中國大學是怎麼教英語寫作

『壹』 英語寫作基礎教程第三版

你喜歡英語嗎?不管喜不喜歡，只要你學習英語，對於寫作多少會需要了解一下。下面是我給大家整理的英語寫作基礎教程第三版，供大家參閱!

英語寫作基礎教程第三版信息

出版社: 高等教育出版社; 第3版 (2011年5月1日)

叢書名: 普通高等教育“十一五”國家級規劃教材

平裝: 296頁

語種： 英語

開本: 16

ISBN: 704032010X, 9787040320107

條形碼: 9787040320107

商品尺寸: 25 x 19.2 x 1.6 cm

商品重量: 558 g

品牌: 高等教育出版社

ASIN: B0053NMFFC

英語寫作基礎教程第三版介紹

《英語寫作基礎羨局槐教程(第3版)》主要是為高等學校英語專業一、二年級的學生編寫的，同時適合師專、廣播電視大學、成人高等學校的英語專業使用，也可供英語水平相近的自學者參考。《英語寫作基礎教程(第3版)》是作者在總結自己幾十年豐富的英語寫作教學經驗、研究近年國內外英語寫作教學方法的基礎上推出的。全書用清晰、淺易兄友的英語介紹了英語寫作的基本方法和特點，講解時提供了較多的例句、例段和範文，其中既有英、美作家的作品，又有中國學生的習作，內容有趣，貼近生活，易於模仿。全書共8章，包括文稿格式和標點符號的用法、選詞、造句、段落、摘要、作文、應用文及學術論文的寫作方法。每章都附有練習題和參考答案，引導學習者循序漸進地提高英語寫作水平。

英語寫作基礎教程第三版目錄

Chapter 1 Manuscript Form and Punctuation

1 Manuscript Form

1. Arrangement

2. Word Division

3. Capitalization

4. Handwriting

2 Punctuation

1. The Comma(,)

2. The Period(.)

3. The Semicolon(;)

4. The Colon(:)

5. The Question Mark(?)

6. The Exclamation Mark(!)

7. Quotation Marks("...")

8. Parentheses / Brackets((...))

9. Square Brackets([...])

10. The Dash(——)

11. The Slash(/)

12. Underlining and Italics

Keys for Reference

Chapter 2 Using Proper Words

1 Types of Words

2 Choice of Words

3 Synonyms

Some Good Dictionaries

Keys for Reference

臘爛Chapter 3 Making Correct and Effective Sentences

1 Correct Sentences

1. Completeness in Structure

2. The Right Subject

3. Agreement Between the Subject and the Predicate Verb

Chapter 4 Developing Paragraphs

Chapter 5 Summarizing

Chapter 6 Composing Essays

Chapter 7 Writing for Practical Purposes

Chapter 8 Preparing Research Papers

『貳』 中國高校英語寫作聯盟屬於什麼級別

頂尖級別。「中國高校英語寫作教學協同創新聯盟」成立大會於2013年悄冊11月30日在南京大學費彝民樓舉凳運槐行。該聯盟為中山大學和清華大學、北京大學、南京大學、復旦大學聯合發起，已確定核心會員高校52所。聯盟內的會員都棗友是中國頂尖級別的英語專家，該聯盟是頂尖級別，在中國享有很高的威望。

『叄』 大學生學好英語的方法有哪些

在現代社會有三大技術是每個人都要具備的，那就是英語、計算機和駕駛。現在很多大學生也在學習英語，那麼大學生學好英語的方法有哪些?以下是我分享給大家的大學生學好英語的方法的資料，希望可以幫到你!

大學生學好英語的方法一
堅持聽說訓練

①每天都要堅持聽英語磁帶並跟著朗讀。哪怕每天20分鍾也行，關鍵是要養成每天堅持練習的習慣。這種習慣養成以後能使自己的英語學習終生受益。

②每天堅持背誦單詞。英語單詞量的深度和廣度是外語學習成績好壞的一個標志，掌握大量的單詞非常有助於外語的學習。

③每天堅持聽英語廣播幾分鍾，以便熟習語感。聽英語廣播也有助於學習語法知識。

④盡可能“心譯”接觸到的英語。如一閃而過的廣告，偶爾聽到的短語或話語等。

⑤勇敢地說外語，不要害怕出錯。學習外語還要勇於請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。

⑥抄錄和記錄接觸到的句型和習慣用語。
大學生學好英語的方法二
掌握動詞應用

清理時態、語態，熟練掌握動詞各種形式的作用。現在初中階段總共學習八種時態、兩種語態及動詞在句子中的四種形式，高中還要復雜一些。同學們要做到正確判斷和靈活應用時態、語態和動詞的各種形式，任何英語考試中幾乎每一道題都離不了動詞的變化。

重視試卷分析

分析、熟記自己所犯的錯誤，並找出犯錯誤的原因加以糾正。這一點在高年級更重要。鄭州大學有一位碩士多年考博都是被英語拖了後腿，曾經為此專門請教筆者。筆者通過了解發現，其主要問題就是出現在他經常犯同一類型的錯誤，即使別人給予糾正後還是重復犯，根源就是沒有找到犯錯誤的原因。
大學生學好英語的方法三
書面表達

每天一篇短文閱讀，每周一篇書面表達。可以閱讀一些淺顯的英文刊物，像《21 st century》等。書面表達可以寫自己身邊發生的生活小事，單詞不熟悉可以通過查字典來解決。
大學生學好英語的方法四
用英語寫日記

哪怕只寫一兩句心裡想說的話或幾個單詞也可以。寫日記就像走進大自然一樣，也是開啟心靈的靈丹妙葯，它一旦被養成習慣，就會成為我們學習外語的好朋友。

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『肆』 如何鼓勵大學生的創造性英語作文

寫作是高中英語教學中一項十分重要的內容，在高考試卷中佔有較高的分值。然而，從高中英語考試的結果來看，學生的寫作成績一直不理想，成為失分最多的題型之一。特別是對於英語基礎薄弱的學生，可能會失去信心，甚至產生了畏懼心理。結合自己的教學經驗，談談怎樣有意識地指導學生掌握寫作方法和技巧。我認為在教學過程中，教師應結合新教材的特點，大致應注意以下幾點：
一、循序漸進，注重基本訓練
英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：
（1）S＋V；
（2）S＋V＋O；
（3）S＋V＋O＋O；
（4）S＋V＋P；
（5）S＋V＋O＋C.
英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行訓練。因此，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句。其次，在加強簡單句訓練的成熟之際，適當鼓勵學生嘗試寫一些復合句，以此增強文章色彩。
二、常抓聽寫和翻譯
聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫，不過關者重復聽寫，直至過關為止。漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點
短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。
三、多讀多背
學生寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。課堂上的訓練、講評很重要但學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。我認為要求學生平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。例如：
1、經典諺語（ Proverbs）:
Do inRomeas Romans do. 入鄉隨俗。
East or west, home is best. 東方或西方，家是最好的
Romewas not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。
Where there is a will，there is a way！有志者，事競成。
2、常用的英語句子結構：
I think that she/he is fond of…
It is + adj. + to do sth.
It is + 強調成分 + that….
3、經典句子
Best wishes for Teachers' Day.
We don't think there is anything of interest in your picture.
The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking.
四、範文示例、樹立信心
教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣版，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過緊張的思維與寫作之後，及時聽到一篇比較規范的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作業中的毛病。實踐證明這種練習可調動學生積極性，且效果非常明顯。
五、找出症結，幫助學生克服母語干擾
在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。比如，開發中國西部是很重要的。It』s very important to develop the western China.翻譯這個句子偏愛使用形式主語it來翻譯，真正的主語---動詞不定式短語則放在後面。2、在寫英語作文時，大部分學生往往會用漢語思維構思篇章，然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：世上沒有後悔葯。There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語，如:覆水難收。It』s no use crying over spilt milk.
六、注重教師的指導作用
教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作的提高。
總之，只要注意採取適當的形式來訓練英語基礎差的學生英文寫作，他們的寫作能力定能得到極大的提高。

『伍』 全國大學生英語四級考試寫作技巧分享

英語四級考試作文的評分依據是：文章切題，條理清楚，語言准確和字數符合要求。要在30分鍾的時間內，達到這些要求，沒有一套行之有效的方法顯然是不行的。

2020上半年大學英語四級寫作常用技巧：

1.審題

1)審體裁

審題就是要審作文的題材和體裁。因為什麼樣的體裁就會用什麼樣的題材去寫。那麼體裁包括那些呢?它包括議論文，說明文和描述文。從近些年看，四級作文不是單一的體裁，而是幾種體裁的糅合體。

2)確定相應的寫作方法

我們審題的目的就是根據不同體裁確定不同的寫作方法。通過審題，我們可以看出四級作文大都是三段式。

2.確定主題句

審完題後，接下來就是如何寫的問題。第一步就是確定主題句，主題句既能保證你不跑題，又能幫助你制定寫作思路。而寫主題句最保險的方法就是直接翻譯中文提綱。

3.組織段落

確定主題句後，接下來的工作就是展開論述。許多考生真正犯難的也是這一步。最基本的解決辦法是擴大詞彙量，豐富自己的語法存儲。在寫作時，語法和詞彙都是最基本的。行文時，不只是提供一些information,還要學會運用一些examples, personal experiences, comparisons, descriptions等等，只有這樣，才不會覺得無話可“寫”。

以上就是關於大學生英語四級考試寫作技巧的相關分享，希望各位考生從現在開始多多練習，爭取在今年的英語四六級考試中取得好成績。

『陸』 大學英語課程到底要「教什麼」「怎麼教」

近年來，對於大學英語改革的呼聲越來越高。蔡基剛的調研顯示，62%的學生認為他們的英語水平在大學沒有任何提高，甚至有36.2%的學生認為其英語水平跟中學時候相比，沒有提升，反而下降了。大學英語課程到底要「教什麼」「怎麼教」？
高等教育的發展和高校不同程度的擴招，使得高校生源更加廣泛，也帶來學生英語水平的多元化。有些學生在高中階段就達到大學英語四級統考水平；有些學生，特別是擴招生、特長生以及來自邊遠地區的學生英語基礎薄弱。而教師的課堂教學往往主要考慮中間水平的學生，兩頭的學生需求只是兼顧，導致「好學生」不能更拔尖、「差學生」不能有提高，影響了教學效果。「齊步走」「一刀切」的英語教學方式需要改變了。
中國地質大學(北京)外國語學院的學者劉偉，郭曉暹提出，大學英語教學須多樣化和個性化。在漢斯出版社《創新教育研究》期刊上，學者們還詳細闡述了多樣化與個性化的大學英語課程該如何設置。
開展分級教學
根據《指南》對大學英語教學目標分成的基礎、提高、發展三個等級，將大一新生在入學時進行分級考試，分三級開展大學英語教學。分別制訂差異化的教學目標、教學內容、評估標准，規范分級的標准和依據、課堂管理，配備合理的師資等。由於目前 1 年制的大學英語教學模式已經被學生認可，2個學期的英語教學時間內不建議採取動態的管理機制，即不建議各級別學生在2個學期內有級別上的流動。從調查數據中看只有不到30%的同學願意分級教學，10%多的同學認為教學內容或易或難，所以建議基礎、提高、發展三個級別的比例為10%、70%、20%為宜。
訓練自主學習
自主學習的能力是大學英語學習中不可或缺的能力。調查中發現87%的學生希望教師在課堂講解字詞、語法，75%的學生不能完成課後學習任務，72%的學生希望老師能監督其自主課堂的學習。這都充分說明，很多大學生缺乏主動學習的能力，缺乏合理安排時間的習慣。建議在大學英語課程中增加學習策略的培訓，養成學生反思性學習的習慣，形成師生共同遵循周計劃、月計劃的教學模式。大學英語教學不同於中學英語的「題海戰術」「保姆式服務」，它更多的要求學生能夠在教師這個課程設計師的策劃下，合作性、創造性地主動學習。
開設後續英語課
大學英語課程不止是一門課，而是一個課程體系。課題組的調查顯示，高達89%的學生不認可大學英語教學質量，認為對自己的英語水平沒有提升。可見，大學英語課堂需要後續課程來補充和完善。非英語專業大學生英語學習可分為三個階段：通用英語階段、橋梁課程階段(ESP、學科英語或大學英語通識教育課程)和全英語/雙語專業課程階段。另外，還可以開設聽說讀寫譯技能類的後續英語課程。
豐富課後教學活動
課後教學活動在有些高校是以第二課堂的形式開展的，是英語課堂教學的有力補充。課後的教學活動能夠調動學生在英語學習過程中的主動性和創新性，增加其語言實踐的機會，充分利用個人學習、小組學習等形式，開展個性化的教與學。課後開展一些教學活動很有必要，並且要將課後教學活動規范化，形成規章制度，每項活動都有其明確的目標、內容、監督體系、獎勵機制等。比如，定期組織「英語角」，邀請外教和英語教師參加，提前公布討論的題目，並且評選「英語角之星」；成立英語劇團，開展表演英語課本劇或其他劇本，有老師負責專業指導，每學期進行英語戲劇大匯演；組建英語廣播台，創辦英語寫作欄等。
大學英語教學處在一個充滿現代科技和信息的時代，一個學生和教師都要求創新、發展和個性的時代，一個多元、開放、互贏的時代。制訂合理、科學的大學英語課程設置任重而道遠。

『柒』 寫一篇關於 中國大學教育存在的問題已經解決方法的 英語作文

剔選一點吧
英語作文模板：university
ecation
some
people
think
that
university
should
not
provide
theoretical
knowledge,
but
to
give
practical
training
benefit
to
society.
do
you
agree
or
disagree?
use
your
own
experience
and
knowledge
to
support
your
idea.
nowhere
in
the
world
has
the
issue
of
student
been
so
much
debated
as
in
our
society.
in
this
competitive
society,
ability
of
work
and
employment
experience
have
become
very
important
features
of
ordinary
students'
future;
therefore,
many
people
think
that
university
should
teach
students
the
real
knowledge
that
comes
from
practice
and
direct
experience.
the
above
point
is
certainly
wrong;
this
essay
will
outline
three
reasons.
the
main
reason
is
that
students'
study
will
be
delayed
and
disadvantaged.
the
academic
knowledge
of
students
will
be
hard
to
make
greater
progress
in
order
to
practical
training
and
employment
experience.
in
this
special
period
of
life,
students
have
the
best
memory
and
intellect.
if
they
do
not
work
hard
at
study,
they
will
lose
it
that
could
be
balanced
by
neither
good
employment
experience
nor
information
of
outside
classroom.
if
students
choose
to
carefully
study
academic
knowledge
in
the
university,
they
would
gain
a
better
future.
another
reason
is
that
current
knowledge
of
students
is
not
enough
capable
to
face
practical
training's
requirements.
if
students
are
not
taught
professional
theoretical
knowledge,
they
just
depend
on
the
basal
academic
knowledge
that
they
studied
in
the
high
school.
in
fact,
they
are
really
difficult
to
progress
real
practical
training
and
gain
abundant
employment
experience.
last
but
not
the
least
reason
is
the
professional
theoretical
knowledge
that
it
is
necessary
to
work
of
future.
for
instance,
when
i
graated
from
university,
i
did
not
have
any
employment
experience.
but,
i
was
hired
a
famous
network
company.
i
could
gain
this
work
chance,
only,
because
of
my
professional
theoretical
knowledge.
in
conclusion,
the
students
ought
to
only
study
theoretical
knowledge
in
the
university.
it
is
unnecessary
to
let
university
that
provides
plenty
of
practical
training.

『捌』 論文：如何開展生態化的大學英語文化教學

隨著經濟的不斷發展，全球化的經濟形勢逐漸形成，世界各國之間的交流日益加強，因此外語的學習也越來越重要。語言是思想和文化交流的重要載體，在進行外語學習的過程中也是不同的文化融合的過程。在這一過程中外語教師本身具有的文化觀對於教學活動有著重要的影響。隨著生態文明時代的日益發展，生態注意文化隨之形成，在生態主義文化觀下不僅要加強對於生態的保護，同時也要在新的思維指導方式下進行生態文化的發展。在進行分析的過程中就要重點對於生態系統中的不同組成部分進行重新的定義和審視。現代的大學生不僅擔負著社會發展和進步的重任，同時也在很大程度上決定著先進思想是否得到了有效的傳播。大學生是社會中先進群體的表率，因此在大學中開展生態主義文化指首教育具有著十分重要的意義。
一、生態主義文化觀的概念
生態主義文化觀是在現實的背景下產生的，是時代的產物，對於人們的思想的轉變的和行為方式有著重要的影響。生態主義文化為社會的發展和人類的進步提供了參考的法則，使得人們在進行問題的分析和解決時能夠遵循一定的規律。在當代眾多文化並存的大環境下，生態主義文化觀有著其自身的優越性，其具有明顯的憂患意識，能夠包容不同的文化，突破狹隘的文化觀。生態主義文化主張平等，反對以強權的形式進行文化的宣傳，在發展的過程中能夠允許不同的文化之間進行交流，從而使得自身的文化內涵更加豐富，主張和諧，反對沖突。生態學家曾提出在進行生態系統的分析和定義時要採用完整的生態觀點，同時這種觀點也能夠滿足人類生態系統的變化規律，即以平等的觀點看待不同特質的文化，將其作為文化系統中的組成部分。在進行生態文化的研究過程中如果只是對理論進行研究，僅僅採用專業術語進行描述就會使得這種方法論難以在實踐中得到應用，其自身的意義和價值也很難得到體現。在外語教學的過程中將生態主義文化觀和教學實踐相融合，能夠使理論的研究過程更加社會化、更加簡單。
二、生態主義文化觀對於大學外語教學的意義
隨著我國對於外語教學的重視程度不斷提高，我國的外語教學逐漸將交際和文化教學作為重點。隨著中西文化交流范圍逐漸擴大和內容逐漸增多，為外語教師提供了更多出國學習的機會。在我國的一些大學專業中逐漸增加了英美文學、美國文化等課程，擴大了學生了解不同層次文化的渠道。在進行外語教學中，更加註重西方文化教學和相應的研究活動，但在文化觀的研究方面仍舊處在較落後的水平，文化觀是對不同文化所持的態度，並對各種文化之間存在的聯系進行研究。在外語教學過程中，教師要對不同的語言和不同的文化進行比較，從而使學生對於文化的理解更加准確。在意識形態中，文化以其自身的特點存在著，例如：美國是西方國家的典型代表，採用電影、書籍、宗教等不同的形式進行文化傳播，同時，也代表著美國在世界各國中的地位，其文化的影響力較強。在進行學習的過程中，學生很容易就會受到這種和生態文化相違背的文化觀的影響，在對自身的文化進行評價時就會採用同樣的觀點。針對這種情況，教師在教學過程中就需要教師在堅持生態主義文化觀的前提下進行教學，保證自身的文化事業的正確性，以生態主義的觀點和角度對生態系統和文化生態系統中的各要素進行分析。外語教師是跨文化傳播的重要使者，對學生有著很大的影響，因此教師在教學過程中就需要從生態主義的角度進行教學實施，促進學生形成生態思維，並採用生態的方法進行問題的解決。在教學過程中，教師要注重對於教學語言的使用，衡逗彎使教學過程能夠符合生態教學的要求。
三、生態主義文化觀下大學外語課堂應遵循的原則
生態主義文化觀下的大學外語課堂在教學過程中包含著諸多要素，要素中存在的關系較復雜，因此就產咐悶生了各種不同的矛盾，例如教師在進行知識的講授過程中需要充分考慮學生接受的知識和自身發展之間的矛盾。在教學過程中教師要對這些矛盾進行有效解決，就需要對課堂中存在的各種關系進行有效地梳理，使得大學外語教學能夠滿足生態主義文化教學的要求，對其中存在的客觀規律進行有效研究，並對其中存在的准則進行准確把握。
（一）自然原則
自然原則是指在外語教學過程中要根據學生的特點進行教學活動的展開，而不是對學生進行強制性約束，只有這樣才能夠滿足學生的發展需要，激發學生內在的潛能，促進學生的進一步發展。在自然界中，萬物都有其自身的發展規律，在教育中也要遵循這一點，以學生本身的知識結構為參考，根據其內在的發展規律，實現生態教育，減少外界的干擾，順應人的自然發展。在教學過程中要重點對學生進行能力培養，提高學生的綜合素質，促進學生的品格和能力的共同發展。

在進行學生能力的培養時要使學生能夠在生活中得到實踐，學生所處的環境越接近真實自然，就越能夠為其成長提供有力的條件。與此同時，教師越覺得真實和優越的環境，就會對學生的發展造成限制和阻礙，學生失去了自由的環境進行學習，自身的創新能力也會受到限制。在教學中的順應學生的發展特點並不意味著對學生放任自流，而是教師要根據學生的發展規律開展教學活動，在生態主義文化觀下進行教學，使學生能夠樹立正確的價值觀，從而獲得自身的良好發展。
（二）最優化原則
在外語教學環境中包括教師、教學環境、學生、教材等因素，其之間通過相互作用實現教學，不僅具有內部的結構特點，還具有外部的運動規律。外語教學就是將教學中利用到的各個因素進行高效地配置和優化的過程。如果各個因素單獨發揮自身的作用，其取得的效果就十分有限，教育的整體效果難以體現。因此在教學過程中就需要轉變以往的教學模式，明確教學目的，合理利用各教學要素，推動教學活動的順利實施，共同發揮自身的作用，使教學要素的潛能得到充分的發掘，保證各要素之間的協調發展，優化系統功能，實先教學活動的最優化。
在教學過程中要獲得最優的教學效果就要對教學活動進行有效的設計，教師對教學內容進行充分地了解同時對教學過程進行規劃，對其中存在的優點和缺點進行准確把握，做到教學過程的靈活調控，發揮優勢進行教學。在教學活動展開前教師要對整體的教學過程制定出合理的教學規劃，針對學生的情況選擇合理的教學方案和教學形式，在滿足教學要求的前提下為學生提供最優的學習環境。
在教學過程中教師要對各個要素進行合理的配置，實現各要素間的協調，發揮要素自身的優勢，做到互補和促進，提高外語教學效果。在教學過程中由於各要素之間存在的地位並不相同，因此在教學過程中就需要教師對於教學重點進行靈活把握，保證教學順序的合理性。在現有的教學條件下，教師正確對待學生之間存在的差異，根據學生的興趣特點進行要素的加工，選擇具有積極作用的教學要素提高學生的學習能力和文化修養。在對各要素進行使用時，教師要正確處理好其中存在的關系，從而實現外語教學的綜合發展。
（三）中西互補原則
在西方文化的影響下，中國文化開始接受和容納西方語言。例如：美國的電影在中國的電影市場中逐漸占據了重要的地位，對於人們的休閑娛樂方式有著重要的影響，很多忠實的影迷都來源於中國。在大學英語教學中，涉及到很多影視的聽力材料。在進行文化背景的介紹時要注重將西方文化和中國文化相結合，在進行西方文化的傳遞時也要兼顧對中國文化的講解。並且以正確的觀點對文化進行評價。如果在外語教學過程中缺少了中國文化的滲透，就會使得學生的學習積極性受到影響，同時也會使得學生產生和生態主義相違背的觀點。
西方的信息技術對中國技術進行著逐漸滲透，科技的進步使人們的生活產生了巨大的改變，同時也給生態環境造成了一定的影響。大學外語教師應主動接受西方文化思想，將其和中國文化相結合，使學生對於中西文化的差異有著更加深刻的了解。
西方文化向中國文化滲透的內容中還包括消費主義。西方的消費主義更面向現代商業化，因此在外語教學中，教師應引導學生正確對待這種消費觀念，以生態的角度看待，使自身的物質生活簡單化，逐漸豐富自身的精神文化。在人類經濟高速發展的今天，教師應轉變自身對於西方文化的依附狀態，採用開闊的生態主義文化觀看待中西方文化間的關系。在對中國的傳統文化進行分析時，教師要針對事實進行分析，既不能誇大事實，也不能遍地自我。
結束語
在大學外語教學過程中採用生態化的教學模式是嚴格遵守人的發展規律的重要體現，講外語教學作為一個整體進行理解有助於對問題進行高效的解決，同時根據自身內部的發展規律和進行調整，目的在於能夠符合社會的需要，以便於外語教學中存在的問題能夠得到有效的消除，保證外語教學在最大程度上發揮自身的教育作用，提高外語教學質量。在外語教學中滲透生態主義文化觀是外語教學獲得長遠發展的重要措施，外語教學在生態化的教學過程中能夠真真體現其本身的意義，為我國外語教學的發展指出了新的方向，但同時也提出了更加嚴格的要求。其建立起的教育方式和生態文化相匹配，促進我國的教育事業面向生態化的方向發展，從而漸漸適應教育發展的總體趨勢。

『玖』 中國高校英語寫作聯盟屬於什麼級別

屬於國家級別。據悉，「中國高校英語寫作教學協同創新聯盟」（簡稱「寫作聯盟」）由北大悉京大學、清華大學、南京大學、復旦大學、中山大學五所高校外滾蠢乎語院系共同發起成立英語在線寫作大賽。檔稿參賽者獲得的獎狀與證書都是國家級別的。

『拾』 案例分析怎麼寫如何預防學術Essay摘要撰寫錯誤

摘要的重要性正被人們逐漸認識並重視,摘要的寫作水平也不斷地提高。但是,我們不管是閱讀期刊,還是看稿件,Essay摘要中的寫作錯誤還是常常出現。摘要的寫作還未能引起作者的高度重視,並存在著一定的誤區。那麼案例分析怎麼寫?如何預防學術Essay摘要撰寫錯誤?下面就跟小編一起來看看吧!

1.羅列標題或羅列論點,誤把Essay提綱當作摘要

這是摘要寫作中最易犯的一個錯誤。有的作者往往把Essay的大小標題抄下來放在一起,或每段摘一句中心語,以為這就是摘要。這實在是最省事但效果最差的做法了。前面我們已經談過摘要的特點,摘要不同於原Essay,它是以新的形式表達Essay中突出的研究結果和結論。誤區一的錯誤顯而易見,它信息價值低,可讀性差,讀者只須參閱下文中的標題即可,摘要成為可有可無之物,它簡單重復Essay中的已有信息,而丟失了Essay研究的對象、目的、方法、結論和結果等重要的內容。

2.大量介紹背景和已知的常識內容

摘要應著重反映文稿的新內容、新觀點,最忌將原文涉及的內容(哪怕是最重要的)統統寫進摘要。學術Essay不同於教科書和科普讀物,主要刊登有創見性的科學研究成果,讀者也大都是同行專家,所以摘要中無需介紹眾所周知的專業常識。摘要更不同於編者按,無需背景說明。

例1:英語寫作對中國大學生來說有一定的難度。怎樣寫好英語作文是近年來我國專家、學者和教師們討論的熱點問題。本文從中國大學生英語寫作過程出發,就影響寫作過程的因素及寫作能力的培養等方面談自己的觀點和看法。

例1是Essay《論大學英語寫作》的摘要,約109字,第一句話在這里與此文研究的目的、方法和結論均無關系,況且「中國大學生寫作英語有一定難度」完全是大家都明白的道理,有廢話之嫌。第二句話「怎樣寫好英語作文是近年來我國專家、學者和教師們討論的熱點問題」,屬對背景資料的介紹,而摘要中不必出現此類介紹說明。至此,摘要內容已進行了一半,尚未涉及要害。第三句話較長,但也只能算是指示性的說明,只涉及了Essay研究的對象和范圍,而Essay研究的方法和結果及結論均未能在摘要中體現出來。

3.過於簡約

前面我們在論述摘要的類型時,曾談到學術Essay適宜於採用報道性摘要和指示——報道性摘要。單純的指示性摘要在內容上過老塌分簡約,不涉及研究方法和結果,是我們在撰寫學術Essay時應迴避的一種方法。但有的作者在一些摘要的寫作中卻傾向於這種指示性摘要。它的缺點是:內容單一、信息量不足、摘要的結構要素殘缺、學數偏少,不能發揮摘要應有的作用。

例2:文章論述了通貨膨脹的主要模式和對財務會計的沖擊,並提出了應會付貨膨脹的對策。

這是一則典型的指示性摘要,不足40字,從內容結構上來分析,它只指出了Essay研究的對象——通貨膨脹的主要模式及對財務會計的沖擊,研究的結果——提出應付通貨膨脹的對策,但具體對策並未言及,而研究的目的、方法、結論、本文的新見解和獨特發現等均未出現鍵消的摘要中,使摘要無法發揮引導讀者閱讀選擇的作用。

4.摘要成為標題內容的重復

有些摘要與Essay題目或文中的大小標題雷同,或是在摘要侍亮圓的開頭重復Essay題目,這樣也會降低摘要的信息價值,在語言上不夠簡潔,信息的表達上簡單重復。

如前面的例2是Essay《通貨膨脹的主要模式及對策》的摘要,我們可以明顯看出摘要與題目的重復之處。

例4:產品質量是企業興衰的關鍵,文章闡述了實施名牌戰略的重要性及其設想。

例4是《企業實施名牌戰略的設想》的摘要,劃線部分與Essay題目簡單重復,沒有信息價值。

5.與Essay的開頭或結尾重復

Essay的開頭和結尾是非常重要的內容,但對開頭和結尾的摘錄不等同於摘要,摘要是對原文准確而完整的濃縮,是Essay的精華所在。當然,我們不排除部分精華會出現在Essay的開頭和結尾。但應該指出的是開頭加結尾式的摘要往往抓不住要害,容易喧賓奪主,可讀性差,也不能簡明、確切地表達出Essay摘要應側重表達的要素。

6.使用謙詞等無意義的詞

常常見到作者在摘要中稱自己的研究為:粗淺的看法、一孔之見、略知一二、一點嘗試等等。我們且不談謙虛是美德還是缺乏自信。這樣的詞語出現在摘要中,它沒有絲毫的信息價值,也影響了語言的簡潔。還有些摘要的開頭常出現「本文」、「本研究課題」、「筆者」等,這些都是無意義的東西,因為讀者通過閱讀已經知道是哪篇Essay、哪位作者,它們出現在摘要中同樣沒有信息價值。

另外,摘要中還應避免出現可有可無的關聯詞語,感嘆詞和疑問詞也是摘要中應避諱的用詞。寫作摘要,在用詞的選擇上應字斟句酌,語言要簡潔,應惜墨如金。作為學術信息的載體和前導,摘要中不允許有題外話,不允許有無信息意義的用詞。本回答來源於HotEssay論文網，原文鏈接