不同人物及各種禮物,讓小組合作討論應該給每一位送什麼樣的禮物,並說說為什麼,在討論中,他們就會用的所學到的提出建議和表達評論的句型,同學們各抒己見,討論熱烈。
3我在人教版新目標八年級上Unit 6 I』m more outgoing than my sister.的這個環節教學中,設計小組競賽活動,製作了多幅幻燈片,每張幻燈片都有兩個大家熟悉的明星,讓學生觀察他們的不同,然後用剛剛學到的比較級表述他們的不同,同學們發言踴躍,課堂氣氛達到 *** 。
Step 5. 2a-2b聽力訓練((listening)
Pre-listening 聽前活動
Take about the pictures in 2a & 2b 針對課本圖畫進行描述, 教師要幫助學生明確要求,2a的聽力是在1b的基礎上加以拓展的,難度要比1b大一些,因此,在設計教學活動的時候,要為學生搭建一個可供向上攀登的階梯,教師可以引導學生就課本圖畫進行自由表述,可以提出具體的問題啟發學生思考,帶領學生預測將要聽到的內容,調動學生積極參與活動。
While-listening 聽中活動
大學英語聽說課程教學方法都有哪些
課堂教學是教學的基本形式,是學生獲取資訊、鍛煉多種能力和養成一定思想觀念的重要渠道。然而課堂教學的時間是有限的,要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展,新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。
人教版初中英語說課
新目標英語七年級上期教材目錄
Unit 1 My name's Gina.
Unit 2 Is this your pencil?
Unit 3 This is my sister
Unit 4 Where's my backpack?
Unit 5 Do you have a soer ball?
Unit 6 Do you like bananas?
unit 7 How much are these pants?
Unit 8 when is your birthday ?
Unit 9 Do you Want to go to movie?
Unit 10 Can you play the guitar ?
Unit 11 What time do you go to school?
Unit 12 My favorite subject is science
新目標英語七年級下期教材目錄
Unit 1 Where's your pen pal from?
Unit 2 Where's the post office?
Unit 3 Why do you like koalas?
Unit 4 I want to be an actor.
Unit 5 I'm watching TV.
Unit 6 It's raining!
Unit 7 What does he look like?
Unit 8 I'd like some noodles.
Unit 9 How was your weekend?
Unit 10 Where did you go on vacation?
Unit 11 What do you think of game shows?
Unit 12 Don't eat in class.
新目標英語八年級上期教材目錄
Unit 1 How often do you exercise?
Unit 2 What's the matter?
Unit 3 What are you doing for vacation?
Unit 4 How do you get to school?
Unit 5 Can you e to my party?
Unit 6 I'm more outgoing than my sister.
Unit 7 How do you make a banana *** oothie?
Unit 8 How was your school trip?
Unit 9 When was he born?
Unit 10 I'm going to be a basketball player.
Unit 11 Could you please clean your room?
Unit 12 What's the best radio station?
新目標英語八年級下期教材目錄
Unit 1 Will people have robots?
Unit 2 What should I do?
Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?
Unit 4 He said I was hard-working
Unit 5 If you go to the party,you will have a great time!
Unit 6 How long have you been collecting shells?
Unit 7 Would you mind turning down the music?
Unit 8 Why don't you get her a scarf?
Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
Unit 10 It's a nice day, isn't it?
新目標英語九年級教材目錄
Unit 1 How do you study for a test?
Unit 2 I used to be afraid of the dark.
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Unit 4 What would you do?
Unit 5 It must belong to Carla.
Review of units 1-5
Unit 6 I like music that I can dance to.
Unit 7 Where would you like to visit?
Unit 8 I'll help clean up the city parks.
Unit 9 By the time I got outside, the bus had already left.
Unit 10 When was it invented?
Review of units 6-10
Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?
Unit 12 You're supposed to shake hands.
Unit 13 Rainy days makes me sad.
Unit 14 Have you packed yet?
Unit 15 We're trying to save the manatees!
Review of units 11-15
Review Games
Game 1 Bingo
Game 2 Talk About It!
Game 3 Inventions
Game 4 Picture Sentences
哪有人教版初中英語說課稿?
說課去「精品教師」上邊找,
(網路搜下「精品教師」四字,第一個就是)
上邊有很多英語說課,
自己看看,抄下來
望採納!
初中英語聽說課教學設計有哪些
一、《英語課程標准》對初中階段聽、說的技能要求
准確定位教學目標和巨集觀把握教學設計的依據是《課標》中規定的各級目標,教師要全面了解各學段的目標,以使自己在教學設計中能更好、更准確地把握。
二、影響聽力理解的主觀因素
1. 語言知識因素:學生語音、詞彙、語言結構、日常交際用語等的掌握情況,都會影響他的聽力理解水平。
2. 背景知識:背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。
3. 聽力認知策略:聽力認知策略包括預測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依據有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關系。
4. 情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動過程就處於抑制狀態 ,會對聽力訓練產生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 ,就能最大限度地發揮他的聽力水平。
三、如何培養學生的聽力能力
1. 培養學生捕捉資訊的能力
1 )捕捉主要資訊
2 )獲取特定細節資訊
聽者捕捉資訊的能力是由以下能力構成:
1 )根據說話者的語氣和語調來判斷意思的能力;
2 )猜測詞義的能力;
3 )辨別感 *** 彩、特徵所承載的能力;
2. 培養學生推導和預測的能力
人教版語文說課常用的教學理論有哪些語句
詞彙是語言的三大要素(語言、詞彙、語法)之一,
是語言的基本材料,是一切語言活動的基礎,離開詞彙就無法表達思想.Wilkins指出「沒有語法我們只能表達很少的內容,而沒有詞彙,我們就什麼內容都表達不了」
因此,詞彙教學在整個語言教學中起著舉足輕重的作用,離開詞彙,聽、說、讀、寫等基本語言交際活動都無法進行.盡管詞彙在真個語言系統中具有舉足輕重的低位,但是對於許多中國的英語學習者來說,如何有效、牢固第掌握大量的詞彙
仍然是他們學好英語的最大障礙之一.這充分反映了目前我國詞彙教學方面的不足.
第一,對於詞彙教學的重視程度不夠.詞彙屬於語言知識的一部分,英語教學中普遍存在重技能、輕知識的傾向也殃及到詞彙教學上,許多老師在課堂上急於開展各種交際活動,而不願意拿出時間進行詞彙的教學.即使是進行了詞彙教學,也只是局限於詞彙的語音、意義和拼寫,而對於詞彙的使用訓練不足,導致學生詞彙使用的能力低下,從而影響了學生的口頭與書面表達能力的提高,這又反過來消弱了人們對於詞彙教學的重視程度;
第二,對於詞彙教學的研究不夠,不能及時把有關領域的研究成果運用於詞彙教學中,致使我國目前的詞彙教學基本上仍然處於憑經驗和感覺的階段,教學效率低下.詞彙教學的理論來源主要有兩個:一是語言學關於詞彙本質的研究;二是心理學和心理語言學關於詞彙記憶與詞彙學習過程的研究.
初中英語詞彙教學方法與策略有哪些
初中英語詞彙教學方法與策略有哪些
為你回答,請從單詞以下幾個方面著手
【五位一體單詞記憶法】
【1】單詞音標(提高英語聽力理解)
【2】單詞詞性(知道單詞充當成分)
【3】單詞意思(知道句子表達意思)
【4】單詞拼寫(准確地寫出該單詞)
【5】單詞用法(可正確使用該單詞)
【1】如果是這個單詞是名詞,需要讓學生知道
(1)名詞是可數名詞還是不可數名詞
(2)可數名詞復數變化
(3)名詞可以作主語,表語,賓語 等用法
【2】如果是這個單詞是形容詞,需要讓學生知道
(1)形容詞是否有比較級,最高階
(2)最比較和最高階變化
(3)形容詞可以作,定語,表語,補語等用法
【3】如果是這個單詞是動詞,需要讓學生知道
(1)這個動詞是及物動詞還是不及物動詞
(2)動詞5種變化(即原形=do;三人稱單數= does,過去式= did,現在分詞= doing,過去分詞= done)
(3)動詞可以句子謂語,成為謂語動詞, 不能做謂語動詞成為非謂語動詞
(4)動詞的一些用法
A :動詞+簡單賓語
B: 動詞+ 雙賓語
C:動詞+復合賓語
D: 動詞+ 賓語從句
E:特殊用法:動詞+賓語+ of /about +賓語
【4】如果是這個單詞是副詞,需要讓學生知道
【5】如果是這個單詞是代詞,需要讓學生知道
【6】如果是這個單詞是介詞,需要讓學生知道
【7】如果是這個單詞是冠詞詞,需要讓學生知道
【8】如果是這個單詞是連詞詞,需要讓學生知道
【9】如果是這個單詞是數詞詞,需要讓學生知道
滿意,請立即採納,謝謝!
PS
寫在書信里 PS:順便說一下
寫在檔案里 PS:附言
一軟體縮寫 PS: Adobe Photoshop
初中英語詞彙教學方法與策略有哪些?1.創設語境教詞彙。
用實物、圖片等直觀教具教詞彙,既形象、生動,又可節約時間,同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學,培養學生的觀察力、想像力和創造力。詞彙教學不宜脫離短語、句子和文章,孤立地讓學生讀、譯、背詞彙表,應指導學生拼讀後,結合短語、句子和文章來學。語境不僅包括文章或言談的上下文,而且也包括了各種社會環境。語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對於單詞的記憶更加牢固。在教學中,教師扮演著多樣的角色,他既是助學者、組織者、監督者,有時又是學生的伴學者。在語境下,學單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念,貫穿始終,這是原則。
2.根據音形結合、構詞法等科學規律記憶單詞。
利用拼讀規律和聯想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等,歸納、總結、歸類詞彙。在教學中注意培養學生的歸納分析等思維能力,讓學生自己去發現、去歸納,幫助學生提高自學能力,訓練他們的科學記憶和聯想能力。
3. 在「游戲」中學詞彙。
通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞彙教學。教學游戲集智力、活動和競爭於一身,是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段,是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。經常用一種方法教學詞彙,會使學生感到乏味。因此在詞彙教學中,教師要經常變化詞彙教學方法,給學生以新鮮感,吸引學生的注意力。
4、盡量用英語教英語和學英語
學習語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規則,才能大量的輸出。這就要求教師在上課時要用英語來教學,用英語來解釋單詞、句子等,並用英語設定交際情境來啟發學生用英語思考。讓學生在英語的環境里多聽、多看、多讀、多說和多寫,培養直接用英語思維,力求生動形象,以助記憶。
5.用框架結構圖等來復習、歸納詞彙
復習詞彙也是詞彙教學的一個重要組成部分。教師可根據要求引導和鼓勵學生積極思考,復習詞彙,然後再進行核對,必要時可根據學生的回答進行補充。集中學習學詞彙是把意義相關、話題相關、用法相關的詞擱起來學習,讓學生自己去總結、發現,這樣學生親自的參與,有助於記憶。
6.利用舊知識猜測詞義
猜測詞義是一個復雜的心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時,他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,因此所猜詞彙能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義,會使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性迴圈。在猜詞所給的語境當中,不要出現學生不認識的其他單詞,一定要控制這一點,讓學生把注意力都集中在新詞上面,不要讓其他生詞干擾對新詞彙的理解。可以把課文裡面的句子拿出來,讓學生來看,不要想著難倒他們,更多的是給他們一個復習、復用的機會。
7、通過運用來鞏固詞彙
要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力,用英語解決現實生活中可能遇到的問題,也就是在用中記單詞。盡管進行了大量口頭練習,沒有筆頭練習很難鞏固,但筆頭練習要適合學生的水平。可補充聽寫、默寫單詞、翻譯短語,並用短語造句,還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞,自由發揮編寫故事,但建議在語境中運用新詞,以一個話題的詞或者一個主題的詞,編一個短文,或給一些動詞短語,編一個故事做基礎性的練習,緊貼課文或學生現實生活進行詞彙教學,充分發揮學生的想像力和創造力。 這樣培養學生口頭表達能力、復述能力和單詞的貯存量。學生通過實際運用來達到啟用已有的知識和記憶的目的,是任務型詞彙教學所追求的。
8.鼓勵學生在課外主動學習詞彙
自然習得中獲得詞彙。「源於課本,超越課本」,是每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞彙的基礎上,要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞彙,使學生主動,積極地進行自主學習。
9、教學生拼讀規則,以及查詞典,查資料等策略,讓學生掌握終身學習英語的本領
注意幫助學生學習詞彙的一些策略的運用,影響他們掌握學習策略的因素有很多:學生對學習策略的認識、學生本身形成的學習習慣、教師對學生形成有效的學習策略的灌輸方式等等。由於它有明確、具體的任務目標,學生為了完成某一任務而使用多種手段或策略學習,他們會靈活地使用他們感興趣的材料,逐漸形成自己的學習策略以掌握詞彙、記憶詞彙,讓學生在完成任務的過程中,有機會體驗詞彙學習的樂趣,化被動接受為主動探究。使用任務型詞彙教學將會更有效地使學生掌握詞彙學習的策略,提高詞彙記憶的效率。學生自己在閱讀的過程中,常常會碰到教師原來沒有預測到的或不準備講解的生詞,要根據課文中的語境判斷這個詞到底是什麼意思,而不是簡單地去拿這個單詞表去一個一個查字典,那個沒有必要,遇到那些真的需要查辭典的詞再去查。如學習常用的、出現頻率較高的詞,或者是與當前的交際活動關系密切,對閱讀或聽力理解及意思表達至關重要的詞等才去查。培養學生通過查辭典學習單詞進而提高自己的自學能力很重要,但是在初期的初中階段要教師指導,比如說查什麼,怎麼查,首先查這個詞這個課文當中的用法。
⑸ 初中英語教師說課稿
初中英語教師說課稿
初中英語教師說課稿分享大家,以下就是我整理的初中英語教師說課稿,一起來看看吧!
《Have you ever been to an amusement park》
一、教材分析:
1、教學內容:
本單元是Go for it ( 下 ) Unit 9。主要圍繞"Have you ever been to an amusement park "這一主題展開各種教學活動,並以這一主題引出現在完成時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松,愉快的學習,交流環境,通過聽,說,讀,寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。並讓學生能在"做中學"(learning by doing),通過有限的課堂實踐活動,拓展以往的經歷,能准確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用:
八年級下九單元Have you ever been to an amusement park
講述的是現在完成時的用法,這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在完成時來表達自己的經歷,來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在完成時的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點片語的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法,還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理:
根據《英語課程標准》(實驗稿)關於總目標的具體描述,結合本單元這部分的教學內容及基於對教材的分析,我對本單元的內容進行如下處理,目的是突出重點,使課堂節奏緊湊,銜貫。本單元分為四課時,第一課時是Section A,第二課時是Section B, 第三課時是Self Check, 第四課時是 Reading,最後一部分是 做練習,以學生的自測為主,然後予以校對。
二、教學目標:
根據以上我對本單元教材內容的分析,我確定以下幾個為本單元的教學目標:語言知識,語言技能,學習策略,情感態度和文化意識五個方面。
1、語言知識:
本單元要求學生掌握以下詞彙(neither, theme, end up, especially, discover, population, simply, fear, whenever)
語言功能:
學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構:
Have you ever been to an aquarium
Yes,I have been to an aquarium.
No,I haven't.
I' ve never been to a water park. Me neither.
2、語言技能:
(1)能用現在完成時的各種形式進行准確的描述和表達過去的經歷。
(2)能掌握現在完成時態中幾個片語的正確使用,如:
have been to,have gone to,have been in 等。
(3)能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。
3、學習 策略:
通過本單元的教學,我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解並運用現在完成時來准確地表達所發生過去的經歷。
4、情感態度:
通過對本單元的任務性活動,我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷,同時能提高他們的觀察能力和表達能力,激發他們對學習英語的`興趣和熱情,在接近生活常態的交際中能樂於模仿,敢於開口,積極參與,主動請教。
5、文化意識:
通過他們描述過去的經歷,了解一些西方國家的風土人情。
三、教學的重、難點:
基於上述對教材的分析,我確定本單元的教學重點為詞彙,片語搭配和現在完成時的用法。 教學難點為現在完成時的含義和用法,能在交際中准確地運用現在完成時來描述或表達過去的經歷。
四、教學方法:
1、教法分析:
(1)現在完成時是初中非常重要的語法項目,而本單元的話題源自生活,立足這一點,我充分利用學生已有的知識和生活經驗,讓他們講述去過的國家或地方,創設生活化的真實情境引導學生在 運用語言中學習語言,然後在學習新的語言知識後創造性地運用語言(為用而學, 在用中學,學了就用)。
(2)開展多種類型的任務型活動,提供給學生合作交流的空間和時間,促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探究性學習。
2、學情分析:
我們教學的對象是初二學生(好,中,差等生都有),他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實,提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲。
五、教學過程設計
Unit 9
The First Period (Section A)
Step 1 Warming up
("良好的開端是成功的一半", 因此,我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課,就能喚起學生的興趣,使學生保持一種積極的學習狀態,或循序漸進地導入所學的內容,那麼可為這節課的成功打下基礎,同時也能給自己適當的減壓。)
T:I like travelling. I have been to Dalian and many big cities. What about you? 接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家,讓其他學生用英語來猜測。(目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊)
Step 2 Presentation
教師出示幾張圖片,引出現在完成時的結構和用法。
T: Have you been to an aquarium?
Yes,I have.
T: Have you been to a water park?
No,I haven't.
這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。
然後叫學生歸納出現在完成時的結構句型。
主語 + have/has + 動詞的過去分詞
(培養學生歸納能力,找出記憶的規律。)
Step 3 Practice
1、 Show some pictures and let the students ask and answer in pairs. A: Have you ever been to an amusement park
B: Yes, I have. Have you ever been to a water park
A: No,I haven't.
2、 Practice Section A (1a)
Step 4 Listening
接下來的任務型聽力要求學生對現在完成時加深理解,教師可承接剛開始的話題,引導學生根據所學語言完成以下任務:
(1)聽力練習,讓學生完成1b, 填寫表格。
(2)然後看圖,完成2a ,進行判斷正誤練習。
S1: John has never been to the space museum(T)
S2: Linda has been to the aquarium.(F)
(通過聽力訓練,現在完成時的結構得以很好的落實)
Step 5 Reading
讓學生閱讀主題公園的一篇文章,圈出他們認為有趣的地點,事情和活動。
(1) 四個人一組合作學習,更好,更快地 回答問題,加強對文章的理解。
(2)然後叫學生再閱讀一遍文章,做一個對話練習。
(3)本部分要求學生掌握一些固定的片語搭配,如: around the world,end up,take different routes 等。
Step 6 Group work
接下來我設計的任務是要求四個學生為一小組, 進行問答練習。
如:Have you ever studied with more than three friends Have you traveled to another province of China
Have you helped someone you didn't know
(這樣的活動既可以培養學生的合作意識,又能在情景中用現在完成時交際,鞏固了本節課的重點,從而突破了難點,促使學生在學習過程中體會理解。)
Step 7 Summary and exercise
Section A Difficult points
"have been to"
means you went somewhere before,but now you are still here
"have gone to"
means "you leave here already,you aren't here."
Homework:
1、熟記本課時的單詞,片語和重點句型。
2、在上述小組活動的基礎上,再要求學生完成一份調查表,目的是為下面的寫作作好准備。
3、要求學生寫一篇關於去過某地和一些經歷的文章。在以上的學習過程中,學生以具備了閱讀和處理相關信息的能力,因此這部分任務交給學生自己完成,以此提供學生運用語言,解決問題的空間。)
寫作是學生綜合運用語言能力的體現,通過寫作能強化語言的運用,同時加深對所學知識的理解,將學與用融合。)
4、要求學生為下一節課准備照片,進行問答練習(Tell the group about your photos。)(這樣的小組活動,有利於培養學生的合作,又能讓學生在實踐中學習,在交流中運用語言。) 教學設計理念:
1、教學活動始終遵循任務型教學的教學理念,以學生為學習的主體,以任務為中心,在運用語言完成任務的過程中來學習,體會和掌握語言。
2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則(在做中學,在學中用)。
3、在教學過程中,關注學生的生活實際和生活體驗,讓其貼近實際,貼近生活,貼近時代,樹立以學生為本的思想,提倡學生參與,體驗,親身實踐,獨立思考,合作探究,從而實現教學方式和學習方式的轉變。
;⑹ 初中英語五分鍾說課稿
初中英語五分鍾說課稿
初中英語的語法難度開始加深,身為教師,我們應該要怎麼做好說課工作呢?初中英語五分鍾說課稿是我想跟大家分享的,歡迎大家瀏覽。
一、說教材
(一)教材概述
本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作,本課時要求掌握基本點餐需要的詞彙及基本用語,如面條,飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法,列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。
(二)教學目標
1、知識與能力目標
(1)、語言知識目標:通過學習是學生掌握並能熟練運用四會三會詞語、句型,並對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。
Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton
Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like?
Id like some ….
(2)、語言技能目標:能運用所學詞彙、句型點餐,能在真實情景中熟練運用。
2、過程與方法目標:培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。
3、情感態度與價值觀目標:通過創設真實的點餐情景,讓學生身臨其境感受和體驗,使語言學以致用,做到「在用中學,在學中用」,激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂於與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。
4、文化意識目標:通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比,對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂於了解異國文化,加強對文化差異的理解與認識。
5、學習策略目標:通過學習,使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣,有效培養學生的英語思維能力。
(三)、教學重點與難點
重點:1、學習日常生活中有關食物的名稱。
2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。
3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。
難點: 1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。
2、模擬生活場景點菜、用餐,並在該情景中運用當堂所學詞彙和句子進行操練。
二、說學生
七年級學生的特點:在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎,對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力,但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知慾和表現欲,但部分學生存在不自信、羞於表現等思想顧慮;鼓勵他們勇於張嘴。此外,學生對有關食物的單詞掌握不多,所以,本課預習作業為查找有關食物的單詞。
三、說教法
1、《英語課程標准》強調課程從學生的學習興趣,生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度,主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的'是真正理解並學以致用。
基於上述理論和英語課程標准對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律,設置情景讓學生幫教師解決問題入手,並激發學生的興趣採用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面採用「任務型」教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法),讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解,最後小組合作表演在飯店點餐,實現了任務目標,感受到了成功。
2、教學手段:運用多媒體輔助教學,將本課所需要的錄音、圖片、文字製成PPT課件,使抽象的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創設情境,實現師生互動,生生互動和人機互動的多向交流。
四、說學法
《英語課程標准》把「培養學生學習英語的興趣,樹立自信心,培養良好學習習慣和形成有效策略,發展自主學習和合作精神」放在了首位。通過這次學習得到的精神,我從以下幾個方面對學生進行學法指導:
1、 學習方法的指導
培養學生觀察力,想像力,記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、 學習積極性的調動
設置真實情景——訂餐,把課堂變成有聲有色的舞台,為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來,同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能,讓學生從樂學、會學到創學。
3、 學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫,游戲,競爭等,培養學生的交際能力,發展他們的思維能力。
4、 學習策略的指導
在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組,讓他們圍繞著課堂任務分工合作,在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發展他們的能力。
五、說流程
1、總體設計及依據 在任務型活動中熱身(8分鍾)
通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關於食物的單詞,然後創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來,讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。
2、教具准備:
教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵
3、分步設計及依據(多媒體課件製作)
Step1:在任務活動中熱身
活動一:chant
活動二:Guessing games
活動三:利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程
活動四:學生倆倆合作,試著模仿課本上主人公點餐,找出不認識的單詞及主要句型並加以勾畫,並小組匯報員說出自己的問題,然後再帶領全班同學共同解決
Step2 教師帶領學生一起操練新學詞彙及句型
Step3 通過三個活動進行任務型教學,讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習,之後讓小組匯報員匯報任務完成情況,教師以此來檢測學生的掌握情況
Step4 Summary
以PPT幻燈片來展示本節課所學內容,把詞彙和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系
4、板書設計
⑺ 作為一名初中英語教師想提高英語口語可採取哪些簡便
多聽多說
看電視比較方便cctv-9,英語頻道,非常地道的英語啊(我就愛看)
看電影,適當的背一些裡面的東西,要看生活片,不要看大片,大片里的口語一般都比較簡單,大片主要看場面,生活片里的東西很實用,背背就有感覺了
如果能有機會跟外國人說話當然更好,但這樣的機會畢竟不多
前面兩招應該是比較管用的了,只要你有恆心,沒問題的~~
加油!
⑻ 初中英語授課技巧
初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?
英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?
最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.
⑼ 英語說課的基本步驟是什麼
1、說教材——主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具准備等,這些可以簡單地說,目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。
2、說教法——就是說說你根據教材和學生的實際,准備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。
3、說過程——這是說課的重點。就是說說你准備怎樣安排教學的過程,為什麼要這樣安排。一般來說,應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。
理論型說課與實踐型說課有一定的區別,實踐型說課側重說教學的過程和依據,而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說,理論型說課應該包含以下幾個方面的內容:
1、說觀點——理論型說課是針對某一理論觀點的說課,所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什麼,反對什麼,要立場鮮明。
2、說實例——理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點,這是說課的重點。
3、說作用——說課不是純粹的理論交流,它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐,把該理論在教學中的作用說清楚。
(9)初中英語說課怎麼練擴展閱讀
1、簡析教材:
一般是說科學的一節課,說出這節課在第幾冊第幾章第幾節,是什麼類型的課(新授課、實驗課或復習課等)。該教材內容在科學中的地位,與前後知識的具體聯系以及與相關學科的聯系。該教材的結構特點和教材安排的先後順序,分析編者選材意圖作用。
2、教學目標:
教學目標是一堂課的中心任務,所有的教學環節都是為它服務的。制定目標要符合課程標准和切合學生實際,使學生經過努力能夠達到。
科學教學目標包括三維目標,即知識技能、過程與方法和情感態度價值觀。目標的描述要具體、簡潔,要有不同層次的要求。如知識目標層次有:了解、理解、掌握;技能目標層次有:觀察、實驗、思維等,練習、初步學會、學會;情感目標層次有:興趣和探索精神、辯證唯物主義、愛國主義,接受、體驗、具有。