怎麼在高中英語中幽默教學

A. 如何使高中英語課堂更具趣味性

英語教學是語言教學，語言環境起著非常重要的作用。我們在英語教學中之所以速度慢，收效低，其主要原因是缺乏必要的語言環境，尤其是我們這些偏遠地區縣級學校。學生因為地域和環境因素的局限，一般來說見識狹窄。多數學生只是帶著好奇心開始學習英語，隨著困難日漸增多，好奇心也慢慢地消失了，逐漸產生厭煩心理。既然外在條件我們無力改變，那我們只能盡我們最大所能，提高課堂教學效率，利用各種方式激發學生興趣，通過趣味性課堂，努力創設出高效課堂。
一、良好的師生關系是前提
現在的高中生基本上都是九零後，更加註重自我。作為老師，要善於聆聽他們的心聲。因為聆聽不僅能緩解師生間的「緊張」，也讓老師看到學生的可愛和純真。老師應放下教育者的姿態，尊重學生，與學生建立「民主，和諧，相互尊重，相互信任」的師生關系，充分體現學生在課堂上的主體性。在這樣的氛圍下，學生有心理安全感，舒適感，拋開了壓抑的心理，課堂自然活躍。也只有這樣，教師在課堂上的知識教授和思想教育才能為學生所接受。
二、教學形式的多樣性是保證
一方面，英語課堂應多運用直觀教具，充分利用各種教學手段。在授課時，最好多用圖片，模型，實物等形象，直觀的方式來激發他們感興趣，調動課堂學習的積極性。另一方面，運用收音機，多媒體等信息技術。多媒體形式不僅能高速，高效的提供大量信息，而且它表現手法的生動與形象使難懂的知識變得有趣，易學。因此能調動學生的積極性，使學生在輕松愉快的教學氣氛中積極投入到每節課的學習。教師應該經常展示自己的信息技術與教學的整合課，使每一節課都變成一種妙趣橫生的學習活動，寓情趣與知識教學之中。
三、創設真實情景給學生以創造的平台和空間
教師要善於把課文中的內容轉化為真實的場景，英語就是一個人與人之間交流的工具，所有的學習都要著眼於幫助學生形成聽說讀寫的能力，以便於他們知道如何在真實的場景中運用英語這個工具。所以在英語課堂創設真實情景非常有幫助，而且還能增加課堂的生動性。
這種教學方式我深有體會，因為我不僅僅是這種教學方式的支持者，我還曾經是一名受益者。我曾經的英語老師是一個深入貫徹此理念的好老師，無論每一單元涉及的是什麼樣的內容，她都能引導我們把課文與真實的場景聯系起來，並鼓勵我們依據課文中的內容或對話分組合作創作出一個完整的故事情節，還讓我們像演員一樣用英語演出來。記得有一次課文跟坐車有關系，我組一個同學手拿著文具盒做成的車票夾子，裡面有事先裁好的紙充當車票。只見他端著「文具盒」在幾位坐著的「乘客」面前喊道「tickets， tickets」…….每次英語課既能讓學生學到知識，又不覺得枯燥乏味。這樣的教學形式真是讓人耳目一新，終生難忘，最重要的是，這一點受到了學生和家長的認可。在整個中學期間，這個老師都是我們班最受歡迎的老師。也就是受這位老師的影響，我在當時立志自己也要長大當一名優秀的英語老師，並且也要用這樣的教學形式來教導我自己的學生。現在我只要一想起自己的老師，我就會提醒自己一定要像我的老師一樣，讓我的課堂也是充滿樂趣。
四、游戲競賽與知識考察聯系在一起
高中階段知識復雜而又比較艱深，所以老師不得不採用多種形式對學生進行考察。在課堂上採用多種游戲的方式可以激發學生參與的慾望，並且因為中學生有很強的表現慾望，所以應該在游戲當中結合一些競賽的成分，這樣能刺激學生最大限度的參與其中。我的課堂組織是這樣的，我把全班同學分成八大組，製成一個大表，貼在教室黑板旁邊，上面有每一個學生的名字。每次無論是抽查課文的閱讀，還是聽寫單詞，或是檢查重點知識點和句型，我都會讓學生以分組的方式進行競賽。哪個組表現最好，我就在表格上做個標記，以期中，期末為結算期限。游戲方式不定，有時我是以自己每組抽一個學生的形式，有時我讓他們組與組之間實行挑戰賽形式。到月考前期，復習單詞短語時，我又讓他們團體作戰，即前三組同學合上書，以接龍游戲的形式上黑板默寫重要單詞短語，每組都要保證每個組員上黑板默寫至少兩次，並且不準寫重復的單詞短語。另三組同學充當檢察官。我在旁邊做總督察，掌握時間。學生們熱情很高，參與度也高。當然作為老師，說話也得算話。到期中，期末結算學生競賽成績的時候我會自己掏錢送給優勝組一些瘋狂英語，書蟲，美聲英語閱讀以及給他們訂英語報等課余資料作為獎勵。學生們積極參與的原因不僅僅是因為這些榮譽，他們還能在這些活動中培養他們的團隊合作精神讓他們在這些活動鍛煉自己的魄力，表現力和組織能力等。
五、與時俱進，「潮起來」
9月10日是老師們每年最幸福的時刻了。除了滿滿的鮮花外，更讓人動情的是學生們親手製作的賀卡。不少老師還會收獲一些新評價—時尚、潮、酷……不可否認，如今的「90後」思維活躍，獨具個性。要想成為他們受歡迎的老師，要求更高了，不僅要師德高尚，要有相應的教學能力，還有就是你潮不潮。潮包括性格幽默，知曉最新流行語，最新時尚，能把一些電子類產品說的頭頭是道就更好了。老師具備了這些素質就能很好的活躍課堂氣氛，化解可能遇到的尷尬並成功吸引學生的注意力。因此，大家都潮起來吧！

B. 英語教學中如何使用幽默

黑龍江寧安市第四中學 陳平 《英語課程標准》中「激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣」佔有重要位置，這就是說，興趣是學習英語最好的老師。此外，教師在課堂教學中使用的教學語言也很重要，它既是教師傳授知識的基礎，又是拉近師生關系、活躍課堂氣氛的手段，它的好壞直接影響制約著教學活動。如果教學語言枯燥乏味，缺乏生機，久而久之，會使學生產生厭倦的情緒，從而失去學習英語的興趣。如果教學語言生動幽默，充滿活力，那麼就會激發學生的興趣，吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。 一、 課前幽默，吸引注意. 在教學中，上課鈴響後，不是所有的學生都能馬上把注意力集中在英語課堂上，有的學生可能還在思考數學課沒解出的難題，有的學生可能還在回味課間玩的游戲，等等。這就要求教師採用快速有效的方式把學生的注意力吸引到本節課的學習中來。教師可以在講授新課前，用英語給學生講一個與本課有關的小笑話、小謎語或小故事，這樣既能培養學生的聽力技能，又創設了英語情景，起到了吸引注意、激發興趣的作用，讓學生帶著愉快的心情開始新課的學習。 例1：新目標七年級下冊U3要學習一些關於動物的英語詞彙，在課初，我讓學生猜了一個有關動物的迷語：What animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而說：「答案就在這節課的學習中，看看誰能找到它？」從而激發學生的學習興趣。 例2：新目標七年級上冊U6要學習vegetable這個詞彙，我先給學生猜個謎語：What table is in the field? 並告訴他們：「答案就在這節課的新單詞中，看看誰能找到它？」待學生猜出vegetable之後，馬上引入新課「How many vegetables do you know?」（tomatoes, broccoli, carrots） 二、課中幽默，提高效率 幽默是教學中的精彩片段，是教學中的亮點，是課堂教學的催化劑和興奮劑。教師靈活地運用幽默的語言，能使枯燥的知識變得有趣，不失時機地讓學生笑一笑，將課堂氣氛推向高潮，緩解疲勞，提高學習效率。 1. 在詞彙教學中使用幽默，加深印象 例1：在新目標七年級下冊U4 I want to be an actor中學習詞彙waiter 時，我先讓學生猜謎語：I jump into water.（打一職業名稱）學生輕松愉快地就把這個單詞記住了。 B: In February. A: Why?B: Because February is the shortest month of a year. 在學習月份時，給學生講一講這個小笑話，學生既了解了二月的天數最少，又加深了對February這個詞的印象。 2. 在語法教學中使用幽默，枯燥變生動 例1：利用順口溜教名詞變復數。以f/fe結尾的名詞變復數：樹葉(leaf)半數(half)自己(self)黃，妻子(wife)拿刀(knife)去殺狼(wolf)，架(shelf)後小偷(thief)逃命(life)忙。以o結尾的名詞變復數加es：英雄（hero） 喜歡吃西紅柿（tomato）和土豆 （potato）。 三、課後積累，總結反思 教師在課後要搜集整理幽默題材，廣泛閱讀，積累個人經驗，留意網路流行語和電視、電影中的妙語。此外，在上完每節課之後，還要總結本節課的優點，反思需要提高的地方。長此以往，就會形成教師特有的幽默風格和個性魅力。 例如：有天下午在上輔導課時，有位學生正要打瞌睡，我走到他跟前說：「請把你那雙迷人的小眼睛睜大些，好嗎？」這時，他不好意思地笑了，果真把眼睛睜大了，也不困了。 結語：在英語教學中靈活地運用幽默能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，學生會在愉快的笑聲中獲取知識，鍛煉技能，教師也會在幽默的教學風格中受益匪淺。

C. 如何讓英語課堂幽默起來

教學是一門藝術，而幽默又是一種普遍應用的藝術手法。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾指出：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」幽默的語言可以使知識變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放鬆，使課堂氣氛和諧。教師恰當地運用幽默，可以活躍課堂氣氛，有助於學生產生愉悅的情緒，較容易地接受知識，同時使學生對所學的知識印象更加深刻，並能從中受到啟發，領悟出幽默外的含義。可見幽默在英語教學中起著舉足輕重的作用。 一、和諧師生關系，提高教師魅力 幽默可以融洽師生之間的關系，提高教師的魅力。教師通過教學幽默，可以讓學生領略到教師所具有的豐富多彩的個性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個可敬畏的「教師」，而且是一個風趣可親的「朋友」。和諧幽默的氣氛可使師生之間關系更加密切，有利於情感交流，共同步入一個相容有趣的教學世界。我深刻體會到了這一點。我從學生辦的牆報上看到：「幽默 嚴肅=蘇老師。我們的蘇老師上課象說相聲一樣，你想不聽都不可能，每到關鍵地方都會有個「包袱」抖開，感到很輕松，總覺得一會兒就下課了。我以前一點兒也不喜歡英語，現在最喜歡英語課了。」學生們的字里行間無不流露出對有幽默感的老師的敬佩與崇拜。老舍先生也說:「幽默者的心是熱的。」幽默的教師，在詼諧的舉止言談中，總是對學生充滿愛意，流露出一種體貼、理解、信任的真摯感情，給學生以鼓勵、寬慰和力量。作為一名英語教師，應該是熱愛生活、熱愛外語教育事業、樂觀向上的人。因為幽默來源於對生活的熱愛，它是從心底里湧出來的，而不是想像出來的。在英語教學中，教師能在適當的場合、適當的時機巧妙地運用幽默的語言組織教學，就能活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣、加深對語言知識的理解程度，還能提高批評的效果，改善師生之間的對立關系，讓學生樂於接受批評和幫助。一個恰如其分的幽默，如飲一杯清新的甘泉，讓學生淺斟細酌，回味無窮。學生定會把課堂當成汲取知識的精神樂園。那麼教師的人格魅力自然得到了充分的體現，你在學生心目中的形象自然高大起來，學生由接受你的人，自然會發展到接受你的知識和你的教育。可見，幽默的教學語言和技巧對和諧師生關系、提高教師的人格魅力有著不可磨滅的功績。 二、 調節課堂氣氛，激發學生的求知慾 枯燥乏味的學習往往令學生對學習產生厭煩心理，一堂成功的英語課，要求教師精神飽滿、激情飛揚、語言生動幽默。教師風趣幽默的語言藝術往往會打破沉悶、活躍氣氛，極大地增加學生學習的積極性，使學生在陣陣歡聲笑語中獲得知識。記得我講sleepy這個單詞時，正好有個男同學打瞌睡，我說了一句：知道sleepy的意思嗎？看看宋一輝同學就知道了。 全班同學都笑了。宋一輝感到很不好意思，但精神抖擻地聽完了這節課，可謂一箭雙雕。學生心情舒暢、積極投入與心不在焉、消極應付地學習，其效果是大不相同的。作為教師就有必要藉助於幽默的語言來讓學生活躍起來，努力營造出利於師生交流的樂學情境。但幽默並不能解決外語課堂教學中的所有問題，更不能替代英語教科書。 教學實踐中證明，教師可在上課之初運用幽默使學生在歡快的氣氛中開始新的學習；也可以在上課之中運用幽默，將課堂氣氛推向高潮，提高學習效率；還可用在課尾，讓學生回味無窮。當然幽默的目的並不是只要引得學生開心大笑就行，而是要喚起學生的學習興趣，給學生以新異的刺激，培養其理解能力和記憶能力。所以我們選用的幽默不可嘩眾取寵，誤了教學。為提高教學效果，運用幽默時，教師本人語言動作要協調一致，有時需一本正經，有時需繪聲繪色，要象演員一樣學會一定的表演技巧。在教學中，能根據實際情況製造幽默，效果會更好。幽默具有「寓教於樂」的功效。相聲小品之所以被人們所喜愛，就是因為它成功運用了幽默這種形式，它能讓人在捧腹大笑之餘受到教育和啟迪。在教學中，成功地運用幽默,就會達到寓教於樂的效果。 三、保護學生的自尊，培養學生情感 在課堂教學中我們都會遇到一些突發事件，比如說學生調皮了、回答問題出錯了等等。對學生所犯的錯誤，我們應該持一種寬容的態度，以幽默的教學技巧化解矛盾，以不犧牲或傷害學生的自尊為前提。對有驕傲情緒的學生，善意委婉的幽默可使他心有靈犀地意識到自己的不足。對一些「調皮」、不守紀律的學生，缺乏幽默的教師往往方法簡單粗暴，容易激化師生之間的矛盾，形成對立。對學生的錯誤，可採取多種方式解決，其中幽默的方式對學生的成長更為有利，也易於被學生們理解和接受。 如果我們一味地批評學生，不但會傷害學生的幼小心靈，而且會打擊學生學習英語的積極性。倘若選擇幽默的語言給予幽默的批評，不但可以保護學生的自尊，而且能讓學生享受到輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。 一個優秀的英語教師所具備的幽默不僅是一種藝術，而且也是一種人格魅力，它能有效地提升學生的素質。幽默也能給人以輕松的感覺，可以開啟人的智慧，提高思維能力，從意識上去縮短學習的時間，讓學生覺得「這節課過得真快，真有趣」，從而增強教學效果。 總而言之，作為一名中學英語教師，在平時的課堂教學中恰如其分地運用幽默，製造一種愉快和諧的課堂氛圍，或者使用生動幽默的教學方法，使教學有聲有色、有動有靜、充滿歡樂，一定會使學生精力集中、情緒高漲，使學生在對這門課產生濃厚的興趣同時產生無窮的學習動力。這樣不僅有利於創設和諧的教學情境，調節教與學的關系，而且更有利於課堂教學在和諧的狀態下順利完成，從而取得良好的教學效果。讓我們的教師同行們多一點幽默，多給學生一點幽默，讓我們的英語課堂充滿幽默的魅力！

D. 如何讓高中英語課上的生動有趣，氣氛融洽，讓學生喜歡你的課哪

多講一些笑話，幽默的語言，最好能與時俱進了解高中生在想什麼談論專什麼。和他們成為朋友。屬
等學生接受了老師，課堂內容就OK了。

不要光講語法，可以結合一些英語句子，比如名句，電影台詞，諺語。

用多媒體教學效果也很好。

組織一些活動，讓同學們自由討論發言。

E. 如何創新高中英語教學方法

導語：隨著課程教學改革的深化發展，英語教師在教學中求新、求變，力圖在課堂上營造輕松愉悅、高效活力氛圍，從而達到最佳的教學效果，因此利用多種教學形式以及多樣教學方法，使得英語教學建立在快樂的課堂教學中，提升學生對英語產生主動學習的興趣。

如何創新高中英語教學方法

一、高中英語課堂教學的難點

(一)學生的英語學習興趣不足

興趣是高中生學習英語的內在動力，然而，有些學生學習英語的動力僅僅停留在了應付升學考試上面，沒有積極主動地去學習英語，難以激發他們對英語學習的好奇心以及求知慾望，嚴重影響了課堂教學的實際效果，成為英語教師在課堂教學中遇到的難點之一。

(二)課堂教學氛圍不高

現階段，一些課堂教學方法還停留在了傳統意義上的課堂教學模式中。老師在講台上滔滔不絕的講，學生在下面聆聽，很難達到應有的教學效果。有些教師為了提高升學率，常會忽視英語教材，乾脆進行題海戰術，讓學生做大量的英語卷子，急功近利，誤以為這樣的教學方式能夠提升學生的學習效果，然而這樣以來，往往會起到相反的效果，使得學生疲於應對，導致課堂教學效果不理想，氛圍不高。

(三)教學方式單調，缺乏情景教學

英語學科的課堂教學和別的學科不同，需要在一定的教學情境中才能保證課堂教學的效果，需要老師掌握靈活的教學方法。現階段的高中英語課堂教學缺乏優越的語言情景，很難進行全英式的英語課堂教學。在缺乏情景教學以及情景測試的課堂氛圍中，老師很難根據學生的實際情況採用靈活多變的教學方法，學生的學習興趣和學習動力很難調動起來，影響了高中英語課堂教學的實際效果。

二、高中英語課堂教學的創新方法

(一)善於激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，利用教師自身的教學熱情，感染學生的學習熱情，對於提高課堂教學效率十分重要。在進行課堂教學的過程中，教師要善於運用幽默和富有有趣生動的語言，讓學生對英語學科產生濃厚的興趣。

比如，在進行高中英語人教版(必修2)Unit2 The Olympic Games的教學時，教師可以充分利用教學資源，收集一些關於奧林匹克運動題材方面的資料，可以是各種有趣的體育運動，還可以是奧林匹克故事。在課前，為學生們提出一些關於奧林匹克運動會的問題，讓學生利用課余時間收集關於奧林匹克運動會的信息，加深孩子們對本單元的理解和記憶。讓學生討論自己的運動愛好以及自己喜歡的體育明星，滿足高中生熱愛運動以及追星的心理特徵，進而達到激發學生學習興趣的目的。

(二)營造愉快、寬松、和諧的課堂教學氛圍

老師應當注重營造愉快、寬松、和諧的課堂教學氛圍，增強英語課堂教學的民主意識，讓每一位學生都能夠自由發表自己的觀點，讓學生在英語課堂上敢於說英語和提問題。保證學生在課堂學習中的主體地位，不斷地對學生進行鼓勵，尊重每位學生的人格和自信心，從而使得每位學生都能夠在活躍的課堂氛圍中學習。

例如，在學習高中英語人教版(必修1)Unit3 Travel journal這一單元時，教師可以引導學生相互分享自己記憶深刻的旅行，讓他們自由討論自己是乘坐什麼樣的交通工具開始自己旅行的，介紹自己曾經到過的旅遊景點。這樣以來，學生們一定很樂於參與到集體討論學習中，進而，在和諧的課堂氛圍中開始本單元的學習。

(三)善於運用情景教學方式

在英語課堂教學中，老師應當注重創設情境，引導學生盡快地投入到英語學習中，讓學生達到最好的學習狀態。引導學生運用實際生活情景，用所學英語進行表演，模擬生活交際。幫助學生在情景教學中應用英語，進而理解枯燥的英語語法以及單詞，加深其對英語知識的理解和記憶。

其中，可以考慮分單元設計教學方法和活動形式，如英語歌曲表演、猜謎語、英語詩歌朗誦、模擬對話等等情景教學方法。如在進行高中英語人教版(必修2)Unit5 Music的學習時，教師可以利用多媒體教學資源，為學生播放一些著名的樂曲或者英語影視金曲，豐富情景教學氛圍。引入英文歌曲競賽，讓高中生積極參與到歌唱活動中來，認真體會和表達自己學習本單元的內心感受。

(四)豐富課堂教學內容

高中老師應當重點研究英語教材，根據新課標的要求和教材的知識體系，豐富自身的教學方法。教會學生利用歸納聯想法記憶比較難記憶的英文單詞，利用類比聯想法記憶比較相近的.英語語法，利用循環復習法增強學生的英語學習效果，以此加強學生的自學能力，鞏固學生的英語知識，擴展學生的知識視野。

總而言之，在高中英語課堂中，教師要積極引導學生形成主動學習英語的意識，在傳授知識的同時注重讓學生掌握學習英語的有效方法，調動學生學習英語的熱情，提升學生的整體素質，促使學生更好地運用英語知識，實現高中英語課堂教學的真正意義。

如何創新高中英語教學方法

一、教師要備好課，對教材進行研究分析

由於高中英語涉及的知識面比較寬，因此，教師在備課的時候就可能要翻閱很多的資料，這樣才能夠滿足學生對知識的需求。所以，在課前就需要教師主動來備課，對英語教材要進行深刻地研究分析，在此基礎上制定教學的目標，制定教學的重難點，這樣才有利於學生學習。

教師教案的制定一定要清晰、層次分明，要讓學生在自主學習的過程中就能找到學習的重點和難點，以此來促進學生對英語知識的理解和掌握。如，在一篇課文的學習中，教師首先帶領學生朗讀本課的新單詞，然後做好導入進入新課，帶領學生學習英語課文，在學習課文的過程中還要注意向學生講解生單詞、生片語的使用方法，如此等等。

二、創新課堂教學模式，激發學生的學習興趣

我們說，興趣是最好的老師。當學生有了對本課程的學習興趣，那麼他們就會使自己投入到對課程的學習當中，這將促進他們對知識的學習。因此，教師要注意創新高中英語課堂教學模式，增加學生的學習興趣。

首先，教師可充分利用多媒體教學設備來向學生展示一些優美的畫面、視頻，把枯燥的理論轉化為形象生動的畫面，如，在學習人教版高中英語《travel journal》這一課時，教師則可以通過多媒體向學生展示一下西方人的旅行生活，旅行過程中需要的一些設備等，都可通過多媒體讓學生們了解，相信大多數的學生對旅遊也都有濃厚的興趣，那麼他們將會有極大的興趣想要看看課文中描述的有關於旅行的東西了，通過這種方式不僅可以調動學生的學習積極性，而且能夠使學生鑽進課文中學到更多知識。

其次，教師要改變傳統教學模式，主動深入學生，與學生在交流探討中共同來學習知識，教師在英語課堂上可走下講台，主動傾聽學生的內心世界，與學生一起來討論知識，這樣有利於學生放下對教師的戒備心理，愛上英語教師，從而也愛上對英語課程的學習。

另外，英語教學要善於設計導語，俗話說，教學的過程貴在導學，好的導語可充分激發學生的學習興趣。以人教版高中英語《Body Language》為例子，教師可這樣設計導語：“We at ordinary times is with the mouth to speak， so we have noticed that sometimes when talking we need to use your hands to do auxiliary action， with their feet， the auxiliary actions actually is also a kind of language， want to know what language are they? Then we will together walk into the book to see!”通過此段導語的設計可以讓學生有興趣去了解我們的這種“Body Language”，從而可以進一步激發學生對英語知識的學習興趣。

三、教師要善於創設多種教學情境，營造輕松和諧的英語教學課堂

教師在英語教學當中要努力為學生營造輕松愉悅、民主和諧的課堂，讓學生在輕松的氛圍中學習英語知識，因此，教學情境的創設極為重要，教師可創設以下教學情境來營造愉悅的教學課堂：

(1)增加課堂教學活動

可採用話劇表演的形式，英語課文當中往往會有許多小故事，這時教師就可採用話劇表演的形式來學習課文，學生在進行表演之前必須要通讀全文，理解大意，這也有利於學生自主學習能力的培養，如人教版高中英語必修一《Friendship》，教師可讓學生組織話劇表演來展現友誼這個主題，在表演的過程中引導學生使用“be good to，be good for，get sth done，Tell your friend that you are concerned about him”這幾個片語句型，使學生們在游戲的過程中加深對課文知識的掌握，同時，也可以很好地鍛煉學生的口語表達能力;

(2)採用音樂情境教學法

音樂有很好的渲染作用，不僅能夠渲染人們的心靈，而且能夠舒緩人內心的緊張壓力，在教學過程中創設音樂情境教學法對促進學生的學習是極為有效的，恰好在人教版高中英語課文中有《music》這一課，因此，在學習本課的時候，教師就可以向學生播放優美的音樂來感染學生，這也有利於為學生營造輕松愉悅的英語教學課堂。課文中有提到“Beatles”這個樂隊，教師則可找來相關歌曲，然後請學生發言談談自己喜歡的音樂，指導學生使用“give performances，be attached to”等片語，輕松的教學課堂、有意思的教學情境，這必將極大地促進學生對英語知識的學習。

通過以上分析可以看出，隨著教育領域的不斷改革發展，教師的教學方法模式也要及時創新，要跟得上時代的發展，在新課程改革的背景下，教師要充分結合新課改下的教學目標，培養學生自主學習、創新學習的能力，通過創新英語課堂教學模式，為學生創設多種教學情境來盡最大可能激發學生的學習興趣，以此使得學生能夠主動深入課本去探索英語知識，通過採用以上教學方法策略，有利於英語課堂教學的改革發展，同時將極大地促進學生對英語知識的全面掌握，提高學生的英語學習能力。

F. 英語教學中如何使用幽默

黑龍江寧安市第四中學 陳平 《英語課程標准》中「激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣」佔有重要位置，這就是說，興趣是學習英語最好的老師。此外，教師在課堂教學中使用的教學語言也很重要，它既是教師傳授知識的基礎，又是拉近師生關系、活躍課堂氣氛的手段，它的好壞直接影響制約著教學活動。如果教學語言枯燥乏味，缺乏生機，久而久之，會使學生產生厭倦的情緒，從而失去學習英語的興趣。如果教學語言生動幽默，充滿活力，那麼就會激發學生的興趣，吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。 一、 課前幽默，吸引注意. 在教學中，上課鈴響後，不是所有的學生都能馬上把注意力集中在英語課堂上，有的學生可能還在思考數學課沒解出的難題，有的學生可能還在回味課間玩的游戲，等等。這就要求教師採用快速有效的方式把學生的注意力吸引到本節課的學習中來。教師可以在講授新課前，用英語給學生講一個與本課有關的小笑話、小謎語或小故事，這樣既能培養學生的聽力技能，又創設了英語情景，起到了吸引注意、激發興趣的作用，讓學生帶著愉快的心情開始新課的學習。 例1：新目標七年級下冊U3要學習一些關於動物的英語詞彙，在課初，我讓學生猜了一個有關動物的迷語：What animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而說：「答案就在這節課的學習中，看看誰能找到它？」從而激發學生的學習興趣。 例2：新目標七年級上冊U6要學習vegetable這個詞彙，我先給學生猜個謎語：What table is in the field? 並告訴他們：「答案就在這節課的新單詞中，看看誰能找到它？」待學生猜出vegetable之後，馬上引入新課「How many vegetables do you know?」（tomatoes, broccoli, carrots） 二、課中幽默，提高效率 幽默是教學中的精彩片段，是教學中的亮點，是課堂教學的催化劑和興奮劑。教師靈活地運用幽默的語言，能使枯燥的知識變得有趣，不失時機地讓學生笑一笑，將課堂氣氛推向高潮，緩解疲勞，提高學習效率。 1. 在詞彙教學中使用幽默，加深印象 例1：在新目標七年級下冊U4 I want to be an actor中學習詞彙waiter 時，我先讓學生猜謎語：I jump into water.（打一職業名稱）學生輕松愉快地就把這個單詞記住了。 B: In February. A: Why?B: Because February is the shortest month of a year. 在學習月份時，給學生講一講這個小笑話，學生既了解了二月的天數最少，又加深了對February這個詞的印象。 2. 在語法教學中使用幽默，枯燥變生動 例1：利用順口溜教名詞變復數。以f/fe結尾的名詞變復數：樹葉(leaf)半數(half)自己(self)黃，妻子(wife)拿刀(knife)去殺狼(wolf)，架(shelf)後小偷(thief)逃命(life)忙。以o結尾的名詞變復數加es：英雄（hero） 喜歡吃西紅柿（tomato）和土豆 （potato）。 三、課後積累，總結反思 教師在課後要搜集整理幽默題材，廣泛閱讀，積累個人經驗，留意網路流行語和電視、電影中的妙語。此外，在上完每節課之後，還要總結本節課的優點，反思需要提高的地方。長此以往，就會形成教師特有的幽默風格和個性魅力。 例如：有天下午在上輔導課時，有位學生正要打瞌睡，我走到他跟前說：「請把你那雙迷人的小眼睛睜大些，好嗎？」這時，他不好意思地笑了，果真把眼睛睜大了，也不困了。 結語：在英語教學中靈活地運用幽默能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，學生會在愉快的笑聲中獲取知識，鍛煉技能，教師也會在幽默的教學風格中受益匪淺。

G. 怎樣教好高中英語怎樣講起課來讓學生們樂意聽

怎樣才能教好高中英語，讓學生們樂意聽英語課。
第一，溝通----要成為一個給學生有親切感的老師，這樣對你的課堂氣氛和學生的熱情非常有利，幽默和教學熱情相當重要。幽默不是取決於性格而是鍛煉和積累出來的。保持良好的笑容就可以大大促進你的親和力，千萬不要和學生斤斤計較。你是長輩，更加要寬容。多和學生交流，不要用瞧不起人的眼光和態度對待任何學生。千萬不要輕易放棄和否定任何一個學生包括其他任何一個人，多去培養學生的英語熱情和興趣，這個可以開展些活動或看看英語電影，還是多和學生交流，多和他們分享和聽聽他們的心聲。
第二，互動+贊揚----上課的時候，不要習慣把所有話自己說，所有的問題自己回答，特別是簡單的問題，盡量讓給學生回答。提出一些非常簡單而且容易回答的問題，回答完後給予學生一定的贊揚，像：「對，沒錯！」「你說的非常好！」「非常正確！」「很好！」之類的。特別要留心那些成績差的和上課比較沉默的，給予多些贊揚的機會給他們。當他們不會回答的時候，給予適當的引導，之後再贊揚。這樣就能夠讓學生享受到更多學習的成就感，這樣對於你的課堂氣氛大有幫助。至於遇到一些基礎特別差的學生，你要課後捨得花時間耐心地給他們補課，而且是免費。
第三，傾聽----尊重每一個學生，平等對待每一個學生，善於傾聽學生的疾苦，和每一個學生交朋友，成為一個被受學生歡迎、人氣旺的好老師，這樣學生才能樂意聽你的課。

H. 如何提高高中英語語法教學的趣味性

淺談在新課程標准下如何優化高中英語語法教學

[內容摘要] 本文通過透視當今語法教學所出現的誤區，探討高中英語語法課是「淡化」還是「優化」的問題，論述如何優化高中英語語法的教學及具體做法，讓學生在高中英語語法學習中「柳暗花明又一春」。

[關鍵詞] 新課程改革 語法重要性 優化教學 大膽創新

隨著教改的全面鋪開，高中英語新課程標準的實施和新版教材的推行使用，教師必須思考如何落實課標的教學理念，充分並創造性地使用教材，真正地培養學生的綜合語言能力。在語言教學的諸多環節中，語法規則的教學一直很有爭議，是淡化英語語法的教學還是通過什麼方法把「死的語法教活，以下是筆者對在

新課程標准下如何優化高中英語語法教學的一些看法。

一、高中英語語法教學的現狀

現在我國的中小學英語教學有一種趨勢，就是把教學的重點放在學生用英語交際的能力，即注重口語上，因此英語語法教學受到冷落，導致學生的語法薄弱。高中英語老師們大部分忽視對學生語法能力的培養，沒有注意到語法對學生的英語口語、英語詞彙和句型的掌握、英語文章的理解、英語寫作等有直接的影響。學生在小學和初中時所學英語的內容有限，句法比較簡單，文章比較短，學生可以強記下來那些內容，能應付考試及簡單用英語的交際需要。而到了高中隨著所學的內容越來越多，所學的文章越來越長，句法結構越來越復雜，如果老師還不重視英語語法的教學，很多學生就會感到束手無策，這樣不但阻礙了學生對英語文章深層的理解並且影響學生用英語寫作能力和英語口語表達能力。實踐證明，在考試中得高分的學生往往是有扎實英語基礎知識和語法方面的知識且詞彙量大的學生們。沒有相當的語法基礎知識，學生是不可能輕松學好英語的，所以目前在高中英語教學中不注視英語語法教學的現狀應引起老師們的關注。

二、英語語法的重要性

語法就是語言，是整個交際的支撐體系，我們不能沒有它，它的正確形式及其運用方法的意識對促進交際是必需的。正像英國語言學家Louis Alexander

所說，「任何語言的准確性最終來自語法本身。」英語語法的缺乏會嚴重地影響學生的聽、說、讀、寫的能力，從而影響學生學英語的樂趣和動力。只有學生有了一定的語法功底，才能輕輕鬆鬆學好英語，達到事半功倍的效果。語法學習是英語學習過程中的一個重要組成部分，尤其英語在我國是一門外語，我們無法迴避它。

①扎實的語法知識是英語閱讀的前提：英語語法知識程度掌握的高低是與提高英文閱讀的速度和質量成正比的。在閱讀中，讀者不僅要依賴於讀者的英語詞彙量對文章進行綜合推理、概括及獲取文章信息和處理信息的能力並且要求讀者要有扎實的語法知識。積字成句，積句成篇，而語法則是組詞成句，連句成篇的紐帶。若把一篇文章比作是一棟房子，字詞就好像是建築材料的磚，這些磚（字詞）要砌成一排排的牆（句）靠的是水泥沙這種粘合劑，這種起關鍵作用的粘合劑就是語法。沒有語法，文章（房子）是建立不起來的，因此語法缺乏的同學是讀不懂英語文章的。

②語法知識更是英語寫作技巧的關鍵：評價一篇英語文章水平的高低，英語語法的正確性是一個重要的評判的標准。堅實的語法基礎對英文寫作起關鍵的作用。因此學生牢固語法知識和靈活運用的語法的能力是准確用詞用句的不可缺少的部分。語法結構是將詞與片語連接成句子，而那些意義相關的句子憑借連貫（coherence）和銜接（cohesion）合乎邏輯地成合在一起，形成篇章（text）的。

③語法知識是英語口語准確、流利的橋梁。要用英語表達個人的意圖，學生首先得掌握一定量的詞彙和句型。語法和詞彙也是不可分割的。如有的動詞後只能接to的不定式，有的只能接動名詞；有的兩者都可接，意思不同但也的有意思相同的情況。這種對單個的單詞在用法形式處理後得出的結構就是句型(Patterns)，句型使詞彙這一「骨架」由於融合語法成份而「血肉豐滿起來」。沒有基本的句型就無法用英語來表達，也就更不可能說出一口准確、流利、漂亮的英語來。

三、在新課程標准下優化高中英語語法教學的幾點做法

雖然英語語法在高中教學中地位是舉足輕重的，但是語法教學歷來是困擾廣大師生的一大難題。教師教得沒勁，學生學得費勁，課後作業錯誤又一大摞，該怎麼辦呢？眾所周知，新課程改革所倡導的教育理念即：教師要改變傳統滯後的教學模式，以學生為本，讓學生在實踐中自主探究、合作學習。學生是學習的主體，只有這個主體發揮主觀能動性，才能使我們的教學工作順利開展，而要發揮其主觀能動性，我們必須從如何提高學生的興趣入手，說到底就需要我們優化英語語法教學，勇於在高中語法教學中大膽創新。學生要什麼，我們就給什麼。以下是筆者在平時語法教學中歸納總結出來的一些優化方法。

一：背讀與語法有關的英語諺語。眾所周知，諺語短小精悍，朗朗上口，學生易於並樂於記憶背誦，大大提高了語法教學的趣味性。以下是我在教定語從句和名詞性從句收集的一些經典英文諺語。如定語從句中有：All that ends well is well.(結果好，就一切都好); All that glitters is not gold.( 閃光的不一定都是金子); Handsome is he who does handsomely. (行為漂亮才算美。)等。

二：通過英語歌曲學習語法。學生通過學唱英文歌曲或填英文歌中的 missing words等形式來使教學內容生動形象，這樣就變機械識記為意義識記，同時也可使學生得到藝術的熏陶和享受。例如在教授定語從句之後，我讓學生聽了一首由Micheal Learn』s to rock 演唱的歌曲That』s why, 要求學生找出裡面屬於定語從句的歌詞，學生興趣然，順利完成了任務。又如在教授名詞性從句「no matter+疑問詞」的句型中，我播放了由savage garden演唱的「NO Matter」 ，此歌旋律優美，歌詞由無數個no matter句型組成，學生在唱中學往往比教師費勁唇舌的講解的效果好得多。

三： 在游戲中學語法。在平時教學中，我們可以把語法融入到趣味游戲中，也就是英語教學中所提倡的寄學習於娛樂中。在批改作文時，相信教師們也常常發現學生在寫定語從句中往往會出現以下一個錯誤：The girl who comes from America.學生用了定語從句卻忽略了句子缺少了真正的謂語動詞。為此我想出了一個游戲「change the seats」, 要求學生用以下的一個句型「Students who …. change your seats,please. 游戲形式可以小組也可以全班進行。游戲規則是任意選6-7位同學出來，一個同學法指令，如 「 The students who wear jeans change your seat.」 哪個同學反應慢爭不到位置就要在下一輪發指令。在這個游戲中學生注意力要相當集中，反應要迅速，所以學生始終保持著巨大的熱情。當然全班進行可以換一些不是那麼激烈的動作指令，如put up your right hands, stand up 等等。又如，可以讓學生用學過的定語從句解釋一些單詞，分小組進行猜詞競賽等等，對學生的記憶和運用確實有很大的幫助。

四：創設情景學語法。在外國，當詢問一個英語問題時，對方往往會說「give me the context」，由此可見，任何英語問題要在文本中才能體現它的具體意義和用法。同樣道理，語法要在有意義的情景中才能顯示它的意義和作用。在教授情態動詞完成式的用法時，我設置了一個情景，講述了一個女孩不顧父母反對，拿了很多錢參加朋友的派對並遲遲不歸，回家時不讓人陪伴，最後被人打劫了。要求學生扮演她的父母或朋友，用 「 You shouldn』t have 或You should have的句型來責備這個女孩。從情景中學生能夠很好地理解should have done 的用法。又如，在教授表可能性的用法中，我創作了一個兇殺案件，情節分別寫在10塊卡片上，然後分成小組，讓每小組的學生輪流抽卡片，根據卡片上的情節用「Sb can do.., it』s possible that, it must (have)..等句型進行有根據的猜測，我把故事的結局安排在最後的卡片上。由於要運用學生的推理邏輯能力，學生對此始終保持著濃厚的興趣，並讓學生感覺到語法並不是如此枯燥無味，而是在生活上也常常用到。

五：利用討論和糾錯式學習語法

通過學生小組對練習和作文等的討論和研究，學生們自改和互改語法錯誤，讓學生互幫互學，互相促進地學語法。如上學生英語寫作課時，就學生的所寫的英語作文，讓學生們進行討論和改錯。實踐證明，通過這樣的方式學生們不僅能取長補短地學語法知識而且能相互間能學到其它的相關很多知識。如句型、句式及詞的運用等。

六：通過一些圖片，簡筆畫，線段圖和表格等教授語法。

利用這些直觀介紹不僅可使學生擴大知識面並且能激發學生的求知慾和探索慾望。如教授由if 引導的虛擬條件句時，每小組發一些有趣的圖片，讓學生扮演圖片中某個人或物，用if I….., I would …. 的句型造句，筆者發現學生造的句子新穎、幽默，大大活躍了課堂的氣氛。又如教授時態時運用線段和簡筆畫比單純文字上的講授更便於學生理解。

七：充分運用網路上的資源，例如flash動畫，電影聲訊等等，學生可以在看和聽中學習語法，因此網路也是起到很大的輔助作用。

在英語教學中要達到拓展學生創新思維的目的，我認為必須把新的教育理念滲透到每一個教學環節中，這樣高中語法教學上才會找到新的出路。綜上所述，為了讓學生達到用英語來交際這一目的，在高中英語教學中老師們不能「淡化」語法教學，而是要如何「優化」語法教學。老師們應更新傳統的語法教學觀念，尋找到一種既有利於拓展學生的發散性思維，又有利於培養學生總結語言規律的能力的新式的語法教學方法。沒有教不會的學生，只有教不好的老師。」我深信：只要每位教師在高中語法教學上多動腦筋，大膽創新，一切問題都會迎刃而解的。