初中英語說課怎麼考

Ⅰ 初中英語怎樣說課

初中英語怎麼學?初中英語學習技巧有哪些?

英語是從小學就開始學習的一門課程,但是很多的學生升到初中的時候會發現比較難學,可能會出現聽不懂的問題,那麼初中英語怎麼學?

最後,你可能在學習到難點之後,需要請一個只屬於你的老師,如果你真的想學習好這們課程,小編建議找一個老師,跟著他去學習,這樣你才能彌補自己的不足,幫你躲過英語中的那些錯誤,時間一長你會發現你的英語成長的速度是非常快的,並且可以取得自己想要的成績,希望這篇初中英語怎麼學內容當中的技巧能夠幫助到你,只要按以上的方式學習就可以取得自己想要的分數.

Ⅱ 初中英語說課萬能模板

備課是各階段教師都會做的一件事情，隨著教育的不斷發展，進而衍生出了「說課」，老師們希望把每一堂課都講好，所以下面我整理了初中英語說課萬能模板，供大家參考。

初中英語15分鍾說課模板

Good morning, everyone! I am （）. Now I』ll say section A of Unit3.This is my sister. Go For It! The title is 「This is my sister 」. I』ll say the lesson from four parts:

一、Analysis of teaching materials

二、Teaching methods

三、Guide of studying ways

四、Teaching procere

一: Analysis of the teaching material

(一) Status and function

1. The main topic of this unit is 「family tree 」. In this unit, the Ss will learn t o speak the new words of family members and introce the family members to others. This is a topic that is related to their daily life. So it can raise thei r learning interests and improve their spoken English.

(二) Teaching aims and demands

1. Knowledge Objects

In this lesson, Ss should master the new words 「grandfather, grandmother, grandparent, father, mother, parent, brother, sister, friends …」 etc. At the sam e time, they should know how to use these sentences 「this/that is my mother/father/brother/sister/grandfather... These/those are my parents/grandparents/brothers/sisters/friends...」and know how to answer these questions.

2. Abillity Objects

In this lesson, I』ll mainly train the Ss ' abilities of listening and speaking and develop t he Ss』 abilities of communication by learning the useful vocabul aris and structures.

3. Moral Objects

In this lesson, the Ss should learn how to work with others and help eac h other, how to impress their own ideas ring the communication.

4.Teaching keys and difficulties

According to the teaching aims, I think the focus of this lesson are the n ew expressions of family members and help the Ss to communicate with each other. The difficulty is to distinguish the use of "this" and"that", "these/those"

二、Teaching methods

In this lesson, I』ll mainly use the "Task-based Language Teaching" method , an d it will be used in the whole lesson. I think it』s helpful to develop the Ss』 t hought. I』ll also use 「Situational Language Teaching 」 method. It can provide enough listening and speaking situations for Ss. I think good teaching methods are the keys to success.

三、Guide of studying ways

In order to guide the Ss better, develop the Ss』 abillities, in this lesson, the S s will learn how to be a good language learner , and how to communicate wit h others. It will be very helpful for their learning in the future. I think good s tudying ways can help the Ss to be good language learners.

四、Teaching procere

1. Warm-up

In order to form a better English surrounding for Ss, attract the Ss』 attention, I'll show them a book or a key or Sth in hand to help Ss to remember what they have learned last class. Then I'll show Ss a famous person's family photo to lead what we will learn today. The Ss may have more interesting to discu ss the people. I think a good beginning is a half of success.

2. Presentation

Let the Ss look at the picture .

Ask: Whose family photo is this?How many people in his family? Then help t he Ss answer: This is Xia Xue's family photo. There are 5 people.

Then write the key words on the Bb and use this picture to teach the new wo rds: mother, father, brother, sister, cet. And lead the Ss to read after me one by one.

Image I'm Xia Xue, and begin to introce "my" family: This is my mother a nd that is my father. They are my parents. This is my sister. That is my brot her. (But my grandfather and grandmother are not here.)

Then move to the 1a in this unit to practice more. This activity can not only help the Ss grasp the meaning of these new words, but also remember the wo rds easily. I'll show more pictures to consolidate the vocabularies and let ss pa y more attention to "this" and "that", "these" and "those". And let ss pay the r ole of Dave and Lin Hai in group and change the role. Then invite one group to show their dialogue. The Ss at this age enjoy showing themselves, so it ca n also improve their studying interests, I think it』s most important ring study ing, because interest is a best teacher.

3. Listening practice

Ask the Ss finish 1b. I think it』s eas ier for them to do it right now. In order to deep improve their listening ability, I will ask them to read the dialogue , because listening is insparable from reading.This activity can not only help the Ss grasp the meaning of these new words, but also improve the Ss' listening skills.

4. Discussion

Tell the Ss: The transportation we choose mainly depends on how far the plac es are, different distances, we』ll choose different transportations. and different t ransportations ,

It will take different time.

Then let the Ss look at the list, ask them to discuss : 「How do they get to s chool?」

Finally, ask the Ss to practice in pairs like this:

A:How far is from Wang Min』s home to his school?

B:It』s 500 meters

A:How does he get to school?

B:He gets to school on foot.

A:How long does it take?

B:It takes 5 minutes.

This activity can help them learn to work together with others and can improv e their speaking skills. The most important thing is that it can improve the Ss』 ability of solving problems, it』s a kind of important ability for both their dail y life and future life.

5. Listening practice

In Part Four, Ss have understood different ways of transportation takes differen t time. In this step, I』ll ask the Ss to name the five ways of transportation fir st. It can help them finish it more easily. Then play the tape, while the Ss lis tening , I』ll go around the classroom and help the Ss who have trouble in list ening . It can not only help the Ss who have trouble in listening, but also hel p the teachers go closer to the Ss. I think the closer the teachers go to the Ss , the better the students will learn 。I f necessary, I』ll play the tape again. Fina lly, check the answers.

6. Do a survey

Ask the Ss to do a survey : How far is from your partner』s home to your sc hool? How does he (she) get to school? How long does it take? Then report i t .

7. Homework

In order to train the Ss』 writing skills , I』ll ask them write down the report th at they did in Part 6.

初中全英語說課稿萬能模板

Good morning, everyone. My name is...., I come from.... I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my lesson. My teaching topic is.... I`ll talk about it by 8 parts.

The analysis of teaching material.

The analysis of students.

The analysis of teaching aims and demands.

The analysis of teaching importances and difficulties.

The analysis of teaching methods.

The analysis of teaching proceres.

Blackboard design.

Teaching reflection.

Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material. My teaching topic is... from Unit...Go For It Junior English Book 1A, which published by People Ecation Press. In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around....as well as the communicative skills of.....

Then I`ll talk about next part the analysis of the students. It is known to us that most of students had learned English for about....years. They are curious about new things and have a strong desire to learn better. However, their Engish tearning level are different from each other. They need teachers` help and encouragement in their further study.

Next I`ll talk about teaching aims and demands. There are knowledge aims, ability aims and emotional aims. The knowledge aims are to enable the students to master the new words.....the phrases....and the sentenses.....The ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around.....to train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about....using the expressions of....and to develop the students` ability of creative thinking and cooperative study. The emotional aims are to enable.....

Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties. The teaching importances are....The teaching difficulties are.....

Next is teaching methods. I use...methods in my lesson. There are multimedia computer assisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method.

Now I`ll talk about teaching proceres. According to five steps teaching method, I design my lesson into five steps.

Step 1 is warm-up. Here I`ll....By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and....

Step 2 is lead-in. Here I`ll....By this, the students.....

Step 3 is presentation. Here I`ll.....By this, the students......

Step 4 is practice. Here I`ll....By this, the students......

Step 5 is homework. Here I`ll......By this ,the students.....

Next is my blackboard design. I`ll design it like this.....

At last, I want to say, to be a good teacher is my dream. I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives. I`ll try my best, and I have confident that I can do it.

Ok, that`s all. Thanks for your listening. Good-bye.

Ⅲ 考教師資格證初中英語說課一般說初幾的呢

在考教師資格證說課的過程中，初中英語的說課題目一般是出自初二的，也就內是初中容英語新課標八年級的。因為初一（七年級）的英語內容相對簡單了些，而初三（九年級）英語的內容難度又相對大，只有初二的英語難度比較適中，有利於考生發揮出自己的實際說課水平。
不過，這只是說的一般情況。在做考試准備時，可以把重點放在初二英語上，也要兼顧初一和初三的內容。

Ⅳ 初中英語說課

JEFC Book 3 Unit 8 Merry Christmas!
上海外國語大學附屬浙江宏達學校 羅敏江 版權所有，引用請註明出處
一、教材分析與教學目標
本單元中心話題為談論「節假日活動」 (Festivals, holidays and celebrations)，主要交際功能項目為聖誕節及新年的節日問候，表達祝願及應答，語言項目為動詞不定式與疑問詞連用及作定語的用法和been to 與gone to 的區別。在教學中，我們著重突出以話題為綱，交際功能為主線，兼顧結構，運用任務型教學途徑去完成教學。通過教學，使學生了解中西文化的差異，提高他們的跨國文化意識，並保持他們學習英語的興趣。
第29 課首先是通過談論節日這一話題導入本單元的主題，採用任務型學習活動中的列舉法（Listing），通過列舉學過的節日，引出聖誕節。然後用激情聯想法（Brainstorming），設想自己在英國和一位英國朋友過聖誕節，如何過，再過渡到第一部分的對話。第一部分的對話Decorate the Christmas tree和第二部分的根據對話問答，都圍繞本單元的主題進行。所運用的結構是so…that…句型、What do you mean by…? 這一句型以及系動詞sound/look/smell的用法。教學中應注意中西方在重大節日及文化意識上的差異。在本課中LIN TAO就問到： What do you mean by 「decorate the tree」? 節日期間的活動是不同的。
Lesson 29
Topic to decorate a Christmas tree
Function Talking about how to decorate a Christmas tree and the activities of Christmas
Structures What do you mean by …? That sounds / smells /looks….To be here at Christmas time is…. A dream that has come true.so…that… I』m so happy that…. Me, too.
Task To learn something about Christmas and learn to decorate before Christmas
Culture The Christmas festival (decoration at Christmas time)
Vocabulary merry, decorate, angel, circle
Grammar the Present Perfect Tense
第30課閱讀課文Christmas Day是講聖誕老人的傳說及西方人慶祝聖誕的活動方式,同時涉及對聖誕精神的理解。課文呈現了本單元的重要語言項目：動詞不定式。課前的第二和第三個問題可放在課堂導入這一環節中用，第一個問題可用來組織學生略讀，以激起學生的學習興趣，培養學生正確的閱讀方法。
Lesson 30
Topic Christmas Day
Function Talking about Christmas activities.
Structure Merry Christmas. as wellOf course not. … is based on … It is said that…Even though…, … can』t wait to … … spend doing …
Task The students learn to celebrate Christmas. Collect information about it.
Culture The Christmas festival (preparation and celebration, Father Christmas)
Vocabulary eve, stocking, pet, as well, kind-hearted, chimney, base on, real, shy, hang, fireplace, dry, though, even though, live on, relative
Grammar The Infinitive (what to do, )
第31 課第一部分的對話是Lin Tao問Jim 有關聖誕的問題，創設情境，較自然地操練疑問詞與動詞不定式的連用。第二部分在一個簡短的對話中，巧妙地讓學生鞏固區分gone to 和been to的用法。第三部分談論中國傳統節日---春節的慶祝方式，並可以和聖誕節作對比，分析了解中西文化的差異，培養遷移能力。
Lesson 31
Topic different countries, different culture
Function Talking about different festivals
Structure …how to do…, …when to do…, …where to go…, …what to do…
Task To compare Spring Festival and Christmas Day, get ready for the report
Culture The difference between Spring Festival and Christmas Day
Vocabulary greet, western, traditional, similar
Grammar have / has gone to and have / has been to, the Infinitive
第32課的聽力是Mrs. Green 的獨白，講述聖誕前的准備活動。第二、三兩部分是先看圖答題，再以書面表達方式輸出，主要描述聖誕老人送禮物的情形。閱讀文章Jesus Christ，講述了聖誕的來源（耶穌基督出生的故事）,並重現了本單元的重點語言項目:動詞不定式作定語及疑問詞與動詞不定式的連用。
Lesson 32
Topic the derivation of Christ
Function Talk about the derivation of Christ.
Structure wait for, according to, not… until, …where to go, give birth to，a place to stay
Task To learn the derivation of Christmas, make a handbook of festivals.
Culture the derivation of Christmas
Vocabulary once upon a time, special, at last, owner, give birth to
Grammar the Infinitive, been down( to) and gone to
二、教學設想
1.教學理念和教學方法
以任務型教學（Task-based Language Teaching）為設計理念，具體採用的教學方法有情景教學法（Situation Approach），交際法(Communicative Approach)，整體語言教學法(Whole Language Teaching)等。人們使用語言，在某種程度上是為了完成各種各樣的任務。任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。
根據交際教學法的理論，外語教學必須與社會實際需要和學生興趣愛好緊密聯系起來，從學生的心理、生理特點出發，激發學生的求知慾，促進學生產生一種學習的內驅動力，主動地學習。導入是引起學生注意，激發學習興趣，引起學習動機，明確學習目的和建立知識間聯系的教學活動方式。因此，在教學中我們重視多元導入，景趣交融。
⑴、自由談話式導入。 如Lessons 29, 30, 31。
⑵、直觀導入。具體的實物、圖畫卡片、簡筆畫、照片、錄音等要比言語描述更為清晰。如Lessons 29中，可展示學生列舉的和聖誕相關的物品，而在Lesson 30課的教學中，導入時可由一學生扮演聖誕老人展示聖誕禮物、聖誕樹、卡片等進行復習中完成導入。
⑶、問題導入。教師可單刀直入，提出問題，設置懸念，讓學生思考、討論、交流與新授課重點、難點有關的問題，達到發現新知識並解決新問題的目的，將學生的思維迅速轉移到課堂教學中來。如Lessons 30，閱讀前的提問。
⑷、以舊帶新導入。主要選擇與新知識有內在聯系的舊知識，這符合溫故知新的原則，通常運用提問復述和課堂口、筆頭檢查等教學手段。如Lessons 32，復習單元要點：動詞不定式。
⑸、音樂欣賞。根據單元教學需要，讓學生欣賞有關聖誕的音樂、歌曲，並因勢利導地組織學生討論單元的主題思想。努力做到重、難點分散。如Lessons 31，當然在本單元其它幾課的不同環節中還可適當安排欣賞或教唱聖誕歌曲。
不管哪種形式，都盡量讓學生盡快動起來，進入到學生狀態中，讓學習發生。
認真把握好課型，結合不同的課型，採取不同的教學方法。L29和L31主要是採用「情景教學法」，L30和L32主要是運用「閱讀課的整體語言教學法」等。無論採用那一種教學方法，都圍繞 「以學生為本」這一宗旨，其目的都是培養學生運用英語思維的習慣和運用英語交際的能力，重視提倡學生之間的合作學習方式。倡導「任務型」的教學途徑，學生通過思考，調查，討論,交流和合作等方式，在做中學，學習和使用英語，完成任務，培養學生綜合運用語言的能力。單元中任務的設計注重由簡到繁，由易到難，層層深入，並形成由初級任務到高級任務並由高級任務涵蓋初級任務的循環。
2.對話課教學
對於對話課的教學，我們採用的原則與方法為 「在模仿操練中強化」、「在交際情景中生成」、「在合作討論中創新」。在整體理解的基礎上，通過一系列的聽說活動加深對語言的理解，使理解和運用有機的結合起來。根據單元整體內容，主要從以下幾個方面進行：
1、 通過pair work和group work進行話題訓練。在訓練前必要的示範和操練。然後通過圖片或投影片圍繞某一話題訓練。
2、 通過跟讀模仿進行語音語調訓練。
3、 通過編寫對話，進行活用性訓練。
4、 通過設置真實的情境，進行交際（非操練）訓練。有時還可復述對話對學生進行講一段話的訓練。
本單元的口語教學主要在L29(及L31課)。導入時教師可以通過創設和教材內容相似情境的做法，驅動學生去完成較容易的小任務，分解語言難點。後階段可創設學生需完成綜合任務的情境，先讓學生通過pair work 和 group work，在有充分的安全感的環境中進行交際，再作口頭匯報（表演）。如：L31中第二部分的教學，要讓學生掌握been to 和gone to的用法。教師先設置這樣一個情境：請一名學生去辦公室拿字典，然後與學生們進行問答：
T: Where is A? Ss: He has gone to the teacher』s office.
T: Why did he go there? Ss: He went there for a dictionary.
T: What has he done there? Ss: He has been to get a dictionary.
通過問答，讓學生感悟兩者間的區別。然後操練教材中提供的對話，再假設某個時候某人不在（如假設一位同學到加拿大去了），進行小組對話表演，最後教師再進行語言分析，進一步區分兩者的不同用法。
此外，教師還可以用以下方式進行口語活動，如：集體朗讀，個人朗讀，扮演角色朗讀或表演等，增強學生互相合作學習的習慣，並通過合作學習後，讓學生可以互相糾錯。通過小組活動，還可給學生足夠的安全感，通過小組匯報表演，展示不同的風格和他們的風采，給他們成就感，激起他們學習英語持久的源動力。
本單元所涉及到的語法現象是動詞不定式的兩種用法和been to與gone to的區別。對於這一些語法要點，讓學生在對話課教學中感悟。在完成任務後，適當給學生做一些必要的解釋。因此，對於語法要點，我們始終堅持在情景中生成，在表演中鞏固，在交流中運用，在操練中強化。
如本單元的動詞不定式與疑問詞連用這一語法項目的教學：
教師根據教材內容編這樣一個小對話：
J: Lin Tao, can you help me decorate the Christmas tree?
L: Sure. Where shall we put the tree?
J: Over there. Near the window.
L: How can I put up the Christmas lights. The tree is too tall.
J: Look, do it like this. It』s easy.
L: Oh, I see. Thanks. By the way, when will we go to the Christmas play tonight?
J: After the Christmas dinner at about 11:00 p.m.
然後以這一問題對學生進行提問（示範後改成學生問學生）：What did Lin Tao ask? 接著幫助學生用帶疑問詞的動詞不定式進行回答，再用第一部分進行強化。
3.閱讀課教學
關於閱讀課，我們的指導思想是：主動閱讀，自主發展，培養學生英語語言能力和分析問題、解決問題的能力。其理論依據是語言習得理論。堅持採用整體語言教學的方法。閱讀課主要解決詞彙認知，背景介紹，理解教材內容，掌握閱讀方法和培養閱讀技巧等。主要按以下步驟進行:
3.1、閱讀導入。包括背景知識介紹。例如在教Lesson 30時可先介紹一些關於中外節日的知識，然後讓學生分別列出中國和英語國家的重要節日，再進行知識的分享，啟發學生利用已有的知識和經驗（experience），對課文的內容進行預測，並就有關的話題開展討論。然後，讓學生通過閱讀驗證自己的推測，吸取信息，掌握新的知識，豐富經驗。這樣還可以適當降低閱讀難度，激發學生的閱讀興趣。
3.2、目標閱讀。對學生提出一些有針對性的、控制性的問題，讓學生帶著任務進行閱讀。學生可以通過跳、略讀等閱讀方式發現答案，做出推理和判斷，充分理解作者的意圖，培養學生的略讀（skimming）能力。如本課的教學中，可提出這樣的問題：Who is Father Christmas based on? What do people do on Christmas Day? 也可以是課前的問題（When is Christmas Day?）。
3.3、分析閱讀。可通過細讀讓學生理解文章的細節，分析文章與段落的組織結構，尋找主題句，理解段落大意及段落之間的聯系，加深對篇章的整體理解。
3.4、導讀及朗讀。有些詞語可以讓學生在閱時根據上下文推測出意思來，以培養學生的閱讀技能。在學生猜測詞義的基礎上，再通過實物、圖片、簡筆畫、體態語、投影片等方法設置情景來呈現詞彙、句子等，使學生在直觀的情景中感知詞彙和句型，掃除障礙，疏通課文大意，加強對課文的理解。在對文章或對話內容理解的基礎上，讓學生大聲地讀，讓他們讀得流利，朗朗上口。選擇部分段落，可讓學生進行對話與陳述的互相轉換，然後進行表演或復述等。
3.5、泛讀。根據教學情況，在課堂上可採取精讀和泛讀相結合的原則。適當補充一些讀物，並提出閱讀要求和任務，以培養學生的閱讀興趣，提高閱讀速度，擴大詞彙量，在閱讀中掌握閱讀技巧。
寫，也是英語教學的一個重要環節。它與語言的交際和閱讀是分不開的。它的形式也可以是多樣化的，除了一些常用的練習外，在日常交際用語中鼓勵學生使用已學過的語言不僅做課堂里寫的練習，而且引導他們在課外「寫」一些真實的情況。如L31課的第三部分，先回答問題，然後用自己的語言寫一則故事，基礎較好的同學，還可讓他們寫出春節和聖誕的異同。教師應保證學生在寫之前懂得要求他們做什麼，進行必要的寫前指導，或在寫之前先進行口頭訓練，然後再進行筆頭訓練，這樣可以減低難度，讓學生保持和提高願意寫的興趣。先說（討論）後寫在一定的程度上能幫助學生拓寬思路。教師還應經常提供一些學生感興趣的素材，培養學生的寫作能力。在本單元中，除了寫各種賀卡外，還可設置這樣一個單元項目（project）任務：以小組為單位製作節日手冊。先指導學生進行小組成員分工，通過報刊、網路等多種途徑，搜集各種節日資料（可先確定一個英語國家，如英國或美國等），列出西方國家的節日，再進行第二次分工，明確各成員的任務，如資料的再搜索、主筆、美工等，完成節日手冊的製作。這樣，既能培養學生在做中學的能力，又能培養他們的合作精神，同時加深對西方文化的了解。當然，也可用英語製作一本中國節日手冊，向西方國家介紹中國的節日，弘揚中國傳統文化，培養學生的愛國精神，也是非常有意義的。完成這一項目，同時也在培養學生搜集處理信息的能力，並充分發揮他們的主體作用，是在真正地運用英語，而不是為了作業而作業，為了操練而操練。
三、教學手段與評價工具
在教學中充分利用好與教材配套的教學掛圖、錄音帶、VCD、投影片、練習冊、閱讀訓練、多媒體軟體等，並以此作為學生學習和教師教學的重要內容和手段。在信息時代飛速發展的今天，我們應重視使用一些先進的現代技術教學手段，提高學生學習英語的興趣。主要以多媒體輔助教學，以增加教學的直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學效率。在使用多媒體時，應提倡適當使用，為了提高教學效率，創設更好的學習情境而使用，而不是為了嘩眾取寵。注重課件風格和教師教學風格的一致性，避免把英語課變成多媒體課件展示課，在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發揮其主導作用，注意多媒體運用的頻度，注重各類媒體的結合應用，避免只重多媒體而忽視常規教學媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板，注重 「以人為本」，發揮學生的主體性。在製作課件時，我們不妨進行一番 「換位思考」。其一，把老師置於學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找准教學的切入點和突破點，從而落實教學目標和重點；其二，把學生置於課件主人地位，使學生在不斷地語言訓練中理解並掌握教材，進而運用，達到用英語思考和表達的境界。
根據《課程標准》，強調建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。評價應對學生在學習過程中所表現的情感、態度和學習策略，掌握基礎知識、基本技能和運用英語的能力，以及表現出的發展潛能等，進行全面綜合性的評價。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展該評價體系既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。
有很多課堂情形需要教師對學生行為進行觀察和分析，單純的筆頭考試不能全面反映學生的學習成就。尤其象英語課，對於學生的評價，除了單純的筆頭考試外，還應注重對學生的口語，朗讀與聽說，閱讀，等各種需要老師在課堂上通過觀察學生的實際行為，對學生作出相應的評價，進行適時的反饋。堅持以表揚、鼓勵為主，給學生足夠的成就感，保持他們學習英語的驅動力。這種形成性的評價要求學生能夠展示他們能做什麼而不只是說他們要做什麼，而且也能使學生有機會把在課堂中學到的知識運用到實際生活中去。
無論是哪種評價方法，都需要使用一定的評價工具，即要有一定的評價技術。常用的評價工具有：(1)教師自製的單元測驗；(2)各類標准測驗；(3)行為觀察的現場反饋或記錄；(4)問卷調查；(5)交談法；(6)作業（任務報告）分析；(7)表演；( 個案分析； (9) 學習效果自評；（10）家長反饋；（11）各類獎懲。
在教學評價的具體實施中，評價的組織形式也是至關重要的，它從一個方面反映出教師的教學指導思想。只有民主的教學環境才能促使學生充分、自由地發展，這應該體現在教學的民主化方面。因此，教學評價的組織形式也要體現出這個思想。在總體安排上，可提出教師——學生——家長評價的相互結合，充分依靠這些評價主體的力量，尤其是學生的力量，使評價真正發揮其應有的作用。 因此，在評價時，可以「他評」和「自評」相結合，其中「他評」中「教師評」「學生評」和「家長評」三種形式可結合起來。在通常的情況下，以教師對學生的評價占居多數。但是，學生評價不僅僅是教師的責任，從一定意義上來說，學生應該成為評價的主人，我們盡力創造條件，讓學生也擔負起評價的責任。學生參與評價可分為學生的自我評價和學生的相互評價。自我評價與相互評價活動能引起學生強烈的興趣，調動他們的學習積極性，也能促進學生的自我教育。當然，在學生的自我評價與相互評價中應強調發現自己的長處和發現別人的優點。在評價的組織形式中應強調教師——學生——家長系統的共同評價。家長參與評價需要作好動員及明確評價的要求與方法，注意評價的客觀性和鼓勵性。
1. 對學生口頭匯報的評價
(1) Physical Expression.
隨時關注學生的身體語言（body language），主要觀察姿態，面部表情，是否保持良好的目光交流等，並注意適時的反饋（吸引學生、提醒學生）。
(2) Vocal Expression .
對於學生的聲音表現，如發音是否正確清晰、聲調變化、音量、停頓等。
(3) Verbal Expression.
語言表現，如用詞是否准確、達意、是否避免不必要的重復，意義表達是否完整，信息組織是否有邏輯性，結論是否能切中要點等。但要注意的是教師的評價要因人而異，客觀地評價每位學生，幫助每位學生獲得成功。注意糾錯的方式與藝術，進行有效的監控，但不過分的挑剔學生表演過程中所犯的語言性錯誤，大膽放手讓學生自由發揮。
2. 對於學生英語聽說課的評價
教師可以通過以下問題對學生進行調查，以便於我們了解或掌握學生在英語課上的聽說情況。
Which speaking, listening activities did you participate in this week?
Which did you enjoy /dislike? Why?
In which speaking activity do you think you did your best? What makes you think so?
What type of speaking activities would you like to do better? etc.
3. 對於學生閱讀的評價
對於學生的閱讀評價，我們不妨經常用下列問題的調查來了解學生的閱讀情況。
How did you feel about the passage you read? Were you exciting or ll ?
Can you understand the passage easily? How long did you spend finishing it?
Do you meet with any difficulties?
What did you learn from the passage?
Do you read more passages after class? (What kinds of passages do you often read?)
4. 對於學生寫作的評價
How did you go about writing this piece?
What problems did you encounter?
Do you solve the problems now? How?
What goals did you set for yourself in this piece?
How well did you accomplish them?
What are your goals for your next piece?
What did you do for your handbook?
提倡學生作文的形式的多樣化，如寫周記、調查報告、對外交流的e-mail等。鼓勵學生交換閱讀，互相取長補短。鼓勵學生多寫，並把好的文章進行展示、廣播、投稿等，展示時也盡可能多給學生機會，如可分最佳書寫、最佳創意、最佳描述、綜合最佳等。
5．對於學生小組活動中的合作表現評價
教師用小組活動中的合作表現評價表觀察學生在小組活動中的表現。主要觀察學生在小組活動時的積極性、主動性、參與精神、是否注意傾聽和尊重他人的意見、是否給予他人機會發表意見、是否按時完成任務等。可用下表進行評價：
Assignment: ________________________________________________________
Name: ________________ Date: ____________________________
Did you
1. listen to other people?
2. respond to other people's ideas?
3. help to organize the talk?
4. help others in the group?
5. explain your ideas clearly?
6. understand the ideas?
7. enjoy the discussion?
Did everyone in the group
1. join in?
2. listen to each other?
3. help each other?
l Has the talk helped you to understand the subject?
l Has the groupwork made you think?
l What parts of the assignment did you do best?
l What parts of the assignment did the group do best?
l How would you improve this assignment if you had to do it again?
l How could you improve your own groupwork?
l How could your group improve its work?
l Please use the back of the paper to add further comments if you wish.
通過一單元的學習，教師還可對學生進行一次測試性評價（測試卷另附），並再作一些定性的評價，以求評價的全面性。如：
Teacher Comments
You do a good job of /This student can
And you can improve/This student need
Student Comments
I did well in ___________________________________________________
I plan to improve by ______
Parents Comment

Ⅳ 考教師資格證初中英語說課一般說初幾的呢

你到你們市或區的教育網站上看啊，網站上應該給出范圍的。我是棗庄薛城的，我們網站上初中部分說課是八年級的課本。一般是初二的課程，你趕快查查吧。
說課也有固定的程序，給你個模版你看看，希望對你有幫助。再有多到網上找視頻看看，祝你好運。。。。
教師資格認定說課基本要領指點

一、碰謹自我介紹：姓名、課題

二、說課內容：

1、說教材
a. 上課內容所選教材
b. 本節內容所處地位，與前後知識的內在聯系如何？這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用，又是後面學習哪些知識的基礎？
c. 對學生知識能力方面的培養有什麼作用？對學生將來的學習又有什麼影響？

2、說教學目標
依據：①課程標準的具體要求
②學生的實際和社會實際
③教材的邏輯結構和教學體系

3、說教法：教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。
依據：①教學目標，教學重、難點②學生認識活動的規律和學生實際水平狀況③教師實際水平
目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。
為什麼要採用這種教學方手睜法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什麼效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。
4、說教學設計
包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果畢吵歲，鞏固新課。

Ⅵ 初中英語教師資格證 試講+說課，試講是20分鍾（無學生），應該怎麼進行

教師證的試講相當於講一堂課，時長二十分鍾左右。一般要有復習以前內容，導入新課，鞏固練習等階段。
1、導入
可以採用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。
2、講解
在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：
① 教師通過什麼方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什麼作用，學生參與到什麼程度。
② 不同的教學內容應當採用何種教學方法更有效。
③ 採用什麼樣的教學媒體來展現教學內容。
3、板書
板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、准確性、簡潔性和直觀性。
4、教學評價
教學評價常見形式有課堂練習和提問。
5、總結
總結的意義在於對知識進行梳理，強化學生記憶。
試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，偏於具體化，要把怎樣上好一堂課表現出來很重要，像新課的導入，教的過程都是很重要的，雖然是沒有學生的，但你要當做是有學生來上的。
說課呢，你可以當做和其他老師交流教學經驗的課程來說，主要需要說教法，說學法，說重難點，說教學目標等。
1. 說教材
說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。
2. 說教法
情景教學法；目標導學法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。
3. 說學法
觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。
4. 教學程序
導入；授課；練習；作業；研究性學習。
說課不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出「為什麼這樣教」的問題。你也要當做下面是有一群老師和你交流經驗的，說出大概思路和方法即可，偏概括化。

Ⅶ 初中英語說課的基本步驟

英語被最多國家作為官方語言，也是實際上的國際語言，相對於我們的母語中文，學習英語對於學生來說相對有難度，那麼作為一名英語教師，該怎樣去說課，又有哪些要求呢?下面出國留學網編輯為您帶來英語說課的基本步驟和要求，歡迎大家閱讀。

英語說課的基本步驟

(一) 說教材

1.說教材的地位和作用

簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。

對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由於整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。

例子:

本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型"prefer...to"，學習並熟練掌握該句型有助於學生能就"prefer A to B」表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。

從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、准確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。

2. 說教學目標的確立及其依據。

1)知識技能

(1) 學習、掌握關系副詞when，where.，why 引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

(2) 學習掌握一些有關影視的詞彙:

如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些課文中涉及的詞彙:

如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。

(3) 學習掌握一些用於討論、評價電影的結構句式:

如:What』s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don』t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

(4) 提高學生語言聽、說、讀、寫的能力及扮演角色、編寫劇本、撰寫影評等的綜合語言運用能力。

2) 情感態度

(1) 學習幾位著名影星、導演執著於藝術、獻身於藝術的敬業精神和對人類藝術的巨大貢獻。

(2) 從Keanu Reeves 艱辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我們可以學習到:要成就事業需付出辛勤勞動，要有持之以恆、堅持不懈的恆心與毅力。

(3) 通過學習國外著名影視界人物，培養學生了解、尊重異國文化，體現國際合作精神。

(4) 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。

3)學習策略

(1) 認知策略

能總結定語從句的結構規律，並加以應用;在學習中藉助電影海報圖畫、圖表等非語言信息進行理解或表達。

(2) 調控策略

利用影視資源，主動拓寬英語學習渠道，創造和把握學習英語的機會;積極參與采訪、表演、調查等英語學習活動。

(3) 交際策略

充分利用采訪、表演等真實交際活動提高用英語交際的能力，在其過程中能藉助手勢、表情等非語言手段提高交際效果，能克服語言障礙，維持交際。

(4) 資源策略

通過了解影視知識，獲得更廣泛的英語信息，拓展所學知識。

4) 文化意識

(1) 了解英語國家影視界藝術家的成長經歷、成就和貢獻。

(2) 通過學習，了解世界著名影視文化，培養世界意識。

(3) 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。

3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什麼該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什麼該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分(有時重點和難點相同)，為什麼該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。

重點和難點均是「現在完成時的基本結構和用法」。

重要性:現在完成時態是課程標准要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以後的教學打下堅實的基礎。

難點:由於英漢兩種語言對「完成」和「過去」概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，「現在完成時的基本結構和用法」既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生。

(二)說教法

SEFC Bl L37(對話課)為例:

對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，採用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講(I prefer A to B because...)、討論(Which sport do Chinese people prefer?)等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

(三)說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什麼學習方法，如五官並用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

(四)說教學程序

說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排;即在哪個教學環節教哪個(些)知識點，提出哪些問題，做哪些練習(教什麼)，組織哪些課堂教學活動，採用什麼教學方法(怎麼教)等等。

在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。

說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。

此部分的關鍵在於讓學生了解如何製作電影，尤其是通過了解電影的製作而突出導演的重要作用。

Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活動形式

1.頭腦風暴:教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?通過此問題引出電影製作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。

讓學生討論各角色在電影製作中所做的不同工作。通過討論，學生不難發現，在電影的製作過程中，導演起了非常關鍵的作用。

2.小組活動:

分別給出閱讀材料中提到的五幅電影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler』s List, Saving Private Ryan)的圖片，把學生分成不同的小組，對圖片進行預測，各個小組根據不同的圖片猜想影片的大概內容及主題。

While-reading

First reading: 快速閱讀課文的Para3-5 , 查找出有關這5部電影內容和主題的信息，並核對與自己猜想是否相符。

Second reading: 閱讀並查找有關Spielberg的信息:

1) When and where was he born?

2) When did he start making films?

3) What did he use to make films at first? and later?

4)What was his dream?

Fill in the blanks (diagram)

Deal with the words

Retell the text with some key words

Discussion

(五)說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。

英語說課的基本要求

說課有別於講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動;而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

(一)突出理論性

說課講稿有別於教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同於寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重於有針對性的理論指導的闡述;教案只說"怎麼教"，而說課講稿則要重點說清「為什麼這么教"。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

(二)簡明扼要

說課稿有別於教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense;能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什麼，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

(三)不拘一格

由於教學內容不同，教學對象(學生)不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥於單一的、固定的模式。只要教師能夠准確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，採用綜合論述(說課的各個要素不逐項列出)或分塊論述(說課鈉各個要素逐條列出)，都能達到說課教研的最終目的。

(四)突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力准確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重於提高教師的英語口語表達能力。

Ⅷ 初中英語說課稿怎麼做

1、教材分析。利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、學情分析。認知目標：識記單詞，理解課文。
3、能力目標：情感、態度、價值觀目標。
4、教法學法。引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
5、教學過程。針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
6、教學反思。我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
7、及物動詞與不及物動詞，什麼是反意疑問句，初中英語八種時態歸納復習，幾種常見時態的相互轉換。

Ⅸ 初中英語怎麼試講或說課啊，有木有範本啊，具體流程有木有考過的人知道啊

英語教師說課範本
一、Introction（導言）
英語說課是英語教學中的重要一環，也是衡量一位英語教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進程的宏觀控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學大綱，真正做到教與學相結合，將教材、大綱、教師、學生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學能力和教研能力，有著突出的作用。
二、說課的基本原則
1. 遵循教學大綱要求，明確說課內容。把握說課與上課的區別與聯系，正確理解教材、教案說課、上課之間的層進關系，走出說課即是「說教案」的誤區。
2. 以教師為主導，學生為主體，體現先進的教學理念。
3. 詳略得當，重點突出，體現說課的完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說課的基本程序
1. 說教材：科學分析教材，明確重點難點、教學目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
2. 說學生：談談學生的知識與能力結構，明確說課內容的難易程度。
3. 說教法：談談本節課要實施的教學手段、方法以及教具的使用。
4. 說學法：談談學習方法的運用以及將要實現的目標。
5. 說教學程序：說為什麼要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6. 說板書設計：談談板書設計的根據和理由，力求體現說板書設計的程序性、概括性和藝術性。
四、注重說課信息和反饋與總結。
說課的對象可以是專家、同行甚至是學生。向說課對象徵詢意見、獲取信息，力求不斷改進和提高。

Ⅹ 請問教師資格證英語說課考試時，必須是全英文嗎，還是中間可以穿插中文

我在江西考的，說課要全英文的的，說完後還要回答兩個問題，可以用中文。