初中怎麼培養英語興趣
一些學生不願學英語，關鍵是因為他們對英語沒有興趣。部分教師因為教學意識不強，只注意學生的成績，而忽視學生的英語學習興趣，他們一開始的時候沒有好好引導，沒有採取有效的教學方法，沒有激發學生的學習興趣，致使一個班上有多數學生對英語學習不感興趣，後進生的情況嚴重。因此，初中英語教師首先應該激發學生的學習興趣。古往今來，凡是在教學上有所建樹的教師，無不例外的是：他們的課都讓學生著迷。我通過多年教學實踐，認為可以從以下幾個方面激發和培養學生的興趣。
1.自編短劇，調動學習積極性
學習要「學以致用」，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語後，會開口說英語。為此，每節我都會花五分鍾左右的時間，讓學生到講台前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作DutyReport，內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然後由這個值日生，或者他再邀請別的同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過課文的情境，也可自己創設情境，但是台詞必須運用已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，這種復習不是簡單的重復，而是一種創造，是語言的活用，從而加深學生對新學內容的理解，最終達到「學以致用」的目的。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免讓學生緊張得窒息的提問復習法，收效遠遠超過後者。這點我深有體會，一些學生畢業後，仍念念不忘他們英語課上的五分鍾表演。這種方法能使學生處於積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力，值得一試。
2.對所用教材進行合理整合
英語教學在使用英語新教材時，一定要熟悉《新課程標准》的要求，在新課程的指導下，根據當地的實際情況及學生的具體情況，有針對性地對所使用的教材進行合理的改變、篩選、增減等，以彌補其不足。由於客觀條件限制，農村學生與城市學生相比，他們在理解能力、應用能力、接受能力等方面都有差異。所以，教材有些內容不一定符合農村學生的實際需求，這就要求教師在傳授知識的過程中，跳出教材，超越教材，創造性地使用教材。比如，對同一內容可採用不同形式來處理;對不同模塊的內容，可以根據學生的需求來整合;對同一模塊中部分內容的整合或增減;採用不同版本教材內容來整合，等等。盡量使其更適合當地的學生，讓老師更容易教，學生更容易學。這樣，學生在學習中就感到學有所用，從而提高學習英語的興趣。
3.營造輕松愉快的學習氛圍
心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考並獲得知識，有助於提高學生的學習興趣。
一堂英語課40分鍾，在這短短的40分鍾里，教師怎樣營造出一個輕松愉快的學習氛圍呢?這就要求充分利用教師的表情、動作、語言、聲音等活躍課堂氣氛。因為教學是一門綜合藝術，教師的情感、氣質、聲音、姿態都會直接影響學生的注意力，教師在課堂上的一舉一動都會對學生有潛移默化的影響。教師表情和藹可親，學生就願意接近，喜歡這門課。教師態度不好，就會引起學生的反感，並討厭這門課。可見，營造輕松愉快的學習氛圍，也要重視情感。情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙，這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權威、監督者的形象出現在學生的面前。充分利用自己豐富的經驗和閱歷，在詞彙、語法或表達等方面及時地為學生提供幫助。以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而給學生一種力量和信心，這對提高學生學習英語的興趣是有幫助的。
4.強化成功愉快，鞏固興趣
教學中要特別注重給學生成功感，因為「成功越大，興趣越大，動力越大」。當學生在某一方面獲得了一次成功後，即使他們的成功只不過是寫對了一個句子，也會感到非常高興，繼而對英語產生親切之感，必反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次……的成功邁進，從而養成穩定而持久的興趣。如講完一課後，可設計幾組綜合訓練題印發給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的本文首發於「坡度」，讓不同水平的學生都能「跳一跳夠得著」。在幾番周折和反復討論中，使問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。對中、後進學生要特別留意，耐心啟發，對他們學習中的每一點成績都要及時地真誠地給予肯定和表揚，並且多給他們創造成功的機會，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。
Ⅱ 怎樣培養初中孩子英語興趣
孩子沒有興趣，很難將一門學科學好，下面我為大家總結了怎樣培養初中孩子英語興趣，僅供大家參考。
從生活點滴講英語
有些家長和學生認為學 英語 無用，進入社會參加工作也不一定會用到英語，導致學生對英語沒有學習興趣，英語真的沒用嗎?英語在當下的重要性不言而喻，我日常生活、出國留學、外貿交流，生活的方方面面在於世界接軌，作為世界上使用范圍最廣的語言，英語你覺得不學能行嗎!因此學好英語勢在必行，英語教師首先應讓學生明確這一點，引導學生高瞻遠矚，放眼世界，朝著目標努力前行。
謝老師在線課堂教學過程中非常善於情景再現學習，帶領學生進行情景再現對話，把英語真正的使用到日常的生活中去，讓學生感受到英語在生活中是現實存在的，是看得到，用得著的。心理學研究證明，一個自由、和諧的環境可以使人的智慧最充分的發揮。
因此，相較於傳統的壓抑學生創造性的教學環境，晨師教育雲直播的在線教育輔導以親切關懷民主平等的親密態度，輔導學生學習，讓學生意識到自己和老師是平等的，真正走進學生真實的內心世界，觸摸學生的思想感情，快速提高學生的英語水平。
初中生英語學習特點
(1)學前階段，學生對英語學習有一種新奇感和神秘感，因對英語學習充滿了嚮往而興趣高漲。
(2)在學習字母、音標、單詞的階段，由於學生學習心理上的超前意識破壞了心理平衡的狀態，會導致興趣的下降。
(3)在學會了一些基本句型後，因學生對英語學習產生了得意感和自豪感，又會使他們的興趣有所上升。
(4)在進入學習基本 語法 階段後，又因為語法規則多、嚴謹，要求精雕細刻，出現「畏難」情緒而使興趣下降。
(5)到學習篇章結構時，由於學生渴求新知識產生的結果，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。
以上就是我為大家總結的怎樣培養初中孩子英語興趣，僅供參考，希望對大家有所幫助。
Ⅲ 初中階段如何培養對英語的興趣
興趣抄是最好的老師，襲在英語學習中，興趣也是最關鍵的一點。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講，上課提問，無人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復雜的英語知識更難學，學生不知所謂，而厭學，不學，因此對英語教師來說，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵，那麼如何培養學生學習英語的興趣呢? 我將從五個方面進行闡述： 一、了解英語的重要性，明確學習目的；二、從實際性出發，培養學生口語表達的興趣；三、運用靈活多樣的教學方法和手段；四、開展形式多樣的課外活動；五、重視師生情感交流，培養興趣。
Ⅳ 如何培養初中生英語興趣
1、首先要樹立信心，連學英語信心都沒了，就很難有進展。
2、樹立信心後就要培養自己對英語的興趣，興趣是最好的老師，可以先選擇喜歡電影，電視，歌曲的英文版來看來聽。至少做到一看到英語不害怕，不膽怯。
3、學英語從最基礎抓起，多記單詞，多看語法，多說，多聽，慢慢的就會喜歡。
Ⅳ 如何提高初中生對英語的興趣
我覺得能夠提升初中生對英語的興趣的方法，就是要分散難點，降低坡度，找到英語與中文的共通點，從而引發學生對學習語言的興趣，進而讓學生激發主動學習知識的意願。
一、英語是一門語言
從本質上來說英語就是一門語言，語言當中包含文化的特點，學生學習語言的時候就是學習另一種思維方式。為什麼我們在學習自己母語的時候沒有感到那麼艱難呢？是因為環境的影響讓我們自動自發的學會了自己的母語。可是學習英語的時候，很少有人可以進入到一個完全是英語的環境來學習英語，只是為了應付考試，經常把英語學成了啞巴英語。
Ⅵ 談談如何培養初中生的英語學習興趣
1 如何提高初中英語閱讀能力 在初中英語學習和考試中，閱讀既是重點也是難點。很多學生因為沒掌握好閱讀技巧，難以提高英語成績，甚至對英語學習失去了信心。所以我們有必要把如何提高英語閱讀能力作為重中之重來認真對待。提高初中學生的英語閱讀能力的方法有許多，也因各人不同的基礎而異，但無捷徑可走。以下是我自身的一些英語教學經驗，針對如何提高英語閱讀能力提出的幾點措施。 第一，改變學生的學習態度。以前，學生認為學英語只要記單詞，掌握語法就夠了，對閱讀理解並不重視。近幾年中考英語試題閱讀理解的份量加大，如果理解能力不夠，沒有掌握一定的閱讀技巧，英語就不能取得好成績。所以要逐漸讓學生改變以前學英語的方法，注重能力的培養。 第二，有針對性的擴大詞彙量。文章是由句子組成，句子是由一個個單片語成，如果單詞不認識，就會嚴重的阻礙閱讀，因此擴大詞彙量是必要的。但是也不是盲目的每個不認識的單詞都要去認真記准，那樣時間上也不允許。我們要有針對性的去記憶和學習單詞，對一些出現概率比較大，經常會用到的單詞要加強記憶，對一些生僻詞稍微認識一下就行了。關於如何幫助學生記單詞，我有自己的一套方法。在教學過程中，我為學生劃出「四會詞」。要求學生會聽、讀、說、寫，特別是寫，通過聽寫、默寫來加強。這樣，學生就會有所側重，而且還教學生一些記單詞方法。如構詞法和歸納法等，這樣，學生覺得記單詞不是辛苦的事，而且牢固。另外，還選一些趣味性、知識性、實用性的材料讓學生進行課外閱讀，在閱讀過程中掌握的詞比單純記憶效果更為明顯。 第三，摸索並掌握閱讀技巧。閱讀技巧包括尋找中心詞和句的能力，猜測詞義的能力和推知文章含蓄意義的能力。在教學過程中，我把這幾點都融入課文教學中。結合課文，培養學生的閱讀理解能力，我的做法是： (1)學會猜測生詞，進行記時閱讀
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2 在閱讀過程中常常會碰到一些生詞。在一般情況下，不必見到生詞就查詞典，這樣可以保持閱讀的連貫性，不致於影響閱讀的速度和對文章的整體理解。那麼，碰到生詞該怎麼辦呢？可以採用下列三種辦法來處理：①如果是專有名詞，一般可以根據上下文來判斷它是人名還是地名，或是其它組織的名稱。對於這些詞不認識關系不大，只要知道它代表什麼就行了。②通過構詞法來分析判斷。如有些詞的詞干是學過並且掌握了的，只不過是加了前綴或後綴轉換了一下詞性或詞義而已；又如有的是兩個單詞合在一起的合成詞，等等。對於這些詞只要有些構詞法的知識就能夠猜測或判斷出它們的詞性或詞義了。③另有一些單詞可以根據上下文的內容、語氣來判斷它們的含義。如果遇到個別難以猜測其義而又會影響到對文章理解的單詞，就應該查閱一下詞典。閱讀能力的高低有兩個標志，即閱讀的精確性和速度，因此，初中學生可以經常做記時閱讀訓練，以求通過不斷的訓練來提高自己的閱讀速度和理解能力。將課文中的一些句子投影到屏幕上，讓學生根據上下文來猜出劃線部分單詞的意思。 (2)尋找中心詞與主題句。讓學生自己去尋找和歸納中心句和主題句，加強對本段文章的理解。教完文章後，讓學生歸納中心思想，這樣能加強學生對整篇文章的理解，把課文作為整體來教。 (3)推知、判斷作者的意思。有些文章並不直接表明自己的觀點，也不用明確的詞語表達。而使用一些含混的詞語，這就要看學生的理解能力了。學生應學會認真閱讀，分析體會作者的思想。區別文章主要內容與起輔助作用次要內容。了解文章的內涵和"弦外之音"。從而進行正確推理。 第四，博覽群書，保證一定的數量。俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神」，學習英語也是如此。英語文章讀得多了，就能夠把自己的語感培養起來，同時在閱讀過程中鞏固已學過的詞彙和語法知識。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和
3 地區的風土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對於擴展視野，促進其它學科的學習都是很有益處的。因此，必須把閱讀當成英語學習的一個重要步驟，不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恆地讀下去，這樣才能收到良好的效果。 第五，養成好的閱讀習慣，採用較之靈活的閱讀方法。在閱讀過程中，要有良好的習慣。閱讀時一定要專心致志、聚精會神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。對於不同內容的閱讀材料，可以採用不同的閱讀方法。如對於重點的文章、精彩的段落、典型句式要精讀，即逐字逐句地熟讀深思，達到出口成誦的目的，對於一般的文章只需泛讀，即大致了解文章的內容或故事的情節概況，以求達到一定的閱讀量；對於那些與自己實際英語水平相差甚遠、過難或過易的文章以及沒有什麼意義，不能從中獲取知識的文章可以略讀，跳讀，甚至乾脆不讀。這樣，閱讀才能做到有的放矢，在一定的時間內收到最大的功效。 第六、注意閱讀後的反饋調控。教師可以圍繞課文開展各種
Ⅶ 如何激發初中的學生學習英語的興趣
一、創設語境，激發學生主動開口的興趣
在英語教學中，我們發現初學者學習英語的興趣和激情都很高，如：一到家後就會用Daddy、Mummy來稱呼他們的父母，看見實物會用英語單詞來表達，如：bike，
apple， banana，
dog等等。可是好景不長，隨著時間的推移，他們的那種強烈的新鮮感和好奇心慢慢地就消失了，這就需要我們教師為他們創設語言環境去刺激他們不斷用英語開口交流。當然，要想做好這些必須先從自己開始，如：在路上遇到某一學生，便可以用Hello！Good
morning！How are you？等日常用語與他搭話，學生至少會用Good morning！I'm
fine.來回答。此時一定要誇獎他：Thangk you very
much！長時間堅持，學生們就會不由自主地相互用英語問候甚至交談。當然，一些Game work也是必要的，像Play games， Hot
seat， Guess words， Riddle等活動可以鼓勵學生用在文藝聯歡中，所有這些都是激勵學生自覺開口的較好方法。
二、講究策略，激發學生課堂求知的興趣
在新課程標准實施過程中，板著面孔的教學方式已經陳舊了，要把課上得生動、活潑、有朝氣，讓學生感到是他們自己在講，從聽覺、視覺上吸引他們。眼睛不斷地隨著學生轉動並和著抑揚頓挫的聲音，使課上得有聲有色。當你看見有些學生以渴求知識的目光看著你並微微點頭時，你會頓感一種欣慰和滿足，這往往會激發老師思如泉湧而高質量地上好一堂課。另外，英語課堂上進行直觀教學也是一種藝術，它對理解和掌握知識也是非常重要的。如在講some
more和get（取）時，可以畫一個茶壺或拿一個茶壺，裡面裝一點茶水說：Theres a little tea in it.Who can
get some more tea？然後再用粉筆、書等實物或讓學生畫一些圖片相互間訓練。這樣，學生就能很好掌握some
more和get的用法了。因此，在平時要讓學生掌握一些簡筆畫繪畫技巧，既能激發他們掌握知識的興趣又活躍了課堂氣氛。
三、採用游戲，激發學生興趣
游戲是活躍課堂氣氛的重要手段，課堂教學中利用游戲，能給學生的學習帶來快樂，使他們既學會了語言，又開發了智力，並且鞏固了所學的知識。如採用：（1）接龍游戲：在規定時間內，看誰的龍接的長，不出錯；（2）找反義詞big—small，
long—short， black—white， good—bad， young—old，
new—old；（3）找朋友（同音異義詞）two—too， no—know， right—write， meet—meat，
threir—there，
hi—hight；（4）猜測法：如教學表示顏色的單詞時，教師可將提前准備好的一張張彩色卡片放在背後，讓學生猜，猜對者上台繼續做同樣的猜測游戲，猜錯者罰說兩句日常用語。（5）聽摸法：如在學習人身體各部分的名詞時，教師說，讓學生摸自己的身體器官，看誰摸得准、快，然後選出獲勝者。通過這些游戲，使學生消除了緊張情緒，敢於開口發言，在競爭、玩笑中輕松愉快地掌握了語言，從而使舊知識得以鞏固，變被動接受為主動參與，同時又激發了他們的學習興趣。
四、採用多媒體，激發學生興趣
多媒體技術的運用，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結合、圖文並茂的學習材料，創設生動活潑、色彩鮮艷、聲情並茂的情境。多媒體技術輔助教學的應用徹底改變了以往的學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，師生之間的信息交流也變得豐富而生動，學生從無興趣轉化為有興趣，從抑制狀態轉化為興奮狀態，必將產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾。正如俄國教育家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」教師要喚起學生的慾望，就要藉助多媒體創造更加豐富逼真的語言交際情景。在英語教學中，單詞的學習是相對枯燥乏味的。對於單詞的學習，傳統的方法往往是教師領讀或用錄音機播放，學生跟讀，不能有效地激發學生的學習興趣。而運用圖文並茂的多媒體課件教學，會給學生帶來全新的感覺。比如在教顏色類單詞時，在傳統的英語教學中，我們只有黑板和教科書呈現給學生，給學生的視覺沖擊比較小，我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的，更多的只能由學生通過想像去理解，而我們如果用多媒體將色彩和單詞聯系起來，就可以調動學生的積極性，同時促使學生對所學內容在大腦內進行深層次的處理，能夠加深理解，從而提高記憶效率。
多媒體計算機引入課堂，教學由注入式變為啟發式，不僅師生關系發生了變化，教師的行為角色也發生了變化。教師的任務不再是單純的知識傳授者，而是教學的設計者，學習的引導者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學生也一改被動的學習地位，積極主動的參與到教學活動中去，成為知識的主動探究發現者。因此，恰當合理的運用多媒體，能激發學生興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，以增強英語課堂教學效果，促進學生素質全面發展，整體提高學生的英語水平。
五、多利用談心，激發學生尊師重學
談心是溝通人與人之間關系的最佳方式，而老師與學生交心談心更是如此。古人雲：「尊其師，信其道；惡其師，疏其道。」教師應與學生建立一種平等的師生關系，用自己的愛心、細心、耐心和恆心去關心、教育學生，成為學生親近的朋友，讓學生在這種師愛氛圍中求知，積極主動地競爭。因此，一個老師的談心必須不分學生英語基礎的好壞，抓住時機，爭取人人談到，特殊的還要多次交談，交談過程中盡量少用我問你答，多聽學生講，讓他們談老師、談學習、談自己，從中使他（她）感到老師尊重我，沒有批評我，如果老師在課堂上還採用了他的方法，他（她）會更加高興，在以後的學習中會更加努力，而且還會試圖找出一些好方法或主意來提醒老師。當然，對於「學困生」不應該放棄他們，教師應給予他們更多的關心和機會。在交談中，應捕捉他們的點滴優點來激勵他們，更好的方法是為他們定下短期和長期目標，並督促他們逐步實現，不能讓他們在思想上鬆懈英語，慢慢地他們就會學出門道，逐漸覺得英語不是攔路虎了。
六、重視閱讀，激發學生主動學習的興趣
英語教學中，學生閱讀能力的培養非常重要，閱讀能力是一種綜合能力，它不是憑一兩天的時間即可提高的一種能力，它需要日積月累，而且通過閱讀還可以考核學生運用和掌握知識的情況，倘若這項工作僅僅在課堂上完成是遠遠不夠的，應增加學生課後的訓練，但每天不能太多，一天一兩篇。起先，指導學生從五個「W」（既when，
where， who， what， why等）幾個方面閱讀，促使學生在閱讀中捕捉上五個「W」的信息，不至於像有的學生那樣看上幾遍還不知道短文寫的內容是什麼，逐漸使學生從慢慢的閱讀中體會到樂趣，最後達到像迷戀做幾何題一樣的效果來。同時還需要找一些幽默感強的小故事來激發他們的閱讀興趣。
七、組織各種英語課外活動，激發學生興趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用於實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持其對英語學習的興趣。
教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。
Ⅷ 如何有效培養中學英語學習興趣
一、提升教師素質，激發學生學習興趣
教師要不斷提高專業知識水平，體現自己的魅力，激發學生學習英語興趣。教師的魅力不僅包括教師外在的形象魅力，也包括教師的語言魅力以及教師的人格魅力。一位有魅力的教師會引起學生的關注，受到學生的歡迎，從而會激發學生學習的興趣。
英語教師精闢的講解、生動的描述、風趣的談吐，也能激發起學生心中層層的智慧浪花。如下oo發短音一例，讓學生永生難忘：「單腳立在木頭上，看好書，發短音。」 （foot、stood、wood、look、good、book）
二、立足課堂教學，誘發學生學習興趣
（一）用英語組織教學，創設語言環境
初中開設英語課的課時不多，怎樣在如此短暫的時間內使學生多聽、多說英語呢？用英語組織教學不僅可以烘托課堂氣氛，還可以增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。如，發作業、點名、擦黑板等這些微小的細節都要盡量組織學生用英語。每節課講授新課前做些日常問答的口語訓練，可以從「what is this?」這種簡單的提問，逐步擴展到「自我介紹」、「家庭故事」、「天氣情況」等主題討論。
（二）根據學生情感，適度調整教材
教師在教學時，應根據學生實際，對教材內容進行適度開發，對教學內容進行選擇、加工、組織和課程編排，做到循序漸進，讓學生更好地接受，激發學生的學習慾望，從而提高學生的學習效率。如在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。
（三）充分利用多種教學手段，激發學生的普遍學習興趣
英語課堂上，盡量多地運用實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種直觀教學手段，採用「游戲法」、「表演法」、「競賽法」等多種方法調動學生的興趣，寓教於樂。如，通過卡片、歌曲、新舊單詞結合等方式進行單詞教學（at—cat—fat—hat—that，book—cook—look—took）；通過歌曲《I can sing a rainbow》來記憶顏色單詞，通過歌曲《Ten little Indian boys》來記憶數字單詞。如學習現在進行時，可請部分學生表演動作(笑，讀書，跑步等)，同時教師在黑板上板書：laughing， reading a book，running etc。然後再逐步教授相關句型。
三、豐富課外生活，保持學生學習興趣
「興趣的源泉在於運用。」通過適度的課外活動，把所學知識運用於交際，使學生取得不同程度的成就感，增強自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持對英語學習的興趣。比如，有目地的培養骨幹，成立英語小組，舉辦英語沙龍，表演英語情景對話，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會、講演比賽、識詞默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。
四、及時反饋，科學評價，增強學生學習興趣
及時反饋學習結果，調動後進生的學習熱情，穩定學生的學習興趣。如在教學過程中，用下課前的五、六分鍾檢查當堂的學習效果，及時了解學生學習情況。對於回答正確的學生給予表揚，使學生感受到學習成功後的愉悅，保持了他們的學習興趣。而對於學習成績不理想的學生，我一般會在課前給他們留些預習作業，告訴他們回答老師的提問時不要怕出錯，同時盡量讓他們回答淺易的問題。當他們回答正確時，及時表揚他們，並多給他們操練的機會，讓他們享受到學習的快樂，以此來增強學生的信心，強化學習動機，增強學習興趣，提高教學成效。
五、指導學習方法，促進自我教育，維持學生學習興趣
（一）指導學習方法
英語教師可以根據學習內容，指導學生採取適當有效的學習方法，來引起學生注意，從而提高學生學習興趣。如指導學生通過卡片記錄、單詞串聯等方式來記憶英語單詞；通過圖表記憶、對比記憶等來記憶英語語法等。我曾經要求學生記著「在早上，望著東方升起的太陽 彈鋼琴，是我的第一件事，也是最有趣的事。」（劃線部分依次為：in the morning; in the east; the sun; play the piano; the first; the most interesting。）再進行講解，以此類推，就讓學生把定冠詞用法基本記憶下來了。當然，要指導學生立足課堂，學會聽好每堂英語課，做好英語筆記。課後抽空整理筆記，加以梳理，在反思中進步，在反思中提高學習激情。
（二）促進自我教育
1、增強學習自信，激發英語學習熱情
學生要學會自我調適，努力增強學習英語的信心。要扎實學習，掌握適合自己的學習方法，循序漸進，不斷激發英語學習熱情。
2、積極參與活動，保持英語學習興趣
教會學生參與各種英語學習、應用活動中去，只有在活動中才能發現成績，爭取更大勝利；也只有在活動中找到問題，得到及時解決。學生除參與集體性活動外，還可獨自做一些小活動。如學生親手製作富有個性的英語名片，收錄自己喜愛的英語商標，摘抄英語小作文、小幽默、小故事，撰寫英語活動心得體會。
Ⅸ 如何培養初中學生學習英語的興趣
教育家烏申斯基指出：「沒有任何興趣而被迫進行的學習， 會扼殺學生掌握知識的意願。」教師要想取得良好的教學效果，就必須設法激發學生的學習興趣。特別是在初一階段，大部分學生接觸英語時間不長，對英語充滿了好奇， 教師要抓住這個關鍵時期培養他們學習英語的興趣。那麼，如何激發學生學習英語的興趣， 充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢?
一、和諧的師生關系是激發學生學習興趣的前提。
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下， 在喜愛所教學科教師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上關心他們，從而激起學生對教師的愛，對英語的興趣。其次，教師要平等，不能偏愛一部分英語學習好的學生， 而對學習有困難的學生漠不關心， 要真正做到面向全體學生。作為教育工作者要富有童心，要想學生之所想，急學生之所急，樂學生之所樂，憂學生之所憂，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什麼方向發展。課堂上，教師順勢而教，學生順心而學， 教師與學生都全身心地沉浸在教與學的快樂之中。
二、課堂教學以學生為中心，培養學生學習英語的興趣。
在英語課堂教學中， 教師要打破以往教師一邊教、學生一邊讀的傳統教學模式，把英語單詞交給學生，讓他們根據讀音規律與音標來拼讀單詞。教師在學生讀完單詞後及時糾正發音不準的地方，這樣才能增強學生對單詞的記憶效果，並利用投影儀展示詞彙、聯想詞義，或找出同義詞和反義詞，通過詞語接龍、猜謎、游戲等多種形式， 讓學生掌握英語單詞的音、形、義及用法。教師在課堂上讓學生進行表演，他們都會爭先恐後地參與，課堂氛圍也變得非常有趣，從而增強了學生學習英語的信心，使課堂教學收到了事半功倍的效果。只有這樣， 學生才能真正成為學習的主人。
三、教師要時刻准備著激勵學生，對於不同學生應採取不同的鼓勵方式。
教師要對那些英語成績較差的學生投入更多的關心， 要採用各種方法幫他們走出困境。英語成績較差的學生一般不喜歡上英語課，對英語缺乏信心，教師應和他們談心，交朋友，以朋友的身份和他們進行交流，對他們進行引導和激勵， 利用下課時間幫他們補習功課，並在英語游戲中多邀請他們參與，始終給他們以贊許的目光，讓他們在幫助和參與中變得更出色。教師在課堂上要設計一些簡單的問題讓他們回答，在其回答時多給他們暗示和指導，讓他們在學習英語的舞台上也有展示自己的機會， 使他們也感到教師不會放棄他們，從而樹立起學習的信心，提高學習英語的興趣。
四、運用多媒體教學手段優化教學，增加學生的學習興趣。
原來的課堂教學中， 教師僅僅單靠粉筆、黑板和簡單的教具已不能適應當前英語教學的需要。學生的興趣來自於教師教學的吸引力，即使教學內容比較陳舊，但如果教學角度新、方法新、手段新，以新意的形式組織，也能收到好的效果。投影、電視以其生動形象、富於變化的特點給課堂帶來了活潑的氣氛， 運用多媒體輔助英語教學，它不僅讓我們在中學英語教學工作中得心應手，而且能使課堂教學形式豐富多彩、生動有趣，在很大程度上調動了學生學習英語的積極性，開闊了學生的視野，拓寬了學生的認知領域，提高了課堂教學效率，優化了課堂效果。如在講授世界幾個主要國家地圖和首都時，我利用多媒體製作幻燈片播放給學生，加深了學生對地圖和單詞的理解。
五、運用競賽，培養學生學習英語的興趣。
當今社會是一個競爭的社會，作為新世紀的人才必須能適應社會的需要，才能在競爭中求進步。在英語教學中採用競賽教學，可以讓學生聽講狀態高度集中，只有認真聽講，才能在競賽中取得優異成績。現在的學生好勝心特別強，競賽激勵的教學方法可以讓學生積極參與到競賽中來，在自己的舞台上很好地展現自己，激發了他們的學習興趣。在競賽中，教師要適時適度地糾正競賽中出現的錯誤，這樣還可以增加學生大腦的表象儲備。採用競賽的教學方法，還可以讓學生增強集體榮譽感，為了集體的榮譽主動參與活動而去學習，從而增強集體的向心力和提高團結協作精神。
六、在英語課堂教學中加入適當的游戲，可以吸引學生的注意力， 消除學生在學習過程中出現的緊張情緒， 提高學生學習英語的興趣。
把游戲巧妙地應用到初中英語課堂中去，不僅可以增加學生的興趣， 活躍課堂氣氛，還可以開發學生的智力，培養學生的合作精神和創新思維， 把緊張而單調的學習變得輕松愉快。游戲可以讓學生對單詞和句子學會靈活運用，促進學生的智力發展，提高學生的英語口語水平，降低學習難度，突破重難點。如在講單詞時採用單詞接龍，教師給出一個單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與教師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來，並可復習大量不常見的單詞。
教師應在英語教學中採用小組合作，變「要我學」為「我要學」。採用小組合作不僅可以提高學習效率，還可以在合作中選擇最佳的學習方法。在合作的過程中，讓學生在討論中學會選擇與判斷什麼是有效的、正確的、最佳的觀念與做法，取長補短，培養學生的合作意識和集體觀念，使學生在學習中體會到合作的快樂，增強學生的自信心。
在教室里建立第二課堂———英語角，鼓勵學生平時多用英語交流。教師要盡可能地創造條件，使學生平時處於英語的氛圍中，鼓勵學生參與到活動中來，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人。如果學生每天都處在英語的環境中，用英語交流，那麼學生的英語水平，尤其是口語水平就會提高，英語成績也會隨之會提高，學習英語的興趣自然而然就會變濃。英語角會讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語表達的能力。