怎麼教妹妹初中英語

A. 關於初中英語的學習方法

1.單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而並沒有記住單詞，過不了幾天蔽拿謹就會把這個單詞忘掉。那麼我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name？（你的名字叫什麼）那麼就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞彙放在一起，把有關校園的有關詞彙放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。

2.語法的學習。初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以後語法就會感到很輕松。首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一遍筆記後，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，並且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區別對待，宏基並時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而並不系統，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。

3.文章的學習。現在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經典詞彙和段落要記敏歷筆記，甚至要會背誦，為後面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課後也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語文章，比如象「英語沙龍初級版」英漢對照著看，一定會有興趣和提高。

4.寫作的學習。寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話。「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯系方面，我們並不需要寫太多字數的文章。因為初中生的作文並不需要寫太復雜的句子。僅僅是簡單句子的結合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒於上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結合起來就是一篇好的作文了。
一般現在時
一般現在時態中，動詞一般用原形。
表述事實講真理，習慣動作常發生。
動詞詞尾加－s(es)，只表單數三人稱。
若變一般疑問句，得看句型是哪種
系表結構和there be, be放句首可完成；
若遇實義動詞句，do或does莫忘用！

現在進行時
Look, Listen是標志，現在進行正發生；
有時now在句中現，「be＋v－ing」時態成。
若問be用何形式，須看主語數、人稱。
He ／ She is, I am． We, you, they後are緊跟。
v－ing形式更好記，三種構成要分清。
一般問句be提前，be後加not否定成！

基數詞變序數詞
基變序，很容易，一二三，特殊記，th從四起。八去t來九去e，遇到ve，f替，ty變為tie，後加th莫遲疑，若想表示幾十幾，只變個位就可以。

時間介詞巧記歌
年、月、季節前須用in，（如：in 2008, in September, in spring）
日期前面行不通。
遇到幾號改用on，(如：on January 1)
上午、下午、晚上仍用in。(如：in the morning／afternoon／evening)
若是某日上下午，也是用on才能行。
(如：on the evening of the Mid－autumn Day)
正午、夜裡用at，(如：at noon, at night)
時、分用法也同理。（如：, at two, at two）
如若「差」點須加to，(如：two to two)
如若「過」點改past。(如：half past one)
多說勤練牢牢記，學好英語非兒戲。

謂語be的用法
我用am，你用are
除此之外的單數
包括他她還有它
統統都是用is
我們你們和他們
只要復數都用are

一般疑問句和否定句的變化
一般問句並不難，
謂語調到主語前。
大寫小寫有變化，
句末要把問號加。
第一人稱常變二。
否定句就更簡單，

中間加上一not，
謂語動詞提到前。

現在進行時
現在進行時很好記，
結構be＋動詞ing。
be由主語來決定，
句中常用標志詞，
now，look，listen！

一般現在時
肯定句的現在式。
不是三單用原形，
是三單就加s，es，
若是否定疑問句，
沒有be就加個do，
碰到三單加does。
如把does加在前，
動詞就要還原形。

一般過去時
肯定句的過去式。
規則動詞加ed，
不規則的必須記。
否定形式疑問句，
沒有be加did。
如把did加在前，
動詞也要還原形。

特殊的形容詞、副詞的比較級、最高級
一分為二有兩個，
一是遠來一是老。
合二為一共三對，
壞病兩多並兩好。
還有一詞雙意含，
只譯少來不譯小。

比較等級的運用
原級用在as…as間，
比較級用在than前。
and連接兩個比較級，
說明「越來越怎樣」。
三者以上最高級，
副詞前可不加the。
Even, much和a little，
也常修飾比較級。

賓語從句
賓語從句三要素，
引導詞、語序、時態。
引導詞分三情況，
陳述句that可省略。
一般疑問句if或whether。
碰到特殊疑問句，
疑問詞來擔此任。
語序總體為主謂。
疑問詞從句主語，
語序不必去改變。
從句時態主句定，
如果主句是過去，
從句相應作改變，
客觀真理仍現在。

被動語態
被動語態牢記一點，
be加動詞過去分詞。
分析句中主和謂，
承受者作主語即被動。
短語動詞不可忘介、副詞。
另有不及物動詞，
只有主動無被動。
還要注意其時態，
與主動語態全相同。

教冠a, an, the
a，an，the是冠詞，就像帽子扣名詞；
母音因素要扣an，輔音因素要扣a；
an／a用來泛泛指，the是特指常牢記。

進行時順口溜
進行時，抓動詞，動詞前面是助詞（be）；
動詞的後面是ing，三位一體別忘記。

形容詞性物主代詞
物主代詞很重要，譯成漢語都有「的」；
後面必須加上物，否則就要犯錯誤；
my，your，his，her，its，our，their不放過.

be的幾個順口溜
(1)我用am，你用are，單三is，復數are。
(2)I用am，you用are，非I非you是is，復數全部都用are。
(3)代詞主格的順口溜：
I是我來we復數，你和你們都用you；
he，she，it男、女、它，復數一律把they用。

過去時的動詞
"一改、二多、三少、四剛剛好"
即有規則的一般過去時的動詞，
一改，以"y" 結尾,把"y"去掉改為"i"再加"ed"，如:"study"→"studied"；
二多，重讀閉音節，雙寫末尾輔音字母再加"ed"，如："stop"→"stopped"；
三少，以不發音"e"字母結尾的動詞，可直接加上"d",如："live"→"lived"；
四剛剛好,就是直接加上"ed "，如："work"→"worked" .

冠詞用法
一、定冠詞的用法。
特指雙熟悉，上文已提及；
世上獨無二，序數最高級；
某些專有名，習語及樂器。
以上口訣歸納了用定冠詞的一般情況，即：
①特指某些人或物②談話雙方都熟悉的人或事③上文已經提到的人或事④世界上獨一無二的事物前⑤序數詞回形容詞最高級前⑥某些專有名詞前⑦一些習慣短語（如：in the day等）中和樂器前（如：play the violin / piano）。
二、不用冠詞的集中情況。
下列情況應免冠，代詞限定名詞前；
專有名詞不可數，學科球類三餐飯；
復數名詞表泛指，兩節星期月份前；
顏色語種和國名，稱呼習語及頭銜。
以上口訣主要概括了一般應「免冠」的幾種情況，即：
①名詞前已有作定語用的this、that、some、any、my等限定詞。②專有名詞和不可數名詞前。③表示學科的（如：maths、Chinese、physics）名詞前。④球類活動的名詞前及三餐總稱前。⑤復數名詞表示泛指（一類人或事）時。⑥節日、季節、星期、月份前。⑦表示顏色（如：It's red / yellow.）、語種（如：speak English/Japanese）和國家的非全稱名詞（如：We live in China. They come from America.）。⑧在稱呼或表示頭銜的名詞前。⑨某些習慣短語中（如：in bed、go to school等）。

be 的用法口訣
我用am，你用are，is連著他，她，它；
單數名詞用is，復數名詞全用are。
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。
變否定，更容易，be後not莫忘記。
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

非謂語動詞的一些特殊用法後只接不定式作賓語的一些常用特殊謂語動詞
動詞後，不定式，want, hope和wish，
agree, decide, mean, manage, promise,
expect, pretend,且說兩位算在此，
要記牢，要記住，掌握它們靠自己。

後接動詞不定式做賓語補足語省略不定式符號「to」的一些常用特殊動詞
一些動詞要掌握，have, let和make,
此三動詞是使役，「注意」「觀察」「聽到」see，
還有feel和watch，使用它們要仔細，
後接「賓補」略去「to」，此點千萬要牢記
除此之外，還可以掌握「八字言」，
一感feel,二聽hear, listen to, 三讓have, let, make,四看see, look at, observe, watch

後只接動名詞做賓語的一些常用特殊動詞
特殊動詞接「動名」，使用它們要記清，
「放棄」「享受」可「後悔」，
「堅持」「練習」必「完成」，
「延期」「避免」非「介意」
掌握它們今必行。
英語分數巧記
英語分數不費事，「母序子基」四個字。
分子若是大於一，分母還須加-s。

巧記家庭成員
爹father 娘mother 哥哥弟弟brother 姐姐妹妹sister.
long before 和before long
long 在前（long before），「很久前」，
long在後(before long)，「不久後」。
巧記以-o結尾加-es的詞
有生命的加Es，無生命的加-s.

五種基本句型歌
英語句子萬萬千，五大句型把線牽。
句型種類為動詞，後接什麼是關鍵；
系詞後面接表語；vi獨身無牽連；
vt又可分三類，單賓雙賓最常見，
還有賓語補足語；各種搭配記心間。
before和ago巧記
before帶在點之前，ago總在段之後。
before時態不確定，過去時中用ago。
-f或-fe結尾的名詞的復數形式
勇敢的妻子（wife）親自（oneself）拿刀（knife）把狼（wolf）趕走，救回小牛（calf）半（half）條命（life）,又把躲在葡萄架(shelf)下樹葉（leaf）中的小偷（thief）抓到。

B. 我妹妹上初中，英語不太好，怎樣提高她得英語水平

http://hi..com/ssometimes1/blog/item/fa2ad025860b6f36d52af134.html
電話英語的教學體系伍肆可是獨門秘方哦，
這是今天我做過幾家機構的測試之後，經過耐心的對比，所總結出來滴。
的教學體系圍繞著提高語言的四大功能和三大要素而進行的，每部分都有昌橘尺
其針對性的項目。四大功能：聽、說、讀、寫；三大要素：語言、語法、耐高詞彙。
快來免費測試一下吧！每天20分鍾的方便及時的電話英語，相信會是你不錯的
選擇！

C. 我妹妹讀初中，英語很差，不知道她以後考試怎麼辦

現在社會上英語很重要的，不學好將罩判來會很麻煩，你可以考慮給他請個家教或者新尚1對1這高帆樣的有針對性戚悶雹的補習，不打好基礎可不行啊

D. 作為姐姐，我該怎麼教好笨蛋妹妹

慢慢來我覺得你現在應該從基礎開始教起。不管他們會的還是不會的，從最基礎教起。

E. 超簡單的！我妹妹不會（英語）....教教吧

1.Beckham is a famous football ( player )(play)
2.Tom likes ( running ) (run)very much.
3.Does your mother enjoy ( swinning )(swim)?
4.There will be two basketball ( matches ) (match)on TV tonight.
5.Joe is very polite and we all like( him ) (he)
二。根據句意和所給漢語提示填寫單詞，使碰裂句子完整。
1.Simon likes watching sports ( news ) (新聞）in the evening.
2.I (usually ) (通常）have some bread for breakfast .
3.There is a new (rrestaurant ) (餐館）near my home .
4.Daniel is good at ( painting ) (繪畫）
5.My brother looks tall and (strong ) (強壯的）
6.Jim plays badminton for his school(team ) (隊）
7.Sandy looks beautiful in her (short ) （短的）skirt.
8.My brother and I ofen have a walk(after ) (在.....之後）meals.
9.We always (start )(開始）to work at nine
10.Kitty often goes shopping with her mother at the ( weekends) （周末）
翻譯（本妹妹才上初一）

1.費蘭克喜歡和笑物閉他的朋友們談論足球.
Frank likes to discuss about Soccer with his friends.

2.貝克漢姆是我最喜歡的足球運動員
Bekham is my favourite soccer player.

3.彼得是一個樂於助人得男孩.
Peter likes to help others.

4.埃里克經常和他哥螞盯哥一起看體育頻道
Eric is always watching Sports Channel with his elder Brother.

5.湯姆每天都努力地練習排球.
Tom practise volleyball hardly everyday.

F. 初中英語語法教學方法

語法在初中英語中可以說是一個很大的難點，學生的語法能力提高，這就需要老師的幫助了。下面是我給大家整理的初中英語語法 教學 方法 ，供大家參閱!

初中英語語法教學方法篇1

完整步驟化教學策略

一.含義及適應情境

完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一系列完整、有步驟的教學活動。學生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應用該教學策略，教師應引導學生走過一個從不知到知之、直至用之的過程，在此過程中，呈現指學生以何種方式接觸將要學習的語言現象，教師的任務是如何表明其構成及意義。應先讓學生接觸語言現象或為學生提供運用這種語言現象的情境，使學生自己經過疑問、猜測、探索的過程，在教師的幫助下 總結 歸納。練習指教師要提供足夠的時間與活動，使學生練習所學的語言結構，確保學生能准 確地掌握語言知識。運用指在學生理解並掌握語言形式及其意義之後，教師要為學生提供可運用語言知識的機會。該教學策略適用於各階段知識的講解和訓練，主要針對語法教學。

二.教學中對語法的一些認識

1、從學生生活實際出發，激活元認知。

課堂教學中，特別是語法教學中，教師要注意激活(activate)學生的元認知(meta-knowledge)， 通 過日常對話，談論學生最感興趣的話題，將學生的原有知識活躍出來，使其具有粘合新知識、構成新認知結構 的活力。話題必須從學生生活實際出發，教

師循循引導，積極鼓勵，多加表揚，拉近師生距離，形成一種濃濃 的 學習英語 的氛圍。

2、從已學知識著手，找到最近粘合點。

同樣，在語法教學中，教師不要直奔主題，急於求成。相反，應從學生已學過的語法能力著手尋找最近的 粘合點。這個過程是師生雙方交際的過程，是學生對以往具有的語法能力輸出的過程，也是學生為填補教師( 或學生)所提問題中所含信息溝的過程，也為新語法能力的培養鋪平道路。

3、在學生語言輸出中，加深對語法意識的體驗。

在語法教學中，教師不應將注意力集中在語法規則或用法上;而應將注意力放在學生對新語法意識成功的 體驗上。其途徑並非體現在教師對該語法項目滔滔不絕或繪聲繪色的講解，而是表現在學生對教師有針對性的 語法情景設計(具體以問題形式出現)能作有意義的語言反應上。這種有意義的語言反應，因為有該語法概念 作為內核，因此可以使學生的語法意識(不是語法知識)得到體驗。這種精心設計的問題越多，學生語法意識 (awarenss)的成功體驗便越深刻。等到這種成功的體驗積累到一定數量時，教師或優秀學生對語法規則或用 法(usage )上的稍加點撥便會使這種體驗升華到理性高度，深層地儲存在大腦的記憶庫中。

至此，語法知識與語法技能已合二為一。但是，問題尚未到此結束，語法能力還未形成。

4、站在語篇層面上，達到自動化輸出的境地。

語法能力的培養不能滿足於單句訓練，那隻是語法技能的即席反應，我們還須將語法技能放在一個陌生的 語境中加以運用，進一步得到體驗。具體地說，即將該語法技能放在語篇中的諸多語法群中加以選擇，流暢輸 出，得以證實。如教師可以設計一個話題，讓學生運用所學語法技能，或對課文中某一情景要求學生加以描述 。這時候，新學的語法技能融合到眾多已學到的語法能力中去並成為其要素之一。如此循環往復，使語法知

識 、技能和能力螺旋上升，達到自動化的境地。

3教學中學習語法的一些方法舉例

三.教學中語法的具體方法舉例

1.歸納、演繹法

歸納語言的結構和規則，有助於加強學生對語法知識的認知，同時教學效果也較好。

如：在講授以what開頭引起的感嘆句時，首先通過大量的示範，

hot day what a hot day(it is)!

dry weather what dry weather(we have)!

delicious mplings what delicious mplings(they are eating)!

然後給出 其它 詞彙，要求學生嘗試說出類似的語句，並引導學生發現其規律：what

(a/an)+adj.+n.+(主+謂)!然後通過大量的聯系，嘗試其他形容詞的變化構成形式，進行口頭和筆頭的鞏固性訓練，提高學生使用英語的准確性，使學生更加靈活地運用語言知識進行交際。

2. 簡筆畫 與語境相結合

一個 句子 離開了語境，其表達的意義就很難確定。而新教材的特點之一就是大量的

對話，每段對話都有一個微型情景，要講授的內容也比較多。因此在語法教學中利用簡筆畫依據教學內容創設直觀的語境，給學生一個完整的概念，學生對所學的知識才能有一個完整的理解。

如：教“現在進行時”的結構和用法時，利用簡筆畫創設語境，幫助學生理解所學

語法規則，增強學生的理解能力，使學生能正確地運用所學語言進行口頭和書面的表達。

Today is Sunday.the students of class 3 go to the farm to help the farmers

pick apples.look!Meimei is picking the apples.lily is holding the ladder for her.Tom and Jim are carrying the apples.Li lei is lifting the baskets on to the truck.and the farmers are working on the truck.

另外也可以用簡筆畫來呈現新句型。如：出示簡筆畫，引導學生用both„and和

neither„nor句型。

Both lily and Jim are happy.

Neither lily nor Jim is sad.

Both lily and Jim are unhappy.

Neither lily nor Jim is happy.

再出示另一幅圖， 造句 如下：

Neither Lily not Jim is a teacher.

這樣分層次引入，就會使學生對所授句型的用法有了更形象、清晰的認識。

3.口訣法

例如大多數初一新生在初學英語時，對於聯系動詞“be”的用法總是出現錯誤，因

為漢語中無論任何人稱的“是”都是一個，而英語則不同。在糾正多次而效果卻並不好的情況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它;單數is，復數are;not加在系詞後;提前大寫就疑問。”講述給學生，他們對此語法項目的學習效果就有明顯提高。

四.具體事例

(1)教學內容。現在完成時的結構及其意義。

(2)教學目標。學生能掌握has done„的結構並能熟練運用。

(3)教學過程。

步驟1 通過掛圖設置語義情境，並提供例句。如：

She arrived at 4 o’clock. Now it’s 5 o’clock. She has waited for an hour. 步驟2 按照掛圖提供其他的語境和例句。如Another person arrived at 4:30. He has waited for half an hour.

步驟3 教師把兩個例句寫在黑板上，教學生讀並讓學生總結該句型的意義和結構，教師加以指導說明。

步驟4 讓全班抄寫例句，並指名學生復述句子。注意練習have/has done„for„的結構。 步驟5 將准備好的圖片發給學生，進行 配對 或小組看圖說話練習，要求使用剛才學過的句型。 步驟6 學生翻開書，在課文/對話中找出帶有此句型的句子，並檢查其理解程度。 步驟7 學生運用該句型，說一段有語義情境的話。之後，寫出這段話。

在上述教學過程中，步驟1、2、3、4為呈現階段，其目的是讓學生在語境中認識並理解特定語言現象;步驟5、6為練習階段，旨在通過練習幫助學生掌握新學的語言;步驟7為運用階段，這是本課的教學目的。

五.訓練要求

運用該策略進行語法教學時，呈現階段的語境設計並非只局限於掛圖，教師可利用學生情況、教室和現實生活情境等，設計與教學內容相應的語境。在練習階段應根據情況讓學生進行機械控制類練習、過渡類練習和運用類練習。在運用階段應注意教學的趣味性和強調學生的參與性，同時注意口頭和書面表達的兼顧。在詞彙教學中，教師運用該策略時，應注意呈現生詞方式的多樣性，避免千篇一律的講解。生詞的練習與運用應與課文或輔助讀物相結合，避免孤立地死背單詞表。

在英語教學中，語法教學是整個英語教學的一個組成部分。英語語法不應停留在語法知識，語言點的傳授、講解上，而應成為培養語言能力的一環，成為培養學生英語交際能力的手段。學習語法規則是為了掌握語言，進行交際，不能為學語法而學語法。我們的英語語法教學必須在方法上有所創新，有所進步，以更有利於培養學生使用語言進行交際的能力。

初中英語語法教學方法篇2

1、引言

目前，很多中學英語教師感到語法教學很棘手，在公開課上盡量避開語法教學。新頒布的英語課程標准明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向( 教育 部 2003)。”有些教師認為，新課程標准強調的語言運用能力主要是指口頭表達能力，因此過分強調口語的重要性，而忽視語法教學在 英語學習 中的作用。語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一。“語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學(教育部 2003)”。

因此，中學英語教學爭議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學的理念和方法，重新認識語法教學和改進語法的教學，本人結合平時的教學實踐，提出以下幾種語法教學方法。

2、 運用小組協作式任務型教學

任務型教學指的是：在學生了解了相關語法項目的基本結構及其常用表意功能後，教師設計貼近學生生活的任務，將抽象的語法規則融入生活情景中，讓學生在完成任務的過程中，體會和領悟語言形式的表意功能，使所學語法規則在真實交際中得到運用，從而達到內化規則和有效提高學生運用語言能力的目的。任務型教學認為，以功能為基礎的教學活動中有許多活動並不是來自真實生活，因此最多隻能稱其為“准交際(quasi-communication)”活動(D. Nunan

989)，而要培養學生在真實生活中參與和完成真實的生活任務(real-life tasks)

(D. Nunan 1989)。

小組協作任務型教學是任務型教學比較好的實施方式，它採用兩人活動或小組活動形式，避免了班額大，不同學生之間知識水平和智力發展參差不齊，同時師生之間|、學生之間的交際得不到充分的發揮等教學問題。運用小組協作式任務型教學，可以改變目前語法教學過於重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養的狀況，從而優化英語語法教學，可以使學生由被動變為主動實踐，使枯燥的語法學習變得生動活潑，可以增強學生的學習自主，性，促進學生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。

例如新教材Go for it!九年級第3單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一單元是學習情態動詞的被動語態，在呈現語言目標的句子後，我把全班分成若干小組，每組4—6人，要求每小組成員就學校的校規進行討論，運用“Student should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……”進行討論，各小組得出若干意見後，每組派一名代表到講台發表意見，最後綜合全班同學的一致的意見向校長提建議。由於這一活動與每位同學密切相關，人人都踴躍發表自己的意見，學生積極地“動”起來了，教學也隨之“活”了起來。學生在小組協作討論中，反復運用以上句型，達到了掌握運用情態動詞被動語態教學任務的目的。

3、運用語境教學

傳統的語法教學主要是把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而不是形 成語 言運用能力上。但是，學習語法的目的不應只是掌握語言形式，而應使語言學習者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現交際目的。語境教學是指教師引導學生在不同的語言環境下，正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。例如在新教材Go for it八年上冊第4單元What are you doing for vacatio?的Section A 中出現了“I’m

babysitting my sister./He is watching TV./She’s visiting her

grandmother.” 等具有相同語法形式的句子。此時，教師應告訴學生，BE+V-ing在不同的語境中表達不同的意思，比如，

“I’m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根據上文的問句“What are you doning

for vacation?”此處“I’m babysitting my sister”意思就應是“我將要照看我妹妹。同樣，“She’s

visiting her grandmother.”意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶。”又如“hang”一詞，作為動詞意思可以是“懸掛，吊著”，也可以是“絞死，弔死”之意，那麼要正確理解它的意思就要根據特定的語境來判斷。為了讓學生更好地掌握hang這一詞，我給出了以下兩道題(用詞的適當形式填空)：

1. He_____(hang) his dry clothes on the line yesterday.

2. He_____(hang)for murder.

在題1中，整句應理解為“他把他的濕衣服吊在繩子上，所以hang此時應為“懸掛，吊著”的意思，而第2題應是“他因殺人而被處以絞刑”的意思，那麼hang就應理解為“絞死，弔死”了，根據hang為“懸掛，吊著”時過去式為hung而hang為“絞死，弔死”時，過去式和過去分詞為hanged，所以第1題應填hung而第2題答案為hanged。

可見，在語境中教學語法能使學生更清楚地理解語言和詞語，而不是只

注意語言的形式和詞的片面意思，這樣才能使學生認識到：同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學生真正做到活學活用。

4、運用語篇教學

語法教學應與聽、說、和閱讀活動緊密結合。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現象，學生會加深對這些語法現象的理解，這絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學生機械地在句中操練某個語法點，學生會感到枯燥無味;若將語法點放入語篇中，讓學生在閱讀 文章 時對文章中的語言現象首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。

例如，教材Go for it! 八年級 上冊第8單元SectionB中的一封信件： Dear Tom,

How was your day off ? Did you have fun caping ? I didn’t have a very fun day. I visited my cousins . It rained all day. In the

morning, I stayed in the house and watched DVDs, played computer games, and read. In the afternoon, Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale! However, no one came to the sale because the weather was so bad. Luckily, we brought our umbrellas and raincoats, so we didn’t get wet.

See you soon,

Nick

這封信件非常適合學生學習動詞的過去時，其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式，而且裡面還包含個別不規則動詞的過去式，文章又與學生的生活密切相關，即描述他們是如何度過假日的，如“visited my cousins/ stayed in the house/ watched DVDs/ played computer games/ read”等;教師可以要求學生仿照此信件給自己的朋友寫一封信，描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學生通過語篇來學習語法，學到系統的語法知識，又可以提高閱讀能力和口語表達能力。

5、運用歸納和演繹教學

以歸納的方法教學就是讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，並進行思維加工，從中歸納出語法規則。這一過程能夠培養學生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學生較難理解的語法教學內容，可以採用先給學生呈現語法規則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。教材Go

for it 八年級下冊第四單元He said I was hard-working.

這一單元主要語法點是學習如何將直接引語轉變為間接引語，在歸納總結轉變規則之前，我先給學生呈現以下句子：

1. He said,”I am a student.”

2 .She asked,”Will you go to the zoo?”

3. “Where is John?” the teacher asked.

4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.

其中1、2句直接引語的內容我請班裡學生A表達，然後由學生B告訴

其他同學剛才學生A說了什麼，在這一過程中體會人稱、時態的變化，同時指導學生一般疑問句轉變時要用連詞whether或if引導且疑問語序要改為陳述語序(主語在謂語前面)，句末用句號。接著第3、4句直接引語部分由我表達，班裡學生主動舉手，由一名學生告訴其他學生老師說了什麼，同時指導學生特殊疑問句及祈使句轉變時應注意的問題。最後總結歸納出如何將陳述句、一般疑問句、特殊疑問句及祈使句的直接引語轉變為間接引語。接著再用“傳悄悄話”的活動方式，讓學生操練，要求學生在“傳悄悄話”的過程中盡量運用不同句式，學生通過這一活動，練習鞏固了轉變規則，達到熟練掌握間接引語的句型結構的目的。

6、運用游戲教學

心理學家認為，學習興趣是一個人力求認識世界，渴求獲得 文化 科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學一向被認為是“枯燥無味”的代名詞，很多學生認為語法難學，沒有意義，所以語法教學一定要設法引起學生的興趣，若能讓學生在游戲活動中運用所學的語言知識，不僅可以復習和鞏固所學的語言知識，而且還能提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。比如，教學現在進行時的語法內容時，我設計猜測游戲，讓一位學生做動作，讓全班學生運用句型“What’s

he /she doing? He/She is doing ;”猜測動作。再如，教學“There be”句型時，我將全班分成3--4個小組，每組由一位學生發出指令，例如：There is a table/bed/ ;in the

living room.其他學生按照指令畫出某人的起居室;然後小組之間交換所畫的圖，並用“There

be”句型描述圖片內容。在這樣的趣味性活動中，學生既掌握了新的句型，也復習了已學的詞彙，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。

7、結語

總之，針對不同的教學目標、教學內容，教師可以採用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程發揮重要作用。

G. 需要初中英語學習資料。謝拉

推薦下面的學習網址，希望能幫助你學好英語哦：）~
新東方教育在線 www.neworiental.org/
中華網英語在線 www.e.china.com/zh_cn/elearn/index.html

初中英語語法.rar視頻課程
·詳略有致的用法介紹
·莘莘學子的實用大全
http://bbs.uying.com/105/20685/

【初中英語語法大全】
http://www.6y78.com/

英語語法的網站：）~~
http://www.21eee.net/show.asp?id=225

英語語法知識與基本練習：）裡面有分類講的很詳細。
http://www.sqzx.cn/Article/ktyj/xkzy/yy/200504/1311.htm
英語語法專區：很詳細的：）~~
http://www.bjmti.com/album/resource/20051010_grammar/#

H. 幫妹妹補英語，不知從哪教起

如果是為了應試，那很簡單
英語學習由單詞，聽力，（片語，句型）口語（考試不太重要，主要是應用），閱讀，寫作幾個部分組成
既然什麼都不懂，那麼一定一定要從單詞開始，學語言嘛，肯定是從基本元素開始，我建議先把四級詞彙背一下，要很熟很熟的那種。。不僅是單詞，包括用法！
等單詞積累道一定程度，可以每天背單詞的同時，加上英語聽力，聽什麼呢，先聽課文，反復聽，直到每個詞都聽懂，因為課本最基礎和重點，聽完課本再聽四級原題，不要聽那些亂七八糟的試題
至於閱讀，應試的時候有技巧的，不需要把文章讀看下來就可以答題，這里就不詳細說了
最後寫作，我覺得做到以上幾點一般寫作都沒問題，要得高分的話，被一些好的句型就行
給你推薦一些好的英語學習網站：人人聽力，大家論壇，新東方。。。。
如果覺得有點道理，就採納吧，嘻嘻~~~

I. 想給我妹妹培訓下英語,重慶中學英語補習培養英語學習興趣那裡效果好

歐文學校吧還是，哪裡的老師上課很有意思哦，能夠有效的提高英語成績