初中英語試講寫作課教案怎麼寫
Ⅰ 初中英語寫作課教案設計
教學案例用中文寫起來易懂，所以你的初中英語寫作案例是怎麼寫的呢?下面是我給大家整理的初中英語寫作課教案設計，供大家參閱!
初中英語寫作課教案設計
一、案例背景
英語寫作一直是得分最為薄弱的一個題型。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識指導。這樣，形成了學生從最初不會寫、盲目寫到不願寫、懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”， 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、案例過程
1.Warm-up活動。聽英語歌“The more we get together， the happier we’ll be”。目的是活躍氣氛，為引出今天的話題作準備。
2.Revision
(1)使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等，醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。
(2)根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組)。
1)Name and age.
2)Where he / she comes from subject?
3)What he is?
4)What his / her friend?
5)looks(外貌).
6)personality(性格).
7)His / Her dream.
3.Pre-reading。 提問，How can you know your friends， if you haven’t seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡到今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading。讀兩則廣告，了解Mary和Jack。完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading。引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing。教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Share the writing。點評兩篇學生習作，選擇一位基礎較好的學生和一位基礎一般的學生的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
三、案例反思
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程。因此，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1.注意多種訓練方法相結合。
①與任務(task)相結合。
②組織多樣的小組活動。
2.平時注重解題技巧的養成。
1.准備工作。
①仔細審題，明確要求。
②緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀點)。
(2)寫作之中。
①開門見山，緊扣主題。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。
②語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，盡量避免中國式英語。
③重短輕長， 就易避難。重短輕長――寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應盡量寫出自己最有把握、最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難――多用簡單句，少用復合句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。
(1)一般語法項目的檢查――英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常容易出錯的。
(2)注意語序――英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
(3)符合習慣――說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。
(4)書寫規范，卷面整潔。應先打草稿，修改後再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過持續有效的訓練，一定能達成《課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，讓學生在中考中取得滿意的成績。
初中英語寫作課教案
一、 案例背景
1、設計思路：本節課主要是讓學生學會詞句文寫作的篇章結構的布置而不在語法和語言的應用上，根據中學生年齡發展特點，老師以 childhood為主題，拉近課堂和學生，生活的距離，通過描繪自己的童年經歷，再讓學生感知，體驗，實踐參與和合作，最終實現任務目標的理念，使學生掌握如何布局一篇文章。
2、教學內容：自己童年經歷的文章
3、教學目標：掌握文章的篇章結構
知道首段需要introction ,中間需要facts ,結尾需要
conclution
能夠畫出文章每段的中心句
能夠自己寫一篇關於自己童年的文章
4、教學重點和難點
(1)教學重點：懂得分析文章的篇章結構，在這種結構下描繪出自己的童年
(2)教學難點：找出每段的中心句
自己組織語言描繪童年經歷
5、教學准備：印有活動內容的紙張 紙條，膠水
二、 教學過程
Step1： Warming –up
(1)聽一首歌 ，學生一邊認真聽完這首關於童年的英文歌曲，一遍看多媒體放映的關於童年的圖片
師生聽完歌曲對話
T:Right,isn’he a very lovely chgild?
S:Yes
T:Do you know what topic we are going to refer to today?
S:Childhood
之後老師讓學生用形容詞定義童年
[設計意圖]
利用描繪童年的歌曲，再利用多媒體放映圖片，把學生和主題拉的childhood拉的很近，調動學生的積極性，播放完歌曲後，老師再通過對話形式問一問同學們關於童年的印象，為後面的學習做好鋪墊
Step2：Presentation
1.學生在多媒課件上看老師自己寫的關於童年經歷的文章(一段一段的看)，先看第一段
在這之前，老師講了這么一段
(1)T:Do you care about my childhood?
S:Yes
T:I’m going to show you that passage very quickly,you have only maybe 30 seconds and then ,I’m going to ask you to tell me some information.Well,for each group,you can take some notes and then we will see which group can remember the information about my childhood . That’s not impossible ,the more the better .If you really care about me ,so remember and keep every thing in you mind,ok?
[設計意圖]
先以自己的童年經歷為範本， 在讓學生看到自己是在第一段如何描繪自己的童年的時候，又訓練了學生的快速記憶能力
(2)最後，讓同學們再次看著文章第一段，(這時老師解釋了幾個新單詞)老師引入正題，問同學們第一段的功能是什麼，讓學生畫出中心句，最後得出結論，開頭這段叫做introction paragraph ,有statements 和中心句
[設計意圖]
先讓學生看熟第一段，再通過層層引誘的方式，讓學生知道這段的功能和如何找出中心句，讓學生更好的理解和接受，而不是老師直接灌輸結論。這也為下面學生自己描述自己的童年做好鋪墊。
(3)T:Ok,let’s come to the next paragraph
老師依然用30秒的時間讓學生快速閱讀第二段，單後蓋上文章，讓學生用語言描述他記到的東西，然後老師再把文章弄出來，解釋了一些新單詞，並唱了一句裡麵包含一個新
單詞的一句歌詞，最後老師問同學們：Could you find the topic sentence in the paragraph two?
接下來，老師總結：往往第一句是中心句
接下來T:Can you find some facts to support my sentences?
(老師讓同學們再看一下文章第二段，然後把文章蓋住，讓學生回憶他看到的facts ) 最後，老師總結
[設計意圖]
在老師的引領下，學生一步一步的剖析文章，先找出文章的主題句，再找出事實去支持主題句，老師一學生為主體，讓學生更深層次了解段落中的結構，為學生自己寫文章打下基礎，同時，也訓練到了學生短時記憶能力
(4)最後一段是以同樣的方式，最後老師總結：最後一段是conclusion
2.老師讓同學們口述自己的童年
T:That’s something about my childhood and now,I would like you to tell me something about you childhood....
同學們開始小組討論，老師到每個組員邊上詢問是否需要幫助，最後請一個學生代表上台發言
[設計意圖]
同學們在2分鍾的內想好如何講述自己的童年，既訓練了學生思維的敏捷性，又訓練了學生說的能力，最重要的是，為最後學生寫下自己童年的文章做好鋪墊。 3 要求同學們開始寫一篇關於自己童年的文章
(1)T：Next,I’m going to show you the structure of writing about childhood,because we are going to write a passage about our childhood,right? Then ,before you writing, you need know the structures. 老師根據自己寫的這篇文章，總結了introction部分，facts部分中的消極意義的詞語和積極意義上的詞語，最後是結論。
(2)活動
老師給每組同學一張大紙，紙上標有introction，positive部分，negative部分和conclusion部分，老師再給每組同學一些小紙條，每個紙條上有一個詞語或句子對應著大紙上的標題，每組合作完成，將小紙用膠水黏在大紙對應的位置上，請一組同學在多媒體上完成這個活動。
接下來，老師讓每組同學完成一篇文章，一個同學寫introction部分，一個
同學寫positive memories ,一個同學寫negative memories, 一個同學寫conclusion,最後請一個同學展示成果。同學們再根據他說的找出相關的statements,facts.
[設計意圖]
讓同學們親自寫文章句子，更進一步了解如何布局自己文章的篇章結構。一篇文章讓整個小組共同完成，一是為了節省課堂時間，二是讓提高學生團隊精神和合作能力。學生展示成果後讓同學們再次找出statements,facts，一是為了鞏固如何安排自己文章的篇章結構，二是為了再一次訓練學生的短時記憶能力。
4 收集學生寫下的文章，再次總結今天學的內容，並告訴學生下節課我們將要學什麼。
[設計意圖]
收集學生的文章，這是對學生負責的表現，老師關心每一個學生。老師告訴學生下次將要學什麼，讓學生做好心理准備和上課的必要的一些准備。
評析：
本節課的成功之處：
1 老師善於用很多鼓勵誇獎的詞語來激勵學生和老師互動
整堂課下來，老師用了很多鼓勵的詞語，比如說good ,just try your best,
it doesn’t matter,thank you 等鼓勵學生積極思考和發言，積極參與到課堂上來，讓學生在課堂上表現的更自信。
2 注重聽說讀寫發展
雖然這是一堂寫作課，但是這個老師卻全面訓練了學生的聽說讀寫能力，聽
在於歌曲的播放和老師全英文授課，說在於學生和老師課堂的交流和口述自己的童年經歷，讀在於老師讓學生在多媒體課件上讀的那一段話，寫在於最後老師要求同學們與小組合作寫下這篇文章。
3充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用
4授課教師設計了多個教學環節讓學生積極參與學習活動，真正做到讓學生
在愉快的學習氛圍中學習英語。
本節課的不足之處：這節課容量比較大，因而有些環節的實施不夠到位。比 如說，後面學生展示團隊合作後寫下的作文，因為時間的關系，只有一個同學得到這個機會，所以在教學環節設計和安排上還要進一步加強，讓同學們有足夠的機會在全班同學面前表現自己。
Ⅱ 急求人教版初中英語試講教案 謝謝
英語教學過程首先是語言環境的影響和語言材料的輸入，然後是大腦中語言規則的內化生成，最後達到創造性地輸出話語。除了好的語言環境之外，後幾個方面都是大腦自然發生的，這就要求我們要觀察學生的學習過程，研究學生的學習規律，並積極指導學生掌握科學的學習方法，而且要注意指導方法應及時、具體有針對性和啟發性。在當前素質教育大力推行的環境下，學生的時間多了，怎樣指導學生合理利用有限時間提高學習效率成為教師研究的課題，對英語這門課來說，更要加強具體環節學法指導，培養學生的自學能力。學好英語在一般情況下可用如下規則描述：「動因+興趣+決心+持之以恆=見效」。要學好英語，就要對語言本身及語言所傳達的各種文化信息感興趣。當學生讀到或聽到別人用簡潔的英語表達深奧的思想時，興奮不已，立即記住，這就表明學生已對語言產生了興趣。沒有這種興趣，難以在語言學習中登堂入室。因此，首先要培養學生學習英語的興趣。對於初中學生來說，適時的利用課件可以提高學生對語言的興趣和認知能力，並可以輔助教學，因為課件中有很多關於西方文化和傳統習俗的資料和視頻，中學生對於新鮮事物充滿了好奇，所以能很好的刺激學生對新課程的興趣，並可以積極的參與進來，能夠使得課堂氣氛活躍。當然，課件只是輔助教學，不可喧賓奪主，一節課只播放圖片，視頻，只讓學生看熱鬧，看了之後卻沒收獲，而是要真正有效的利用好課件的作用，寓教於樂，要使課堂活動豐富多彩。對於同學們來說，要積極參與並思考，把課件中的主要內容銘記於心，也要做好筆記，因為課件中有很多知識的展示和講解，對於學習是很有幫助的。情景教學是現在英語課堂教學中必然要採取的教學方式，也是必不可少的，用情景引導學生用准確的英語語言來表達自己的思想，這也是課堂教學中的重要環節。因此，對於課堂中的聽說讀寫環節不可省略。比如，課堂上的情景對話可以很好的反映出學生對本節課句型的掌握，給出情景，讓學生編成自己的對話，這樣不僅可以很好的復習句型，也可以讓學生自由發揮，充滿成就感。但是，在我們的英語課堂中，不乏有學生渾水摸魚，不能意識到「說」的重要性，動不起來，不能有效利用課堂時間，所以叫起來之後支支吾吾，課後更不可能自發的來練習，因此，同學們要意識到課堂時間的寶貴，爭取用好每一分鍾，要大膽表述自己的想法，使思維活躍起來。對於初中學生來說，預習環節顯得尤為重要。預習的好壞直接影響到課堂教學目標能否順利實現。在學生掌握好詞彙之後，在預習中要讓學生細讀，質疑，鼓勵學生多問個為什麼，通過藉助字典，工具書和小組討論，弄懂存在的問題，對於難以理解的知識要在文中做好標記，上課有針對性地聽講，在本學期，我們繼續以學案導學的形式來指導教學，這樣可以更加有效地指導學生的預習。同學們在預習環節中，要有效利用各種方法盡可能的首先自己解決問題。在學案中我們設置了許多問題，也有個別知識的講解，同學們最好先自己找出重點難點，認真閱讀課本，然後嘗試合上課本，自己獨立解決問題，而不是照著課本抄，當然，在預習時，肯定有很多問題一時解答不出來，然後再通過查閱課本，工具書，與同學討論來解決，也就是要動腦，而不是簡單的抄寫，只有這樣，才能將知識記牢。課堂教學主要圍繞聽、說、讀、寫四個方面，對於「聽」，就要讓學生過好語言關，單詞發音，句子語調，節奏以及所學句型。要培養學生整體理解的能力。對於「說」，要盡量給學生機會說英語，創設大量情景，鼓勵同學大膽發言，對存在問題的語音，語法錯誤等學生說完再做糾正，盡量不要打斷學生的對話，設法使談話內容繼續下去。對於「讀」，要培養學生的閱讀習慣，在閱讀前可以給出幾個問題，讓學生略讀，概括文章大意，然後再精讀，總結出文章中的語言語法現象，讓學生在閱讀中積累詞彙。對於「寫」，讓學生用簡單英語就自己熟悉話題進行寫作練習，注意中英文化之間差異，能准確審題，草擬提綱，錘煉語言，精確表達，平時的練習和寫作習慣就顯得很重要，讓學生多練多思考。同學們要在聽說讀寫中養成良好習慣，跟上老師的思維，聽清老師的指令，有很多同學課堂上精力不集中，導致總是跟不上老師的節奏，課堂效率差，我們老師要關注這些同學，積極引導，同學們自己也要重視起來，培養好的聽課習慣。課後復習也是必不可少環節之一。同學們課後要先閱讀課文，結合學案上的重點難點以及知識講解，回顧課堂上講的詞彙、句型、語法，最後結合練習加以鞏固加深。老師布置的作業要做到精選精練，及時檢查。有可能的話也可以分層指導、布置作業，現在我們的分層教學已經在各個級部開展起來了，可以很好的做到這一點，可以讓不同水平的同學學到更多，這樣就更加具有針對性。同學們在分層教學中更要認真聽講，記好筆記，保存好相應的學案或筆記，作為以後復習的資料。中學生在英語學習過程中還要切忌以下幾個方面：第一，過分講究方法和技巧，而不願意下真功夫。語言的運用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。太講究方法和技巧會被其佔用很多的時間和精力，而對學習的內容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學習的效果。因此，要培養學生的堅忍不拔，持之以恆的精神。第二，過分講究速度和效率，不願花時間經常重復（復習）已學過的內容，只求懂了則罷。語言的運用是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷的重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種應用自如、不假思索的技能。 第三，三天打魚兩天曬網，沒有恆心，不能長期堅持學習。技能的熟練要有一個過程，在這個過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恆。 第四，只「學」而不「用」，完全是以「學」的態度來學外語。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。第五，不能脫離語言所存在的文化背景，通過文化來學習語言，語言也會學得更好。語言之有魅力，風格之值得研究，主要是因為後面有一個大的精神世界：但這兩者又必須藝術地融合在一起，因此語言表達力同思想洞察力又是互相促進的。對於中學英語學法，應該是形式多樣的，對於中學生來說，課前、課中、課後的三大環節是非常重要的，同學們只有努力做好這幾點，才能在現階段的教育環境下能更好地掌握和學習英語。
Ⅲ 要考教師資格證的試講了.初中英語的教案怎麼寫
你好，下面舉例給你說一下
定語從句在各種考試中所佔的分量都是比較重的，考察點主要是連詞的選擇，而定語從句中的連詞主要分為兩大類，關系代詞和關系副詞，下面分別說一下關系代詞和關系副詞的用法。
定語從句中有六個關系代詞，分別是that， which， who，whom，whose 和as，關系代詞在句子中主要充當主語、賓語、定語和表語的成分。三個關系副詞，分別是when， where，和how，在句子中充當狀語的成分。
關系代詞：
that: 在句子中充當主語、賓語(做賓語的時候可以省略)和表語(一般只有that可以做表語且經常省略)，既可修飾人又可修飾物;
which：在句子中充當主語、賓語，只能修飾物不能修飾人;
who：在句子中充當主語、賓語，只能修飾人;
whom：在句子中充當賓語，只能修飾人;
whose: 在句子中充當定語，既能修飾人也能修飾物，通常與其後面所跟名詞一起充當句子的主語或賓語;
as：在句子中充當主語或賓語，通常在引導限定性定語從句時，前面出現「such, the same」等詞時可選擇as。
關系副詞：
When：表示時間，根據從句與先行詞之間的搭配通常可以有「介詞+which」進行替換，例：The time is not far away when modern communications will become widespread in China』s vast countryside.(when=at which)
Where: 表示地點，除了表示具體的地點，也可以和抽象地點詞搭配，比如situation，point，condition等;
Where：表示原因，相當於「for which」。
如何判斷什麼時候使用關系代詞和關系副詞呢?最簡單的方法是三步走，首先第一步找出句子的先行詞，第二步圈出從句，最後一步就是判斷從句和先行詞能否成句，如果無需介詞直接成句，則選擇關系代詞;如果需要介詞才能成句，則選擇關系副詞，例如：The time is not far away when modern communications will become widespread in China』s vast countryside.首先第一步判斷句子的先行詞是time，第二步判斷從句是modern communications will become widespread in China』s vast countryside，第三步判斷發現從句和time之間缺少介詞at,因此判斷此處需要關系副詞，而且表示時間的，因此選擇「when」。
Ⅳ 初中英語寫作教學設計_教案怎麼寫
初中英語老師上 英語寫作 課時，設計出來的教學方案是怎麼樣的呢?下面是我帶來初中英語寫作教學設計方案，歡迎大家閱讀!
初中英語寫作教學設計
一.教學設計
Teaching Aims
1. To get the students to comprehend the text properly
2. To encourage the students to analyze the organization of the text
3. To enable the students to know how to write an essay
4. To develop the students’ writing skills upon the basis of reading comprehension
Teaching Methodology
1. Constructivism
2. Theory of Task-based Teaching&Learning
Teaching Proceres
Step1 Lead-in
Show several pictures about different professions.
Have a free talk with the students.
Step2 Presentation
Show two pictures of part-time jobs.
Let the students have some idea of a part-time job.
Introce the topic.
Step3 Reading Comprehension
Allow the students a few minutes to read the text and then check their
comprehension.
Step4 Organization Analysis
Get the students to grasp the main idea of the text and see how the text is
organized.
Step5 Writing
Teach the students how to write an essay.
Illustrate the skills to write an essay.
Ask the students to write a similar essay in the form of discussion.
Step6 Further Reading
Step7 Consolidation&Summary
Annotation: Step6 and Step7 are possible steps if time permits.
Step8 Home work
Write a short passage about the disadvantages of doing a part-time job.
二.教學設計理念
1. 本節課任務型教學理論為依據來展開設計，強調以學生為主體，學生在多邊互動中共同參與學習，掌握知識。
2. 通過互動式的教學安排要達到以下目標：
(1)了解和掌握“part-time job”的概念。(2)了解本篇 文章 的大意和結構
(3)了解怎樣來寫“essay”。(4) 當堂完成一篇簡單的“essay”。
在所有的教學目標中，目標(4)是最終目標，是學生學以致用、能力發展的具體體現。在整個教學過程中是必須要達到的，也是衡量這堂課成功與否的關鍵。
3. 整個教學過程始終以“互動方式”展開，分為四部分：
(1) 導入部分：
(2) 課文理解部分：
(3) 寫作部分：本部分是基於對本篇 文章閱讀 基礎上而設計。
(4) 知識拓展部分
三.課堂實效分析
1. 通過小組討論的形式展開教學活動，學生參與的積極性較高，思路開闊，相對的限制性較少，學生受到高度重視，有一種“主人翁”的感受。
2. 從學生回答問題的情況看，基本上都能理解文章的大意。
3. 在對“part-time job”的概念引入的過程中，部分學生的個性化得到一定的表現，他們的觀點新穎獨特，是他們經過小組討論積極思維的結果。
4. 在閱讀理解的基礎上引入寫作，學生感到有具體內容，而不是“空中閣樓”，符合學生的認知結構，學生對“essay”寫法的建構也是水到渠成。
5. 從學生當堂 作文 反饋情況看，雖然一些學生在作文中出現這樣或那樣的語法錯誤，但是學生都注意了寫作的謀篇布局，這正是這次寫作要達到的目的。
6. 對於學生作文中出現的錯誤，通過學生自己修改，效果理想。
7. 部分學生當堂完成的作文，其中一些有語法錯誤。如下，
抽樣一：
Smoking is a bad habit. It will be bad for your health and waste the money.
Above all, smoking will harm your body, because a chemical contained in
cigarette will do harm to your body. Even when you form this habit, you will
not easily get rid of it. And it will waste the money which you earn. It also can
cause the danger to society when you throw the cigarette. It will set a fire
easily. So we must keep off the smoking.
抽樣二：
Smoking is really a bad habit. First of all, smoking is very bad to the smoker’s own health. It hurts one’s lungs, blood and even heart. Secondly, smoking pollutes the air and makes air full of smoke. The smoking air is not suitable for
breathing. Last, smoking costs a great deal of money and is a pressure for a family. To sum up, the habit of smoking does nothing good.
初中英語寫作教學方案
一.在日常的寫作教學中,我對學生進行了以下的寫作訓練:
1、學會審題,列出寫作提綱;2、收集素材,組織語言; 譴詞 造句
3、對給出的材料進行擴寫和縮寫訓練; 4、根據 範文 進行模仿寫作
5、對自己的文章和別人的文章進行修改. 6、參照範例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡; 7、寫出或回復簡單的郵件;
二、人教版新目標 八年級 上冊英語
Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.寫作教案和 反思 .
Step1:審清題意.
體裁:書信(書信的格式)
內容: 有關保持健康做法的內容
重點:To tell your friend how to keep healthy.
.這是向某人提出建議的書信文章,要求學生能針對keep healthy提出一些有效的建議.
Step2:激發靈感,整理思路,組織素材.
將全部學生分成若干組(前後4人為一組)。讓學生去復習Unit 1 Section A的內容
和 學習 方法 以及Section B中的2a,2b和3a的學習難題和解決方法相關內容後去做調查完成表格一、二:
表格一:
Lifestyle Names
1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables?
3. How often do you eat fruit ?
4.How many hours do you sleep every night ?
5. How often do you drink milk ?
6. How often do you eat junk food ?
7. How often do you drink coffee ?
表格二: Problems and Advice
Problems: unhealthy
Advice
1. should eat a lot of vegetables
2. should eat a lot of fruits
3. can drink milk every day
4. don’t drink coffee
5. shouldn’t eat junk food
6.exercise every day
7.should have eight hours’ sleep
8.don’t play computer games or watch TV too much
Step3: 規劃文章結構,起草文章,組織語言.
教師強調 書信格式 和文章結構;讓學生能以小組方式自己個人去寫初稿.
語言結構方式主要有:
1. 闡述對方的學習上的問題.(書信的內容用一般現在式)
2. 提出建議的句型結構:
Why don’t you....... You can........ You should........
I think you can...... Don’t ……
3.提供範文讓學生模仿:(要求學生針對目前的現狀,提出相應的合理的建議)
Dear Lily,
I knowyou are unhappy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some adviceto you . Maybe these ideas can help you. First you should ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________
And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.
Yours,
Jim
Step4: 譴詞造句,修改文章, 正確使用標點符號和字母大小寫.
讓學生以小組的方式,對文章進行修改,對於學生在 句子 中出現的語法錯誤進行更正.注意對建議句型的運用和大小寫的問題.將修改後的文章進行潤色加工.將修改後的作文上交.
Step5:教師評價,學生 總結 .
對學生作文中出現的一些好詞,好句和好的段落進行朗讀,並讓學生在小組中討論這些句子為什麼好,好在什麼地方,讓學生知道如何使自己的作文變得更好.教師對能正確使用相關連詞使結構更有條理順序的作文提出表揚,並對優秀的作業進行張貼,供其他學生學習,模仿.
教學反思：
1.用表格歸納的方法讓學生去收集整理素材,能使材料分類更有條理.
2.從本節寫作課可以看出，學生的小組合作寫作模式能夠讓一部分學習基礎比較差的學生從審題到收集素材,再到寫作文提綱和起草作文階段都起到了一定的幫助和帶動作用.能讓基礎比較差的同學不放棄英語寫作,還能讓他們知道該寫什麼,怎樣寫,什麼樣的作文是好作文.
3對於小組中的其他成員來說,這樣的寫作模式能讓他們在共同的合作探究學習中對英語的基本句型和文章的結構布局,再到句子的潤色加工等方面都有不同的收獲.特別是在作文修改和佳作欣賞。
初中英語寫作教案
一、教學思路設計：
在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中佔有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對於高一學生而言，能正確運用簡單句，復合句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用復合句和連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：
1. 時態和語態的錯誤。
2. 用詞錯誤
3. 詞形變化錯誤
4. 句子結構錯誤
5. 布局謀篇的失誤
針對上述情況，萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，並復習鞏固平時積累的有用的句型。最後分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。
2)學生分析
中學英語書面表達字數要求不多(100詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：
1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。
2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。
4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。
3)目標分析
本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：
1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。
2.培養基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們於寫作中。
二.Teaching Important Points:(教學重點)
1. Teach the students five basic simple sentences.
2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.
三.Teaching Difficult Points:(教學難點)
How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.
四.Teaching Methods: ( 教學方法 )
1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.
2. Interactions between the Ss and teacher.
五.Teaching Aids:(教具)
Multimedia
六.Teaching proceres:(教學過程)
基本環節
教學過程
設計意圖
Warming-up and lead in(熱身)
(5 min)
1.教師提問：why do you like this song ?
學生可能回答：music, good sentences…..
1.激發學生思考，鼓勵學生回答問題，准確引入正題
Presentation(呈現)
(8 min)
教師呈現簡單句的五種基本句型，一邊呈現一邊鞏固，以漢譯英形式出現
2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。
目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。
Brain-storming
(8 min)
3.教師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題
! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?
3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用的重要媒介。
目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。
目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。
目標3：鼓勵學生總結寫作中常用的連接詞。
目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。
Teacher intervention
(revision)(10min)
4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言
4.幫助學生歸納。
Creative-work
(12 min)
5.教師呈現兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。
提示：每篇作文學生用6分鍾時間用於分析和評價。
5.前面幾個環節是鋪墊，這個環節是鞏固和應用，是創意和提高。
Brief-summary
(2 min)
6.組織學生對本次課進行評價
Ⅳ 初中英語面試寫作試講
初中英語的寫作面試試講，各位老師們是怎麼設計出試講案例的?下面是我給大家整理的初中英語面試寫作試講，供大家參閱!
初中英語面試寫作試講案例
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直
是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到
寫作的目的。
二、教學課時：1課時(45分鍾)
三、教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學
寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務。
四、教學目標：總結一般將來時：be going to + do sth.的用法;
培養學生以提問的方式來寫作的能力;
談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業;
培養學生熱愛生活，熱愛運動。
五、教學內容：描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。
六、教學重點：培養學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。
七、教學過程：
Step 1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。
Step 2.Revision ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和sports 有
關的單詞短語和句子。
【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，
供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動(四人一小組活動)。
(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?
(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)
(7)personality(性格) (8)His / Her dream……
【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做准備。
Step 3.Pre-reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然後將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?
【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。
Step 4.While-reading，讀本話題，了解與運動有關的內容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【設計說明】也可採用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。
Step 5.Post-reading
引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?
當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?
【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
Step 6.While-Writing.
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關於運動、選手和原因的一些
精彩句子，為學生寫作提供素材。
【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材。
Step 7.Post-writing. 提供寫作標准
要求學生根據這個標准，修改自己的佳作.
(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
(2)I s your composition complete ?
(3)Is your composition coherently(連貫地)written?
(4)Can you describe it clearly ?
(5)Are there any complex sentences in your composition?
【設計說明】目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高
了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step 8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。 【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，
指導學生多模仿好文章的優點。
八、教學反思：
通過這一系列的活動，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協同工作能力，讓他們得以全身心地投身於老師所安排的各項活動要求中，並能在活動中發現自我，表現自我。從而真正達到了寓教於樂的教學效果。這節課後，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，並能自如地運用be going to + do sth.
句型。
就整節課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：My Favorite Sport
教師通過兩個問題進行引導。
①Do you like playing soccer? Why?
②What’s your favorite sport?
當然，任何事物都有兩面性。雖然這節課不失為一節成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當的調整學生，力求做到每個小組中都有優等生、中等生、學困生。另一方面，由於一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至於部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學
生，不時的幫助學生克服膽怯害羞心理，大膽開口。
總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經
過初中三年持續有效的訓練，定能達成《2011版新課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
初中英語面試寫作試講
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、教學過程。
1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。
2.Revision
①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]
②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing. 提供寫作標准
要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. Is your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way?
5.Are there any complex sentences(復合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用
brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。
2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至於第二
個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl
四.反思評價
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。
2平時注重解題技巧的養成：
1. 准備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。
②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀點)。
2. 寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。
②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I‟m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”
④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
初中英語寫作課教學試講案例
例如，學習了新目標八年級Unit3之後，我就要求學生仿寫My Parrot/Rabbit/Dog….”等寫寵物的文章。我結合範文結構和要求仿寫的文章的信息,將學生喜歡的或在寫作中可能用到的內容找出來,有選擇地設計到表格中,設計出類似於以下表格提綱,讓學生根據圖表信息仿寫。
通過仿寫，既可以幫助學生了解和掌握教材中不同體裁文章的寫作特點和技巧，又可以幫助學生鞏固文中的詞語、短語和句型，提高他們在具體篇章中綜合運用基礎知識的能力.
初中英語寫作課教學案例二(making friends)
背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從去年對湛江市中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在柳市鎮一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於新目標九年級第一單元的“Reading and writing”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。二、教學過程。
Step1.Warming-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”引出上課主題。
Step 2.Revision ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。
⑴Name and age.
a thirteen-year-old boy/girl, at the age of thirteen
⑵What are his/her hibbies?
like swimming best,fish is her/his favourite hobby
⑶What he is?
⑷Who are his / her friends?
⑸appearance(外貌)
tall, short, of meim height, have long/short/curly hair, wear glasses
⑹personality(性格)
quiet,shy,outing,creative, confident, energetic, friendly
⑺His / Her dream
Being an engineer is the only thing he would like to do
achieve/realize one’s dream
⑻„„
3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„
5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing. 提供寫作標准
要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. I s your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way? 5.Are there ancomplexy sentences(復合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。
Ⅵ 初三英語寫作教案
給大家參考一些初三的一些優秀英語寫作教案。下面是我給大家整理的初三英語寫作教案，供大家參閱!
初三英語寫作教案
課型：專題復習課
教學內容：初三英語書面表達專題復習
教學目標： 1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。
2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。
4. 指導學生小組合作評改學生習作。
教學重點： 1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力
教學難點：1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法
教學方法：自主學習，合作學習
教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)
學情分析：
1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。
二、教學流程設計
(圖片節選自仁愛版八年級英語P40 , Section D ,Topic 2 , Unit 6)
三、教學方法
討論、示範、練習、同學之間互改、教師反饋。通過練習寫作，讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態，從而培養學生形成正確的寫作方法及策略。通過寫作，讓學生進一步鞏固寫日記的格式和時態。 培養學生正確的日記寫作方法及策略
四、教學環節
Step1 . Review
1. Ask the students to read Michael’s diary of his trip to the Ming Tombs in 1a , Section D ,Topic 2 , Unit 6 , Grade 8.
2. Ask the students to pay attention to the form of the diary.
3. Ask the students to talk about the forms of the diary.
4. Leading:
Do you know how to write a diary ? When we write our diaries , what should we pay attention to ? We should pay attention to the forms of the diary. we should use the past tense , except that , we should pay attention to what we mainly write . We usually write the following: what we saw ; what we did ; who we met ; how we felt and so on . Step2. Presentation
1. Show the pictures to the students and ask the students to talk about the pictures.
2. Ask the students to say some sentences about the pictures.
3. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.
4. go camping
1) run after a goat
2) get lost
3) help him get back
5. Teach something about the diary.
日記範文
March 17th，2011 Thursday Rainy
Today, I still went to my mother’s office. My mother was very busy, so was my father. They always live in Beijing. They work hard every day. So I should save my money. And I can help them with housework because I am one of my family. In the future, I will take a job and work. But now I should study hard.
講解：
1)日記格式。一般是在左上角記上當天的日期(月、日、年或者日、月、年)、星期的排列順序，星期寫在日期之後;右上角寫上當天的天氣情況，表示天氣情況的形容詞，如：fine(晴朗的)，cold (寒冷的)，snowy(下雪的)，sunny(晴朗的)，rainy(多雨的)，cloudy(陰天的)等。
2)人稱。寫日記時，人稱通常是用第一人稱。
3)日記常用的時態。日記中所記述的事情通常發生在過去，常用一般過去時。但文章中如果要描述未來的一些情況時，可以用一般將來時。
Step3. Practice
1. Ask the students to say some sentences about the pictures.
2. Ask the students to write some sentences by using the words and expressions given.
3. Write down the diary and check the mistakes in your own diary .
4. Read the other students’ diary, and find out its mistakes and then correct them.
5. Show the good passage to the students.
Step4. Sum-up
1. Ask one or two students to sum up the important points in this lesson.
1).The forms of a diary
2).The tense we should use
3).What should we write when we write a diary ?
2. Let the students discuss the following question: What should we do when we are lost?
Step5. Project
1. Read another one student’s diary, and find out its mistakes, and then correct them.
2. Write a diary. Pay attention to the forms of the diary.
五、教學評價方式
包括自身評價和學生評價。初中英語寫作的目的是讓學生能夠根據所提示的相關信息，充分發揮學生自身的想像力，表述與表達事實、自己的觀點，同時能夠讓學生根據相關信息進行交流，並培養學生良好的寫作習慣。所以本人在設計這節課目的是為了讓學生進一步學習鞏固寫日記的格式和時態，並掌握關於日記的寫作方法及策略。為了實現這一教學目的，本人使用了討論、示範、練習、同學之間互改、教師反饋等一系列教學方法，並設計了一些比較實用的教學任務活動，如：讓學生針對圖片進行討論圖片中的信息，並根據所給詞彙加以造句，使學生能夠針對所給信息進行交流，從而提高學生的語言表達能力;通過展示範文並讓學生討論一些寫日記的格式和時態，最後由老師加以總結，以進一步突破本節課的知識重點、難點;並設計了讓學生討論一些我們迷路的時候我們應該怎麼做這一活動，以培養良好的解決一些日常生活問題的能力。在導入新課的時候，本人是藉助於學生討論的基礎上，採用了問題式、設問的方式，過渡銜接極為的自然。通過學生之間的互改，能夠充分發揮學生的主觀能動性，並培養學生良好的合作精神。在對學生的寫作進行反饋時，本人適當地運用了一些簡單的表揚式和鼓勵式的評價策略，對學生優秀句子充分給予肯定，並加以推廣，以提高學生學英語的積極性和主動性。在布置作業時，本人設計了讓同學們去改一篇其他同學的日記和寫一篇關於自己的日記，以進一步培養學生良好的寫作習慣，進一步學習鞏固寫日記的格式和時態。
當然，這一節課也出現了一些不足的地方。比如，由於學生英語基礎不一樣，在互改活動中出現一部分學生沒辦法完成活動項目;同時在時間的安排上還有一定的欠缺，所以沒有時間展示學生的一些優秀文章。
Ⅶ 初中英語試講10分鍾稿
初中英語試講10分鍾怎麼講？下面我整理了一些對於初中英語試講的相關技巧，希望能對你有所幫助。
10分鍾初中英語試講稿
所講的課程是Unit5
標題：Do you have a soccer ball?
step1: greeting each other；
step2: teaching points；
一、show student a pen .
1、Look, this is a pen.
2、I have a pen.
3、Do you have a pen ?
4、If you have ,you should say: yes, i do.
5、If you don't have,you should say: no, i don't.
二、ask two students
Teacher ask one student : Do you have a pen ?
Student answer:Yes, I do / No,I don't.Teacher ask the other student : Does he/she have a pen?
The other student answer : Yes, he/she does / No, he doesn't.
The student may not give the correct answer,then, teacher should tell studengts the answer.
三、 Practise the sentence patterns.
四、Ask two studengs to stand up
Ask one： Do you have an english book?
Yes,I do .
Ask the other： Do you have an english book?
Yes, I do.
全英文試講稿
Step 1 Lead -in
T: Class begin. Good morning, boys and girls, welcome to our English class. Before our new lesson, I want to sing a song」 happy birthday to you, happy birthday to you...」 Do you know the name of song?
S: 「happy birthday」
T: Excellent! When will you sing this song?
S: On my birthday.
T: Yes, this is a song for your birthday. Do you want to celebrate your birthday?
S: Yes!
T: OK! Today we are going to talk about birthday.
Step 2 Pre-reading
T: As we all known, birthday is a very important day for everyone! Now I want to do a survey.
What do you usually do or eat on your birthday?
S1: Birthday cake!
T: Yes! It』s very delicious! I like it. Anything else?
S: I will hold a birthday party.
T: Interesting!
S: I often eat noodles on my birthday.
T: Wow! So many things! I want to celebrate my birthday too. As we all known, we often eat eggs and noodles in China. Do you know the special meaning of it? Do you know what the other countries do or eat on their birthday?
初中英語試講技巧
1.作為初中英語老師,信心和責任心是第一位的。記住一點,你擔心的別人也擔心,所以不需要有壓力。 相信自己,別人才能相信你。
2.講課要有激情,如果抑揚不足,起碼聲音要大。普通話標准一點。講話語速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講台上要有台風。語文教師要求更高,咬字清晰,語音悅耳,抑揚頓挫。
3.要在初中英語試講前做好充足的准備,把要講的內容的相關背景等知識了解到位,並把課的內容和這些背景結合起來,讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。
4.初中英語試講的內容和原來的教學設計可以有不一致的地方,在試講完畢,時間還有的情況下,做一個簡短的說課(說明)。
Ⅷ 初中英語寫作課的講法
初三英語寫作公開課課教學設計
課型：專題復習課
教學內容：初三英語書面表達專題復習
教學目標： 1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。
2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。
4. 指導學生小組合作評改學生習作。
教學重點： 1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力
教學難點：1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。
2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法
教學方法：自主學習，合作學習
教學輔助手段：電腦（或實物投影儀）
學情分析：
1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。
2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。
二、教學流程設計
步驟 目的 教師活動/方法 學生活動/方法
1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topic
Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:
1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?
2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.
2. task 1 Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
Let Ss realize the importance of using the conj.s
1. have Ss compare two Ss』s writing and evaluate it
2. tell Ss it』s very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss』 writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s
3. task 2
Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student』s composition
2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.
4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.
2. write the composition
3. evaluate their writings in pairs
summary
and homework 1. Summary how to write a good composition.
2. Homework
Rewrite the composition and complete the other exercises
課後反思：
本節課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節課的主要教學目標，在寫作中學會構思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的範文，讓學生了解怎樣去運用關聯詞，怎樣去組織一篇文章，最後讓學生根據提供的材料完成一篇習作，並互相評價，修改。
我認為本節課在以下幾個方面處理得較好：
1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環節環環相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎麼運用，最後進行實踐。
2. 學生書信寫作練習的設計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今後的打算，容易引起學生寫作的興趣。
3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務經過了層層分解，從文章結構的構思，到語言的組織，時態的運用等給足了提示，使寫作任務的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務。
不足方面：因時間關系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。
Ⅸ 初中英語面試寫作課試講
初中英語老師是如何設計出寫作課的教案，順利完成 面試 試講的呢?下面是我給大家整理的初中英語面試寫作課試講，供大家參閱!
初中英語面試寫作課試講
新課程標准指出，在寫作課中，學生所需要學的基本技能有激活相關信息;整理思路;組織素材;列出提綱;起草短文;組織語言;修改短文;正確使用標點符號和字母大小寫。這些技能我們並不需要每一節課都面面俱到，選擇三到五種即可。我們的教學過程要達到課程標準的要求才是一節好的課堂。
根據新課程標準的指導， 英語寫作 課的基本教學過程是：
(一) 熱身和導入Warming-up and Lead in
(二) 寫前Pre-writing
寫作前，一般應激活學生的寫作動機。可以利用最近生活、熱門話題、關注焦點等，逐步把學生的興趣引導到寫作話題上。然後可以開展頭腦風暴(brainstorming)讓學生就寫作話題的背景知識等進行詞語、語句、 文章 結構等隨意表達，激活學生已有的知識和能力。也可以通過閱讀 範文 獲取有效信息為正式寫作積累語言素材和形成寫作框架(outlining)。
(三) 寫中 While-writing
寫中，這一步驟包含一個主要活動：初稿( drafting)。 在此過程中,老師可以將寫作的具體要求以及注意事項呈現在ppt或者是黑板上。同時老師應注意巡視，並加以指導。
參考案例 Example
寫作初稿 Drafting
T: Just now we have discussed how to describe one person. Let us write a draft about one of friends. You should write it according to the words and the outline on the blackboard.
Ss: ok…
(四) 寫後 Post-writing
寫後，這一步驟是要讓學生進行修改( editing)及 作文 展讀分享、修改潤色文( revising)。在學生完成初稿( drafting)後，老師可以安排學生小組( peer editing)或者個人( self editing)對作文進行修正，注意行文的邏輯結構、 語法、 單詞的拼寫、 連詞的使用和標點符號等。 老師要給予作文適當的點評( evaluating/comment)和反饋，一定要指出學生作品的優缺點，可以讓其他人明確可借鑒之處以及不可取之處，可以以實物投影有代表的性的文章(、良好、及格、較差)的文章，師生共同修改、潤色或讓學生根據老師和同學的點評對自己的。
(五) 小結&作業 Summary & Homework
1.小結：師生英文對話的方式結束本節。(Ask students to think about what we have learned today. And then make a summary.)
2.作業：Homework:
①改寫作業
T: Today’s homework is “Go on to revise the writing according the evaluations and hand in next class.”
②創作型的作業
T: Write an e-mail to a friend and tell him today’s events.
③復述
T: Retell your passage to your parents and ask them to guess which friend you described in your passage.
④搜集信息
T: After class, you should research more information about the sports meeting of ancient on the Internet.
以上是英語寫作課的基本教學過程，以及每個環節可以設置的活動，各位考生可以根據所抽取的題目以及個人的習慣，選取最適合的活動來充實寫作課的教學設計，並且在考前不斷的進行模擬練習，在面試試講抽到寫作課的時候才能做到胸有成竹，拿到。
初中英語教師資格證英語試講教案
Unit 1
Where’s your pen pal from?
Language goal
1.Function:
. In this unit students learn to talk about where people are from.
2.Vocabulary:
Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China
3.Target language:
Where is your pen pal from? /she is from Canada.
Where does she live? /She lives in Toronto.
What language does she speak? /She speaks English and French.
4.Structures
Where questions /What questions
Key Points
Where questions /What questions
Difficulties
The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.
Section A
1a. This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.
1.Point to the numbered list of words. Play the recording the first time. Students only listen.
2.Play the recoding a second time. Ask Ss to repeat the names of the countries
3.Let Ss read the new words aloud indivially or in pairs.
1b. This activity provides listening practice using the target language.
1.Point out the list of countries in 1a. Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.
2.Play the recording the first time.
3.Play the recording a second time. Ss only listen.
4.Check the answers. (Canada, Australia, Japan, Singapore)
1c. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.
2. Ask various pairs to present a new one to the class.
2a. This activity provides reading and spelling practice using the target language.
1. Point out the list of countries. Read and ask Ss to repeat.
2. Point out the list of cities. Read and ask Ss to repeat aloud.
3. Ask Ss to work, offer help as needed.
4. Correct the work.
2b. This activity provides listening practice using the target language.
1. Call attention to the list of cities and countries in 2a. Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.
2. Play the recording a second time.
3. Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)
2c. This activity provides listening and writing practice using the target language.
1. Call attention to the chart in 2c. Play the first conversation on the tape.
2. Play the recording again and have Ss fill in the chart.
3. Check the answers.
2d. This activity provides guided oral practice using the target language.
1. Call attention to the conversation in the picture.
2. Ask two Ss to read it to the class.
3. Ask Ss to work in small groups. Appoint a leader. Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.
4. Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.
Grammar focus
1.Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.
1) Where is your pen pal from? He is from Australia.
2.Where does he live? He lives in Sydney.
2. Ask Ss to make more sentences with “where, from. and live
3a. This activity provides reading and spelling practice .
1. Point out the diagram and explain how it works.
2. Read the instructions to the class. Ask Ss to work in pairs.
3. Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)
3b. This activity provides guided oral practice.
1. Call attention to the conversation in the picture. Ask two Ss to read it to the class. Answer their questions about the conversation.
2. Ask Ss to work in pairs.
3. Ask several students to perform their conversations for the class.
4. This activity provides listening, speaking, reading and writing practice
1. Explain the procere.
2. Play the game.
Section B
1.This activity provides reading practice
1. Point out the language textbooks on the desktop.
2. Call attention to the notebook page with the countries listed.
3. Point out the sample answer .
4. Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.
5. Ask a student to write his or her answers on the board.
2a. This activity provides listening practice.
1. Call attention to the conversation bubbles in the picture.
2. Play the recording, number each question you bear on the tape.
3. Play the recording a second time.
4. Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)
2b. This activity provides listening and writing practice.
1. Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it
2. Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.
3. Play the tape and ask Ss to complete the answers indivially.
4. Correct the answers.
2c. This activity provides oral practice
1. Ask each student to work with a partner. Ask and answer
2. Practice one or two exchanges with a student. Then work in pairs.
3. Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.
3a. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter. Read it to the class or a student to read it for you.
2. Point to the four questions beneath the letter.
3. As Ss work, move around .and help them.
4. When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.
5. Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French. 4.He likes going to the movies with his friends and playing sports. )
3b. This activity provides reading and writing practice.
1. Call attention to the letter from Tom King.
2. Point out the blanks in the letter. Ask them to find the information to complete the letter .
3. Read the letter to the class saying “blank”.
4. Ask Ss to write the missing words on the blank lines indivially.
5. Correct the answers.
3c. This activity provides open-ended practice.
Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves. Tell them to use 3b as an example.
英語教師面試試講講課稿詳細
英語教師面試試講講課稿(閱讀) (閱讀課是教師面試最容易考到的題目，下面的講課過程僅供大家參考，我自己 總結 的，寫得比較詳細，希望可以幫到大家。我講的是無生試講，也就是自己跟空氣互動，說真的，就像是自己在自編自導自演一樣，在講台上唱戲，哈哈。我自己以面試第一名考上的呢，也祝願你們順利通過面試。)
I. Lead in: (1 min) free talk/pictures/videos
Now class begins. Good morning, boys and girls. How are you today?(指向自己的動作)I’m fine too, thank you, sit down please. This class, we are going to learn a new unit together. Before class, I’ll divide you into four groups. This is boy’s group,this is your tree(用樹代表男女生組，分兩組其實足夠了，以免浪費時間，用蘋果樹做加分標志不會顯得太單調)...If you can answer my question correctly and actively, you can get an apple,OK?
(如果一時緊張忘了說什麼，可以問一下學生So, what’s the title? 讓學生讀出來，老師再教讀一遍。)
II. Pre-reading: (2mins)
1) Brainstorm
So,now. Who can tell me, when we think about (閱讀的主題), we usually think of what? (此時畫個示意圖在黑板上，也就是思維發散圖，中間畫個圓圈寫主題，四周寫學生想到的與主題相關的東西)
2) Prediction
With the help of the title(and the picture), could you please tell me what will be talked about in the passage? Let’ answer this question group by group. OK?
In your opinion, what may this article talk about?
(Well, you are pretty good at predicting.)
Now, let’s see is he right,OK?
III. While-reading:(4 min)
1) Skimming (1 min): main idea of the passage and topic sentence of each paragraph.
So,now. You have only 2 mins. Read it quickly and find the main idea of this passage , and what’s the main idea of each paragraph ,OK?(此時下台check學生的完成情況，說些鼓勵的話，如Yes, you are right. You are very clever. Oh, you are making progress. 記住，與空氣互動，不要與考官互動，因為那是大忌)
Time is up, so, who can tell me. 抽問兩個學生，積極鼓勵，並加分。
2) Scanning (2 min):
This time, let’s read for more details. Let’s go through the whole passage and try to find the answers to the questions on the paper I gave you before.OK?Remember when you read the passage, you are sure to meet some new words. Don’t be eager to look them up. Try to underline them and guess their meanings according to the context. Understand me? Here we go! Time is up. Have you finished? Let’s check answers together.
(如果時間不夠，建議只問兩個問題就可以了，可以是教材上的問題，可以自己想的問題，一般會問What; Who; When; Where; Why; How這幾大類。如果實在不知道就自己挑個很簡單的也無所謂，考生很多，沒有考官那麼仔細聽你講。)
3) Intensive reading( 2 min): pair work/group discussion/debate
A方案. Now, here is a pair work. You guys read the passage by your self, and circle out the new words and phrases that you don’t understand. Then discuss with your partner, if they are
really difficult, come to the front and write them on the blackboard,OK?Clear? (假裝下去轉一圈，與學生交流，然後回講台自己寫兩個 短語 或句型)Just now, two of our classmate write something on the blackboard, let’s see together. ( 講解短語，可以夾雜一點中文。當然，挑自己會的講，簡單的講，我當時講得很簡單，估計還是學生以前就學過的呢，你只要裝作是新知識就行。)
B方案. I would like you to join the groups and discuss ….. Now, just go ahead. Later, we will share your ideas with all of us here. Understand me? You have 2 minutes to prepare. Here we go.
Time is up. Any group would like to share your idea with us? Yes, Amy please. Any different ideas?
IV. Post-reading (1 min) role-play/interview/retell
Here is a dialogue based on the passage.Now, you work in groups and discuss about the dialogue, and practice it. After 2 mins, I’ll ask some of you to act it out,OK?
So,Time is up. who would like to act your dialogue out? Yes, you please,and your partner? Oh,yes, come to the front please. Now, class, it’s show time OK? Let’s enjoy their show. (點頭贊許過程) OK， Thank you very much, all of you are pretty good. Let’s clap for them.
So, Tom please. How did you think about their action? Is it good? Yes. So, if there are 5 points, how many points would you give them? 4? Yes,sit down please.( 讓學生評價學生，新課程理念) V. Summary & Home work (1 min)
We have done a lot of things today. Who would like to give a summary of this class? Yes,Lily please. Yes,firstly, we have talked about…. Then, we discussed. Next, we learned some useful words and expressions. You are excellent. I’ll give you an apple.(加分)
Since time is limited, I cannot hear more creative ideas from you. Now, homework for today. You need to search the Internet and find more information about…next time, some of you will share your information with the whole class,OK? (作業不要讓抄單詞什麼的，最好是開放性的作業，做調查，問卷或者小手工什麼的)
OK, so much for today. See you!