初中英語教編怎麼備考

A. 初中英語教師資格證科目三學科英語該如何備考

首先在備考時間上做好合理安排，如果不想過早的學習，在筆試公告出後就可以開始備考綜合素質了，不管是學生還是上班族，最好每天拿出2-3個小時的時間學習，這樣通過每天的學習，就能將厚厚的課本知識碎片化記憶了。

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終身制且五年一審，改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。

在校專科，本科能報考。成考，自考，網路教育學歷，需要畢業才能報考，改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

2018年9月，教育部宣布教師資格證書由國務院教育行政部門統一印製，社會各類培訓機構頒發的培訓證書、證明不能作為教師資格證書使用。

B. 中學英語教師資格證筆試備考方法

1. 首先你需要了解中學英語筆試部分的考試科目：

初級中學：綜合素質（中學）、教育知識與內能容力、學科知識與教學能力（初級中學）

高級中學：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（高級中學）

2.學習主要分為四階段：

第一階段：基礎知識階段，通讀教材，歸納知識點，做筆記，整理知識框架；

第二階段：做題攻堅階段，這階段主要是對基礎階段做檢查，有方法依據性的查漏補缺，加深自己對知識點的印象；

第三階段：錯題鞏固階段，根據第二階段的檢測結果，實時反饋自己哪些知識難點，做針對性練習及鞏固；

第四階段：真題模擬沖刺階段，找以往的真題試卷實時進行測試，即使是模擬考試，也盡量給自己營造一種真的考試場景，規定時間完成考試，熟悉考試節奏；

3.教資考試相對考編還是比較簡單的，建議不要急躁，合理規劃自己的時間，有計劃備考，相信一定能有一個滿意的結果。

C. 經驗分享 | 一個半月過初中英語教資考試

初中英語教師資格證考試分為 筆試 和 面試

筆試我用了大概 1個月左右 備考。11.2號考試，我9.30號開始真正全力備考。

筆試考試科目為 綜合素質（科目一），教育知識與能力（科二），英語學科知識與教育能力（科目三） 。

備考資料在淘寶買整套的就好。

內容很多， 其實一個月的時間是不夠的 ，我基本上是沒有時間看書了，所以是跟著視頻把書過了一遍，幸運的是考試的內容復習到了。

我著重復習的是 科目二 ，這一科要理解和記憶的內容都很多，也是我最先開始看的內容。我花了國慶假期大概六天的時間刷完了科目二的講解視頻（在嗶哩嗶哩上看的往年粉筆視頻）把整本書過了一遍，然後把跟著老師把要背的簡答題在書上標記好，並寫到草稿紙上默寫背誦（考前一周背的），其實時間充裕的話我建議最好提前兩周背。反復背，多背幾遍，可以和同學抽背或者自己在紙上默寫。同時做真題，選擇題要多刷，把錯題記住。

科目一 我只是刷了題，沒有時間看書了，主要是把簡答題的模板背熟就好啦，這個做兩三道簡答題就知道的。另外可以適當積累作文素材，有時間的同學可以考前練習寫寫，因為考試時間比較緊，寫不完作文的話很扣分的。我在考前沒有練習過寫作，考試的時候寫得也比較慢，最後十五分鍾的時候還沒寫完作文，但是用最後十五分鍾寫了將近500字，被時間逼迫的求生欲。

科目三 我也基本上以做題為主，有時間的同學還是建議多看書，選擇題的一些語法專用詞比較多，一定要記，不然做題看不懂。另外就是一定要把教學設計的模板記住！我考前沒有記完，看了聽力課，寫作課，語法課，就是沒有看口語課，結果考了口語課，我當時看到第一反應很糟糕，但後來還是硬著頭皮把記得的模板套進去結果居然也過了！所以呀，無論遇到什麼樣的題，即使是沒有復習到，但同樣聯系自己所學，冷靜得征服它就好。千萬不要留白！

面試——准備了將近十天，因為和期末考試堆在一起，當時時間很緊。

面試准備資料我是買的網盤資料，有需要的同學可以找我分享。

面試分為 兩個結構化題目 和 十分鍾無生試講 。結構化部分多看看時政內容，什麼「四有」好老師是哪四有這樣的題就得考前准備了。不過也是看抽題的運氣，我當時沒有抽到結構化題，所以這部分也比較簡單得回答了。

試講部分建議背逐字稿，再脫稿練習，可以自己拍視頻看看自己的練習效果，也可以找搭檔一起練習。

課型有聽力課，口語課，寫作課，閱讀課等等。一個課型背熟再記下一個課型。語音課和語法課比較難，多花時間准備。考試的時候只抽一種題型，所以也有運氣成分，我抽到的是閱讀課，相對比較簡單，所以也比較輕松得過了。

面試的考試順序按報名交費的順序來的，所以如果想後一點考就最後再交費。我當時截至兩天前交的報名費，所以被安排在第一天考了。考完會有同學在微博上分享題目，之後的考生是很有可能抽到原題的，所以考前一定要留意微博。

關於經驗就這么多了，希望看完的同學們都加油一次過呀~

ps:其實我當時報考的時候對於考初中還是高中糾結了好久，但是當時信心不夠報了初中，我建議如果和我一樣糾結過的小夥伴就考高中吧，因為其實高中和初中的難度相對差別不大，高中教資的含金量肯定是比初中高的，如果是英專生，我相信你都可以的！加油~

D. 報考公辦中學英語教師編制需要准備哪些資料

如果是師范類院校，也是學習的英語有關的技術專業，那樣難題就簡單了。你只必須在大學四年裡，在大學畢業以前，勤奮獲得初中或實驗學校英文教師資格證，普通話水平二級乙等資格證書，高校英語四級證書，隨後等著你大四畢業以後，獲得高校本科畢業證和學士學位證書，就能夠到你戶口所在地去加入本地的教師編制考試，隨後變成初中英語教師。

參與教師編制考試，根據筆試題目，招聘面試等階段，才很有可能成為初中英語教師。身份證原件及影印件如今只需是參與靠譜的測試，身份證是務必隨身攜帶提前准備的，教師編制考試報考不但需要身份證，還要身份證掃描件，影印件一般是被本地教育局拿走存留。教師資格證書及影印件教師編制考試當然是要有教師資格證的，並且報考工作人員的教師資格證書級別和學科，要與本人所報名的編制崗位和課程相匹配，不然都是沒法報名成功的。教師資格證書也是要上繳影印件的。本人證件照片在開展教師編制考試報考和條件評審的時，必須在一些資料上貼上本人的證件照片，因此報名以前就需要提前准備多張一寸和2寸的證件照片。

E. 初中英語教師資格證科三有什麼復習技巧

1、對於第一大題型單項選擇，我們平時復習的時候側重點可以多放在英語語言學知識和英語教學論。x0dx0a2、簡答題也是大家在考試中需要多備考的內容。這一方面是握知教師需要掌握的基本教學知識，而且這一大題共20分，分值相對也較大，在備考時可以多注意這一方面。x0dx0a3、是教學情境分析題。對於大家來說，這一部分也是相對陌生的，在考試時，會根據相應的英語教學知識考察考生的英語教學能力。所以這種題型和我們傳統的英語考試所考的內容有很大區別，所以大家可以在這一塊多備考。x0dx0a4、、教學設計題。這一題型分值較大，有40分。這種題型對單選激搭的教學方面的題目、案例分析題等都有直接或間接的幫助。大家在備考的時候可以先了解自己所報考學段各個不同類型的教案該如何撰寫，然後自己總結出不同類型的規律，之後自己需段鉛消要多操練，找教材上的任意一課來練習，這樣在考試的時候，不管遇到什麼陌生的課文，只要是我們平時練習到的類型，那麼我們也可以很輕松地應對。

F. 特崗教師初中英語需要怎麼准備，准備什麼

一、特崗教師招聘初中英語筆試各個地區的考情不一，但是總得來說，就英語專業知識這一部分考情有所變化，但考點都變化不大。下面就英語專業知識這一部分，給考生一些備考建議。
二、英語專業知識這一部分通常是由詞彙語法題、完形填空、閱讀理解和寫作這幾部分構成，有些地區還會跟隨高考的步伐，加入「七選五」、改錯和語法填空等相關題型。每一類題型都是由易到難這樣的難度排列，試卷由基礎題和深度題交叉構成，而對於基本上為英語專業的考生來說，基礎題的難度不大，只要細心仔細做題，是可保證高正確率，而深度題的正確與否造成選拔性考試的差距，所以考生在備考時，多以查漏補缺為主。
1、第一，是詞彙語法題的准備。其實對於廣大考生來說，詞彙題會比語法題要更加難一些，因為語法題可以通過相應的語法結構判斷出正確選項，而詞彙題相對來說就沒有那麼靈活，純考考生的詞彙量，因此，考生在考前可用「識別」單詞的方法去「過」單詞，也就是說，考生不用花大力氣和時間去默寫單詞，只需要快速認識單詞即可，建議考生過一遍高中詞彙，查漏補缺，主要識記英語專業四級的詞彙，因為很多詞彙辨析和專四的詞彙辨析題比較像;接著是語法題，各位考生應該是對語法最生疏的了，因為長時間沒有接觸語法，但是其實只要看一遍，很多知識就都會想起來了。
2、第二，完形填空題的准備。完形填空也是廣大考生比較少做的一類題，基本上在中學之後就很少接觸完形填空這一題型，但是完形填空對於考生來說不陌生。教招考試中，完形填空一般為一篇短文，其中題量為15-20個不等，難度不會過於簡單。教招的完形填空主要考察考生固定搭配、詞語辨析、生活常識、文章結構和少部分的語法題，因此，我們可以發現完形填空主要要求大家對文章的理解以及詞彙的理解。基本上，完形填空的詞彙都不會太難，單詞都能夠認識，但是難度在於，當兩個或者三個選項的詞帶入空白處好像都能說得通的時候，就不知道選哪一個了。對於遇到這樣的情況，考生可使用尋找復現詞語的方法來解決，即，文章中可能出現了題中其中一個選項的詞，那麼答案很有可能是該選項;若文章中沒有出現選項中的詞，考生可尋找看是否出現選項中某個詞變化詞性的詞或者該詞的同義詞或反義詞，通過這樣的方式來找出答案。
3、第三，閱讀理解題的准備。閱讀理解是考生最熟悉的題型，俗話說「得閱讀者得天下」，沒錯，閱讀在教招考試中占的比例是非常大的，然後對於英語專業的考生來說，教招閱讀的難度也比較適中，一般錯誤率較高的為細節題和推斷題。對於細節題和推斷題，其實它們的做題技巧也很簡單，即，在選項中找關鍵字——在文章中定位關鍵字——核對答案，但是往往選項中的內容和文章中的內容是有出入的，因此考生要特別小心，閱讀只有小心仔細，答案其實都在文中體現。
4、第四，寫作題的准備。對於寫作題，廣大考生都不陌生，而在這里我的建議有三個：
1，字跡工整，卷面整潔。寫作的卷面是第一印象，這是讓考官定睛的關鍵;
2，條理清晰，結構完整。寫作的結構通常為「總—分—總」這樣的結構，如果全文沒有很清晰的段落編排，這樣看起來比較吃力，分數也不會太高;
3，少用簡單句，多用復合句。在這里建議考生多用語法知識里的非謂語動詞、三大從句、強調句和獨立主格結構，只有復雜句的使用，才會讓評卷員多在你的考卷上停留，這樣寫作的分數也會有所提升。

G. 初中英語教資筆試備考詳細資料 英語教學知識4

第四章 英語語言技能的教學

第一節

聽力教學

一、聽力教學原則：

①分析性的聽與綜合性的聽結合

②聽力教學與其他技能結合起來

③確定聽力的適當難度

④注重過程與注重意義的結合

二、影響聽力的主要因素

1.聽力材料

2.聽力任務

3.文化背景知識

第一：心理因素    第二：知識技能因素 第三：方法與策略因素

三、常見的聽力教學模式 P240

【1】Bottom-up Model 自下而上的教學模式

該教學模式主張在聽力理解之前，安排適當的聽力技能訓練以及詞彙、語法知識的講解。

【2】Top-downModel  自上而下的教學模式

激活背景知識，組織學生對所要聽的材料內容進行預測。

【3】InteractiveModel  互動式的聽力教學模式  P241

【4】PWP教學模式

【5】任務型教學模式

四、聽力教學過程

（1）聽前階段Pre-listening

在聽前階段教師的主要任務是幫助學生做好聽力的准備，以激發學生的學習動機，激活他們已有的圖式schemata、向學生展現話題、教關鍵詞或句型以及基本訓練為主要目標。

（2）聽中階段While-listening

聽中階段最重要的就是培養學生泛聽主旨、精聽細節的能力。

泛聽（extensive listening）:是讓學生初步聽材料並回答問題，讓學生初步了解文章的主旨大意和基本信息，如時間、地點、原因、方式等。

精聽（intensive listening）:是通過聽課文，讓學生再把文章的內容感知一遍，同時可以加深對文章細節的深入了解。教師可以通過一些練習來檢驗聽的效果（Filling in Blanks/True or False/Questions/Forms.）

為保持學生對聽力課堂的興趣，設計的語言任務應該由易到難、泛精結合。要鼓勵學生第一遍去精取粗，抓住內容要點和前後線索；第二遍聽取一些具體的信息，也就是聽細節，明確主題句、關鍵詞和信號詞。

教師指導學生進行精聽與泛聽訓練注意事項：P243習題答案

教師在指導學生進行精聽訓練時，要與語音、語法和詞彙的學習結合，可以與「聽」「讀」和「寫」的技能訓練結合，還可以與社會、文化背景知識相結合。在進行精聽訓練時，教師可以指導學生在反復學生在反復聽的基礎上完成一些辨音、填充缺失內容、聽寫練習，之後還可以進行一些拓展練習，如總結聽力材料出現的語音現象、跟讀和朗讀內容，分析聽力材料的文本結構和語言特點。

教師在指導學生進行泛聽訓練時，一定要嚴格要求學生，聽力過程一氣呵成，中間不能停頓和來回重復。在泛聽訓練中可以使用的聽力練習包括：測試對聽力內容是否理解的選擇題、判斷題，測試能否抓住重點詞句的填空題，以及用自己的語言寫出或口述出所聽到主要內容的練習等。完成這些練習後，教師要注意和學生及時總結，或與學生共同討論泛聽的策略，例如，如何根據上下文判斷生詞的含義、如何預測下文等。

（三）聽後階段（Post-listening）

根據筆記寫出梗概。

五、聽力基本技能和教學活動 P243

(1)Discrimination                    辨音能力

(2)Recognizing communicating signals 交際信息辨認能力

(3)Listening for gist                  大意理解能力

(4)Listening for specific information    細節理解能力

(5)Word-guessing                   詞義猜測能力

(6)Inferring and predicting            推理判斷和預測的能力

(7)Note-taking                      記筆記的能力

六、聽力教學策略  P245

（1）培養學生良好的語感

1.培養語音的感覺

2.培養語義的感覺

3.培養對語言感情色彩的感覺

（2）培養學生良好的聽力習慣

1.輕松的英語氛圍

2.英語授課

3.良好的聽力習慣

（3）因材施教

對不同水平的學生提出不同的要求。對聽力差的學生，教師只要求其聽懂材料的主旨；對聽力好的學生，教師可要求其在聽懂材料主旨的同時能聽懂聽力材料的細節。

第二節

口語教學

一、口語教學的原則   P247~248

（一）平衡准確性與流利性的原則

流利強調意義的完整表達，准確強調語言形式的正確使用。在口語教學中，教師應該很好地平衡兩者的關系。

（二）以語言意義為中心的活動原則

（三）情境化原則

（四）激勵性原則

（五）信息溝原則 P248知識拓展

所謂「信息溝information gap」，就是不同的人在掌握信息方面存在的差距，也叫信息不對稱，由於這種差距的存在，人們才有進行傳遞和交流信息的言語活動。

（六）發展口語策略原則

二、口語教學模式

【1】3P模式

3P模式將教學過程分為三個階段：呈現（presentation）-練習（practice）-產出(proction)。

常見的口語訓練模式有機械性訓練模式和交際性訓練模式。

【2】TBLT模式

TBLT（Task-based

Language Teaching）模式即任務型的教學模式，是英語課程標准提倡的一種教學模式。

在做中學，既注重語言形式的學習，又注重語言交際的運用。

三、口語的教學策略

（1）聽說結合，以聽帶說

（2）採用多種口語練習活動

（3）有效使用交際策略

1.積極回應對方

2.適當借用補白詞

3.藉助形體語言

4.迂迴策略

5.迴避策略

6.求助策略

①主動型迴避：在交際時，語言能力較強的一方擔心對方聽不懂而有意使用簡單詞或簡單句策略。

②被動型迴避：是由於對個別詞句把握不大，為了避免錯誤與誤解而採取的策略。

7.掌握常規的程序套語

四、口語教學活動

（1）控制性或機械性活動   Controlled or mechanical activities

（2）半控制性或半機械性活動Semi-controlledor semi-mechanical activities

1.識別活動

2.發現活動

3.重組活動

4.解決問題：例如根據火車時刻表提出最佳路線

（3）開放性或創造性活動   Open or creative activities

教師可以模擬真實情境進行角色扮演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等活動。

組織成功的口語教學活動應該注意的事項： P252知識拓展

第一，要符合口語活動設計的原則。口語活動的人物與話題要有真實性和可操作性，必然引起學生的興趣，同時還應該貼近學生的生活、學習經歷與社會實際；

話題的難度要符合學生的英語水平與能力；

話題任務的安排要有梯度，不同任務可以穿插進行，組織課堂教學。

第二，設計豐富多彩的口語活動。例如故事表演、話題辯論、采訪活動和演講等。

第三，口語活動要體現全員參與性。根據新課標，學生是課堂的主體，教師擔任參與者、組織者和引導者。同時口語活動要兼顧個性化發展和全員性參與，實現因材施教。

適合口語教學的材料：

①材料語言比較簡單，沒有生僻詞彙，句式偏向於口語化，適用於口語練習。

②選材偏向生活化，有生活氣息，適合平時與人交際使用。英語口語最終目的就是讓學生能夠溝通交流，因此會話語篇可以提供這樣一個交流環境。

③材料以對話的形式呈現，有問有答，也有連續的部分，對於學生的語音、語調學習很有幫助。

在口語教學中，教師應該如何平衡准確性與流利性？列舉二者 常見的活動形式，並舉例進行說明。

口語是一種產出性技能，既要流利又要准確，更要得體、連貫。流利性強調意義的完整表達；准確性強調形式的正確使用。過分注重流利性而忽視准確性，可能造成語言令人費解的後果；而過分強調准確性，則會使得意義表達不連貫。因此，在口語教學中，教師應該很好地平衡二者關系。一般來說，模仿性口語要糾錯，以保證正確語言輸出，為精確表達奠定基礎；交際性口語要容忍錯誤的發生，盡量不打斷學生的思路，等學生連貫地表達出自己的想法後再糾正典型錯誤。

關注准確性的口語活動有辨別錄音中特殊語音、糾正練習等。如；學生在進行「選擇疑問句」的語調的模仿練習時，教師針對學生的每句發音進行及時的糾正，以確保學生能掌握不同句式的不同語調。

關注流利性的口語活動有角色扮演、小組活動、分組討論等。如教師在組織「一次難忘旅行」為話題的小組討論活動，深入學生的活動中，監控、掌握活動進程，鼓勵每個學生都參與，暫時忽略語言形式上的小錯誤，等到小組討論結束後，再選取例如「過去式」使用上的問題、語序上的問題等典型錯誤進行統一糾正。

第三節 閱讀教學

閱讀教學不僅包括語言知識教學，而且還應該包括閱讀技能的培養和訓練，使得學生具有全面的閱讀能力。

一、閱讀教學原則   P252~253

（一）讀寫結合，以讀帶寫的原則

（二）泛讀與精讀結合的原則

泛讀要求廣泛、大量、快速地閱讀，在擴大詞彙量、鞏固和發展已學知識的同時，掌握高效率的提取信息的技巧；精讀則是從詞彙、句型、中心思想、語篇分析等方面進行深入講解，具有夯實語言基礎的功能。

（三）分層閱讀原則

第一層是略讀；第二層是尋讀；第三層是細讀；第四層是研讀

（四）不同文體，不同教學方法原則

（五）真實閱讀，流暢閱讀的原則

二、閱讀教學的模式  P253

（1）自上而下的模式Top-downModel

自上而下的模式著重強調發揮已有的知識在閱讀過程中的作用，認為閱讀是一個語言心理猜測的過程，主張在閱讀教學中重視背景知識的導入，同樣幫助學生學會運用自己的知識（事實和社會文化方面的知識、有關閱讀材料話題的知識、文章結構組織的知識、上下文情景的知識等）對文章的下文進行預測，然後閱讀、檢驗、修訂自己的預測、進行新的預測。

（2）自下而上的模式Bottom-upModel

自下而上的模式著重強調來自讀物的信息，認為閱讀過程是一種通過解碼、編碼和轉換等手段，對信息進行處理的過程。

讀者從字母、到單詞，到句子逐個進行解碼從而理解全文。

（3）交互補償模式  Interactive-compensatory Model

交互補償模式是以上兩種模式的結合，認為閱讀材料中的信息和讀者的思維活動對理解文本內容起了同時發生、同樣重要的作用。

三、閱讀教學的過程

PWP模式是常見的閱讀教學模式

（一）讀前階段(Pre-reading)

主要教學活動包括了：

①激發學生的閱讀動機；

②組織學生預測文章的內容；

③介紹相關話題的背景知識；

④在語境中呈現新詞，掃清閱讀上的語言和文化障礙。

（二）讀中階段(While-reading)

主要活動有略讀了解課文大意，尋讀捕捉具體信息，劃分課文結構，將事件排序，回答事實性問題和推理性問題，根據上下文推測詞義，推測作者的觀點、態度以及文章的深層寓意。

例如：

Concluding the main idea

Guessing word meaning from that..

（三）讀後階段（Post-reading）

①對學生閱讀過程的表現評估（如：學生自我匯報）

②對策略使用的評估（如組織學生就自己的閱讀方式進行討論）

③對閱讀質量的檢查評估（如提問和書面檢查）

④依據所閱讀的材料進行口頭和筆頭的練習（如角色扮演、大意復述、采訪活動等）

⑤將閱讀信息與材料外的信息相連（如換角色講故事、模仿寫作等）。

閱讀後階段的教學任務是什麼？該階段可包括哪些活動？舉例說明閱讀後活動該如何設計及？

讀後活動主要任務是口、筆頭鞏固學生的閱讀成果，其目的是檢查學生對目標語的掌握情況及對文章的理解程度，同時促進學生獨立思考能力和批判性思維能力的發展。

讀後活動主要是根據所讀內容開展一些評價或應用性活動，主要包括角色扮演、復述課文、討論、辯論、講故事等

以角色扮演為例，教師在組織學生進行角色扮演要給學生角色、時間、主題，並進行分組；要盡量能使每個學生都有參與活動的機會；活動要緊扣閱讀內容與教學目標；學生表演結束，教師要給出評價和獎勵。

四、閱讀基本技能以及教學活動 P255

（一）略讀 （skimming）

略讀是一種快速的瀏覽的閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細讀全文，而是有選擇性的進行跳躍性的閱讀。

特點：對閱讀的速度要求很高，而對理解的精確度要求很低。

略讀活動可以幫助學生了解文章大意，提高學生閱讀速度。略讀是教師訓練學生提高閱讀能力方法之一。

訓練略讀技能採取三個步驟：

1.通讀文章起始段和結尾段

2.細讀其他段落的主題句

3.瀏覽一些與主題句相關的信息詞

略讀主要活動有：

①閱讀後給出標題

②閱讀後匹配標題 ③閱讀後撰寫概要 ④話題匹配

教師指令語：

①Skim the passage to get the gist of it and write it down on your

notebook.

② Skim the text to get the main idea of it and discuss with your

deskmates.

（二）尋讀 （Scanning）

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明顯的目的性，有針對性的尋找答案。其目的是從較長的文字資料中查尋特定的細節內容。

尋讀的主要活動包括：①在規定的時間內查找要求的具體信息

②信息圖表的填充 ③選擇填空 ④ 補全圖片信息

在設計尋讀活動應該注意：

1.要有明確的時限規定，以促使學生在較短的時間內完成任務。

2.要引導學生藉助關鍵詞快速鎖定目標，切忌從頭逐字地尋找，導致學生的尋讀技巧未得到有效的培養。

3.教師的指令要清楚，不能過於簡單，這會造成學生不清楚做什麼的局面，從而影響閱讀的效果。指令中應該包含在多長時間內（time limit），通過怎麼讀，讀出什麼等信息。

教師的指令語

例如：

Scan the Paragraphs 3~5 in 5 minutes to get enough information tofill in the table.

Scan the first ten lines in 3 minutes and answer the following two

questions.

（三）猜測詞義(Word-guessing)

（四）預測(Predicting)

（五）推理(Inferring)

推理是透過字里行間領悟言外之意及作者的語氣、態度的技巧。

推理的基本內涵：推理要求讀者既能理解文章的字面語義，也能透過字里行間領悟言外之意及作者的語氣、態度。推理的前提是閱讀到有關文字—可能是短語或句子或整個段落甚至整篇短文。讀者必須由表及裡、由此及彼，從字里行間悟出作者本意的言外之意。推理的結果既是來自於字里行間、又高於字里行間；既符合原文實際內涵，又超越實際內涵；既基於已知事實，又不僅僅是已知事實。

訓練推理技能的注意事項：

1.忠於原文，切忌用自己的觀點取代作者的原意

2.注意作者遣詞造句的特點和傾向，客觀推測作者立場、觀點和寫作意圖

3.由同一已知事實可推出不止一個正確結論

（六）識別指代關系(Recognizing the Reference)

注意識別像it,he,them,that,these,those這樣的代詞的指代關系。

 第四節寫作教學

一、寫作教學的原則 P257~258

（1）模仿性與應用性相結合原則

（2）重過程與重結果相結合的原則

（3）寫作與聽說、閱讀有機結合原則

（4）學習性寫作與交際性寫作相結合的原則

二、寫作模式    P258~259

（一）重結果的寫作教學模式（Proct-oriented Approach）

重結果的寫作教學模式是一種注重寫作成品的教學模式。其主要特點是一稿寫作。

（二）重過程的寫作教學模式（Process-oriented Approach）

重過程的寫作教學模式是將寫作內容與過程並重的寫作。寫作一般由寫前准備、打草稿、同伴或者小組編輯、修改幾個環節組成。

Not only what to write ,but also how to write.

（三）重內容的寫作教學模式（Content-oriented Approach）

重內容的寫作教學強調寫作內容的豐富性，主張通過不同渠道採集素材，以豐富其寫作。

三、寫作教學過程 P259-261

（1）激發學生學習動機 （Creating

a motivation to write）

（2）頭腦風暴    (Brainstorming)

學生可以自由暢想跟話題有關觀點並記錄下來

Think freely and put down all possibleideas relate to the topic that come to their mind.

（3）思路圖      (Mapping)

整理各項相關內容的關系結構organizing

（4）自由寫作    (Freewriting)

（5）寫提綱      (Outlining)

（6）寫初稿      (Drafting)

（7）修改：自改與互改(Editing:Self-edtingand Peer-editing)

（8）修訂        (Revising)

（9）校對        (Proofreading)

（10）開會       (Conferencing)

開會是指教師和每一個學生進行私人的交流。教師與學生面對面地談論學生的作文，指出他們的優點與缺點。

四、寫作教學的策略

（1）加強英語語言輸入

（2）加強基礎寫作訓練

（3）強化英語語言思維

寫作寫前環節要考慮的因素：

①讀者對象。寫作練習僅僅把教師當做讀者是無法激發學生寫作的沖動和發表慾望的。實際上學生的寫作對象除了教師還有父母、兄弟、政府等。學生在選擇語言文字和語言表達方式時候，應該會針對不同的讀者採用不同的表達方式和語言文字。

②寫作的格式。文章類型不同，寫作格式也不相同，如議論文、說明文、記述文與應用文等。寫前環節要明確寫作類型與格式。

③敘述邏輯。寫前環節要明確文章的邏輯結構、布局謀篇，及如何組織材料及觀點，使之成為一篇邏輯清晰、結構完整的文章。

五、寫作練習形式

【1】控制性寫作 （Controlled Writing）

控制性寫作練習指的是在語言上進行控制，包括抄寫（coping）、填空（filling-in）、完成句子（completions）、句型轉換（transformations）等，其答案是唯一的。練習的結果要經過仔細的核對和修改。這項活動可以由教師來操作，也可以由學生執行，也可以由師生共同完成。這些練習是培養規范寫作的重要形式。

【2】指導性寫作 (Guided Writing)

指導性寫作實際上是寫作的第二個階段。這個階段的練習從某種程度上來說是學生的自主創作，在內容和形式上不需要得到更多的建議。這個階段的練習包括：1.段落寫作2.摘要性寫作3.基於調查問卷的寫作4.應用性寫作

【3】交流性寫作 (Expressive Writing)

1.隨意性寫作2.敘述和描述細節

知識拓展：寫作教學活動中連貫性訓練的形式與意義  P263

H. 求助，湖南初中英語教師招聘怎麼准備

對於教師招聘考生而言，應提前制定一套行之有效的備考策略。
一、定位階段
在這一階段，我們要做好三件事：1、了解考情，解讀往年的一些考試公告，了解清楚應考地區的考試內容，作出相應的准備; 2、通過了解考試內容，准備好相應的教材、歷年真題，根據備考時長，做好教材知識鞏固的學習規劃與做真題演戰的計劃。3、制定分階段學習目標，逐漸實現分目標後，沖刺教招。
二、教材學習階段
這一階段是決定考試成敗的基礎期，也是關鍵期。在此階段，我們可以分為三個小階段：
第1階段：約1-1.5個月
主要任務是初步學習課本。在看書的同時，結合章節習題進行基礎知識點的把握和學習，主要是以基本理論基本知識為主。建議考生每天將學習時間分為學習課本、試做習題、習題分析並回顧課本這三個環節。在這個階段，一定要將該背的知識點熟練背誦，該理解的知識點理解透徹。
第2階段：約1個月
這期間各位考生應當以梳理知識體系為主，在學完教材的基礎之上，要大量做教招練習題，建議大家在每天學習新知識之前復習前一天學過的知識，半天學習，半天梳理知識體系。整理出高頻重要知識點，如常考考點、易混點、重難點等。如果條件允許，可選報口碑較好的輔導班，幫助自己學習。在這快節奏時代，懂得藉助外力並對自己做出精確投資的人，往往是最容易成功的人。
第3階段：約半個月-20天
在對整個知識有了熟練的掌握基礎上，構建自己的「知識樹」，畫出知識框架體系，有助於知識的識記。將厚厚的書變成一本有體系、包容程度更強的薄書。而這個過程可以先由紙上進行，進而需要內化到考生自己的頭腦中去。
三、模擬演練階段
教材學習階段之後，考生可以找一些模擬題或歷年真題進行實戰演練。在這一階段中，考生一定要建立自己的錯題本。將做錯的題目歸類放置，時常拿出來做做。另外，建議考試最好能夠盡可能逼真地模擬考試情境的各個方面，其中尤其要關注考試時間。進行考試模擬的好處是建立考感，從而做到臨危不亂，同時，也能幫助考生在正式考試的時候把自身生物鍾調整到最佳狀態，也能幫助考生合理安排考場時間，避免因為時間不足或安排不當而遺憾地丟掉分數。
四、查缺補漏階段
在完成上一階段以後，考生對自己的知識掌握程度有了一個很清晰的了解。能夠很好的定位自己在哪一快知識中存在疑問。接下來就是通過查缺補漏來夯實知識點，再一次鞏固知識，做到無盲點、無疑問。同時，在此階段中，還要在原有的基礎上提高一定的等級，做題時不要再做一些基礎題，而是選擇有難度的題目。從這個角度講，前期的錯題本是一個很好的資源。考生們要針對自己錯題本上的錯題，進行反復練習及查看，做到知其然並知其所以然。
五、休整調節階段
在考前最後一天，建議諸位考生停止復習，放鬆一下。因為心理學研究表明，在高焦慮任務面前如果能夠適當放鬆一段時間，可以顯著改善在任務中的表現。最後，考生要調整心情，放鬆心態;熟悉考試環境，提前到考場踩點。當然，考生在這一天也不要忘記整理考試文具及相關證件。

I. 初中教師資格證英語復習方向

備考時間安排 ，各科目復習內容重點 科目復習順序 。
備考時間安排:建議戰線不要拉太長了，因為一旦備考時間過長你復習的動力會下降，疲憊的程度會增加，知識的遺忘也會越來越多。一般備考時間2-3個月就夠了（根據自身情況調節）各科目復習內容重點:1.中學教育知識與能力:教育知識與能力一共考四種題型（選擇題，辨析題，簡答題，材料分析題），簡答題近五年考過的就不需要重點記憶了，一般不會重復考。這是復習難度相對較大的一科，因為它的知識點很冗雜，考點分散且較多。重點章節有第一、三、四五、七章，其他章節可以放在重點章節復習完一遍之後再集中花時間過一遍。這本書建議搭配網課一起學習，網課可以幫你建立起知識框架，總結一些記憶口訣，復習起來也不會那麼乏味（可以去嗶哩嗶哩上找免費網課資源哦）。綜合素質:綜合素質考三種題型（選擇題，簡材料分析題，寫作題）這本書可以針對題型直接復習，不用啃書。選擇題各個模塊題量基本穩定，其中職業理念4題，教育法律法規8題，教師職業道德4題，文化素養9題，基本能力4題。前三個模塊可以根據網上總結的重點內容進行復習，文化素養和基本能力主要靠平時積累，多讀書多看報。選擇題可以下載APP一起考教師或者粉筆進行刷題哦，其他科目同樣適用（綜合素質選擇題所佔分值比重較大，要引起重視）