詞彙課怎麼上高中英語面試

Ⅰ 應聘高中英語教師二十分鍾的試講怎麼講啊，明天下午，急

當過面試考官。在此給點建議：
1、高度自信，充分准備。
面試試講內容一般現場抽內取，容給一節課時間准備。准備時，最好抓住核心內容，既要突出重點，又要上出特色。
2、鎮定自若，正常發揮。
3、試講時要記住：【你是老師】，將面試考官就看做是學生，然後正常發揮你的講課技能，用你的自如表現和良好的課堂駕馭能力、課堂設計技巧、知識傳遞途徑、練習鞏固效果等征服所有的考官。
4、面帶微笑互動，簡明精要板書。
互動，可以叫：
李明同學，你來回答這個問題。
Li Ming,can you please answer this question? Ok！Yare quite right!
王華同學，你來朗讀一下課文第一段。
Wang Hua,you have a try and read the first paragraph of the text.. GOOD! You read fluently!
簡要板書，體現課堂環節和內容要點，最好是經過精心設計的板書，能為講課內容增色的有創意的板書。
5、最後離場，別忘了感謝老師聆聽，或檫黑板。
祝你馬到成功，開心如意！

Ⅱ 如何上好高中英語詞彙教學課

你好，英語詞彙的教學考核，你根據老師講的方法，然後詞根技法比較好。

Ⅲ 高中英語教資面試語篇教學怎麼講

高中英語教資面試語篇教學講學方法：

一、類型不同

語篇教學是一種教學方法，此教學法主要表現在對文章的背景知識、篇章知識、字詞句知識和推理等方面的教學。語篇教學在教學過程中首先應引導學生抓住文章的主題和大意，然後在把握篇章整體結構和意義的基礎上對難點進行講解。

宏觀分析包括人物性格、故事情節、中心思想、寫作技巧等，涉及面比較廣，要求學生具備豐富的背景知識。兩種研究方法相互融合於英語泛讀教學中，便是閱讀教學中的「語篇教學法"。

閱讀課設計：高中英語閱讀課文具有題材廣泛、語言知識豐富等特徵，是教學的核心部分，也是培養學生閱讀能力的主要渠道。所以閱讀課設計的教學目標應該是通過對教材內容的學習，來幫助學生掌握閱讀技巧，學會閱讀方法，提高閱讀能力。

舉例來說：在學生初次接觸閱讀課文時，應該採用自上而下閱讀模式，不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。這一階段的教學設計主要如下:

1、引入題材。可採用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式。

2、進行快閱。可向學生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速閱讀方法。

3、檢測理解。可採用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

Ⅳ 如何上好高中英語詞彙課

詞彙是構築語言的材料。詞彙量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展，學生只有具備了足夠的詞彙量，才能讀懂和聽懂，並為說和寫奠定基礎。但是面對高中英語教科書中的詞彙，學生常常苦於記單詞效率低、遺忘速度快，不少學生更是因此而失去學習英語的決心和信心。於是，這一學期來，筆者把詞彙教學作為英語教學中相當重要的一部分，並嘗試採用如下方法進行教學： 一、 學生自學 優生領讀 重視詞性 首先，讓學生自行感知所要新授單詞，讓他們在自學中了解自己在讀音上的不足。其次，充分發揮優秀生的領讀能力。與其說是滿足優生的優越感，不如說是對他人起到積極的督促和模仿作用。當然，領讀不是一味地從第一個單詞讀到最後一個單詞，而是有目的地讓領讀生按詞性歸類領讀。學生在英語學習中特別容易忽視單詞的詞性，這對單詞的運用非常不利。而採取按詞性歸類教學則較好地解決了這一問題。 二、 教給方法 尋找規律 幫助記憶 許多學生記憶英語詞彙時採用零星的或片段的記憶方法。他們對新接觸的詞不會分析和比較，遇到生詞要麼死記，要麼硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經過一段時間後這些詞難免在其記憶中模糊、淡化、甚至消失。正是這種消極的記憶方法挫傷了學生學習英語的積極性。作為英語老師，要深刻理解這一點，並教給記憶的方法，幫助學生了解新詞的構詞規律，教給英語單詞的詞根，較為常見的前綴、後綴，如：「dis-;a-;im-;-ful;-or;-ment;…」 同時對單詞進行詳細分析後記憶，則會增強詞彙的記憶效果。 三、 運用語境 藉助例句 比較教學 大部分學生只是利用生詞表或單詞本記憶單詞，他們錯誤地認為詞彙學習就是掌握課文後的詞彙表中孤立的詞語及其意義，可事實並非如此。孤立的單詞並沒有實際意義可言，只有把它們放在特定的語境中才有特定的意義。比如，教「run」這個詞，我創設了以下三個語境： a) i have run short of money.( 句中「run」的同義詞為「become」) b) the yellow river runs into the sea in north shandong.( 句中「run」的同義詞為 「flow」) c) they have the right to run their company. (句中 「run」的同義詞為 「manage」) 所以，只有當學生對單詞進行較深層的語義加工，才能產生較好的記憶效果。因此，新詞教學時，我喜歡藉助例句，引導學生發散思維，探究其義。從某種意義上講，這種方法同時也調動了學生學習的積極性。而經常進行詞彙舉例比較，又增加了目標詞的重現頻率，有利於英語單詞的記憶。 四、 藉助習題 探究用法 理解運用 高中英語的詞彙教學中，詞彙的運用往往體現於習題中，因此檢查學生是否理解掌握目標詞，便要藉助習題進行檢測。在詞彙教學的最後一項，我常常提供若干習題，讓學生在識記單詞的基礎上，運用適當的新詞填空，從而探究個別重點詞的具體用法或搭配習慣。如在教unit10的新詞時，我設計了一道題： will you please _________on me when you come here next time? will you please _________at my house when you come here next time? 其實a、b 兩句中都要使用新授短語drop in, 但教師的目的在於引導學生探究其習慣搭配「drop in on sb.」和「drop in at some place」。通過習題的探究，不僅讓學生在習慣用法上有所收獲，而且目標詞的再次重現，也加深了記憶和理解。 總之，詞彙學習在高中英語教學中起著舉足輕重的作用，老師不能讓詞彙完全停留在學生自發學習的階段，不能把單詞記憶的任務完全交給學生，老師應引導學生掌握詞彙的記憶規律，鼓勵學生在單詞識記的過程中不僅要下苦功，還要用巧功，不斷增強英語學習的信心，從而提高英語學習水平。

Ⅳ 如何上好高中《英語》詞彙課

摘要：新課程標准規定高中畢業英語詞彙要達到3500詞左右，因此上好詞彙課是學好英語的基礎，本文主要從歸納法講解詞彙，掌握記憶規律，開展詞彙大賽，擴充文化背景知識四方面談談自己在平時教學中的一些做法。關鍵詞：高中英語；詞彙；記憶規律中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0160-02新課程標准規定高中畢業英語詞彙要達到3500詞左右，如此大的詞彙量，要求學生全部記住的確是一件令人頭疼的問題，另外學生也叫苦不迭，認為記憶單詞很費勁，記了就忘。（剩餘2093字）

Ⅵ 請問 國家教師資格證高中英語面試，語法課、詞彙課什麼的，怎麼准備啊特別是語法，全英文怎麼講！

培訓面試教師證

Ⅶ 高中詞彙教學的有效方法

（一）利用多種方式呈現單詞，激發學生學習詞彙的興趣

要激發學生的學習興趣，教師在課堂上必須採取適合他們性格和年齡特徵的多種不同的方法，提高學生的興趣和教學水平。

首先，教師在講解詞彙時，如果教學語言單一、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使學生在英語課堂學習的全過程中處於主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設法利用各種能引起學生興趣的方法，充分調動他們的積極性冊衫。

（二）利用語境語篇，加深學生對詞彙的理解

理解了的內容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓學生對詞有一個全面的了解州臘腔，使所教的詞在一定的情景中呈現，更有利於學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。

（三）利用英語構詞法，擴大學生詞彙量

英語詞彙量雖然龐大，但它本身卻有其內在規律可尋，掌握基本的構詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。詞根、前綴、後綴是構成單詞的三個元素，他們是擴大詞彙量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和後綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加於詞根後的叫後綴。前綴一般只改變詞的意義，但並不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯系起來考察，有助於記住單詞的詞類和詞義。後綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉變為另一種詞類。在教學中，教師日常幫助學生成讓學生自己歸納總結，可以擴大他們的詞彙量。

（四）有計局絕劃的復現單詞，復習鞏固所學詞彙

人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規律，一般在一定時間內對新接觸的事物名稱通過三到五次反復就可以熟記在心。所以詞彙教學除採取多種有效的方法外，還有一個重要環節，就是復習鞏固。學得快，忘得快是當前中學生在英語詞彙學習過程中的通病。這主要是未能及時復習鞏固的原因所致。系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生是有必要的

Ⅷ 高中英語詞彙課怎麼上

高中英語詞彙課怎麼上？這個問題要考慮到學生的實際情況，要根據教師的實際情況，我認為最重要的是讓孩子多積累，而且能夠張開口。

Ⅸ 教資高中英語面試流程是什麼

教資高中英語面試主要分為三個流程：結構化問答、試講和答辯。除結構化問答外，其餘流程均需要全英文進行。試講的題型分為很多，有詞彙課、語法課、聽力課、作文課等等。答辯也需要英文回答，一般是根據試講的內容進行提問的，但也有可能不提問。