怎麼學英語初中語法

1. 初中英語基礎語法

步入初中，很多初中生都感覺到相比較於小學，初中的英語語法難了很多，那麼我們應該怎麼去學習初中的英語語法呢?下面由我為大家整理的初中英語基礎語法，希望大家喜歡!

初中英語基礎語法

1、主語

主語表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞，代詞，數詞，不定式等充當。He likes watching TV. 他喜歡看電視。

2、謂語

謂語說明主語的動作，狀態或特徵。一般可分為兩類：

1)，簡單謂語

由動詞(或短語動詞)構成。可以有不同的時態，語態和語氣。

We study for the people. 我們為人民學習。

2)，復合謂語：情態動詞+不定式

I can speak a little English. 我可以說一點英語。

3、表語

表語是謂語的一部分，它位於系動詞如be之後，說明主語身份，特徵，屬性或狀態。一般由名詞，代詞，形容詞，副詞，不定式，介詞短語等充當。

My sister is a nurse. 我姐姐是護士。

4、賓語

賓語表示動作行為的對象，跟在及物動詞之後，能作賓語的有名詞，代詞，數詞，動詞不定式等。

We like English. 我們喜歡英語。

有些及物動詞可以帶兩個賓語，往往一個指人，一個指物，指人的叫間接賓語，指物的叫直接賓語。

He gave me some ink. 他給了我一點墨水。

有些及物動詞的賓語後面還需要有一個補足語，意思才完整，賓語和它的補足語構成復合賓語。如：

We make him our monitor. 我們選他當班長。

5、定語

在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語。

用作定語的主要是形容詞，代詞，數詞，名詞，副詞，動詞不定式，介詞短語等。形容詞，代詞，數詞，名詞等作定語時，通常放在被修飾的詞前面。

He is a new student. 他是個新生。

但副詞，動詞不定式，介詞短語等作定語時，則放在被修飾的詞之後。

The bike in the room is mine 房間里的自行車是我的。

6、狀語

修飾動詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語。

用作狀語的通常是副詞，介詞短語，不定式和從句等。狀語一般放在被修飾的詞之後或放在句尾。副詞作狀語時可放在被修飾的詞前或句首。

He lives in London. 他住在倫敦。

7.補語

用來說明賓語或主語所處的狀態或正在進行的動作，因為英語中有些動詞加賓語後意思仍然不完整，如：make(使...),ask(請)等等。如果我們說：我們使我們的祖國。這不是一句完整的話。應該說：我們使我們的祖國更美麗。這是的“美麗的(beautiful)”為形容詞做補語，說明祖國的狀態。英語句子為:Wewill make our country more beautiful.作補語的詞或片語為：形容詞，副詞，名詞，不定式，-ing形式，數詞等。

8.賓補

就是賓語補足語，就是補充說明賓語的。

例：I knowyou are student good at maths .

在這個句子中，good at maths 就是補語。賓語補語也可以是句子，所以這個句子也可以是：

I know you are student who is good at maths

還可以是-ing 形式I see you crossing the street

簡單說就是補充和說明主語和賓語的成分.因此,就出現了主語補足語和賓語補足語.上面兩位舉的例子都不錯.只是熱雪冰冷的賓補的句子例子不是很恰當哦.他的例子是定語從句啊還有主語補足語可以是表語。

例如:Tomis a student.student是對Tom的解釋與說明. 另外,Tom was seen playing on the playground.這個句子中playing是對Tom的解釋說明是主補

英語句子的基本結構可以歸納成五種基本句型及其擴大、組合、省略或倒裝。掌握這五種基本句型，是掌握各種英語句子結構的基礎。

英語五種基本句型列式如下：

基本句型一：SV(主+謂)

基本句型二：SVP(主+謂+表)

基本句型三：SVO(主+謂+賓)

基本句型四：SVoO(主+謂+間賓+直賓)

基本句型五：SVOC(主+謂+賓+賓補)

初中英語最重要的100個基礎句型

1. want to do sth 想做某事

I want to go to school.

我想去上學。

2. want sb to do sth 想讓某人做某事

I want my son to go to school.

我想讓我的兒子去上學。

3. be different from 與......不同

The weather in Beijing is different fromthat of Nanjing.

北京的天氣和南京的不同。

4. be the same as 與……相同

His trousers are the same as mine.

他的褲子和我的一樣。

5. be friendly to sb 對某人友好

Mr. Wang is very friendly to us.

王先生對我們非常友好。

6. welcome to sp 歡迎來到某地

Welcome to China.

歡迎來到中國。

7. What’s the matter withsb/sth?某人/某物出什麼毛病了?

What’s the matter withyour watch?

你的手錶怎麼了?

8. what to do 做什麼

We don’t know what to donext.

我們不知道接下來要做什麼。

9. let sb do sth 讓某人做某事

Let him enter the room.

讓他進入房間。

10. let sb not do sth 讓某人不做某事

Let him not stand in the rain.

讓他不要站在雨中。

11. why don’t you do sth? 你怎麼不做某事呢?

Why don’t you play footballwith us?

你怎麼不和我們踢足球呢?

12. why not do sth? 怎麼不做某事呢?

Why not play football with us?

為什麼不和我們踢足球呢?

13. make sb sth 為某人製造某物

My father made me a kite.

我爸爸給我做了一個風箏。

14. make sth for sb 為某人製造某物

My father made a kite for me.

我爸爸給我做了一個風箏。

15. What do you mean by doing sth?你做……是什麼意思

What do you mean by doing that?

你做那件事情是什麼意思?

16. like doing sth 喜愛做某事

Jim likes swimming.

吉姆喜歡游泳。

17. like to do sth 想去做某事

He doesn’t like to swim now.

他現在不想去游泳。

18. feel like doing sth 想要做某事

I feel like eating bananas.

我想要吃香蕉。

19. would like to do sth 想要做某事

Would you like to go rowing with me?

你想要和我一起去劃船嗎?

20. would like sb to do sth 想要某人做某事

I’d like you to staywith me tonight.

我想你今晚和我待在一起。

21. make sb do sth 使某人做某事

His brother often makes him stay in thesun.

他哥哥經常讓他曬太陽。

22. let sb do sth 讓某人做某事

Let me sing a song for you.

讓我為你唱支歌吧。

23. have sb do sth 使某人做某事

You shouldn’t have the studentswork so hard.

你不應該讓學生這么努力學習。

24. be far from sp 離某地遠

His school is far from his home.

他的學校離他家遠。

25. be near to sp 離某地近

The hospital is near to the post office.

醫院離郵局很近。

26. be good at sth/doing sth 擅長某事/做某事

We are good at English.

我們擅長英語。

They are good at boating.

他們擅長劃船。

27. It takes sb some time to do sth 做某事花費某人多長時間

It took me more than a year to learn todraw a beautiful horse in five minutes.

學會在五分鍾內畫一匹漂亮的馬花了我一年多的時間。

28. sb spends some time/money (in )doing sth 某人花一些時間/錢做某事

I spent twenty years(in)writing thenovel.

我花了20年寫這部小說。

29. sb spends some time/money on sth 某人花一些時間/錢在某事/物上

Jim spent 1000 yuan on the bike.

吉姆花了1000元買這輛自行車。

30. sth costs sb some money 某物花了某人一些錢

The bike cost Jim 1000 yuan.

這輛行車花了吉姆1000元。

31. sb pays some money for sth 某人為某物付了一些錢

Jim paid 1000 yuan for the bike.

吉姆花了1000元買這輛自行車。

32. begin/start sth with sth 伴隨......開始做某事

The started the meeting with a song.

伴隨著一首歌，我們開始了會議。

33. be going to do sth 打算做某事

We are going to study in Japan.

我們打算去日本學習。

34. call A B 叫A B

They called the village Gumtree.

他們叫這個村莊桉樹。

35. thank sb for sth/doing sth 感謝某人做某事

Thank you for your help/helping me.

感謝你的幫助。

36. What…for? 為什麼?

What do you learn English for?

你為什麼學英語?

37. How/ what about doing sth?做某事怎麼樣?

How about going fishing?

去釣魚怎麼樣?

38. S +be+ the+最高級+of/in短語

Lucy is the tallest in her class.

露西在她班裡是最高的。

39. S + be +比較級+than any other +n

Lucy is taller than any other student inher class.

露西在班裡比其他任何一個學生都高。

40. have to do sth 不得不/必須做某事

I have to go home now.

我現在必須要回家了。

41. had better do sth 最好做某事

You’d better studyEnglish hard.

你最好努力學習英語。

42. had better not do sth 最好別做某事

You’d better not stayup.

你最好不要熬夜。

43. help sb to do sth 幫助某人做某事

Lucy often helps Lily to wash her clothes.

露西經常幫助莉莉她的洗衣服。

44. help sb do st 幫助某人做某事

He usually helps me learn English.

他經常幫助我學習英語。

45. help sb with sth 幫助某人做某事

I sometimes help my mother with thehousework.

我有時幫助我的媽媽做家務。

46. make it +時間 把時間定在......

Let’s make it 8：30.

讓我們把時間定在8:30吧。

47. take sb to sp 帶某人到某地

Mr. Wang will take us to the Summer Palacenext Sunday.

下周日，王先生將帶我們去頤和園。

49. have nothing to do (with sb)與某人沒有關系

That has nothing to do with me.

那和我沒有關系。

50. 主語+ don’t think + 從句 ......認為……不……

I don’t think it will raintomorrow.

我認為明天不會下雨。

51. It’s + adj + for sb todo sth 做某事對某人來說怎麼樣

It is lucky for you to go to London.

去倫敦對你來說是幸運的。

52. How + adj/adv + 主+ 謂!......多麼…...啊!

How beautiful the flower is!

這朵花多麼漂亮啊!

53. what + a/an + adj + [c] + 主+ 謂!

What an beautiful flower it is!

它是多麼漂亮的一朵花啊!

54. What + adj+ pl/[u] +主+ 謂!

What bad weather it is today!

今天天氣多麼糟糕啊!

55. find it + adj + to do sth 發現做某事如何

I find it hard to speak English well.

我發現說好英語很難。

56. ask sb for sth 向某人要某物

They often ask me for money.

他們經常向我要錢。

57. need to do sth 需要做某事

You need to study hard.

你需要努力學習。

58. need sth 需要某物

I don’t need your money.

我不需要你的錢。

59. use sth to do sth 用某物來做某事

We use pens to write.

我們用鋼筆寫字。

60. show sb sth 給某人看某物

Please show me the map.

請給我看看地圖。

61. show sth to sb 把某物給某人看

Please show the map to me.

請把地圖給我看看。

62. pass sb sth 把某物遞給某人

Pass me the cup of tea.

遞給我咖啡。

63. pass sth to sb 把某物遞給某人

Pass the cup of tea to me.

把咖啡遞給我。

64. buy sb sth 為某人買某物

Mother bought me a bike.

媽媽給我買了一輛自行車。

65. buy sth for sb 為某人買某物

Mother bought a bike for me.

媽媽給我買了一輛自行車。

66. give sb sth 把某物給某人

Jim gave me an English dictionary.

吉姆給我一本英語字典。

67. give sth to sb 把某物給某人

Jim gave an English dictionary to me.

吉姆給我一本英語字典。

68. get to sp 達到某地

I got to Beijing on the morning of May 1st.

5月1日早晨我到了北京。

69. arrive at/in sp 達到某地

I arrived in Beijing on the morning of May1st.

5月1日早晨我到了北京。

70. reach sp 達到某地

I reached Beijing on the morning of May1st.

5月1日早晨我到了北京。

71. hope to do sth 希望某人做某事

I hope to see you soon.

我希望不久見到你。

72. there is sth wrong with sth/sb 某物/某人出毛病了

There is something wrong my car.

我的車出了毛病。

73. sth is wrong with……某物出毛病了

Something is wrong with my car.

我的車出了毛病。

74. How do you like sth? 你認為……怎麼樣

How do you like Beijing?

你認為北京怎麼樣?

75. What do you think of sth? 你認為……怎麼樣?

What do you think of Beijing?

你認為北京怎麼樣?

76. start doing sth 開始做某事

I started learning English in 1983.

我在1983年開始學習英語。

77. start to do sth 開始做某事

I started to watch TV after finishing myhomework.

完成作業後我開始看電視。

78. finish doing sth 完成做某事

I finished cleaning my car just now.

我剛才清洗了我的車。

79. enjoy doing sth 喜歡做某事

They all enjoy living and working in China.

他們都喜歡在中國生活和工作。

80. what else… 別的什麼

What else do you want to buy?

你還想買別的什麼嗎?

81. forget doing sth 忘記做過某事(已做)

I forgot turning off the lights. Look， it is darkin the room.

我忘記關過燈了。看，房間里黑著。

82. forget to do sth 忘了做某事(未做)

I forgot to turn off the lights. Couldyou go back and shut them off?

我忘記關燈了。你能回去關上嗎?

83. remember doing sth 記得做過某事(已做)

I remembered returning your money. You areso forgetful.

我記得還給你錢了。你是如此健忘。

84. remember to do sth 記住做某事(未做)

Remember to bring me some moneytomorrow.

記得明天給我帶一些錢來。

85. stop to do sth 停下來去做另一件事

He stopped to talk with Mary when sheentered the office.

當瑪麗走進辦公室時，他停下來和她談話。

86. stop doing sth 停止正在做的事

The students stopped talking when theteacher came in.

當老師進來的時候，學生們停止了談論。

87. watch/see/hear sb do sth 觀看/看見/聽見某人做了某事

I saw you pick an apple just now.

剛才，我看見你撿起了一個蘋果。

88. watch/see/hear sb doing sth 觀看/看見/聽見某人在做某事

I saw you playing basketball with yourclassmates on the playground then.

那時，我看到你正和你的同學們在操場上踢足球。

89. go on doing sth 繼續做同一件事

He went on reading after a short rest.

在短暫的休息後，他繼續讀書。

90. go on to do sth 繼續做另一件事

He went on to read after finishing wash thedishes.

在洗完盤子後，他繼續閱讀。

91. go on with sth 繼續某事

He went on with his work after a shortrest.

在短暫的休息後，他繼續他的工作。

92. say hello/goodbye to sb 向某人打招呼/告別

I came to say goodbye to you.

我來是和你告別的。

93. be busy doing sth 忙於做某事

They are busy planting trees on the hill.

他們正忙著在山上植樹。

94. be interested in sth 對某事感興趣

We are all interested in English.

我們都對英語感興趣。

95. tell sb to do sth 讓某人做某事

Mother told me to go shopping with her.

媽媽讓我和她去購物。

96. ask sb to do sth 請某人做某事

Jim ask me to go rowing with him.

吉姆請我和他去劃船。

97. call/ring sb up 給某人打電話

I will call you up tommow.

我明天會給你打電話。

98. be ready to do sth 准備好做某事

We are ready to have lunch.

我們准備好吃午飯。

99. go doing sth 去做某事

Let’s go fishing.

讓我們去釣魚吧。

100. prefer(doing)A to(doing)B 比起(做)B來更喜歡(做)A

Lucy prefers English to French.

比起法語來，我更喜歡英語。

I prefer staying at home to going to thecinema.

比起去看電影來，我更喜歡待在家裡。

2. 初中怎樣學好英語語法

很多初中生在學習初中英語語法時感到吃力難學，那麼初中應該怎樣學好英語語法呢?下面由我為大家整理的初中學好英語語法的方法，希望大家喜歡!

初中學好英語語法的方法

一、日常學習法

1.制定長遠目標，明確每節課的學習任務

根據不同學習階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處於興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。

2.爭取課內外各種機會多練習英語

語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的慾望，應力爭語言訓練的各種機會。應該不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。

二、預習學習法

首先是單詞、片語、句型的預習。預習英語單詞時，要做到讀音準確，詞義明確，詞性明了，對於四會(聽、說、讀、寫)的單詞(黑體部分)，還要拼寫正確。預習片語、句型和課文的重難點，可充分利用課後注釋加以明確，初步了解所要學習的內容。對於單詞的預習，掌握讀音方面，一般來說，輔音字母的發音很好記，所以重點記母音字母的發音，明白這個音，是哪個字母發的，根據拼讀規則(單詞的拼寫形式與讀音的規則)記單詞，這樣，預習效果會事半功倍。在預習單詞、片語、句型的時候，可充分發揮英語詞典的作用。經常在課前查詞典，將有助於豐富同學們對相關單詞、片語、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠。

其次是英語課文的預習。在預習課文時，同學們在預習單詞的基礎上，先仔細聽幾遍課文的錄音帶， 一下子聽不明白也不要氣餒， 我們把課文當閱讀材料來用，認真閱讀幾遍，對於剛才沒有聽明白的地方，要特別留意， 再聽一遍朗讀帶，看看原先沒聽清楚的地方是否已經明白，接下來再細心研究課文，找出課文中的知識點。 把自己有疑惑的地方先畫上標記， 再去查閱相關資料，看看能否自己解決。這種帶著問題聽課的過程，聽課的針對性更強，效率更高。 還要有時間聽錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。對於課文內容的預習，要總結出句型和語法，找出疑點，帶著疑問上課，做有準備的學生，上有準備的課。學而思之，自然生疑;疑而問之，增長學問。同學們可以問詞典，問參考書，更要問老師。

再次是英語課後練習的預習。預習課後練習，首先 我們在課前思考workbook中針對課文內容提出的相關問題及各種形式的針對性練習，做到心中有數。

根據以上預習 ，同學們將初步了解所要學習的基本內容，記錄預習中的疑難問題，產生強烈的求知慾。這種強烈的求知慾將使同學們在課堂上變被動為主動，極大地提高課堂學習效率。實踐告訴 ，預習不僅能提高同學們聽課的效率，而且還是培養同學們自學能力的途徑。 預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像“火力偵察”，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。

分割線

三、課堂學習法

課堂學習是學習英語的重要環節， 是學生能否學好英語的關鍵所在。怎樣才能提高學生上英語課的效率呢?

對於聽講，同學們必須有一個目標，就是向課堂45分鍾要效率，首先，上課鈴響後，必須盡快進入學習狀態，不要再對課間的事有所留戀。好的聽課方法要求大家充分調動一切感官，做到眼、耳、心、手並用。用眼即發展注意和觀察能力，看清老師上課的實物、圖片及手勢，表情、板書等。從而領會老師講授的內容。用耳、用心就是要培養聽力、思維和記憶能力，它需要同學們開動思維器官，聽清並思索老師使用的課堂用語、錄音和講解的語言要點，從而理解所學內容，記住該記的內容。當然，處理好聽與記的關系也很重要：我們既要記下老師的講課重點，概括性的板書及一些補充內容，又不可因筆記而影響看、聽和想。為此，我們必須做到：

1.專心上課，有心識記

上課是學生學習的主渠道，而學好英語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然後再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節課確實學到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興趣，更有信心地去繼續今後的學習。

2.勤記筆記，鞏固記憶

課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日後復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。

學習英語，就是學會用英語做事，同學們要想提高自己的口頭交際能力，課上就要積極發言，主動進行口頭表達，參與對話表演。課堂上對話練習的時間應該充分把握，大聲地與同伴練習，不要怕別人笑話。聽力是在日積月累地不斷聽不同的人“說英語”而提高的。上課時，聽老師說，聽錄音材料說，還有就是聽其他同學說。這樣，不但注意力高度集中了，同時，觀察、思維和記憶能力也得到了加強。久而久之，便養成了一種積極主動的聽課習慣，效率也隨之提高。

四、積累學習法

語言知識的學習就是一個知識點累積的過程。語音，詞彙和語法是英語語言知識的三大要素。

語音的提高要靠模仿，上課時模仿老師，也要在課後模仿錄音材料。學生們在跟讀時，一定要仔細揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規則,濁化現象，同化現象等從而掌握一些朗讀技巧。朗讀在培養學生們對語言的感覺提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

現行的教材詞彙量大，這增加了學習的難度，但同學們又必須掌握，否則難以適應初中英語學習的要求。剛才我們講到了要提前預習生詞，那麼，盡可能地在老師講之前要了解單詞的讀音，拼寫形式以及漢語意思，課前克服了生詞障礙，課上重點放在老師講解詞彙的用法以及實際操練上。這樣，會起到事半功倍的學習效果。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。教材中的每個單元分Section A ， Section B 以及Self check 三部分，其中Section B的3a環節是本單元主要詞彙和語法以及交際項目的具體體現，也是各單元必背內容。堅持背誦，同學們就能自然地使用所學習詞彙來表達思想感情，從而達到學以致用的效果。

對語法的規則或句型應力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習要以句為單位，口頭練習與書寫練習並重，更應培養思路與表達趨於一體的自然語言習慣。多閱讀文章，閱讀時要切實朗讀，不可有eye-reading，在閱讀中注意引證自己已學習過的語法規則，或利用自己所學過的語法規則來了解文意，體會文體，模仿英語的表達句式或習慣。記住，讀過10本語法書你不一定能說寫流暢的英語，但是閱讀了10本小說(或文學作品)，你的英語的說寫能力必定能順暢自如。

五、復習學習法

1.及時、經常、科學地復習，減少遺忘

復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。“艾賓浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規律是先快後慢，先多後少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周後、一月後以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講.可採用強化復習、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法，做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。

2.整理課堂筆記。課後整理課堂筆記的過程，是英語知識的反芻的過程。在此過程中，學生通過回顧上課的過程，再次“品味”課堂上的重點內容，不僅加深了印象，而且也有利於溫故而知新。

3.改錯本。同學們把每次在練習、作業、測試中做錯的習題摘錄在“錯題本”上，並對出錯的原因根據老師的講解進行分析、歸納、總結，並在課後反復復習，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經過多次反復記憶，久而久之，就會養成做題時認真思考的習慣。

4.“點”“線”“面”分頭抓，歸納整理莫輕視。英語復習紛繁瑣碎， 同學會覺得無從下手。本人認為，抓住單詞 “點”，就能帶動片語、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解 “面”。單詞是英語學習的基礎，是構建英語大廈的建築材料，也直接影響聽、說、讀、寫幾個方面，制約著口語和書面表達能力，單詞的復習重點在拼寫和運用，特別是 重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構成等要更加重視。如care 單詞，由此詞根構成的單詞有 ，care—careful—carefully，more careful，most carefully等。單詞記得多，記得牢，片語、句型的運用、文章的閱讀理解以及完形填空就會迎刃而解。

復習單詞、片語、句型的過程是一個“滾雪球”的過程。在滾雪球的過程中，有時會脫落 ，這說明雪球內部結合力不強，還沒有融會貫通。復習一樣，要經常歸納整理， 把所學的新知識融入自己原有的知識體系中，使之渾然一體，這樣形成的知識才不 “脫落”，而且經久不忘。這就要求同學們做學習的有心人，及時歸納整理相關的知識點。

六、記憶學習法

記憶是學好英語的重要環節，為了提高記憶效果，我們必須要掌握記憶技巧：

1.理解記憶。就是要在理解的基礎上把基礎知識記住，這是基本的記憶方法，也是最主要的記憶方法之一。例如，am，is，are在不同人稱中的用法，不同人稱用不同的詞。

2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來形象記憶。

3.重點記憶。抓住基本的、關鍵的、重要的知識來記憶，其它的以此為基礎進行聯想推理出來。例如，記住句型轉換中的疑問詞的轉換，思考如何將陳述句轉換為各種疑問句，進而強化記憶。

4.歸類記憶。就是把有聯系的知識進行歸類。從類別系統上記憶，如把單詞按類別或其它一些屆類製成卡片來記憶。

5.對比記憶。如時態的學習，在不同的時間概念下用不同的時態，like後接ing表示一種習慣，而加t0 d0則表示將來的或具體的動作。

6.應用記憶。就是在解決生產生活中的問題。復習記憶學過的知識，基本的要求是用到什麼就復習什麼，記憶什麼

7.循環記憶。就是經常復習，反復復習已學的知識，要很好的遵循遺忘規律，先快後慢，做到及時而有效的復習。

初中學好英語的5大秘訣

1.練聽力貴在堅持

聽力的提高是一個緩慢的過程，對絕大多數同學來說，目前練習聽力的主要途徑就是聽錄音。除了課堂上進行的聽力練習之外，同學必須自己每天堅持不懈地練習，每次時間不必長，譬如聽一套模擬題即可，大約用時十五到二十分鍾。

有些同學說，他們在做模擬考試聽力題時，常常要聽到3至5題之後才會進入狀態，究其原因就是他們不重視聽力練習，或是缺少毅力。長期堅持練習聽力的同學負責聽的腦組織基本上處於工作狀態，無需“重新啟動”的過程，考試時，他們就可以馬上進入狀態。

2.建單項選擇錯題檔案

從現在開始，把每次所做試卷中出錯的地方找出來，分析原因，對所犯錯誤弄個水落石出，然後收集整理，再加以強化訓練。不斷溫習鞏固，避免重復犯錯，不斷掃清復習路上的障礙。

建立錯題檔案，不但可以解決單項選擇中的問題，更重要的是，可以鞏固英語基礎知識，對提高完形填空、閱讀理解及書面表達水平大有裨益。

3.掌握完形填空四步法

“完形填空”題旨在測試學生綜合運用英語的能力，做此題必須通篇考慮，掌握大意，綜合運用所學詞彙、語法及常識進行判斷推理。

解此類題主要從以下四步做起：

第一步重視首句，把握開篇。完形填空一般無標題，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息從此開始。細讀首句，可判斷文章體裁，預測全文大意和主旨。

第二步速讀全文，掌握大意。速讀全文要一氣呵成，盡管有空格、生詞或不明白的地方，仍要快速讀下去。讀時要注意找出關鍵詞、中心詞，劃出某些代表人物和情節的詞，以便於形成思路。

第三步瞻前顧後，靈活答題。“瞻前顧後”，即先讀所填詞的句子，回顧上一句，兼顧下一句。如果一句中有兩個空白待填，在初定答案時要“雙管齊下”，在兩處同時試填，然後通讀全句，確定答案。

第四步復核全文，調整答案。把填好的短文通讀一遍，進行核查.

4.保障閱讀量，積累詞彙

一定要保障閱讀量，量有了保障，不斷積累詞彙量，你的閱讀速度定會隨之提高，閱讀的正確率也就不在話下。

在閱讀過程中遇到的出現率高的生詞短語，查字典記錄下來，最好附上例句。

在閱讀中，把握文章內容，你做出的選擇在文中要有supporting details，無論什麼題型，都不可主觀臆斷。如果遇到大量生詞，只要不影響對整篇文章的理解就跳過去，如要求猜測詞義就通過上下文來猜。從每套題的閱讀材料中選出一篇作為精讀材料處理，會對英語水平的提高有所幫助的。

5.寫作要讀背結合多練筆

寫作需要有很多素材，積累素材很重要。要多背地道的英文句子和文章。在寫作文前，准備一些要用的好詞彙，好句子。單詞構成句子，句子組成段落，文章就是這樣寫成的。

學會反思。每次作文之後認真思考自己的表達和範文的差距。在寫的過程中，你一定有想表達而又不知如何下筆的情況，不妨讀讀範文。尤其是每次考試及強化的書面表達的作文範文，一定要認真研讀，比較自己的文章與範文的差距，最好能把範文背下來。高考前請把近十年高考的範文背下來。

3. 怎樣學好初中英語語法

我覺得一開始學習國際音標是最科學的，再學26個英文字母，然後是最最基本的3000個英文單詞，最後才是語法和課文。因為不會國際音標你就沒法學習英文字母，不會英文字母你急沒法學習單詞，不會單詞你就沒法學習語法和課文。而課文是所有這些的載體，只要能夠堅持每天朗讀中小學的英語教材並且把課文全部背誦下來，肯定你的英語基礎就打得很牢固。雖然有人說學語法沒用，但是對於中國人學習英語而言，語法是一條捷徑，因為它是多年來英語專家的權威總結，可以幫你少走很多彎路。最後就是口語學習階段了，最好的教材就是美劇，給你推薦一部《老友記》全部有十季，不能看字幕，堅持反復看，直到能夠把裡面的口語表達都弄明白並且會使用了，你的美式英語水平就可以超過重點中學的英語老師了。以下是推薦的語法書：

1.《英語語法新思維》初級、中級、高級

作者張滿勝【推薦所有學生和老師閱讀】

記得我當年讀的時候，還是32開本，新版內容擴充，版式變為16開。這幾乎是可以向除了少兒外的所有學生推薦的必備語法學習書籍。

走進語法、通悟語法、駕馭語法。階梯層級；環環相扣，層層遞進，邏輯性強。

不僅講解規則規律，更深刻洞悉思維差異。張滿勝是英國劍橋大學碩士（曾是上海新東方老師）。娓娓道來式的寫作，沒有很多「大部頭」的「粗暴感」和「斷裂感」。循序漸進，語法水平——「曲折式前進，螺旋式上升」！力薦！

4.《《朗文英語語法》

作者：L.G.亞歷山大【推薦所有「新概念英語」的老師和相關學員閱讀】

本書作者，比這本書更有名——世界著名的英語教學權威、曾任歐洲現代語言教學委員會理事、其著作（NCE,FollowME）為交際教學法奠定基礎的L.G.亞歷山大教授。

外國人自己寫的語法書，原汁原味。而且「實用性強，針對性強」（薄冰教授評語）。但由於漢語與英語屬於不同語系，因而，作為英國人的亞歷山大教授在本書的編寫過程中無法顧及到中國學生的學習難點和中文本身與英文的差異點。這也是幾乎無法避免的缺憾。

2002年6月17日。正當我為我的高考19天倒計時的時候，亞歷山大教授與世長辭……

而幸運的是，多年以後，作為新東方教師中的一員，有幸聆聽到了同樣為知名語言學家的亞歷山大夫人JuliaAlexander對《新概念英語》教學法進行了精闢闡述……其它的都忘了，就記住一句：「《新概念英語》不適合孩子學。」（這也正是為什麼在2008年5月，亞歷山大夫人JuliaAlexander編寫了《新概念英語》青少版。）

4. 初中英語語法教學步驟

初中英語語法教學步驟

初中英語語法教學步驟是怎麼樣的，以下內容供教師們參考，同時也希望老師們借鑒！

初中英語語法教學步驟

步驟一：熱身准備，激活學生已有知識（1～4分鍾）

目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，准備學習新知識，並激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

步驟二：導入新語言項目（3分鍾左右）

目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鍾左右）

目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，並學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能准確理解並運用所學新詞語的.大部分內容。

步驟三：呈現課外、學習課文（10分鍾左右）

目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。

步驟四：總結發現語法規律（3分鍾左右）

目的：教師引導學生總結語法現象。

步驟五：實踐操練語法項目（5分鍾左右）

目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的准確性。

步驟六：運用新語言完成任務（10分鍾左右）

目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。

步驟七：布置作業（1分鍾）

而教學思路只是老師上課的流程想法。

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5. 初中英語語法基礎入門怎麼學

英語語法是學習的最關鍵部分，下面我就大家整理一下初中英語語法基礎入門怎麼學，僅供參考。

弄清楚語法的結構

主謂結構

也就是主語加謂語，後面也可以加狀語，狀語通常是副詞、名詞、介詞短語，大家要知道，這個句型謂語動詞一般都是不及物動詞。

主謂賓結構

同樣也可以接狀語，在這個句型當中，謂語動詞可以及物動詞，也可以是短語動詞，後面可以接名詞、動詞、動名詞或者不定式來作賓語。

主系表結構

大家都知道系動詞後面作表語，所以這種句型不難理解，同學們只需要記住一些常見的系動詞，同時大家要知道做表語的可以是名詞、代詞、形容詞等等

主謂雙賓語結構

這里的謂語動詞，通常是及物動詞。所謂的雙賓語，就是間接賓語和直接賓語。間接賓語指的是人，直接賓語呢指的是物。我們通常把人放在前面，把物放在後面，也就是說，間接賓語在前，直接賓語在後。但有的時候，間接賓語也可以改為由介詞to或for引起的短語，放在直接賓語的後面。

主謂復合賓語結構

謂語動詞同樣是及物動詞。什麼是復合賓語呢?復合賓語就是指賓語和賓語的補足語。賓語的補足語是用來補充說明賓語的情況。賓語和賓語的補足語之間存在邏輯上的主謂關系。

學好英語語法的幾點要求

(1)對於一個初學者來說，剛開始不應過度在意 語法 。這就好比小孩走路，沒有必要掌握技巧，需要的只是多多嘗試，慢慢地就有了感覺，然後平衡能力就好了，隨著年齡的增長可以學習如何走得好看。其實學英語也是如此，剛開始要多讀，多說，學任何語言都要有一個模仿的過程。

(2)有了一定的 閱讀 量和詞彙量之後，也就是說你有了一定的積累，然後就可以看看語法了，剛開始看一些簡單的語法，再回想一下你讀過的一些東西，仔細想這些句子是怎麼來的。

(3)看語法的話也講究主次，最基本的一定要先掌握，比如主謂賓，動詞(及物動詞，不及物動詞)等等，句式結構，句式搭配都有哪些，這些東西也是你學習語法的骨架，是學習英語的根本，試想這些基本的東西你都搞不明白，你怎麼可能去讀懂那些更高級的句子呢。

以上就是我為大家整理的初中英語語法基礎入門怎麼學。

6. 初中英語語法基礎入門知識 這樣學英語最有效

要想學好語法，那就一定要打牢詞性這個基礎!下面我就大家整理一下初中 英語語法 基礎入門知識，僅供參考。

詞性的分類
詞類又叫詞性，英語單詞根據其在句子中的功用，可以分成十個大類。

1.名詞noun n. student 學生

2.代詞pronoun pron. you 你

3.形容詞adjective adj. happy 高興的

4.副詞 adverb adv. quickly 迅速地

5.動詞verb v. cut 砍、割

6.數詞numeral num. three 三

7.冠詞article art. a 一個

8.介詞preposition prep. at 在...

9.連詞conjunction conj. and 和

10.感嘆詞interjection interj. oh 哦

前六類叫實詞，後四類叫虛詞。
規則名詞單數變復數：
1)一般情況下，在名詞後加-s;

2)詞尾是s,x,ch,sh結尾的詞，在詞尾後加-es;

3)「輔音字母+y」結尾的詞，變y為i，再加-es;以y結尾的專有名詞或「母音字母+y」結尾的詞，直接加-s;

4)以「+o」結尾的詞，一般在詞尾加-s;在詞尾加-es的詞：

黑人(Negro)英雄(hero)愛吃 西紅柿(tomato)土豆(potato)

5)以-f/fe結尾的詞，變復數，將-f/fe改為v加es;
不規則名詞單數變復數：
1)含 man(男人) 的詞 一般變為 men

2)將 oo 改為 ee 的有foot-feet(腳)tooth-teeth(牙刷goose-geese(鵝肉 笨蛋)

3)以 en結尾的有 child-childen(孩子) ox-oxen(公牛)

4)將 ouse 改為 ice 的 mouse-mice(老鼠)

5)單復數 同形的是 sheep(羊)deer(鹿)Chinese(中國人)

註：fish ①作「魚肉」講，為不可數名詞，沒有復數形式

②作「魚類」講，復數形式為fishes;

③作「魚的條數」講，復數形式為fish，單復同形。
代詞
大多數代詞具有名詞和形容詞的功能。

英語中的代詞，按其意義、特徵及在句中的作用分為：人稱代詞、物主代詞、指示代詞、反身代詞、相互代詞、疑問代詞、關系代詞、連接代詞和不定代詞九種
人稱代詞的用法：
I saw her with them， at least， I thought it was her.我看到她和他們在一起，至少我認為是她。(her做賓語，them做介詞賓語，her作主補)

a. -- Who broke the vase?--誰打碎了花瓶?

b. -- Me.--我。

並列人稱代詞的排列順序

1) 單數人稱代詞並列作主語時，其順序為：

第二人稱

第三人稱

第一人稱

you

he/she; it

I

如：You, he and I should return on time.

2) 復數人稱代詞作主語時，其順序為：

第一人稱

第二人稱

第三人稱

we

you

they

以上就是我為大家整理的初中英語語法基礎入門知識。

7. 初中孩子英語語法怎麼學

語法部分是英語學習的重點和難點。語法知識掌握得好，將大大加快英語學習的進程。本文歸納了詞法、八種基本時態以及初中生需要掌握四種基本從句。希望對同學們有所幫助。下面是我分享給大家的初中孩子英語語法的學習方法的資料，希望大家喜歡!

初中孩子英語語法的學習方法一
一. 詞法

1.名詞

1.1 名詞的可數與不可數

可數名詞指表示的人或事物可以用數來計量，它有單數與復數兩種形式。不可數名詞指所表示的事物不能用數來計量。物質名詞與抽象名詞一般無法用數目，來統計，都成為不可數名詞。

不可數名詞前一般不能用冠詞a、an來表示數量，沒有復數形式。要表示“一個……”這一概念，就須加a piece of這一類短語。要注意許多名詞在漢語里看來是可數名詞，在英語里卻不可數。如：chalk，paper，bread，rice，grass，news等。

1.2 名詞復數的規則變化

A.一般情況下加-s。

B.以s, x, ch, sh, 結尾的加-es

C.以輔音字母加y結尾的改y為i再加-es

D.以f，fe結尾的，去掉f或fe，變成v再加-es

1.3 名詞的所有格

A.單數名詞詞尾加’s，復數名詞詞尾若沒有s，也要加’s。

如：the worker's bike，the Children’ s ball

B.表示幾個人共有一樣東西，只需在最後一個人的名字後加’ s若表示各自所有，則需在各個名字後’ s。

如： This is Lucy and Licy’ s room.

These are Kate's and jack’ s rooms.

C. 如果是通過在詞尾加—s構成的復數形式的名詞，只加’。

如:the students’ books，the girls’ blouses

(另外：名詞+of+名詞名詞是有生命的，我們就用’s結構來表示所有關系。如果名詞所表示的事物是無生命的，我們就要用名詞+of+名詞的結構來表示所有關系。)

2.代詞：

人稱代詞，物主代詞，反身代詞，指示代詞，不定代詞

2.1 人稱代詞

第一人稱單數

I me my mine myself

復數 we us our ours ourselves

第二人稱

單數 you you your yours yourself

復數 you you your yours yourselves

第三人稱

單數 he him his his himself

she her her hers herself

it it its its itself

復數 they them their theirs themselves

2.2 物主代詞

物主代詞的用法：

形容詞性物主代詞後面一定要跟上一個名詞。

名詞性物主代詞可作主語、表語、賓語。

2.3 反身代詞

反身代詞的構成分兩種：第一、二人稱反身代詞在形容詞：性物主代詞後加上self或selves，第三人稱的反身代詞在賓格代詞後加上self或selves.

反身代詞的用法：一種是作賓語，由主語發出的動作又回到動作者本身。

如：I enjoyed myself at the party.另一種是作名詞或代詞的同位語;用來加強語氣。如：I

can do it myself.

2.4 指示代詞

指示代詞的特殊用法：

(1)為了避免重復，可用that，those代替前面提到過的名詞，但是this，these不可以。

(2)this，that有時可代替句子或句子中的一部分。

2.5 不定代詞

one,some,any,other,another,all,both,each,neither,many,much等

3.冠詞

3.1不定冠詞an用在母音讀音開頭(不是指母音字母)的詞前，其餘用不定冠詞a.

3.2 定冠詞的基本用法

A.用在重新提到的人或事物前面。

B. 指談話雙方都知道的人或事物前面。

C用在單數可數名詞前面，表示某一類人或事物。

3.3 定冠詞的特殊用法

A.用在世界上獨一無二的事物或方位名詞前。

B. 用在序數詞、形容詞的最高級及only所修飾的名詞前。

C用在江河、海洋、山脈、湖泊、群島的名稱前面。

D.用在由普通名詞和另外一些詞所構成的專有名詞前面。

E.用在姓氏的復數形式前面，表示全家人或這一姓的夫婦二人。

F.用在樂器名稱前。

G. 和某些形容詞連用，表示某一類人或事物。

3.4 名詞前不用冠詞的情況

A. 在專有名詞 (包括人名、地名、節日、月份、季節) 、物質名詞和抽象名詞前—般不用冠詞。但在以Festival組成的民間節日前要加the。

B. 表示一類人或事物的復數名詞前。

C. 名詞前有物主代詞、指示代詞、不定代詞或名詞所有格修飾時，不用冠詞。

D. 三餐飯、球類、棋類、游戲名稱前一般不用冠詞。正在有些片語中，有無冠詞含義不同。

(sit) at table就餐; sit at the table坐在桌邊

go to school去上學;go to the school去那所學校;in hospital住院;in the hospital在那個醫院里

4.數詞

4.1 數字的表示

三位數數詞要在百位和十位(若無十位則和個位)之間加and。

1，000以上的數字，從後向前第三位數加一個“，”，第一個“，”前為thousand，第二個“，”前為million，第三個“，”前為billion。

4.2 序數詞除了first，second，third外，其餘都在基數詞尾加-th構成。

4.3分數分子在前，分母在後，分子用基數詞，分母用序數詞，當分子大於1小時，分母序數詞要變成復數。

4.4 Hundreds(thousands，millions)of……

5.形容詞、副詞

5.1 形容詞的位置

(1)形容詞作定語一般要放在名詞前面，但當形容詞修飾不定代詞something，nothing，anything時要放在所修飾的不定代詞之後。如：something important，nothing serious。

(2)當形容詞帶有表示度量的詞或片語作定語或表語時，定語或表語要後置。如：

We have g a hole two meters deep.

The hole is about two metres deep.

5.2 形容詞的比較等級

(1) 單音節詞和少數雙音節詞，在詞尾加—(e)r，—(e)st來構成比較級和最高級。其他雙音節

詞和多音節詞，在前面加more，most來構成比較級和最高級。如：

popular———more popular———most popular

important—more important—most important

5.3 副詞比較級的構成

(1) 單音節副詞和個別雙音節副詞通過加-er，-est來構成比較級和最高級。

(2) 絕大多數副詞藉助more，most來構成比較級和最高級。

(3) 少數副詞的不規則變化：

原級 比較級 最高級

well —— better —— best

badly —— worse —— worst

much —— more —— most

little —— less —— least

far —— farther —— farthest

farthest furthest

late —— later —— latest

(4) 副詞的最高級前面可以不加定冠詞the。

(5) 常用句型有like A better than B和like A(the)best of(in)…

其餘變化和形容詞類似。

6.介詞

6.1 表示時間的介詞及介詞短語?

in, at, on, before，after，till，since，for, fromto, until， by，in the middle of，at the beginning of， at the end of，at half past five，at night，in a week，in the morning，in class，at sunrise， in spring/summer/autumn/winter，on Sunday，on Saturday afternoon，on a winter evening，for a long time，for two months，after school，since liberation，before lunch，at the time of，at the age of。

6.2 表示地點的介詞及介詞短語?

in，at，into，to，on，beside，before，behind，above，under，outside,inside,up,from,far,from,near,across， off， down， among， past，between，out of，around，in the front of， in the middle of， at the back of，at the foot of，at home，at the gate，at the table，in the sky， on the ground，in a tree， in the south，in the sun，in the bed，on one’s way home，by the side of。
初中孩子英語語法的學習方法二
二.八種基本時態

1.一般現在時

概念: 表示經常發生的動作或經常存在的狀態。

常和 always , often , usually , sometimes , every day 等表時間的狀語連用。

如：1) I go to school every day . 我每天都去學校。(表經常)

2) He is always like that . 他總是那樣。 (表狀態)

構成： 1) 主語 + be (am / are / is ) +……

2) 主語 + 實義動詞 + …

2.一般過去時

概念: 1) 表示過去某個時間發生的動作或存在的狀態.

常和表示過去的時間狀語連用. 如: yesterday , last week , in 1998 , two days ago等.

如: I went to a movie yesterday. 我昨天去看了一場電影.

2) 也可表示過去經常或反復發生的動作.

如: He always went to work by bike last week.

構成: 1) 主語 + be (was / were ) +……

2) 主語 + 實義動詞過去式 +

3.現在進行時

概念: 表示現在(說話瞬間)正在進行或發生的動作.

如: He is singing.

They are watching TV now.

構成: 主語 + 助動詞be(am/are/is) + 動詞-ing形式構成.

4.過去進行時

概念: 表示過去某一時刻或某一段時間正在進行的動作. 這一特定的過去時間除了有上下文暗示外,一般用時間狀語來表示.

如: 1) ---What were you doing?

---I was jumping.

2) ---What was the boy doing when the UFO arrived?

---He was sleeping.

構成: 主語 + 助動詞be(was/were) + 動詞-ing形式構成.

5.一般將來時

概念: 表示將來某個時間要發生的動作或存在的狀態,也表示將來經常或反復發生的動作,常與表示將來的時間狀語連用,如: tomorrow, next week, next year, in the future等.

如: He will go shopping tomorrow.

They are going to play basketball next week.

構成: 1) 主語 + 助動詞will + 動原 +…

2) 主語 + be going to + 動原 + ….

6.過去將來時

概念: 表示在過去將來的某一時間發生的動作或存在的狀態.

構成: 1) 主語(第一人稱) + 助動詞should + 動原 +…

2) 主語 + would + 動原 + ….

3) 主語 + was/ were going to +動原…

用法: 過去將來時除了上下文暗示外,一般常用在間接引語中,主句謂語動詞為過去時態.

如: 1) I should go.

2) You knew I would come.

3) They were going to Naning.

7.現在完成時

構成: 主語 + 助動詞 ( have / has ) + 動詞過去分詞 +…

用法 例句

表示過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或結果. ---Have you had your lunch yet?

---Yes, I have. (現在我不餓了)

8.過去完成時

構成: 主語 + 助動詞 had + 動詞過去分詞 +…

用法 例句

表示過去在過去某一時間或動作之前已經發生或完成了的動作.它表示的動作發生的時間是”過去的過去”.表示過去某一時間可用by, before 等構成的短語,也可用when, before, 等引導的從句或者通過上下文表示.

I had finished my homework when my mom came back home.
初中孩子英語語法的學習方法三
三.基本從句

從句的共同特點

從句是指在一個句子中充當一個成分的句子，充當什麼成分就叫什麼從句，如：充當賓語就叫賓語從句，充當定語成分就叫定語從句。

從以上定義中我們可以得出關於從句的一個最大特點：從句是句子。

從句的共同特點：1.從句都有自己的連接詞 2.從句都是陳述語序(陳述語序就是主語在前，謂語在後，如：He is a teacher主語 He 在謂語is之前，因此是陳述語序，而Is he a teacher? 主語 He 在謂語is之後，因此不是陳述語序。)

1.賓語從句

賓語從句是指在一個句子中充當賓語的句子，如：He said that he wanted to be a teacher when he grew up.

賓語從句的特點：

①賓語從句有自己的連接詞

②賓語從句用陳述語序

③賓語從句的時態

①賓語從句的連接詞：賓語從句的連接詞包括that、if/whether(是否)、特殊疑問詞。

②賓語從句的語序;

A.賓語從句的連接詞後加陳述語序(主語在前，謂語在後),如：I want to know if he can come tomorrow

B.當連接詞本身又是賓語從句的主語時，後面直接加謂語動詞，如：She asked me who had helped him.

③賓語從句的時態，只要記住以下口訣就可以了“主現則從任，主過則從過，客觀真理一般現”

A.主現則從任：主句如果是一般現在時，則從句根據時間狀語需要從八種時態中任選一種，如：1.He tells me he likes English very much(一般現在時)

B.主過則從過：主句如果是一般過去時，則從句根據時間狀語需要從四種帶“過”字的時態中任選一種，帶“過”字的時態分別是如：一般過去時，過去進行時，過去將來時，過去完成時。

如：He told me that he liked playing football(一般過去時)

C.客觀真理一般現:客觀真理永遠用一般現在時。

如：1.He says the moon goes around the earth.

2.狀語從句

2.1 時間狀語從句：在一個句子中作時間狀語的句子。

時間狀語的連接詞：when(當…時候) while(當…時候) as(當…時候) after(在…以後) before(在…以前) as soon as(一…就) since(自從…到現在) till /until(直到…

才) by the time(到…為止)依舊是連接詞後加陳述語序。

舉例：when當…的時候(一般情況下主句是將來時的時候，從句要用一般現在時。)

Mozart started writing music when he was four years old.

2.2 原因狀語從句：在一個句子中作原因語的句子。

連接詞：由連詞because, since, as引導, 也可由for, now that 等詞引導。

舉例：I didn’t go to school yesterday because I was ill.

2.3 條件狀語從句

連接詞：if如果, unless (=if not) 除非。(讓步)

舉例：If it doesn’t rain tomorrow, we will go hiking.

2.4 目的、結果狀語從句

目的狀語從句是指在一個句子中充當目的狀語的句子。

結果狀語從句是指在一個句子中充當結果狀語的句子

目的狀語從句連接詞so that, so…that , in order that 引導。

結果狀語從句連接詞 so…that, such…that, so much/many…that引導。

舉例：so…that 如此…以至於

The scientist’s report was so instructive that we were all very excited.

2.5 讓步狀語從句

讓步狀語從句是指在句子中作讓步的狀語的句子

連接詞： though, although.，whether…or not

舉例：Although he is rich, yet he is not happy.

3.no matter從句

結構："no matter +特殊疑問詞疑問詞+陳述語序" 或"特殊疑問詞+後綴ever+陳述語序"

如：No matter what happened, he would not mind.

注意：no matter 不能引導主語從句和賓語從句。

3.定語從句

定語是指在句子中用來修飾名詞、代詞的成分

如：I will give my teacher a bunch of beautiful flower.(中beautiful就是定語)

定語從句是指在一個句子中作定語的句子，定語從句要放在所修飾的詞後

如：I have met the doctor who is in the No.1 hospital.

定語從句的連接詞：

連接代詞：who、which、whom、whose、that

連接副詞：when、where、why

4.名詞性從句

在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句。名詞從句的功能相當於名詞片語, 它在復合句中能擔任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據它在句中不同的語法功能，名詞從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。

引導名詞性從句的連接詞可分為三類：

連接詞： that, whether ,if (不充當從句的任何成分)

連接代詞：what, whatever, who, whoever, whom, whose, which

連接副詞：when, where, how, why

如：That she was chosen made us very happy.

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8. 初中怎樣學好英語語法

問題一：怎樣才能學好初中英語語法 1.做好筆記，准備個小本，老師上課講的要記下來。2.多看課外英語附帶材料，其中的單詞、語法都記到小本上；3.善於總結，比如說總結反義疑問句有多少類型，每種類型給個例子；4.經常翻閱自己的小本，目的是記住這些知識點；5.每天堅持找時間大聲朗讀英語文章，目的練習聽力和口語，你朗讀的同時也能自己聽到，以後聽到某個詞彙很快就能理解，要不然即使會寫，別人說了也要暈乎一會才能理解。不能練啞巴英語。6.找本語法書籍系統的有針對性的去看，常看多看；

問題二：怎樣才能學好初中的英語語法 其實英語語法是很簡單的關鍵是英語的用法太多，英語學習關鍵在用法不是語法，要理解才好。一定要打好基礎埃否則以後英語受罪的了。.

問題三：談談怎樣幫助初中生學好英語語法 外語的學習是一個從感性到理性的過程。中學生學英語首先應當通過聽說和閱讀的實踐接觸大量的地道英語，初步獲得語感然後再大量語言材料的基礎上歸納出一些規律性的東西。這就是語法。我認為語法的學習應該從以下幾個方面來做：
一、要在接觸大量語言材料的基礎上學習語法。我們學習了語法，可以加深對所學語言的認知，增強語感，加快英語學習的速度。中學生在英語學習中適當的學些語法，就好像在一個陌生的領域找到向導，它會帶領你順利地入門，為達到自學英語程度奠定基礎。有些人多年學英語，卻老是原地踏步，像是一鍋「夾生飯」，怎麼也「煮不熟」這就是因為學習方法不對頭，沒有入門無法前進，甚至產生了對英語的厭惡情緒，這也顯示了語法學習的重要性。
二、要聯系詞彙來學習語法。語法賦予語言以結構形式，而詞彙則通過語法賦予語言以意義內容，因此，語法和詞彙是緊密聯系在一起的。如：
Please be careful ! 請仔細些！(動態形容詞)
Don』t be careless ! 不要粗心！(動態形容詞)
Be pretty ! (靜態形容詞) 這種說法是錯誤的
You should speak naturally. 你發言應該自然一點！
Naturally，you should speak. 當然了，你該發言。
三、聯繫上下文（語境）來學習語法
我們學習語法就是要掌握用語造句的規則。但我們造的句子不僅要語法結構正確，還要做到所造的句子在一定上下文中是恰當的。聯繫上下文學習語法，不僅可以保證語言使用的適合性，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音，即交際功能。
學習一門外語，靠的是大量的聽、說、讀、寫的實踐。在積累一定語言知識的前提下，學寫語法就像找到了一個向導，他能引導你入門，自覺按照語言的基本規則，把聽、說、讀、寫推向更高的水平。但語法的學習是一種手段，而不是目的，中學生只要樹立清晰的語法概念，掌握基本的語言規則就夠了，而不必過多糾纏於語法的條條框框中以致影響聽力的靈敏度和口語的流利性。

問題四：初中生英語語法應該怎麼學 買本語法書 一天看一點 看懂 做做題 不會就問 慢慢來

問題五：一些好的學英語語法的練習。要初中的 練習冊還是啥？

問題六：怎樣才能提高初中學生的英語語法 要有濃厚的興趣，多聽英文歌，多讀英語形成一定的語感會有幫助的，單詞庫要豐富多積累。片語和句式和單詞讓他多練（多造句子對記憶有一定的幫助，經實踐，挺有效的）你可以有空給他默寫單詞，片語，寫中文讓他翻譯句子（數量慢慢地增加）課余時間多做練習題（如完形填空，閱讀類），再不行就請家教吧！
祝你的孩子英語有大進步！ （望採納)

問題七：初中生怎樣學好英語? 我是一個高考的過來人，高考成績129分，平時大考碰狗屎運也考過130+的分數。首先我想請閣下明白一個道理冰凍三尺非一日之寒，所以堅持很重要，英語是一門很看重積累的科目。
雖然我高考已經好多年了，而且今年即將大學畢業，踏入社會。但英語一直沒有丟，英語一直是我的排頭兵！我對英語的自信還有，我覺得學好英語不難，重要的是你要有恆心，急躁冒進，三天打漁兩天曬網都是不行的。在這里我就毛遂自薦一下我的學習方法吧：
首先先你要端正心態，不要急躁，，你做你自己的事，這樣才能靜下心來學習。要成為英語高手就必須比別人走更多的路，做更多的事。你應該明白一個事實，英語是單詞和語法的綜合，所以單詞和語法都要拿下。
其次，對於單詞，有如下幾種方法，第一個，是加強記憶的頻度，也就是說，早上記了幾個，隔幾個小時又看一次，總之一天之內，記憶的間隔不要太長，否則你辛苦積累的記憶會隨著時間的延長而淡化，第二個，是可以根據自己的理解編順口溜，比如good morning 是狗摸你…（見笑了）…，第三個，最重要的是，記單詞的時候，不要忘了閱讀，一邊記單詞，一邊看文章，這樣可以把孤立的單詞串聯起來，記憶的效果會加倍，第四個。我建議你記單詞要分門別類記憶，要形成一個意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……這樣做在你寫作時，是十分有好處的，寫作時不要盡寫一些低級詞彙，你要寫高級詞彙，比如重要性寫magnitude，許多寫a multitude of 或者handsome。
再次，是語法。學習語法，首先要明白什麼是主謂賓定狀補，什麼是系動詞，什麼是直接賓語，間接賓語，這些是學習語法的基礎，語法是房子，主謂賓定狀補等是沙石磚瓦。然後就要多做一些語法專項練習，並在此過程中不斷總結，並時時回顧那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花時間弄清楚，否則對自己的不負責將會導致英語語法一知半解的結局！這對於想成為英語高手的人來說，是十分不利的！（註：本人從開始時不知主謂賓，到熟練掌握語法，把語法書看了不下二十遍，書都翻爛了！莫笑本人愚笨……）
此外，對於完形填空以及閱讀理解，那就只能靠平時的練習了，在這個過程中，你要時時總結，縱深對比，千萬不要陷入題海戰術只做題，不總結的誤區當中。在做題的過程中，你把各種體型都總結了一遍，積累了豐富的經驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！其實，完形填空無非就是單項選擇加語境分析，也就是說，做完形填空你的語法要好，而且你要積累比較多的固定搭配，短語，特殊用法等，完形填空的語法還是很重要的！對於閱讀，我個人感覺是，純粹是個人經驗積累多少的問題，只有保證一定的練習量，你才能用質的提高！
最後，我建議你，平時讀報，或者做題的時候，發現有好的句子好的詞彙，你要抄下來，長期下來，你的作文會有提高的，需要說明的是，這個提高過程可能很緩慢，但是最後能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保證在21-23這個級別，靠的就是對語法的熟練掌握和積累了許多較高級的詞彙，句型，句子。我個人的理解是，在你的語法達到基本不會出錯的程度上，作文便應該以詞彙取勝，因為在這個層次上，大家的語法都差不多，沒什麼變化，唯一有變化的就是你的詞彙！給你打個比方吧，很多想到「許多」就用many，但是你別忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到「專家」就寫expert，但很少人會想到spec......>>

9. 初中英語語法教學方法

語法在初中英語中可以說是一個很大的難點，學生的語法能力提高，這就需要老師的幫助了。下面是我給大家整理的初中英語語法 教學 方法 ，供大家參閱!

初中英語語法教學方法篇1

完整步驟化教學策略

一.含義及適應情境

完整步驟化教學策略指教師在進行語言形式的教學過程中，應策劃一系列完整、有步驟的教學活動。學生通過這些步驟掌握語言知識，最終達到運用語言形式進行交際的目的。應用該教學策略，教師應引導學生走過一個從不知到知之、直至用之的過程，在此過程中，呈現指學生以何種方式接觸將要學習的語言現象，教師的任務是如何表明其構成及意義。應先讓學生接觸語言現象或為學生提供運用這種語言現象的情境，使學生自己經過疑問、猜測、探索的過程，在教師的幫助下 總結 歸納。練習指教師要提供足夠的時間與活動，使學生練習所學的語言結構，確保學生能准 確地掌握語言知識。運用指在學生理解並掌握語言形式及其意義之後，教師要為學生提供可運用語言知識的機會。該教學策略適用於各階段知識的講解和訓練，主要針對語法教學。

二.教學中對語法的一些認識

1、從學生生活實際出發，激活元認知。

課堂教學中，特別是語法教學中，教師要注意激活(activate)學生的元認知(meta-knowledge)， 通 過日常對話，談論學生最感興趣的話題，將學生的原有知識活躍出來，使其具有粘合新知識、構成新認知結構 的活力。話題必須從學生生活實際出發，教

師循循引導，積極鼓勵，多加表揚，拉近師生距離，形成一種濃濃 的 學習英語 的氛圍。

2、從已學知識著手，找到最近粘合點。

同樣，在語法教學中，教師不要直奔主題，急於求成。相反，應從學生已學過的語法能力著手尋找最近的 粘合點。這個過程是師生雙方交際的過程，是學生對以往具有的語法能力輸出的過程，也是學生為填補教師( 或學生)所提問題中所含信息溝的過程，也為新語法能力的培養鋪平道路。

3、在學生語言輸出中，加深對語法意識的體驗。

在語法教學中，教師不應將注意力集中在語法規則或用法上;而應將注意力放在學生對新語法意識成功的 體驗上。其途徑並非體現在教師對該語法項目滔滔不絕或繪聲繪色的講解，而是表現在學生對教師有針對性的 語法情景設計(具體以問題形式出現)能作有意義的語言反應上。這種有意義的語言反應，因為有該語法概念 作為內核，因此可以使學生的語法意識(不是語法知識)得到體驗。這種精心設計的問題越多，學生語法意識 (awarenss)的成功體驗便越深刻。等到這種成功的體驗積累到一定數量時，教師或優秀學生對語法規則或用 法(usage )上的稍加點撥便會使這種體驗升華到理性高度，深層地儲存在大腦的記憶庫中。

至此，語法知識與語法技能已合二為一。但是，問題尚未到此結束，語法能力還未形成。

4、站在語篇層面上，達到自動化輸出的境地。

語法能力的培養不能滿足於單句訓練，那隻是語法技能的即席反應，我們還須將語法技能放在一個陌生的 語境中加以運用，進一步得到體驗。具體地說，即將該語法技能放在語篇中的諸多語法群中加以選擇，流暢輸 出，得以證實。如教師可以設計一個話題，讓學生運用所學語法技能，或對課文中某一情景要求學生加以描述 。這時候，新學的語法技能融合到眾多已學到的語法能力中去並成為其要素之一。如此循環往復，使語法知

識 、技能和能力螺旋上升，達到自動化的境地。

3教學中學習語法的一些方法舉例

三.教學中語法的具體方法舉例

1.歸納、演繹法

歸納語言的結構和規則，有助於加強學生對語法知識的認知，同時教學效果也較好。

如：在講授以what開頭引起的感嘆句時，首先通過大量的示範，

hot day what a hot day(it is)!

dry weather what dry weather(we have)!

delicious mplings what delicious mplings(they are eating)!

然後給出 其它 詞彙，要求學生嘗試說出類似的語句，並引導學生發現其規律：what

(a/an)+adj.+n.+(主+謂)!然後通過大量的聯系，嘗試其他形容詞的變化構成形式，進行口頭和筆頭的鞏固性訓練，提高學生使用英語的准確性，使學生更加靈活地運用語言知識進行交際。

2. 簡筆畫 與語境相結合

一個 句子 離開了語境，其表達的意義就很難確定。而新教材的特點之一就是大量的

對話，每段對話都有一個微型情景，要講授的內容也比較多。因此在語法教學中利用簡筆畫依據教學內容創設直觀的語境，給學生一個完整的概念，學生對所學的知識才能有一個完整的理解。

如：教“現在進行時”的結構和用法時，利用簡筆畫創設語境，幫助學生理解所學

語法規則，增強學生的理解能力，使學生能正確地運用所學語言進行口頭和書面的表達。

Today is Sunday.the students of class 3 go to the farm to help the farmers

pick apples.look!Meimei is picking the apples.lily is holding the ladder for her.Tom and Jim are carrying the apples.Li lei is lifting the baskets on to the truck.and the farmers are working on the truck.

另外也可以用簡筆畫來呈現新句型。如：出示簡筆畫，引導學生用both„and和

neither„nor句型。

Both lily and Jim are happy.

Neither lily nor Jim is sad.

Both lily and Jim are unhappy.

Neither lily nor Jim is happy.

再出示另一幅圖， 造句 如下：

Neither Lily not Jim is a teacher.

這樣分層次引入，就會使學生對所授句型的用法有了更形象、清晰的認識。

3.口訣法

例如大多數初一新生在初學英語時，對於聯系動詞“be”的用法總是出現錯誤，因

為漢語中無論任何人稱的“是”都是一個，而英語則不同。在糾正多次而效果卻並不好的情況下，將口訣“我是am，你是are，is跟著她，他，它;單數is，復數are;not加在系詞後;提前大寫就疑問。”講述給學生，他們對此語法項目的學習效果就有明顯提高。

四.具體事例

(1)教學內容。現在完成時的結構及其意義。

(2)教學目標。學生能掌握has done„的結構並能熟練運用。

(3)教學過程。

步驟1 通過掛圖設置語義情境，並提供例句。如：

She arrived at 4 o’clock. Now it’s 5 o’clock. She has waited for an hour. 步驟2 按照掛圖提供其他的語境和例句。如Another person arrived at 4:30. He has waited for half an hour.

步驟3 教師把兩個例句寫在黑板上，教學生讀並讓學生總結該句型的意義和結構，教師加以指導說明。

步驟4 讓全班抄寫例句，並指名學生復述句子。注意練習have/has done„for„的結構。 步驟5 將准備好的圖片發給學生，進行 配對 或小組看圖說話練習，要求使用剛才學過的句型。 步驟6 學生翻開書，在課文/對話中找出帶有此句型的句子，並檢查其理解程度。 步驟7 學生運用該句型，說一段有語義情境的話。之後，寫出這段話。

在上述教學過程中，步驟1、2、3、4為呈現階段，其目的是讓學生在語境中認識並理解特定語言現象;步驟5、6為練習階段，旨在通過練習幫助學生掌握新學的語言;步驟7為運用階段，這是本課的教學目的。

五.訓練要求

運用該策略進行語法教學時，呈現階段的語境設計並非只局限於掛圖，教師可利用學生情況、教室和現實生活情境等，設計與教學內容相應的語境。在練習階段應根據情況讓學生進行機械控制類練習、過渡類練習和運用類練習。在運用階段應注意教學的趣味性和強調學生的參與性，同時注意口頭和書面表達的兼顧。在詞彙教學中，教師運用該策略時，應注意呈現生詞方式的多樣性，避免千篇一律的講解。生詞的練習與運用應與課文或輔助讀物相結合，避免孤立地死背單詞表。

在英語教學中，語法教學是整個英語教學的一個組成部分。英語語法不應停留在語法知識，語言點的傳授、講解上，而應成為培養語言能力的一環，成為培養學生英語交際能力的手段。學習語法規則是為了掌握語言，進行交際，不能為學語法而學語法。我們的英語語法教學必須在方法上有所創新，有所進步，以更有利於培養學生使用語言進行交際的能力。

初中英語語法教學方法篇2

1、引言

目前，很多中學英語教師感到語法教學很棘手，在公開課上盡量避開語法教學。新頒布的英語課程標准明確指出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向( 教育 部 2003)。”有些教師認為，新課程標准強調的語言運用能力主要是指口頭表達能力，因此過分強調口語的重要性，而忽視語法教學在 英語學習 中的作用。語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一。“語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學(教育部 2003)”。

因此，中學英語教學爭議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學的理念和方法，重新認識語法教學和改進語法的教學，本人結合平時的教學實踐，提出以下幾種語法教學方法。

2、 運用小組協作式任務型教學

任務型教學指的是：在學生了解了相關語法項目的基本結構及其常用表意功能後，教師設計貼近學生生活的任務，將抽象的語法規則融入生活情景中，讓學生在完成任務的過程中，體會和領悟語言形式的表意功能，使所學語法規則在真實交際中得到運用，從而達到內化規則和有效提高學生運用語言能力的目的。任務型教學認為，以功能為基礎的教學活動中有許多活動並不是來自真實生活，因此最多隻能稱其為“准交際(quasi-communication)”活動(D. Nunan

989)，而要培養學生在真實生活中參與和完成真實的生活任務(real-life tasks)

(D. Nunan 1989)。

小組協作任務型教學是任務型教學比較好的實施方式，它採用兩人活動或小組活動形式，避免了班額大，不同學生之間知識水平和智力發展參差不齊，同時師生之間|、學生之間的交際得不到充分的發揮等教學問題。運用小組協作式任務型教學，可以改變目前語法教學過於重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養的狀況，從而優化英語語法教學，可以使學生由被動變為主動實踐，使枯燥的語法學習變得生動活潑，可以增強學生的學習自主，性，促進學生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。

例如新教材Go for it!九年級第3單元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.這一單元是學習情態動詞的被動語態，在呈現語言目標的句子後，我把全班分成若干小組，每組4—6人，要求每小組成員就學校的校規進行討論，運用“Student should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……”進行討論，各小組得出若干意見後，每組派一名代表到講台發表意見，最後綜合全班同學的一致的意見向校長提建議。由於這一活動與每位同學密切相關，人人都踴躍發表自己的意見，學生積極地“動”起來了，教學也隨之“活”了起來。學生在小組協作討論中，反復運用以上句型，達到了掌握運用情態動詞被動語態教學任務的目的。

3、運用語境教學

傳統的語法教學主要是把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而不是形 成語 言運用能力上。但是，學習語法的目的不應只是掌握語言形式，而應使語言學習者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現交際目的。語境教學是指教師引導學生在不同的語言環境下，正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。例如在新教材Go for it八年上冊第4單元What are you doing for vacatio?的Section A 中出現了“I’m

babysitting my sister./He is watching TV./She’s visiting her

grandmother.” 等具有相同語法形式的句子。此時，教師應告訴學生，BE+V-ing在不同的語境中表達不同的意思，比如，

“I’m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根據上文的問句“What are you doning

for vacation?”此處“I’m babysitting my sister”意思就應是“我將要照看我妹妹。同樣，“She’s

visiting her grandmother.”意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶。”又如“hang”一詞，作為動詞意思可以是“懸掛，吊著”，也可以是“絞死，弔死”之意，那麼要正確理解它的意思就要根據特定的語境來判斷。為了讓學生更好地掌握hang這一詞，我給出了以下兩道題(用詞的適當形式填空)：

1. He_____(hang) his dry clothes on the line yesterday.

2. He_____(hang)for murder.

在題1中，整句應理解為“他把他的濕衣服吊在繩子上，所以hang此時應為“懸掛，吊著”的意思，而第2題應是“他因殺人而被處以絞刑”的意思，那麼hang就應理解為“絞死，弔死”了，根據hang為“懸掛，吊著”時過去式為hung而hang為“絞死，弔死”時，過去式和過去分詞為hanged，所以第1題應填hung而第2題答案為hanged。

可見，在語境中教學語法能使學生更清楚地理解語言和詞語，而不是只

注意語言的形式和詞的片面意思，這樣才能使學生認識到：同一語句和詞語在不同場合和不同情景中可能具有不同的意思，從而促使學生真正做到活學活用。

4、運用語篇教學

語法教學應與聽、說、和閱讀活動緊密結合。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現象，學生會加深對這些語法現象的理解，這絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學生機械地在句中操練某個語法點，學生會感到枯燥無味;若將語法點放入語篇中，讓學生在閱讀 文章 時對文章中的語言現象首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。

例如，教材Go for it! 八年級 上冊第8單元SectionB中的一封信件： Dear Tom,

How was your day off ? Did you have fun caping ? I didn’t have a very fun day. I visited my cousins . It rained all day. In the

morning, I stayed in the house and watched DVDs, played computer games, and read. In the afternoon, Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale! However, no one came to the sale because the weather was so bad. Luckily, we brought our umbrellas and raincoats, so we didn’t get wet.

See you soon,

Nick

這封信件非常適合學生學習動詞的過去時，其中有動詞過去時的肯定式、否定式及疑問式，而且裡面還包含個別不規則動詞的過去式，文章又與學生的生活密切相關，即描述他們是如何度過假日的，如“visited my cousins/ stayed in the house/ watched DVDs/ played computer games/ read”等;教師可以要求學生仿照此信件給自己的朋友寫一封信，描述自己剛剛度過的假日。這樣的寫作活動既能讓學生通過語篇來學習語法，學到系統的語法知識，又可以提高閱讀能力和口語表達能力。

5、運用歸納和演繹教學

以歸納的方法教學就是讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，並進行思維加工，從中歸納出語法規則。這一過程能夠培養學生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學生較難理解的語法教學內容，可以採用先給學生呈現語法規則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。教材Go

for it 八年級下冊第四單元He said I was hard-working.

這一單元主要語法點是學習如何將直接引語轉變為間接引語，在歸納總結轉變規則之前，我先給學生呈現以下句子：

1. He said,”I am a student.”

2 .She asked,”Will you go to the zoo?”

3. “Where is John?” the teacher asked.

4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.

其中1、2句直接引語的內容我請班裡學生A表達，然後由學生B告訴

其他同學剛才學生A說了什麼，在這一過程中體會人稱、時態的變化，同時指導學生一般疑問句轉變時要用連詞whether或if引導且疑問語序要改為陳述語序(主語在謂語前面)，句末用句號。接著第3、4句直接引語部分由我表達，班裡學生主動舉手，由一名學生告訴其他學生老師說了什麼，同時指導學生特殊疑問句及祈使句轉變時應注意的問題。最後總結歸納出如何將陳述句、一般疑問句、特殊疑問句及祈使句的直接引語轉變為間接引語。接著再用“傳悄悄話”的活動方式，讓學生操練，要求學生在“傳悄悄話”的過程中盡量運用不同句式，學生通過這一活動，練習鞏固了轉變規則，達到熟練掌握間接引語的句型結構的目的。

6、運用游戲教學

心理學家認為，學習興趣是一個人力求認識世界，渴求獲得 文化 科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學一向被認為是“枯燥無味”的代名詞，很多學生認為語法難學，沒有意義，所以語法教學一定要設法引起學生的興趣，若能讓學生在游戲活動中運用所學的語言知識，不僅可以復習和鞏固所學的語言知識，而且還能提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。比如，教學現在進行時的語法內容時，我設計猜測游戲，讓一位學生做動作，讓全班學生運用句型“What’s

he /she doing? He/She is doing ;”猜測動作。再如，教學“There be”句型時，我將全班分成3--4個小組，每組由一位學生發出指令，例如：There is a table/bed/ ;in the

living room.其他學生按照指令畫出某人的起居室;然後小組之間交換所畫的圖，並用“There

be”句型描述圖片內容。在這樣的趣味性活動中，學生既掌握了新的句型，也復習了已學的詞彙，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。

7、結語

總之，針對不同的教學目標、教學內容，教師可以採用靈活多樣的教學模式和教學方法使語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程發揮重要作用。

10. 初一應該怎樣學好英語語法

初一是開始學習系統語法知識的重要階段，如果這階段的語法學習好了，學習以後的語法就會感到很輕松。以下是我分享給大家的初一學好英語語法的方法，希望可以幫到你!

初一學好英語語法的方法
1、掌握基本句型

老師所講的單詞的用法，片語和句型必須要背誦，甚至是必須死記硬背。如果基本句型都不能背下來，又如何能夠靈活運用呢?如果你連want後面只能加動詞的不定式形式都不知道，又怎麼能做好一道選擇題呢?

2.學習語法必須系統

老師常說這樣的一句話：知識是一扯一串的。的確如此，一個優秀的學生很擅長系統學習。例如，老師提到一個單詞teach,那麼一個優秀的學生首先會想到它的詞形轉換：teach可以加es變單三形式，可以加er變成名詞;然後會想到相關句型：teach sb sth.最後他還會想到同義句型：teach sth to sb.在學習語法知識的時候，一個優秀的學生看到的不僅僅是眼前的一個單詞，一個句型，他會懂得如何舉一反三，如何系統的掌握每一個知識點。

3.重視詞法的學習

初中所學習的更多的是詞法而不是句法，所以初中英語學習一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等等的用法。拿不定冠詞舉例，a是用在以輔音音標開頭的單詞前，而不是以輔音字母開頭的單詞前，如an hour,而不是a hour ;a useful book，而不是an useful book.學好詞性，會對我們的語法學習有很大的幫助。
初一英語課文的學習建議
1.預習

學生在學習課文前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞，片語和句子劃出來，這樣就可以有的放矢的學習課文。

2.精讀

課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經典詞彙和段落要記筆記，甚至要會背誦，為後面的寫作打基礎。

3.英語閱讀

加強英語閱讀是重點，課堂上的文章有時過於局限，可能缺乏生動性和樂趣性。希望大家課下也要多讀些課外文章。

4.背誦

很多老師喜歡讓學生背誦課文，但是學生必須明白背誦的原因和背誦的方法。原因是通過背誦，幫助學生掌握文中重要的語法項目，學會一些經典語句，為寫作做鋪墊。方法是熟讀，然後理解記憶。死記硬背則是最笨的方法，而且對英語的學習幫助不太大。
初一學好英語單詞的學習技巧
1.單詞的記憶

記憶單詞的方法很多，可以說是學無定法，但學有良法。我希望同學們在背誦單詞時切忌死記硬背，或者像念經一樣的背誦。所以學好音標，掌握發音規則是關鍵。如果你的音標還不過關，那麼你的機會來了，因為我們在講新課之前會帶領你們把音標再系統的學習一遍，希望你們不要錯過機會，留有遺憾。單詞就像我們的漢字一樣重要，學好單詞是學好英語的根本，萬丈高樓平地起，沒有牢固的地基是不行的，如果你的單詞還不過關，遲早也會出現像上海的大樓倒塌事件一樣的後果。

2.熟能生巧

有的學生抱怨，說自己很笨，好不容易背下來的單詞沒過多久就忘記了。這說明兩方面的問題：

一是你沒能夠按照我前面所提到的方法背誦單詞;

二是不懂得溫故而知新的道理。記得我上初中時，每學期開學前，都會把前面幾冊書的單詞重新背誦，然後再把新書中單詞提前背誦下來，平時也會不定期的復習所學過的單詞。這樣學過的單詞想忘記也難了。

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