高中英語寫作課怎麼上

1. 高中英語寫作課教案

高中英語寫作課教案

引導語：下面是我整理的關於高中英語寫作的教案，希望大家喜歡。

教學目的：教會學生用英語准確表達表格中涉及的要點。

教學重點：引導學生根據表格中的中文要點，由詞成句，由句成文。最後適當使用連接詞，組句成篇，實現用詞准確，行文流暢。

教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)

教學方法：討論法

教學步驟：

一、介紹書面表達六步法(Introction)

1.仔細審題,確立主題,明確要求.

2.圍繞主題,提煉要點,編擬提綱.

3.分析要點及提綱,提煉關鍵單詞和短語

4.恰當使用句型,連詞成句

5.恰當使用連接詞,組句成篇

6.規范謄寫

二、呈現學生得分情況(Presentation)

反映出學生得分差距，引起學生共鳴：希望在作文上獲得提高。

三、討論 (Discussion)

1.寫作人稱為第三人稱和第一人稱,詞數150詞左右,時態一般現在時.

2.明確要點，確定核心詞、片語、句型。

(要點“你的看法”：鼓勵學生暢所欲言，激起課堂高潮。)

四、呈現(Presentation)

1. 高考英語寫作關鍵：A.學會使用較高級詞彙。B.學會使用較豐富的句式。C.學會使用恰當的'連接詞。

2.呈現學生作文中出現的典型句子。要求學生用高級詞彙、高級句型進行改寫，加以完善。

3. 展示挖空後的範文,要求學生填入適當的關聯詞，並指出範文中的精彩之處。

五、反饋 (Feedback)

1.學生修改作文，互查互改錯誤。

2. 教師總結。首先，針對文中學生未找出或改對的錯誤，幫助學生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進行分類(如：名詞復數、動詞時態、介詞等)，引起學生的重視。

六、提高書面表達建議：(Suggestions)

1.准確記憶單詞

2.掌握足夠的語言知識點，如構詞法，語法知識等

3.經常進行寫作練習

4.適當背誦作文參考答案

5.大量閱讀

七、作業 (Assignment)

發給學生另一篇體裁相似的書面表達材料，要求學生根據本課所學思路獨力完成。

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2. 高中英語寫作教學之過程法與七原則

高中英語寫作歷來是學生最頭疼的難點之一。造成這種現象主要有以下兩方面的原因，首先，書面表達是學生英語運用能力的綜合體現。換句話說，寫作時，我們不僅僅是寫出一連串的句子，我們需要用句子構成一篇文章。其次，從大綱要求到高考命題，從評分標准到教材的編寫，這些都從某種程度上制約著學生的創造性和求知樂趣。其實在高中英語寫作教學中，可以運用以下教學方法來讓學生掌握相應的寫作技巧，幫助學生更好地掌握英語寫作。

高中英語寫作教學方法之過程法

1.寫前准備(pre-writing)——語言輸入階段

寫前准備是寫作的准備階段，對之後要進行的成功寫作至關重要。在寫作前的教學設計時，原則上教師需要先一步選好話題，話題的選擇成功與否在某種程度上直接影響本節課的教學效果。如果選擇的話題貼近學生的生活，喚起學生的興趣，那麼，學生就會有說不完的話。相反，如果老師選擇的話題讓學生不感興趣，那麼，整堂課的教學效果一定會大打折扣，學生的積極性和主動性無法充分調動起來。例如外研社英語教材必修4模塊2 的寫作要求學生描述交通堵塞的現狀、分析造成這些現象的原因以及提出相應的解決方法。考慮到學生情況，老師的話題可以布置為討論延安交通堵塞的現狀、分析延安交通堵塞原因以及為延安交通堵塞提出合理可行的解決方法。這些話題的設置，符合學生生活的實際，是學生熟悉的場景，當然可以充分調動起來學生的積極性。

此外，寫前准備階段另外一個主要的任務是為學生提供大量的語言輸入，為學生的語言輸出即寫作做鋪墊和准備。根據筆者多年的教學經驗，它的實現途徑可通過頭腦風暴(brainstorming)等多種方式實現。但是，目前在我們高中英語寫作教學中最受推崇的應該是讀寫(reading-writing)教學模式。該教學模式是將寫作能力訓練滲透到閱讀之中，以“讀”促“寫”，以“寫”帶“讀”。例如，外研社教材必修4 模塊2 的寫作部分，教材首先展示了一篇描寫作者當地交通堵塞問題的問章，為學生提供可以模仿的文章，然後在文後設置了這么幾個問題：

Question1: How many problems does the passage talk about?

Question2: What are the reasons for these problems?

Question3: What are the solutions to the problems?

Question4: Why does the writer divide the whole passage into two paragraphs?

這幾個問題設置的非常巧妙。前三個細節問題旨在幫助學生積累與交通堵塞相關的詞彙與表達方法。通過這些問題，降低了學生後面寫作的難度。最後一個問題旨在引領學生對文章布局、篇章結構的把握。

作為教師水到渠成，可以進一步通過兩個問題引導學生：

If we want to write a similar passage, how many paragraphs should we write?

What should we write in each paragraph?

在讀寫教學模式中，教師不能只是單純的教學生寫什麼，而是教學生怎麼寫，充分利用寫作課中的範文，引導學生分析範文，培養和訓練學生的寫作思維方式，幫助學生確定寫作大綱。

2.寫作中(while-writing)——草稿階段

在確定寫作目標，明確寫作大綱之後，學生要進行的下一步是收集素材，選擇合適合詞彙與語法結構完成初稿。這一階段所使用的技巧主要是討論。通常學生在寫作時，他們的問題不僅僅是難於找到合適的詞語和正確的語法，而且難於用第二語言去發現題材和表達思想。這其實就是第二語言交際的問題。要解決這一問題，教師可以組織討論，讓學生通過與同齡人的交流時有機會說、讀、寫所學的語言，這樣就能減少他們在寫作中不知道如何去表達他們思想的焦慮。通過討論，進一步降低寫作的難度。通過討論，使學生形成合作的學習氛圍。而在討論結束之後，學生動手進行寫作。這時候，他們寫作的信心增加，動手寫的慾望也增強了。

3.寫作後(post-writing)——修改評價階段

寫作是一個反復的過程，學生完成了初稿並不意味著寫作的結束，而要進行修改。但是，受傳統觀念影響，高中英語課堂的寫作常常是單向的學生寫作，教師修改。這種教學模式在不論是第二外語習得還是寫作技巧的提高方面都有缺陷，因為學生沒有足夠的機會與聽眾交流自己的思想，以更好的了解他們自身的優缺點，自己糾正錯誤。因此，學生完成了初稿，教師應該做的不是用紅筆圈點錯誤，而應幫助學生去認識如何提高寫作。

那麼如何引導學生進行評價和修改呢?可以通過三種方式：1)自評即學生先自己檢查評價和修改。2)同學互評即學生一對一交談或是分成二至四人一組，互相批改作文，進行修改。3)教師總評即教師不僅看學生的原文，還看學生的自評和互評，然後對學生的作文進行總評。這種互動式課堂教學法能幫助學生產生容易讓人理解的結果，得到來自師生中有益的反饋，幫助學生完善知識系統，同時也給每位學生輸入新的知識。當然，在實施評價系統中，教師可預先給出一套“評改”的方法。第一步：看文章內容是否切題，調理是否清楚，文章結構是否嚴謹，語言表達是否通順恰當。第二部：看有無明顯的語法錯誤、拼寫錯誤等。

總而言之，過程法符合第二語言習得規律，符合學生的認知規律，強調寫作是過程而非結果，強調學生是主體，鼓勵學生參與討論了，發揮學習主體的積極性和主動性，使學生在與同伴、老師的互動中完成習作。

高中英語寫作七原則

1、長短句原則

工作還得一張一弛呢，老讓閱卷老師讀長句，累死人!寫一個短小精闢的句子，相反，卻可以起到畫龍點睛的作用。而且如果我們把短句放在段首或者段末，也可以揭示主題：

As a creature, I eat; as a man, I read. Although one action is to meet the primary need of my body and the other is to satisfy the intellectual need of mind, they are in a way quite similar.

如此可見，長短句結合，抑揚頓挫，豈不爽哉?牢記!

強烈建議：在文章第一段(開頭)用一長一短，且先長後短;在文章主體部分，要先用一個短句解釋主要意思，然後在闡述幾個要點的時候採用先短後長的句群形式，定會讓主體部分妙筆生輝!文章結尾一般用一長一短就可以了。

2、主題句原則

國有其君，家有其主，文章也要有其主。否則會給人造成“群龍無首”之感!相信各位讀過一些破爛文學，故意把主體隱藏在文章之內，結果造成我們稀里糊塗!不知所雲!所以奉勸各位一定要寫一個主題句，放在文章的開頭(保險型)或者結尾，讓讀者一目瞭然，必會平安無事!

特別提示：隱藏主題句可是要冒險的!

To begin with, you must work hard at your lessons and be fully prepared before the exam(主題句). Without sufficient preparation, you can hardly expect to answer all the questions correctly.

3、一二三原則

領導講話總是第一部分、第一點、第二點、第三點、第二部分、第一點…如此羅嗦。可畢竟還是條理清楚。閱卷老師們看文章也必然要通過這些關鍵性的“標簽”來判定你的文章是否結構清楚，條理自然。破解方法很簡單，只要把下面任何一組的詞彙加入到你的幾個要點前就清楚了。

1)first, second, third, last(不推薦，原因：俗)2)firstly, secondly, thirdly, finally(不推薦，原因：俗)

3)the first, the second, the third, the last(不推薦，原因：俗)

4)in the first place, in the second place, in the third place, lastly(不推薦，原因：俗)

5)to begin with, then, furthermore, finally(強烈推薦)

6)to start with, next, in addition, finally(強烈推薦)

7)first and foremost, besides, last but not least(強烈推薦)

8)most important of all, moreover, finally

9)on the one hand, on the other hand(適用於兩點的情況)

10)for one thing, for another thing(適用於兩點的情況)

建議：不僅僅在寫作中注意，平時說話的時候也應該條理清楚!

4、短語優先原則

寫作時，尤其是在考試時，如果使用短語，有兩個好處：其一、用短語會使文章增加亮點，如果老師們看到你的文章太簡單，看不到一個自己不認識的短語，必然會看你低一等。相反，如果發現亮點—精彩的短語，那麼你的文章定會得高分了。其二、關鍵時刻思維短路，只有湊字數，怎麼辦?用短語是一個辦法!比如：

I cannot bear it.

可以用短語表達：I cannot put up with it.

I want it.

可以用短語表達：I am looking forward to it.

這樣字數明顯增加，表達也更准確。

5、多實少虛原則

原因很簡單，寫文章還是應該寫一些實際的東西，不要空話連篇。這就要求一定要多用實詞，少用虛詞。我這里所說的虛詞就是指那些比較大的詞。比如我們說一個很好的時候，不應該之說nice這樣空洞的詞，應該使用一些諸如generous, humorous, interesting, smart, gentle, warm-hearted之類的形象詞。再比如：

走出房間，general的詞是：walk out of the room

但是小偷走出房間應該說：slip out of the room

小姐走出房間應該說：sail out of the room

小孩走出房間應該說：dance out of the room

老人走出房間應該說：stagger out of the room

所以多用實詞，少用虛詞，文章將會大放異彩!

6、多變句式原則

1)加法(串聯)都希望寫下很長的句子，像個老外似的，可就是怕寫錯，怎麼辦，最保險的寫長句的方法就是可以在任何句子之間加and,但最好是前後的句子有先後關系或者並列關系。比如說：

I enjoy music and he is fond of playing guitar.

如果是二者並列的，我們可以用一個超級句式：

Not only the fur coat is soft, but it is also warm.

其它的短語可以用：

besides, furthermore, likewise, moreover

2)轉折(拐彎抹角)批評某人缺點的時候，我們總習慣先拐彎抹角說說他的優點，然後轉入正題，再說缺點，這種方式雖然陰險了點，可畢竟還比較容易讓人接受。所以呢，我們說話的時候，只要在要點之前先來點廢話就夠了。

The car was quite old, yet it was in excellent condition.

The coat was thin, but it was warm.

更多的短語：

despite that, still, however, nevertheless, in spite of, despite

3)因果(so, so, so)昨天在街上我看到了一個女孩，然後我主動搭訕，然後我們去咖啡廳，然後我們認識了，然後我們成為了朋友…可見，講故事的時候我們總要追求先後順序，先什麼，後什麼，所以然後這個詞就變得很常見了。其實這個詞表示的是先後或因果關系!

The snow began to fall, so we went home.

更多短語：

then, therefore, consequently, accordingly, hence, as a result, for this reason, so that

4)失衡句(頭重腳輕或頭輕腳重)有些人腦袋大，身體小，或者有些人腦袋小，身體大，雖然我們不希望長成這個樣子，可如果真的是這樣了，也就必然會吸引別人的注意力。文章中如果出現這樣的句子，就更會讓考官看到你的句子與眾不同。其實就是主語從句，表語從句，賓語從句的變形。

舉例：This is what I can do.

Whether he can go with us or not is not sure.

5)附加(多此一舉)如果有了老婆，總會遇到這樣的情況，當你再講某個人的時候，她會插一句說，我昨天見過他;或者說，就是某某某，如果把老婆的話插入到我們的話裡面，那就是定語從句和同位語從句或者是插入語。

The man whom you met yesterday is a friend of mine.

I don’t enjoy that book you are reading.

Mr liu, our oral English teacher, is easy-going.

其實很簡單，同位語—要解釋的東西刪除後不影響整個句子的構成;定語從句—借用之前的關鍵詞並且用其重新組成一個句子插入其中。

6)排比(排山倒海句)文學作品中最吸引人的地方莫過於此，如果非要讓你的文章更加精彩的話，那麼我希望你引用一個個的排比句，一個個的對偶句，一個個的不定式，一個個地詞，一個個的短語，如此表達將會使文章有排山倒海之勢!

Whether your tastes are modern or traditional, sophisticated or simple, there is plenty in London for you.

Nowadays, energy can be obtained through various sources such as oil, coal, natural gas, solar heat, the wind and ocean tides.

We have got to study hard, to enlarge our scope of knowledge, to realize our potentials and to pay for our life.(氣勢恢宏)

要想寫出如此氣勢恢宏的句子非用排比不可!

7、挑戰極限原則

既然是挑戰極限，必然是比較難的，但是並非不可攀!

原理：在學生的文章中，很少發現諸如獨立主格的句子，其實也很簡單，只要花上5分鍾的時間看看就可以領會，它就是分詞的一種特殊形式，分詞要求主語一致，而獨立主格則不然。比如：

The weather being fine, a large number of people went to climb the Western Hills.

Africa is the second largest continent, its size being about three times that of China.

3. 高考英語寫作教學設計

一節高考英語寫作課，能夠從哪裡開始我們的教學設計呢?下面是我給大家整理的高考英語寫作教學設計，供大家參閱!

高考英語寫作教學設計

一、 教學目標

知識目標：1、明確高考書面表達的要求，學會在規定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。

2、學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的准確性。 能力目標：提高學生寫作水平和綜合運用英語的能力。

二、教學輔助：多媒體

三、 教學過程：

(一)Lead-in

導入的任務是喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。在教師的指導下進行回答問題，小組討論。

1、 要求學生回答下列問題：

What is pocket money?

Do you have pocket money?

2、 四人小組討論下列題目：

How do we deal with our pocket money?

通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對如何使用零花錢，說出自己的看法。讓學生分小組活動，四人一組，教師巡視，需要時給予幫助，並參與學生的討論。引導學生擴大詞彙量和英語慣用法，指導他們掌握英語基本句型，尤其是五個基本句型和動詞句型。然後，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的內容，再請1—2位學生發表他們的觀點。

3、將 “How to use our pocket money?” 寫在黑板中的上方。向學生布置接下來的任務：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for high school student?”

(二)Presentation

指導學生分析寫作材料，找出所有內容要點，已有材料，掌握事實。用大屏幕展示寫作材料：

書面表達(滿分25分) (NMET2004天津卷)

假設你班將舉行一次英語班會，主題為“中學生應如何使用家長給的零花錢”。請你根據提示寫一篇發言稿。

使用方式 好處

存入銀行 養成節約的習慣

購買書籍 獲取知識

其他 培養興趣(音樂、體育、集郵等)

注意：1、詞數：100左右;

2、考詞彙：零用錢——pocket money

Dear friends,_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求學生認真閱讀材料，讀完材料後，問學生有關問題：

1) What should we write?

2) What expressions and sentence can we use?

3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?

再要求學生分小組討論(4人1組)。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點並交流如何表達這些要點以及可用哪些片語和句型，應用什麼時態。同時進一步引導學生復習和擴大詞彙和短語，使用相關的基本句型。教師巡視，必要時給予幫助和指導或參與學生的討論。

(三)Collection

選出某一小組的代表向全班匯報他們小組討論的結果;聽同學反饋，請1—2名學生對剛才的匯報作簡要的評述。從文章的內容要點、結構、語言形式、及交際功能的體現等方面進行評述。然後教師作簡要的評述。收集並整理學生所用詞彙、短語，寫在黑板上。

(四)Outline

要求每位學生各自完成擬寫提綱的任務，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應試寫作中往往是很有實效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內容用完整的句子列出，能較詳盡地體現出實質內容和各部分之間的邏輯聯系。

(五)Writing

要求學生根據大家的討論和教師的指點以及他們所擬的提綱，盡快地把文章寫出來。學生在充分准備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體任務有四項：1、草稿;2、自檢錯誤;3、文字推敲、潤飾;4、初步定稿。

在這一過程中，教師巡視，給以學生必要的幫助和指導，特別是幫助指導一些有困難的學生。查看學生寫作的內容要點是否齊全，表達是否准確，用詞、句型結構的使用是否正確，單詞拼寫是否有誤，語法結構的數量和准確性，上下文的連貫性以及語言的得體性。鼓勵學生在完成這一任務的過程中應用較多的語法和詞彙，合理使用較復雜結構和較高級詞彙。

(六)Checking

教師在引導學生實施這一過程的任務之前，首先應向學生展現作文評分標准，特別是高考作文的評分標准、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點放在它所表達的思想及表達方式上，看作者對材料的分析是否准確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規定的任務，等等。這一過程

的具體任務有：

1、Checking in pairs

同桌交流習作，通過辨認並改正彼此的內容要點的遺漏，句子結構和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生提供學習的機會，並強化同學間的合作性學習。

2、Class correction

聽班級反饋。選出一篇學生習作，通過投影進行討論並集體修改，讓1—2位同學提出修改意見。評述學生習作的內容要點、語言的准確性、遣詞造句、語法結構、句子句型、過渡詞語、語篇結構以及標點符號的使用。採取反饋和同學間相互閱讀作文的方法。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。

3、Teacher feedback

學生聽教師評述。教師對學生的修改意見進行簡要的評述，然後通過幻燈展示範文，並強調寫作要點。然後，要求學生再次對作文進行修改，不但要求要點齊全，語言表達准確連貫，而且在此基礎上，求新、求精。適當使用並列句、定語從句、名詞性從句。

4、Hand in

學生將寫好的作品上交老師，教師審閱後把優秀作品在班級閱讀展覽。

高考英語作文寫作教學設計

1、教學目標：

知識技能目標：1、復習英語作文的寫作方法。

2.能夠聽懂關於如何寫好英語作文並做出反應。

3.活學活用，能夠在情境中實際運用所學知識。

情感，態度，價值觀目標：在活動中培養愛好寫作的好品質。

2、教學重點：英語作文的寫作方法。

教學難點：英語作文的寫作方法

3、教具准備: 多媒體課件、資料、練習冊。

4、教學方式：任務型教學法，討論法，寓教於樂游戲教學法。

授新課

(觀看多媒體，了解本課教學內容)：

英語作文: 1.記敘文 2.說明文 3.議論文

英語寫作多數為指導性寫作或稱為半命題寫作，也就是說，是先給一定的材料，然後讓學生依據所給的材料按要求作文。

方法：組寫、縮寫、擴寫、改寫、 或看圖作文等。

如何寫好英語作文呢?

一、寫好句子 。

1、句子要正確。

要注意： 2、句子要平行。 3、句子要連貫。4、句子要有邏輯性。

5、句子要避免過多重復。 6、句子要避免頭重腳輕。

7、句子要避免漢式英語。

二、寫好段落

三、用好過渡詞

四、寫好開頭和結尾

根據多媒體課件分別從高考英語作文的種類、寫作方法、寫作時應注意的問題，以及寫作的步驟等四個方面加以詳細的講解，並輔之以有針對性的英語寫作訓練。

5.Consolidation and Practice(鞏固和練習)

某英語雜志社 “家長之友”欄目要舉辦一次徵文比賽,要求圍繞 “You can lead a horse to water, but you can’t make it drink.”這一主題發表意見. 請根據下列提示寫一篇文章.

內容提示:許多家長望子成龍,不惜重金送孩子上私立學校,到國外留學,請家教,給他們買大量的資料,電腦等,但往往這些都„„

注意事項:投稿人應提示內容,表明自己的觀點:

6.Conclusion (總結)

1.在頭腦中搜索你想用的單詞;2.想好開頭句;3.寫好其它句子來支持你自己的觀點;4.適當加上一些評論;5.寫出結尾句;6.補充，完善，加上過渡詞。

7. Homework : (家庭作業)

假設你是李曉平，是“西吉職業中學”的學生。請你圍繞“建設和諧社會”的主題，根據下面所給出的要點提示，用英語給全省中學生寫一封倡議書。提示

1.人與社會：祖國、家鄉、學校，熱愛關心

2.人與人：家人、師長、同學，誠信互助

3.人與自然：能源、環境、動植物、愛惜保護

4.你的態度：(內容由考生自己決定)

注意：1、詞數：100左右;2、內容可適當發揮，注意行文連貫。

8.Black design ( 板書設計)

略。

9.教學反思

高考英語寫作課教學設計

一、寫作背景

高中英語教學大綱對八級的寫作要求是：

1能根據所讀文章進行轉述或寫摘要;

2能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告;

3能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;

4能在寫作中做到文體規范語句通順

高三的學生經過高一高二兩年的熏陶與訓練，在文章體裁、寫作方法及表達方面，已經有了長足的進步，已經具備基本的表達能力。對於即將來領的高考，他們必須經過系統的字詞句 段篇章的以及針對各種體裁的訓練。研究湖北近三年的高考作文而言，作文的開放性越來越 明顯，通過背誦名句名篇得高分的幾率很渺茫。所以，必須教會學生如何審題，如何組織文 章的結構，在有限的120字內把自己的觀點表達清楚而且做到結構清晰，邏輯嚴謹。這節課， 我們就2012

年湖北的高考真題，做個示範。

二、教學思路

步驟一：原題呈現

2012湖北高考的原題如下：

請根據以下提示，並結合小例，用英語寫一篇短文。

You cannot choose what you arc given, but you can choose how you make use of it.

注意

①無須寫標題，不得照抄英語提示語;

②除詩歌外，文體不限

③文中不得透露個人姓名和學校名稱;

④詞數為120字左右。

步驟二：解讀題目

再舉學習中的例子，某同學特別喜歡自己寫作，但是學校功課又很多，各科作業的完成也佔用大量的時間，那麼自己能用來自由寫作的時間就是有限的?怎麼辦?是不是為了寫作就放棄其他功課呢?可以提高其他功課的學習效率，提高寫作業的速度，可以利用吃飯或者走路的時間來思考構思，時間擠一擠，總還是有的。關鍵是看自己是否會合理安排。再回到我們的生活中，有同學突然遭遇家庭變故，父親或者母親去世，或者生重病家庭需要孩子來照顧重病的父親或母親，他的學習一定會受到影響，那麼這個孩子該怎麼辦?可以向老師求助，咨詢老師的建議，合理的安排照顧家人和學習的時間，勇敢的承擔男子漢的責任。 以上只是，為了幫助同學打開作文的思路舉的幾個例子，然後可以在課堂上讓同學們 自己說出自己生活，學習中遇到的真實事例，這樣寫作的素材就很充足了。

步驟三：文章的結構

英語作文要在120字以內表達清楚，必須言簡意賅，但又有理有據，字字中的。

這種開放作文的基本結構可以如下：提出問題(曾經遇到的困難)，分析問題，(老師，父母，同學或者自己幫忙分析，想辦法)，解決問題(如何吃虧，樂觀，積極向上最好解決了問題)，最後總結，(這個事例，讓我學到了什麼，比如這個高考題中的思想。)

步驟四：寫

在進行了前面兩個步驟的鋪墊，學生對自己創作已經有了躍躍欲試的情緒，教師隨之導入 寫。給學生20分鍾，當堂寫。然後，馬上選一個學生的作文在黑板上當堂點評。 步驟四：

整理修改

再給同學5分鍾整理修改自己的作文，然後交上來。

4. 高中英語寫作課教學設計

高中英語寫作課教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是我整理的高中英語寫作課教學設計，歡迎閱讀與收藏。

高中英語寫作課教學設計篇1

為了提高教學質量和升學率，我校實施了一系列的課堂改革舉措。在「五步學習法」課堂模式的引領之下，我們都在盡自己所能力爭將自己的課堂打造成高效的課堂。作為英語教學我認為結合我校的課堂改革模式我們的外語教學的目的就是培養語言應用能力。《新課程標准》指出基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣使學生樹立自信心養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作的精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，形成一定的語言綜合運用能力。作為教師我們要轉變自身的角色，確認自己新的`教學身份。我們是學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教師與學生都是課程資源的開發者，共創共生，共同發展。學校對我們的「五步學習法」課堂教學的要求一再強調要突出互動探究環節，這就要求我們的英語教學就必須要建立以學生為主體的英語教育方式，使英語學習既有利於學生打好英語基礎，也有利於學生形成健全的人格，更有利於學生去探索，創新。教學活動的設計和開展不但要使學生的主觀能動性得到充分的發揮，做到以學生為主體，同時也要營造一個和諧、民主、輕松的課堂氣氛，並在教學過程中注重實效，提高課堂教學效率。在教學方法上，教師應多採用啟發式教學。教師可以通過設計各種情境，問題來引導學生發現問題，解決問題，並幫助學生自主地總結歸納。教師的引導要做到含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。下面我談談寫作課在新課改下的實施情況及我對此的一些反思。

培養學生規范准確的書面表達是高中英語教學目的之一，而英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學中，學生懼怕寫作，教師覺得寫作教學難，批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視對學生寫的能力的培養，以致有相當一部分學生學了多年外語後，寫作能力仍然很差．學生寫作上存在的問題主要表現在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。針對以上問題，我認為高中英語寫作教學的目標必須做到：

1、明確書面表達的要求，學會在規定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。

2、學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的准確性。

3、通過詞到句子再到文章的訓練，提高學生用英語進行思維的能力，培養學生自主學習和協作學習的習慣，鍛煉學生用英語進行自我表達和交際的能力；拓展學生的英語思維，發展學生觀察與分析問題和歸納事物特點的能力提高學生寫作水平和綜合運用英語的能力。

通過寫作，教育學生積極參與、主動思維、大膽實踐，感受「合作學習」是一種非常有效的學習策略,體會交流思想和共享知識的樂趣。

我以一個教學案例來談談我的認識和感悟。

這堂課我主要是教會學生寫作技巧，並以國家教育部要求學生參加中長跑鍛煉為題進行練習。具體過程如下：

一. 學情分析

英語聽說讀寫四項技能中，寫作是相對較難的．在教學中，學生懼怕寫作，教師覺得寫作教學難，批改學生作文也難，因此一般對閱讀理解較為重視，而對寫作的重要性認識不足，忽視對學生寫的能力的培養，以致有相當一部分學生學了多年外語後，寫作能力仍然很差．學生寫作上存在的問題主要表現在用漢語思維方式造句、語法錯誤多、謀篇布局與銜接能力弱。

二.Teaching Contents 教學內容

正反觀點類作文，以國家教育部要求中小學生參加冬季長跑活動為題

三.Design of Teaching Objectives 教學目標設計

1.Knowledge ability 知識目標

To know the skills of writing.

2.Ability goals能力目標

Enable the students to use advanced vocabularies and various sentence patterns.

3.Learning ability goals 情感目標

Enable the students to know the importance of doing exercise.

四.Teaching Important Points(教學重點)

1.The skills of a good composition

五.Teaching Difficult Points(教學難點)

1.The practice of different sentence patterns

六.Teaching Methods(教學方法)

1.Task-based method(任務型教學法)

七.Teaching Aids:(教學輔助手段)

1.A blackboard

2.A projector and a computer for multimedia

八.Teaching proceres (教學過程)

Step I Greeting and leading in (3 minutes)

T: What makes a good composition?

(Let students think about these questions and show their ideas.)

Step II Pre-Writing (10 minutes)

T: 1.Show students a picture about fish to make them know the three parts of a good composition.

T: 2.ask them a question again, what makes a good paragraph. And then do some exercise of writing skills.

Step III. While-Writing (20 minutes)

最近，國家教育部要求中小學生參加冬季長跑活動：建議小學生每天跑1000米，初中生1500米，高中生2000米。對此，有些人表示支持，有些人表示反對。請你根據以下材料，寫一篇以「Should we give more attention to students』 health or grades?」為題的短文，談談你的看法。

注意：1．詞數150左右。

2．對所給要點，逐一陳述，設當發揮，不要簡單翻譯。

Step V Group work (3 minutes)

給學生一張評分表，讓同學們互換作文，嚴格按照評分表上的給分點進行互評。 Let』s improve it:

Step Ⅵ Conclusion and Homwork（1 minutes）總結和布置作業 （1分鍾）

Make a brief summary about How to Write a Good Composition and assign the homework.

教學反思：

1、本節課主要採用過程教學法訓練學生的寫作。過程教學法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫後修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學生指導，更正其錯誤，幫助學生完成寫作各階段任務。課堂是寫作車間,學生與教師,學生與學生彼此交流,提出反饋或修改意見,學生不斷進行

寫作,修改和再寫作。在應用過程教學法對學生進行寫作訓練時,學生從沒有想法到有想法,從不會構思到會構思,從不會修改到會修改,這一過程有利於培養學生的寫作能力和自主學習能力。學生由於能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環境下，寫出較好的作文來，從而提高了學生寫作興趣，增強了寫作的自信心。

2、在回顧課堂上學生的表現時，我發現，學生並未像以往一樣表現出對寫作的畏懼情緒；相反，大部分學生的寫作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫作前我已經進行了大量的語言輸入，有效的寫作指導，學生熟悉了必要的語言表達形式和語篇結構；二是寫作的內容和形式都較貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，難度較小。

3、在合作學習中促進學生寫作能力的發展。劉道義曾指出「寫作不能僅僅理解成個人行為，因此在教學中不宜總是採取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成寫作」。合作學習是一種非常有效的學習策略，在小組合作完成寫作任務的過程中，學生能夠充分發揮各自的優勢和主動性，實現彼此間的互動，創造性思維也得到了充分的展現。在我執教的另一班級，由於在課堂上沒有小組合作設計廣告和小組的互評環節，而是讓學生獨自完成，學生交上來的作品中錯誤明顯較多，沒有創意，質量不高。

4、傳統的英語寫作評價標准過多地注重學生語言的准確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對學生寫作的評價應該擴大視野，從不同角度去評價學生的寫作成果。我在課堂上設置一個寫作報告評價量表，簡單易操作，通過小組互評的形式，學生之間互相借鑒，取長補短，教師給予必要的指導。學生在聽取其他同學和教師的意見後進行修改，使其寫作水平得到進一步提高。

5、注意體現新課程改革的精神。在時間安排充足的情況下，教師應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，創設生動和逼真的情景，在輕松、民主的教學氛圍中，鼓勵和倡導學生積極參與、主動思維、大膽實踐。教師的科學引導是前提，學生的有效參與是關鍵。只有在師生高效合作下，寫作課才能真正達到效果。

高中英語寫作課教學設計篇2

教學目標

Teaching Aims:

Knowledge aim: Students will know more about argument and the information it contains.

Ability aim: Students』 writing ability of argument can be improved by the end of the class.

Emotional aims: Students will how to protect the environment and be willing to share their ideas with others.

教學重難點

Teaching Key Points:

The information contained in body language.

Teaching Difficult Points:

It』s hard to find the proof to prove their ideas.

Teaching Methods:

Communicative teaching method. Task-based teaching method.

教學過程

Teaching Proceres:

Step 1 Warming-up

1) Greeting

T: Hello, boys and girls. How』s the weather?

2) Sing a song

I have a beautiful song for you. Seasons in the sun. You can sing this with me. Here we go.

Step 2 Pre-writing

1) Lead-in

T: Today we will learn a new kind of writing-argument. Who can tell me how many parts it concludes? Yes, three. What are they? The topic, demonstration, proof.

2) Demonstration

T: Please look at the PPT, and there is a argument. Let』s find their topic、 demonstration and

proof. OK! Stop here, How many section in the article? What is the topic? Where can you find it? What』s the proof? Where you can find it? Try to find the format of this writing. Then I will write it on the blackboard.

3) Brain-storming

T: With the development of science, many chemicals are used in daily life. Many farmers welcomed them as a great way to stop crop disease and increase proction. Recently, however, scientists have been finding that long-term use of these fertilizers can cause damage to the land and, even more dangerous, to people』s health. How do you think of it? And why?

Step 3 While-writing

T: Write an argument on your textbook. Pay attention to the format, punctuation, sentence structure and tenses. You have 20 minutes to complete your argument indivially. It should contain 120 words. Try your best.

Step 4 Post-writing

1) Self-editing

T: Check your writing after you finish it.

2) Peer editing

T: Change your article with your desk mate and edit it. Then give him or her some suggestion.

3) Sharing

T: Who wants to share your argument with us. Come to the front please.

Step 5 Summary and homework

1) Summary

T: What we have learned today? And how many parts it concludes?

2) Homework

T: Copy the article carefully, and hand it in next class.

Blackboard Design:

Arguement

1st paragraph: describe your idea directly and clearly.

2nd paragraph: give your proof to prove your idea.

3rd paragraph: make a conclusion conform to your opinion.

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5. 高中英語寫作課怎麼上

問題一：高中英語寫作課如何組織? 您好~
我的寫作課是按兩個方面講的：文章的語言和文章的內容。
1.語言又分成三個部分：詞，句和篇章。
然後分別給學生講解在寫作中，應該用什麼樣的詞，不能用什麼詞，如果考試中遇到不會寫的詞怎麼辦，還有就是可以用什麼詞替代原有詞。。。
句子的部分我會從最基礎的內容講起，那就是最基本的五種句子結構，然後再教學生怎麼撫寫從句，還有帶他們背記一些重要的句型。
篇章的部分我首先會強調連接詞的重要，然後會補充一些寫作過程中會遇到的修辭手法和中英語言差異等等。
2.文章的內容就是分文體講解（記敘，議論，應用文和開放式作文）
每種文體我都會按其本身的出題特點，利用高考真題帶學生從審題到寫文章一步一步解決問題，還會時刻提醒學生的易錯點。
這就是我上課的大概結構，有機會我們再交流~

問題二：如何上好新課標下的高中英語寫作課 很多學 生對寫作課有懼怕心理，一上寫作課就稱病請假或 抱怨，寫出的作文不是語法結構錯誤、內容空洞， 就是用詞不當，多數學生的作文語言是中文式英 語。筆者調查發現，不僅僅是自己所教授班級學生 存在這種現象，其他班級的學生也普遍存在這樣的 問題。如何解決這些問題，使學生不再懼怕英語寫 作課，在寫作課上寫出語法結構正確、用詞恰當、 內容生動的英語文章，成為筆者及廣大英語教師面 臨的艱巨任務。對此，筆者總結以往的教學經驗， 依據普通高中新課程標准，參照國內外學者的教學 觀點和理論摸索出了一套上好英語寫作課的方法， 在此介紹出來，也許會對其他英語教師的寫作課教 學有所幫助。

問題三：doc 怎樣給高中生上英語寫作課 一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在英語作文方面的可持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.
評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹干,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得更多能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大范圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結

問題四：怎樣上好一堂高中英語閱讀寫作課 第一. 我們已經把英語閱讀當成了語文課閱讀，試問，我們的學生真正能向語文課一樣理解課文嗎？
第二. 盡量讓學生讀懂：1. 理解句子，2. 抄寫其中的長句難句； 3. 掌握一些詞的多義性；4. 後設置一些問題檢測理解程度。5. 讓學生朗讀，欣賞文章。
第三. 請不要過分的解讀其中的詞的用法；不要過分的講英語語法；不要過分地分析句子結構。

問題五：高中英語作文課怎麼上 看圖作文？是學生們寫了之後講嗎？首先，你自己要自從多方面尋找圖片給出的信息，然後再一個一個幫學生分析啊。學生寫之前，我認為沒有必要講。那樣會限制學生的思維。

問題六：如何提高高中英語寫作課教學的有效性 英語寫作是一個復雜的思維過程,對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監控能力都有相當高的要求。英語寫作是鍛煉學生較好利用英語思維的一種必要實踐,是進行交流的重要手段。
如何有效提高中學生英語寫作能力的方法和途徑
英語寫作是語言的輸出形式之一,是考察中學生英語綜合應用能力的主要途徑,也是中學生在語言學習中溝通、交流的重要途徑,而很多中學生在這方面很薄弱,經常錯誤百出或寫出中文式的英語。
1.注重審題，對寫的內容做到心中有數
無論提供材料的方式是通過文字、圖畫還是表格，要求寫文章的體裁是確定的，要注重不同的體裁通常都有其特定的格式。其次，應關注動詞的時態和語態。在通常情況下，文章中動詞的時態和語態錯誤過多，閱卷老師往往會認為考生的寫作水平很差，這會影響到作文的「定檔」。
2.注意篇章結構，合理布局
開始部分，說出文中的要點、核心問題;正文部分，圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分，對全文的總結和概括。要做到全文中心突出、段落之間必須是有機地聯系，內容完整、連貫。
3.確定主題句，緊扣試題考查要點
主題句是對全文的概括，是文章的主旨，應具有可讀性，抓住、吸引讀者。它能在文章中起到「畫龍點睛」的作用。通常主題句出現在一篇文章的開頭，而後，全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。
4.注重連貫，對所寫的文章做到通順緊湊
使文章通順連貫最重要的方式就是要合理使用連接詞和過渡性詞語。恰當運用連接詞和過渡詞可以使文章結構緊湊，過渡自然，避免脫節現象。恰當運用連接詞和變換句式可以收到以少量詞表達出豐富意思的效果。
5.注重積累，學會使用復雜結構和高級詞彙
英語書面表達評分標准第五檔(很好)中有這樣一段話：「應用了較多的語法結構和詞彙;語法結構或詞彙方面有少量錯誤，但為盡力使用較復雜結構或較高級詞彙所致。」這就是說，學生僅運用基礎的詞彙和基本的句型，不能體現出較強的語言運用能力，即使表達無語法錯誤，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量錯誤，假如是因為使用復雜結構或較高級詞彙所致，文章仍可按最高檔次給分。
6.注重英語習慣，使所寫句子准確地道
在寫作時要做到准確、地道地表達文章，首先必須要牢記把握一些常用句型或習慣表達，避免中文式英語，在實踐中不斷總結中英表達差異，養成用英語思維寫作的習慣。如要表示「我等待著你的到來」，若譯成I』m waiting for you to e，則不準確，也不地道，因為這里所說的「等待」，不是一般意義的「等待」，而指的是一種心理上的期待，若譯為I』m looking forwardto your arrival.就好多了。
7.注重思想性，力圖提高文章思想內涵
新標准對寫作的要求增加了情感因素，在准確流暢表達寫作要點的同時，適當增加句子的感 *** 彩，增加一些人情味，使文章讀起來親切，完全達到與讀者進行交流的目的。如：Do you think you』ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.
此句表達了作者對朋友盡職盡責的心情，回信由此布滿了感 *** 彩。
8.注重書寫，追求卷面美麗
書面表達屬主觀性試題，閱卷老師的主觀印象直接關繫到考生的得分高低。主觀印象除了詞彙、句子用得好外，第一印象就是短文的書寫水平。每位閱卷老師閱卷時，因為天天要閱大量的試卷，工作量大，假如碰到書寫潦草，卷面亂畫，字跡不整的卷面，自然會引起閱卷老師的反感，從而降低短文檔次。所以，要優化......>>

問題七：如何做好高中英語寫作教學 首先提高學生的詞彙量，詞彙量很重要。 從簡單的句子開始，注意糾正語法，然後一步步來吧，寫作是一個慢慢積累的過程。 寫作做好先從簡單的話題開始。。然後就是給介紹下一些很實用的句型，教會學生怎麼去套用句型，這也是一個方法。

問題八：高一英語寫作課教案中的教學目標怎麼寫 Teaching Aims
1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.
2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.
Teaching Proceres
Step 1 Discussion
Now, I found 500 pounds in Roy』s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says 『yes』, someone says 『no』. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn』t steal the money, what should I do?
Discuss it in groups of four .
Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we』re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.
Suggested answers:
Good qualities:
outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic *** art intelligent modest generous determined responsible mature
Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:
Step 2 Writing
Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.
Suggested expressions:
close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm he......>>

6. 高中英語課怎麼上

導語：隨著素質教育原則的貫徹落實，新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式等提出了新的要求。在這種情況下，高中英語教師都要充分結合高中學生的認知特點和學習發展需要，大膽創新探索，逐步培養學生綜合運用英語的能力。

高中英語課怎麼上

一、正確引導，培養興趣，樹立優秀的教師形象

英語教師在課堂上要樹立良好的形象，應做到：

一是知識形象。一個好的英語老師應具備流利的口語，純正的話音語調，純熟的語法知識和豐富的語言背景知識。

二是授課藝術。教師要認真備好每一節課，授課要有熱情，板書要工整有條理，要求學生背誦的課文，段落，自己首先要背熟。另外要做到課堂時間分配得當，上下課准時。

三是講究方法。要想讓學生保持長期對英語的興趣，在課堂上應採用自己的豐富的面部表情、多變的語音語調和恰當的肢體語言感染和帶動著學生，經常利用多媒體、動畫、歌曲、順口溜等方式輔助教學，讓多種元素充實英語的課堂教學。

二、營造氛圍，創設環境，讓英語潛移默化延伸

教師授課一定要講究趣味性，逐漸過渡到全英語授課，最大限度地再現所學的.知識，讓學生在快樂的氛圍中學習英語。英語教學要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。而語言環境是學生接觸語言、運用語言必不可少的重要條件之一。我們利用各種途徑豐富學生校園英語生活，創設良好的英語學習氛圍。

三、講明教法，指導學法，培養良好的學習習慣

高中側重培養學生的閱讀能力，所以一般採用聽說領先，讀寫為主的教學方法。這里講的"聽說領先"，自然是以聽說開路，聽老師講，聽錄音，把聽力提高;還要設計和創造各種情景讓學生練習口語。但在聽說領先的前提下應以讀寫為主。明確要求每篇課文必須熟讀，背誦其中重點句型、段落，讓學生養成讀的習慣。讀得多了，語感就形成了。有了語感，聽說很自然地就逐漸跟上來了;有了語感，改錯和寫作的水平也不斷提高。

同時，英語教師要指導學生養成以下習慣：(1)朗讀。外語首先是語言，語言是要講究讀的。早讀一定要要求學生開口讀，養成朗讀的習慣。

(2)預習。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學的語法，同時把課本中不懂的單詞、片語、句子劃出來。從而在聽講時有所側重。

(3)寫日記。寫日記貴在平時堅持，沒有捷徑可走。務必讓學生養成動筆的習慣，有話則長，無話則短;有時間多寫，無時間少寫。

(4)整理錯題的習慣。讓學生准備一個錯題本，對每次作業考試中出現的錯誤都要及時進行整理，弄清錯的原因，以便對症下葯。

四、貫徹交際，強化主體，調動開口參與積極性

1.建立"課前五分鍾會話"，培養課堂交際氛圍

如一進課堂我說："It's nice to see you again./It's fine today， isn't?/How are you today?"星期一上課問："Did you have a good time in the weekend?"學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2.盡量堅持讓學生作ty report

實踐證明ty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講台前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。

3.適當讓學生表演對話或課文內容

針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。 定期舉辦英語課外活動，豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，充分調動學生開口參與交際的積極性。

五、小組討論，精泛結合，提高英語閱讀理解能力

高中英語每單元以閱讀為重點，老師應利用閱讀課加強精讀的指導。精讀課的目的是引導學生分析並研討課文中的語言現象及其內容。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。

在講解中，要講練結合，通過各種類型的練習，使學生掌握其用法，以提高運用語言能力。在每教一篇新課文時，要求學生在規定的時間內(5-10分鍾)快速閱讀，接著做課文理解題，以測驗學生閱讀理解情況，然後評議答案，這是泛讀。在實際教學中做到泛讀、精讀的緊密結合。在英語閱讀課，教師的職責不是提供字對字翻譯的文字說明。應該在學生閱讀成因這一問題上進行探索，挖掘和培養他們的閱讀興趣，激發他們對閱讀材料主動理解的態度，以提高他們的閱讀成就感。

六、循序漸進，積累素材，掌握應試作文技巧

首先，對於高中應試英語寫作，關鍵是處理好"寫什麼"和"怎麼寫"兩個問題。寫什麼，是英語寫作的血肉，表意內容需要符合寫作要求。怎麼寫，即學生的英語詞彙、語法、結構是否符合英語規范要求，是英語綜合技能的考察。講評是學生寫作中一個不可缺少的環節，幫助學生掌握寫作要領，掃除寫作中遇到的障礙並提高寫作能力。

為了讓學生逐步提高自己的寫作能力，講評中主要抓三個方面：一評、二選、三寫。一評，指師生共同評析，或專題討論，或典型解剖，讓學生比較、對照、分析、研究，從中找出規律;二選，即挑選優秀範文，然後印發各組，讓學生參照學習;三寫，即讓學生寫作文後記或修改自己的作文。學生根據範文，對自己的作文進行修改，使其在今後的作文中能靈活運用優秀句子並吸取範文的長處，真正使範文起到了示範的作用。

其次，掌握應試作文技巧。一是仔細審題，把握體裁。看清格式和體裁要求，注意開頭和結尾。敘事文一般包括時間、地點、人物、事件、原因、經過、結果。

應用文大都有固定格式和常用句式。寫好文章的開頭和結尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心時態、語態人稱。英語的時態、語態與漢語很不相同，是寫作時出錯率最高的部分。比如敘事文多用過去時態，說明文多用現在時態等。

三是提煉要點，套用英語句型。高考作文通常給定材料，並列出某幾個要點。

四是注重使用恰當的連詞和分段表述。提煉要點、組句成篇時，要對句子按照一定的邏輯順序或時間、空間進行加工整理，使用一些過渡詞、連詞，使句與句在文法和意義上保持連貫。

五是查缺補漏，認真修改。寫作完成後一定要認真修改，檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，語言表達是否符合英語習慣，語法是否正確，句與句、句與段銜接是否自然，單詞拼寫、大小寫、標點是否正確。

7. 談談如何上好高中英語寫作課

目前，英語寫作教學復仍然以制傳統的教學模式為主，也就是老師給題目，學生寫作文，老師批改，學生修改，整個寫作教學以教師為主，學生為輔，普遍存在著教學過程與評價過程相分離的現象。很多教師辛辛苦苦地教學但效果不佳，也有很多學生背過大量的優秀範文，也寫了許多作文，但寫作水平一直沒有太大的提高。在此，本人就如何上好英語寫作課發表一些淺顯的看法，和大家共同討論一下。在英語寫作課堂上，可以採取「英語寫作三步教學法」。所謂「英語寫作三步教學法」就是將英語寫作教學過程分為前、中、後三個部分，並且在每個部分都融人適時適當的評價方式及評價方法。在「寫作前」，教師提出寫作任務和評價內容。教師提出的寫作任務要緊扣教材知識點並且貼近學生的生活，要具有真實性、可探究性和趣味性。學生要准備好本課的重要詞彙，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面為寫作做好准備。教師可根據實際情況把學生分成若干小組，分組時要充分考慮到每個個體的不同之處，取長補短，使得每個層次的學生在寫作時都有東西可寫，都能品嘗到成功...... (本文共計2頁) [繼續閱讀本文] 贊

8. 英語寫作課的教學方法有哪些

一、注重寫作教學的基本訓練階段

語言教學最高層次是應用。英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：

(1)S＋V；

(2)S＋V＋O；

(3)S＋V＋O＋O；

(4)S＋V＋P；

(5)S＋V＋O＋C。

五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中「鞏固語言的練習，」對學生進行基本語感的訓練。

二、注重寫作訓練的多樣化

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴於聽的能力，進而有助於寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。

首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。

其次，在Reading教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的片語進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的`寫作能力有了很快地提高。

再次，在「Listening」教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。

三、注重寫作訓練的規范化

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上說明的寫作步驟，即：①構思(討論題目)；②寫提綱(理順思想的邏輯關系)；③起草(打草稿)；④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；⑤修改(定稿)。對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反復，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規范。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標准評析和規范自己的書面表達。

四、注重教師的指導作用

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作水平的提高。

9. 淺談如何上好英語作文課

上好英語寫作也就是作文課，很重要的一點是，教學的設計。下面是我給大家整理的淺談如何上好英語作文課，供大家參閱!

淺談如何上好英語作文課

1. 精煉導入，開門見山

一節好課的導入是門科學也是門藝術，教師設計好的導入目的是引起學生的注意和興趣，從而帶來新課內容教授的水到渠成。我們知道的導入方法很多，比如情景導入法、Free Talk等，但是無論使用哪種方法，切不可喧賓奪主，尤其是寫作教學課。

筆者認為，英語寫作教學課的導入應是很快的設計，最好是在一分鍾之內，不然會影響到後面的教學內容，切不可在導入上大花篇章，華而不實，應當直奔主題，自然簡潔，帶有教者自己的思想和目的，引出本節課即將寫作的內容。

2. 精簡設計，精確指導

2.1步驟切勿繁冗重復

筆者之前講過一節有關中考英語寫作復習的公開課，初稿是將課堂教學內容分為六大步，審題——提綱——列短語——連句——寫作——檢查，每一大步里又分為幾小點注意點，上課後不僅自己感覺累，連學生也覺得索然無味，甚至是當課件上一呈現出寫作六大步時，學生就被嚇住了。這一部分教學內容的設計需要精簡，激發學生的興趣，並且縮短這一部分內容的教學時間，將主要的時間放在學生寫作和點評上。因此之後我又將教學設計分為兩大步：審題以及羅列要點，以學生之間的交流和展示為主。這樣一來，效果較前者好很多。

2.2範文切勿上成閱讀課

教師應當基於Task里的範文，教會學生自己總結introction、 main body以及conclusion三部分里的中心思想。而在平時的英語教學課堂上，我們經常看到有些教師將Task里的文章當做reading課文來上，fast reading、detail reading，answer questions，再講解語言知識點，活脫脫是reading課文教學模式。

筆者認為，Task是每個單元的最後一個課時，一般不會再出現比較難的句型或短語，它主要是對整個單元的整合和總結，因此，絕大部分學生是可以獨立理解其大意的。課前讓學生做好預習工作，配以課上給學生大聲朗讀，如此便可以達到理清文章意思的效果了。

如何上好英語課

為了構建具有中國特色的現代化基礎教育課程體系，使基礎英語教育能適應我國經濟建設和社會發展的需要，教育部於2001年秋季頒布了《英語課程標准》，作為我國英語課程改革的指導性和綱領性文件。新課標的核心理念是：一切為了學生的發展。為了學生，我們應該做些什麼?怎樣做?新課程是開放的，開放後的課堂我們又應該如何駕馭課堂、引導學生學好英語呢?上好一堂課，除了好的教學設計，還需要我們做些什麼?

一、關於教師的理念

教師的理念是對教師教學行為的一個指導，對教學設計的理解。一份好的教學設計是個基礎，但是如果教師不理解為什麼這么設計， 這堂課也是上不出來的。怎樣融入一堂課，怎樣把別人的優點轉化成自己的並且真正適合自己的特點，都需要老師在理念上有所突破。這層突破首先要求老師加強理論學習，這就不說了，其次老師可以向他人學習，這可能是我們前線老師提升理念的主要途徑。

二、關於學生的興趣

我國著名的教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好玩的，是以游戲為生命的。”好奇、好動、好強、好學是兒童的普遍特徵，因此我們應抓住小學生這一心理特點，在教學過程中有意識地穿插聽、說、玩、演、唱、畫等多種教學活動，有的放矢，激發學生的學習興趣，使其在玩中學，學中樂，使課堂充滿生機活力，有效提高課堂效率。

“書本是死的，人是活的 ”，所以我在教授內容時，為了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如說，在第一堂英語課上，我們不要急著要學生記 單詞、學句子，可以把一些有趣的活動提前。如把“Stand up，sit down.”這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。再比如說添補，例如我在教學生學習動物詞時，添加了一些書本上沒有 的但是學生較感興趣的動物單詞。如“lion，ox，wolf”等等。還可以要求學生根據學過的單詞，自己編一個小故事，主題為“森林裡的故事”。例如： “以前，在大森林裡面，有一隻調皮monkey....”，鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞，自己編故事。激發學生的創新意識。為了保持學生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、游戲等等

淺談英語作文教學

【摘要】自評就是教師說出評分要點，讓學生自己打分，然後說說自己的作文的優缺點，這比較適用於層次較高的學生，一般的學生恐怕也不清楚自己寫的到底有什麼優點或缺點。互評就是同學之間，一般是同桌之間進行評判。這樣做的好處可以讓學生互相學習，取長補短。師評也就是教師對作文給予評價。

【關鍵詞】寫作興趣循序漸進題型訓練

對於很多學生來說，英語是讓他們頭疼的科目，尤其是作文，很多學生更是視之如洪水猛獸。老師一布置寫作文，首先就想著“我不會”，然後就要麼抄襲別人的，要麼亂寫兩句應付差事。這樣，一個班裡就只有少部分同學會寫作文，這就給作文教學帶來很大的困難。而作文又是英語必須有的技能(我們都知道英語的四大技能是：聽、說、讀、寫)，因而我們教師必須要培養學生的英語寫作能力，這叫明知山有虎，偏向虎山行。那麼我們應該如何進行我們的英語作文教學，才能提高學生的寫作水平呢?在此，我想就我幾年的教學經驗提點個人的看法。

首先，應給予學生成功的體驗，培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，對於這句話我們並不陌生，可是要讓學生對寫作感興趣並不容易。我記得在教七年級時，我布置的第一篇作文是(我們這兒用的是人教版的Go for it)。在寫作文之前，我先是讓學生做本單元(My name is Gina)的對話，詢問姓名、電話號碼。然後讓他們做自我介紹。然後就開始布置第一篇作文。要求最少寫兩句，不準抄襲。由於課堂上已練過，全班同學都能按要求做。只要是寫對兩句，我都給打了90分。結果學生都說，原來英語作文也很簡單嘛。這樣，學生的寫作興趣就有了，就不會一提起作文就怕了。

其次，要循序漸進，不能操之過急。我是先從訓練學生造句開始的，先教學生造短句，至初三才開始教他們造長句。學生會造句後，自然就會組成文章了。在初一和初二階段，我要求他們只要能把主要的意思表達清楚就行了，盡量用已學過的知識，如果有的詞表達不來，就試著換種說法。到初三，才讓他們注意文章的修飾和整體美感。

第三，注意知識的積累，備好寫作的素材。對於寫作，詞彙是很重要的，因此，我讓學生每天至少要背10個單詞，對於常用的短語、句子，也讓學生背誦。比如，寫作經驗會遇到舉例子，這就要用到for example或such as，我先解釋這兩個短語的區別，然後讓他們用於作文中。還有我們也會用到“等等”，這時我用同樣的方法讓他們記住and so on和etc，另外，初中英語作文處於模仿階段，因此，背誦課文也是必不可少的知識的積累。

第四，結合生活實際，精心設計題目。比如，有次我所教的班級和別的班進行藍球比賽，同學們訓練得很辛苦，可最後還是輸了。大家都很傷心。我就讓他們以My Sad Day為題寫一篇文章，和他們說不會的單詞可以查詞典或者問老師、同學。結果，大多數同學都寫得不錯，並且寫出了自己的真情實感。

10. 高中英語寫作教學

高中英語寫作教學

引導語：下面是我整理的關於高中如何進行英語寫作的教學的內容，當然我的能力有限，所收集的內容沒有盡善盡美，但這也是一個大概的模板，僅供參考。

如何進行高中英語寫作訓練

(一)詞、句、篇

要充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞彙量是前提，能說出或寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。

1 、詞

( 1 )記單詞並不難，因為任何事物都是有規律的：

• eye, see, seek, meet, sleep

• look, book,

• water, wave, way, wall

• line, lie, life, live, long, light

• eat, seat, meat, wheat, heat, neat, cheat, beat,

• heroine, Family, IM2BZ2CU

• two, twice, twins, twenty, between

( 2 )用構詞法擴大詞彙量

• antidisestablishmentarianism

• Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism

• antibody, antiwar, antifreeze, antismoking,

• dislike, disappear, disagree, disadvantage,

• movement, agreement, department

• revolutionary, primary, ordinary, necessary

• Italian, musician, guardian,

• Marxism, socialism, communism, tourism

( 3 )注意詞彙的翻譯

• 看黑板

• 看電視/比賽

• 看電影/病

• 看望某人

• 看孩子

• 看著點!

• 看天氣

• 嘗嘗看

• 試試看

• 看起來高興

• look at the blackboard

• watch TV/a game

• see a movie/a doctor

• visit/call on someone

• take care of the children

• Watch out!

• depend on the weather

• just taste this

• have a try

• seem happy

2 、句

熟悉句子的基本框架結構

• 主 + 謂

• 主 + 謂 + 賓

• 主 + 謂 + 雙賓

• 主 + 謂 + 賓 + 賓補

• 主 + 連系動詞 + 表

例一：主 + 連系動詞 + 表

To be

He is a student.

He is a middle school student.

My friend Li Ming is a middle school student.

Li Ming, one of my best friends, is a middle school student.

Li Ming, who is one of my best friends, is a middle school student.

例二： To be considered

人物 Yao Ming is considered one of the greatest basketball players in NBA.

景點 The Great Wall is considered one of the wonders in the world like the Pyramids.

事物 Computer is considered one of the greatest inventions of the last century.

例三：句子擴展

I go to school. 4

Last year I went back to school. 7

Last year I went back to school to visit my teachers. 11

During Spring Festival I went back to the middle school to visit my former teachers.15

During Spring Festival I went back to the middle school where I had studied for 6 years to visit my former teachers.22

例四：句子擴展

I see a car.

The other day, while I was walking along the road, I saw a car running fast.

Yesterday morning, when I got to school, I saw many people sitting at the back of the classroom.

例五：復合句

When I sing, she dances.

She dances when I sing.

When she dances, I sing.

I sing when she dances.

If I sing, she will dance.

If she dances, I will sing.

句子練習 1

1 ) We have made some progress.

We still have a long way to go.

We have made some progress but still have a long way to go.

2 ) The house is not big enough for us.

It is far from the town.

The house is not big enough for us, and further more, it is too far from the town.

句子練習 2

3 ) The sky was cloudless.

The sun was shining brightly.

The sky was cloudless with the sun shining brightly.

4 ) There were over two hundred passengers on board. About one third of them were foreigners.

There were over two hundred passengers on board, about one third of whom were foreigners.

句子練習 3

5 ) The girl began to learn to play the piano when she was a child.

Her mother was a famous pianist.

The girl, whose mother was a famous pianist, began to learn to play the piano as a child.

3 、篇章寫作

英語寫作除了加強詞彙和語法基礎的訓練外，還應從語篇入手，讓學生接觸不同類型的體裁，加強學生的體裁意識訓練，以便學生對寫作目的和寫作內容的結構有明確認識。

如果老師在課上帶著學生一起寫，邊寫邊討論，讓學生理解課文語言的運用，了解英語的文體結構，學生自然就知道寫作的方法，從而逐漸提高寫作興趣和能力。

下面給大家介紹一個寫作案例，老師和學生共同寫作，老師在前面用電腦打字，學生們一起說，老師把學生所說的句子依次打出來，再讓學生不斷調整，修改，添加。下面我們看看整個寫作和修改的過程：

Travel by air or by train

I like travelling by air. When I travel, I always choose flying. It is faster than by train. Trains are slow and noisy. So I like travelling by air.

Travel by air or by train

I like travelling by air because it is fast and comfortable. When I travel, I always choose flying. It is much faster than by train. Trains are slow and noisy. So I prefer taking flight to going by train.

I like travelling by air because it is fast and comfortable. Taking a trip from Beijing to Guangzhou for example, it takes only 3 hours by air while if I travel by train, it takes 13 hours. Train travel is almost always slower than flying. Sometimes trains make unexpected stops to allow other trains to pass. What's more, You can't go to sleep with the noise. Most airlines have meal service and they offer drinks with several options to choose.

So I prefer taking flight to going by train.

對比範文：

When we go on a trip, we will be faced with the choice of traveling by train or by plane. As for me, I would like travelling by train.

First of all, the railway station is not as far as the airport so it is easy and quickly to get there by bus or taxi. Second, in a train we can enjoy the beautiful scenery of the countryside. While in a plane we can only view some clouds. What's more, a train ticker is cheap so most of us can afford it. However, a plane ticket is about twice as expensive as a train ticket. Besides, it is safer to travel by train. If the train gets some trouble, we survive by jumping out of it. On the contrary, if we travel by plane, we have to ask God to bless us. However, it takes us longer time to travel by train than by plane.

Therefore, it depends on which transportation tool we should choose. If we just want to save money, we will travel by train. But if we want to save time, we will turn to the plane.

除了老師和學生共同寫作外，還可以讓幾個擅長寫作的學生到黑板上去即時作文，其他學生可以一邊寫，一邊參考借鑒，然後全班當場分析，指出優點，點出不足。這種做法可以課堂氣氛活躍，體驗過程寫作，減少出現的錯誤，掌握寫作技巧。

在培養學生語言提升方面，我們可以怎樣做呢?

在展示範文中，有意識地讓學生總結劃出好詞好句，或者讓學生加入新鮮的詞彙或句型，使學生敢於評價範文、超越範文。 還可以鼓勵學生從高一開始准備一個積累本，從課文中、課外閱讀中收集好詞好句，每周定期交流分享。 Eg. The picture reminds me of a common social phenomenon that… “對......有害”： be bad for/do harm to/ be harmful to/ have bad effects on…

三、高中英語寫作教學設計

下面是我們要講的`第三個問題，寫作課的教學模式有哪些?我們結合高中英語寫作教學給大家介紹幾個寫作教學設計案例。

這里想讓聽課的老師們停一下，給大家 5 分鍾的時間相互討論一下自己在教學中常用的方法，並記錄下來。

下面來對比一下你的方法和下面的模式一樣嗎?

傳統寫作教學模式：給出題目 —— 提出要求 —— 課上完成 —— 教師批改。這幾個環節都是由教師決定的，寫作教學內容或話題由教師決定後強加給學生，以致無法激發學生的表達慾望和興趣。寫作要求也是教師提出來到，在教學中較少關注情感因素對寫的激勵、促進作用;教師只給學生有限的時間，教師批改後僅僅給個分數使學生不知道如何改進。練來練去，就這幾種形式，久而久之學生對寫作失去興趣。教師們對學生失望的同時，很少考慮學生為什麼寫不出寫不好。

還有的老師只是讓大家背誦範文。結果學生還是不知道如何去寫，因為不知道一篇好文章是怎樣寫出來的。所以如果只是單純讓學生閱讀課文、背誦範文，而沒有理解文章的意思，自然很難應用課文和範文中學到的語言表達信息。因此我們提倡的寫作模式是過程寫作法。

新課程下的過程寫作法倡導在完成寫作過程中，教師使用多種活動和練習形式來組織寫作教學，把寫作與聽、讀、說以及語言知識的教學有機結合起來，讓學生創造性地運用所學語言進行書面表達或解決問題。利用頭腦風暴讓學生有話可寫，通過小組合作獲取寫作資源，培養寫作情感和策略，寫後讓學生自我評價和同伴評價，把學習的主動權交給學生。學生在寫作活動中的積極參與和互動，從而使寫作活動更具交際性，有利於提高學生寫作的積極性。

這里給大家介紹楊生棟老師寫的一篇文章 《美國學生寫作課帶給我們的思考》

美國的學生上作文課和中國有很多不同之處，其中有一條就是不要求學生當堂完成寫作任務，他們可以到圖書館查資料，可以實地調查訪問，給學生充分思考和准備的餘地。作文命題也很廣，關注人生，關注學生未來的發展，與社會和現實生活聯系緊密，並且追求真實和實用。相反，中國的學生要按寫作要求行文，如所寫內容必須在話題范圍之內，不能超出話題，不得抄襲，字數不少於 60 字，但也不能超出太多等等。

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