初中英語早讀課怎麼上

A. 如何早讀最有效

1、早讀一定要指導有法。

要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。

2、早讀的形式一定要靈活。

經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

早讀課注意事項

一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文《牛和鵝》《陀螺》《小英雄雨來》等等，初中的《鄧稼先》《回憶魯迅先生》等等，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，容易疲乏，也沒有多少效果。

這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。

總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。

B. 如何設計初中英語早讀流程

《新課程標准》明確地指出：「英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」在初中英語學習中，「聽、說、讀、寫」四大環節缺一不可，利用好英語早讀對於學生學習好英語具有重要的意義。那麼作為一名初中英語教師，我們該如何設計早讀流程才能讓學生通過早讀課提高英語水平呢？現將我關於早讀流程的初步設計與完善總結歸納如下：

一、明確英語早讀的任務和內容

每節的早讀任務應該在早讀的前一天就布置好，然後告知課代表，讓課代表早讀前寫在白板上，這樣學生在課代表的管理下可以先進入狀態，早到的學生也不至於浪費時間。早讀的內容從教材來看，主要分為單詞、對話（交際用語）、語法句子、2b閱讀文章和3a書面表達以及聽力材料；從課外補充來看，主要分為課堂筆記、課外延伸詞彙、好詞好句表達以及優秀範文摘抄。每次的早讀任務應該確立一項核心的內容，讓學生在早讀課上真正地通過讀達到背誦的目的。同時早讀任務要避免「一刀切」，各分數段的學生可以根據學情具體設置不等量的早讀內容。

二、提供多樣化的形式開啟早讀

1. 領讀：可以分為課代表領讀或優秀學生代表領讀以及教師領讀。領讀的學生必須提前做好准備，這樣才能給大家做示範，讓其他同學看得見、信得過、趕得上。

2. 齊讀：避免早讀瞌睡，又能點燃學生興奮勁頭，可以加入一些拍手或拍桌子的動作，讓早讀更有節奏感。

3. 自由讀：時間限定在10分鍾，學生可以自讀，也可以小組領讀，互相監督。

4. 朗讀比賽：在個人與個人、小組與小組之間展開多種形式的朗讀比賽。如：短文朗誦、分角色朗讀對話，看誰讀得流暢、讀得有感染力。

5. 背誦比賽：以小組為單位，給每組的組員編號，按號碼比賽，提高學生的積極性和參與度，早讀結束時及時評比，予以獎勵。

三、及時檢查早讀的效果

如果只安排早讀任務而不檢查效果，一些自覺性不夠的學生就會產生偷懶心理，做與早讀無關的事或者睡覺。因此我們教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。時間可選在早讀中間或最後，並根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。沒有完成早讀任務的，要責其限期達標，利用課後再檢查，絕不姑息遷就，只說不兌現。

    早讀是英語學習的重要陣地。每天有規律地早讀，可以鞏固腦子里印象深刻的單詞、短語、句型等。早晨是人的記憶高峰期，是黃金時段。我們要努力將學生的黃金時間激活起來，讓早讀精彩起來。

C. 初中英語課上課流程

英語課堂教學的基本任務是向學生傳授英語基礎知識和對學生進行語言技能、技巧的訓練，要正確處理好語言知識和語言運用的關系，在教授英語知識的同時，注重對學生進行聽說讀寫四項語言技能的基礎訓練。以下是我為大家整理的關於初中英語課上課流程，給大家作為參考，歡迎閱讀!

初中英語課上課流程

(一)“結構—情景—交際”對話教學模式

對話課教學基本環節：

循環復現

針對上節課所學重點內容、與本節新授內容聯系密切的已學知識，合理安排復現檢測，以有效克服遺忘，並為新授內容的學習准備充分的語言素材。對重點詞彙、句型進行聽寫，典範語段背誦默寫，口語風采展示，雙邊主題式簡短會話，主題式英語小故事、小演講等都是較為有效的復現檢測方法。

結構操練

圍繞語音、詞彙、句型等語言知識，通過創設使用語言的場合，從學生生活實際的表達需要出發，讓學生在簡單的語言情景中聽、說、讀、寫集中操練目標語言知識，引導學生從情景中理解句子的意義，藉助聽說，在模仿、操練中掌握句子結構，做到能脫口而出後，進而引導學生使用新學詞彙、句型表情達意。這種結構交際教學方法能使學生獲得語感，從語言的實際意義表達中掌握語言知識，同時開發學生學習語言的巨大潛能，培養觀察、分析、歸納等邏輯思維能力和自學能力，通過高密度快節奏的操練，增加語言熟練程度。

模擬情景

回扣本單元核心話題，將剛學到的零散語言內容創造性地整合成一段對話。充分利用錄音教學手段，讓學生模仿正確的語音、語調，通過全班跟讀、師生對話、AB組操練、男女生分組對話、同桌對話等形式，讓學生熟悉對話，並盡可能做到當場背誦。

交際運用

以學習小組為單位，圍繞學校生活、家庭生活、社會生活等內容，運用新學語言材料，模仿上模擬情景中的對話，組合編排自己的對話作品並准備表演展示，採用“限量計時”、“限時計量”、“情景表演”等競賽方式，激活學生的表現欲。使學生敢於大膽開口說，幫助學生在情景中學習和使用語言，培養用英語思維和表達的能力。在小組競賽中，學生不斷循環呈現已掌握的語言知識內容，所掌握的語言知識處於不斷的動態活動過程中，有利於轉化為應用語言的能力。教師對小組作品要作出積極評價，讓大部分學生體驗到學習的成就感。

鞏固練習

針對本節課重難點目標詞彙、句型的學習目標設計筆頭練習，幫助學生對知識進行匯集、歸納、比較，練習要量少而精。英語教學中安排適量的筆頭練習，使學生的聽、說、讀、寫能力通過相宜的訓練而得到發展，既不能只注重口頭訓練而過分忽視筆頭訓練，更不能不加分析就把各類練習卷分派給全體學生完成，把學生帶入無效的、耗時的機械重復的練習。新授內容較多時可以充分利用自習時間對新學內容進行適量的書面訓練。

對話課教學應注意的問題：

1、重視課前集中識詞，培養學生的拼讀能力和識記單詞的能力，為兩兩對話提供詞彙的基礎，使開展多種豐富的口語交際活動成為可能。

2、在口語訓練的不同階段應把握好不同層次的要求。由機械背誦到替換套用再到靈活應用循序漸進，相互滲透、相互交融，教師應堅持操練，切勿操之過急。

3、在訓練初期要求學生模仿錄音磁帶時，不要對學生的語音提出太高的要求，以免挫傷學生的積極性，只要學生大膽開口，並積極參與口語交際活動即可。教師可通過每周布置一定的口語朗讀作業，促進學生的語音、語調盡快向規范語言轉化。

4、語言學習任務的設置要要面向全體，顧及不同層次學生。對話競賽主要以小組為單位，這樣有利於學生通過互動、合作，相互促進、共同提高。可定期組織開展口語對話競賽的評比活動，以每分鍾問答十句作為對全體學生的基本要求。

(二)“三環六步”語篇整體教學模式

語篇教學基本環節：

“三環六步”課文整體教學模式立足於培養學生語篇和閱讀能力，把語篇中所包含的語言結構、語言功能和語言情境有機地結合起來，將課文教學主要分為整體感知、局部探究和綜合應用三個依次遞進的教學環節。通過六個具體的教學步驟，圍繞課文內容展開聽、說、讀、寫的語言實踐，提高運用語言的准確性，進而提高綜合運用語言的能力。

課前預習

人教版《Go for it!》教材的特點是詞彙大，注重口語交際，對閱讀也提出了更高的要求。教學中要把預習納入整個教學過程中重要的一環，要充分體現學生是學習主體的原則，提出預習要求，科學布置預習作業。讓學生在預習過程中，掌握新學詞彙的讀音、詞義，正確拼寫四會詞語，藉助詞典或課後注釋，找出課文句型、重點、難點，找出疑難點，初步了解所要學的內容。

循環復現

檢查學生的預習情況，進行本課(或本單元)單詞競賽、一分鍾對話競賽(聯系本課或本單元話題功能項目)或其他活動，使課文教學一開始就營造出生動、活潑的課堂氣氛，有助於教師將學生的心理指向集中到課堂教學中。

整體輸入

根據教材和學生實際，以情境導入法進行語篇的整體輸入，進一步激發學生參與學習的興趣。根據課文的不同體裁和內容，教師可以使用不同的教學手段，引導學生在預習的基礎上再次感知語篇所提供的語言情境，深入體驗語言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設計相關的思考題，讓學生在思考中進一步感知和領悟語篇所提供的信息。這種做法既能檢查學生獲取和處理信息的能力，又有助於發現學生在預習中存在的問題和困惑，進而為教師指導學生開展探究學習找准切入口。

分段細讀

在掌握大意的基礎上，獲取吸收較詳細的篇章信息，並掌握課文中生疏的詞彙短語結構等語言現象。可以先由學習小組合作找出課文中的難點，如詞彙、句型、語法、交際用語等，結合課文中的例句對這些語言點進行模仿運用和操練。進而可就課文內容細節設置問題進行問答，並進一步感知課文語言信息，進行聽讀課文訓練(聽讀或朗讀)，培養語感，或根據表格，關鍵詞，圖片，短文填空等復現課文。

綜合應用

在學生對語篇有了深入理解之後，要將教學目標整合並落實到一個或多個具體的活動任務，藉助任務對學生進行能力拓展訓練。創設讓學生參與語言實踐的機會，通過模擬任務型活動，一方面促使學生有效地獲取、處理和運用信息，發展用英語解決實際問題的能力。可以進行學習小組作品展示競賽，讓學生在語言實踐中體驗樂趣、感受成功。任務設計可以是復述課文、縮寫短文、改編對話等等。

強化練習

針對本節課的語言知識重點，科學設計筆頭訓練，導學生回顧課文內容，理清學習思路，整理所學知識，強化有意識記和拓展運用能力，使聽、說、讀、寫四項能力得到綜合發展。這一環節的訓練可以重點在自習課時間知道學生完成。

語篇教學應注意的問題：

1、語篇教學應注重在培養學生的閱讀能力以適應新課程對英語閱讀能力越來越高的要求。絕不能僅僅傳授語篇中出現的語言知識，要引導學生由表及裡地理解和把握課文，不斷內化語言、生成語感和提高語言能力。

2、要善於整合教材，從內容、結構、方法等角度對教材進行必要的取捨和整合，既可以打破單元的順序，根據相關的話題、語言功能和語法項目對教學內容進行調整和擴展，也可以調整單元內知識呈現的先後順序，以便更好地適應學生的學習需求。

3、注意圍繞課文中的語言項目和交際目的，設計出操作性強、任務化的教學活動，讓學生在完成任務的過程中達到學習和掌握語言的目的。教師在設計任務時必須考慮學生主體的實際水平，而且在每一項任務結束後還要配有結果的展示和評價，讓學生體驗成功。教師還可以在課外布置一些拓展性的任務，把對學生能力的培養延伸到課堂之外的學習和生活中。

>>>下一頁是初中英語課上課流程

D. 初中英語課上課流程(2)

有趣的英語課開場白

老師想知道大家喜不喜歡學習英語呢?

學生：不喜歡/喜歡

為什麼喜歡呢?這位同學，可不可以說一下你的理由呢?這位同學可不可以先介紹一下自己嗎?哦XXX 老師記住了。

那為什麼喜歡英語呢?、、、、、

聽了剛才兩位同學的理由，老師大概了解了一下同學不喜歡學習英語的理由。在這里呢，老師想告訴大家三個好的學習英語的習慣。

一要課前認真預習，做到心中有數。從詞彙表中查找生詞，根據音標和拼音規則學拼單詞，也可以根據錄音跟讀。朗讀預習內容，疑難問題用筆標出記號。

二要課上認真聽講，勤於思考，並且作好課堂筆記。班裡每個人都要准備一個英語筆記本。要買稍微厚一點兒的，大一點的筆記本。為什麼我要讓你們做筆記呢。俗話說好記性不如爛筆頭。上課做筆記可以避免走神，可以加深知識理解，最為主要的是便於課下復習課堂所學內容。

三要課外認真獨立完成作業，檢查自己對知識的掌握情況。做作業的目的是為了及時地鞏固已學的知識，通過作業及時了解自己的學習情況，做到及時反饋，以便及時作出調整。

學習英語就是要掌握聽、說、讀、寫幾種技能，所以再學習英語的過程中，一定要養成多聽錄音，多說英語，大聲朗讀和用英語寫日記的習慣。

多聽、多讀、多說，最後達到能背誦的程度，只有這樣，才能寫好。作為七年級的學生，多聽錄音尤為重要。聽錄音並刻意模仿純正的發音，這是學好英語的基礎。咱們的教材為大家提供了很好的素材，一定要堅持每天聽並大聲朗讀、背誦。

1.聽：課上專心聽懂老師的課堂用語以及老師的英語講解，每節英語課老師安排一個值日生進行Free talk 。別人說時，其他同學要注意聽，認真參與老師組織的聽力訓練活動。課外的天地更是廣闊，可以聽英美人士的錄音，還可以聽廣播，看電視的英語節目，聽英語歌曲，所有這些都有利於同學們的聽力訓練。

2.說：英語是一門語言，是一門用於交流的工具，它可以讓我們走向這個世界，而不是局限於中國。所以學習英語關鍵就是在於說。課上要積極發言，願意去說，明白中國人說英語有錯誤是必然的，不要怕犯錯誤，不要怕別人笑話。

值日報告：ty report

每天我們會利用課前2到3分鍾做值日報告，我們按照學號順序論下去。可以單人做報告，內容選題可以是自我介紹(介紹自己的喜歡的食物、運動、偶像等)、英文詩朗誦，簡單的小故事，英文笑話，個人經歷，唱英文歌，按照課文內容進行主題演講。或者自由組隊、組團，進行對話形式或者表演。

值日報告結束後，當堂由我們同學自己評分。期末我們會獎勵分數最高的前幾位同學。如果有不知道怎麼選擇報告主題的同學，可以提前兩天找我商量，我會相應的提出一些建議，讓你們的值日報告更精彩。

3.讀：早讀+課後讀(跟著錄音大聲朗讀，模仿發音，注意語音、語調、語速)

3.寫：首先寫單詞、句子，然後做組詞成句、組句成段、連詞成文等一些書寫練習，再過渡到改寫課文，最終能運用所學的基礎知識進行書面表達。做到文章語言結構合理，用此恰當，表達通順，書寫工整，拼法正確。三年後你們要參加中考，六年後你們要參加高考，你們的幾年辛苦和努力都要通過一張來體現。難道你們不願把一手好字、一張漂亮的試卷擺在評卷老師的面前嗎?每天的作業就是很好的練字機會，千萬不要應付，一定要認真完成。

E. 早讀怎麼上才有效

早讀來到班裡，學生們讀的很認真，很投入，我正在暗自竊喜，聲音卻逐漸弱了下去，再過一會兒，就只聽見少數同學蚊子般的聲音了。

這是我們班的早讀情況，可能也是大多數學校寬譽班級的早讀情況。

我見過很多班級的早讀課。好一些的班裡嗚哩哇啦，人聲鼎沸，差一點的班級聲音弱一些，有讀的不認真的老師就讓他站到教室外面讀。

這也讓我記起了我上小學、上初中時的早讀課。到現在晚上有時候還做夢夢到自己早早的到學校上早讀。

我小時候的早讀很簡單，只要你扯開喉嚨讀書就行，頂多就是背誦而已。如果早讀沒有聲音或者聲音太小，老師就會批評，這樣，全班幾十個人必定要扯高嗓門，書聲琅琅，才算認真，才有氣勢。

現在想想，好多的早讀課，無非是要把該讀的讀下去而已，頂多就是能背下來。至於別的方面的收獲，比如讀出什麼味道來，似乎很少。老師呢，多數情況下則是威嚴地站在前面監督，有的時候就是盯背課文。

這是我們慣常的早讀形式。

但是這樣的早讀形式，很慎櫻段明顯效果並不是太好。整個早讀大約有一個多小時的時間，這期間一直讀很容易產生疲倦。

早讀的形式如果變一變，做到指導有法，形式靈活，組織有趣，讀書有效，是不是要好一些呢？比如:

第一、早讀教師一定要指導有法。

學生早讀，教師不能單單起一個監督的作用。

①教師要示範引領。文字優美的文章（包括英語），教師要激情誦讀，帶動學生。即使是學生自由朗讀，教師也要有事可做，我以為，最好的就是自己也讀書。

②教師要對早讀進行設計和指導。早讀的目標是什麼，師生們都要心裡有數，要明確。不能為了讀書而讀書。早讀採用什麼形式，要不要教師范讀，是激情誦讀還是默讀略讀，教師都要進行設計和指導。

第二、早讀的形式一定要靈活。

一般來說，小學早讀時間一般是半個小時，初中高中早讀的時間一個多小時。學生的有效注意力時間沒有這么長。我們一般的做法是學生一口氣讀下去，讀到下課鈴響。其實這樣做的頌賣效果並不是很理想。

經典的文章詩歌，需要激情誦讀，需要背誦。教師一定要范讀好，在此基礎上引導學生讀准字音，把握語氣、節奏，感知內容，體會感情，可以組織學生齊讀、領讀、自由讀。形式一多，方法一活，學生就有興趣，有熱情，不容易犯困，不容易麻木。

一般的文章，完全沒有必要放聲去讀。像小學的一些較長的課文，特別是語文課，如果仍然讓學生出聲朗讀，太費神，太費力，學生容易疲乏，也沒有多少效果。這樣的早讀課，就要按照學習目標指導學生默讀略讀，重點在於讀中去感知，去思考，去概括，去品味，去理解，去批註。

總而言之，早讀課該出聲誦讀則出聲誦讀，該默讀則默讀，該背誦則背誦，該思考則思考。目標要明確，指導要到位，形式要靈活，這樣的早讀課，才有趣味，才有實效。

F. 如何提高初中英語早讀課質量

「聽、說、讀、寫」是英語學習的四大基本要素，這四個環節緊密聯系，密不
可分。就「讀」而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。
英語早讀是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，知識的容量和密度明顯小
於課堂，形式又不像課堂教學那樣規矩嚴格。但它能更好地體現學生的主體性，增
進學生之間、師生之間的合作與默契，激發學生學習英語的興趣及主觀能動性，同
時推動學生學習的動力。因而，提高英語的早讀質量不容忽視。

「聽、說、讀、寫」是英語學習的四大基本要素，這四個環節緊密聯系，密不
可分。就「讀」而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。
然而目前仍有部分學生對學習英語不夠重視，尤其不注重對英語口語的訓練。大多
數學生只是課上隨便跟著教師讀幾遍，課後根本不讀或者讀也是「蜻蜓點水」，敷
衍了事。有些學生雖然在家裡讀英語，但家長不懂，自己讀錯了，也沒人糾正，從
而將錯就錯，形成習慣，嚴重地影響了自己的英語口語交際能力的發展。而英語早
讀課恰恰為我們英語教學和學生口語能力的訓練提供了一個很好的「讀」的機會。
古人雲：「書讀百遍，其義自見。」、「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」，讀
的學習方法源遠流長。朗讀是對文字作品的再創造，是分析綜合能力、理解感受能
力、審美鑒賞能力、語言駕馭能力的外在體現。「„„朗誦也是語言教育不可缺少
的有力手段。」可見「讀」相當重要。英語早讀，更是英語學科組織教學的重要環
節。那麼，如何提高英語早讀的質量呢？我對學生採取下列措施。

一、

要注意培養和發揮英語科代表的積極作用。

隨著農村人口的增多，現在普遍的農村學校都是大班教學，而且很多的英語教
師都要兼顧兩個班的教學，有些教師甚至兼顧的還要是不同樓層的兩個班的教學。
如果短短的
30
分鍾的早讀，教師還要往返於兩個不同樓層的班去親自指導早讀，那
么早讀的質量將會難以保證，因此培養和發揮英語科代表的作用是非常有必要的。
我們英語教師可以選取英語基礎較好，發音較准確、有膽量的學生當英語科代表。
在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導作用。比如叫他們事先做好准備，在早
讀課上領讀、領背，如有錯誤，教師及時糾正，既糾正了本人的錯誤，同時也提醒
了全班同學。另外，教師可以提前把第二天的早讀任務告訴英語科代表，教他（她）

怎樣去操作，然後教師往返兩個班作監督、檢查的作用，這樣既保證了早讀的時間，
又提高了早讀的效果。

二、

早讀任務要明確，內容要具體。

學習與識記的效果離不開任務。實驗證明，在有意識記憶中，記憶任務越明確
越具體，效果越好。因此，作為引導者的教師，每節早讀課前，應該為學生布置任
務，如：識記單詞，朗讀、背誦重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課
等，讓學生有目的地去開展學習，使他們做到有的放矢，充分發揮其積極主動性，
提高其學習效率。此外，確立每節早讀課的任務，一定要根據班級的實際情況。早
讀初期，教師所分配的任務應做到全班大多數都能完成，目的在於在訓練初期，使
學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著
鍛煉的進一步加強，任務的確立應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。例
如我的學生開始學習賓語從句時，在時態的呼應和從句的語序方面，常常會出現錯
誤。因此我用一半的早讀時間叫學生大聲讀例句，並背出例句，另一半時間給學生
分析在例句中出現的種種時態呼應的特點以及陳述句語序，使學生在機械記憶的基
礎上加強了對語法的理解。

三、

要注意早讀形式的多樣化。

每天一味的讀，會讓學生口乾舌燥，產生厭煩情緒，教師要想辦法豐富早讀形
式。變換早讀的方式，能收到意想不到的成效。通常教師可以要求學生先大聲齊讀，
然後讓學生自己以適當的音量有感情的朗讀一篇或一段課文，
接著要求他們聽錄音，
或默記單詞，或預習課文，讓學生興奮的大腦逐漸趨於平靜，為下一節課調整好精
神狀態。例如，如果遇到重要的段落或難讀的句子，教師可以讓學生跟著磁帶錄音
模仿朗讀，並多次反復，直到熟練順口為止。因為跟著磁帶錄音朗讀或教師自己領
讀，可以避免學生在語音語調方面出現錯誤的同時，又能訓練他們語音語調的基本
功。有時遇到比較難讀的句子或多數學生學習外語語音的薄弱環節，教師可以就此
重點指導、親自領讀，讓學生反復模仿，直到人人過關為止。

四、要及時檢查任務的完成。
心理實驗研究證明：再認與回憶結合，可大大提高記憶效果與鞏固知識。有實
效的早讀一定要善始善終，即時檢查，保質保量。早讀時教師要巡迴地檢查並輔導
個別提問，鼓勵學生人人讀、大聲地朗讀，並注意語音、語調、停頓等現象。如果

光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配
任務的前提下，應及時對學生早讀的完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以
更高的質量來完成早讀任務，且從中真正地鞏固了所學知識。檢查方式可直接利用
課上對所讀內容進行提問，或吩咐英語科代表對所記的單詞進行聽寫或默寫，及時
反饋早讀成果。也可引入競爭機制，對高質量完成任務者進行物質獎勵或口頭的稱
贊。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的
工作方法和學習態度進行調整，以取得更好的早讀效果。

總之，
英語
早讀是一個不容忽視的教育環節，只要用心、用情，能從一開始就
做到有計劃、有安排、有目的，並持之有恆，加以學生的有效配合，早讀這塊得天
獨厚的英語園地一定會煥發無窮生機，為我們的英語教育增色添彩！

G. 初中生早讀如何安排

早讀是記誦的黃金時抄間，襲一般30-50分鍾不等。如果只讀記一科，大腦往往容易疲勞，效果不好。建議安排二至三項誦記內容，並對時間進行大致分割。

比如如果今天讀語文，遵循「語言學科天天見」的原則，則可以在早自習時間中安排10～15分鍾讀讀外語，反之亦然。單科時間如果較長，還可以再作安排。

如讀30分鍾外語，則可以安排讀記單詞10分鍾，讀記課文10分鍾，讀記筆記10分鍾。這樣在早讀時，每一個時段均有明確的記誦任務，而每一個需記誦的任務都有相對固定的時間去落實兌現，早讀時就人「緊」起來了，有條不紊，避免了早讀的盲目性、隨意性、散漫性，效果自然就好了。

早自習的最後，還可以安排3～5分鍾，對整個早讀誦記內容對行嘗試性復習回憶，對所誦記的內容進行進一步歸納、整理和鞏固。

抓住空閑時間里的每「1分鍾」

「時間就是分數」的說法在初中學習中體現的淋漓盡致，1分鍾記住一句詩，沒准中考就考了，再來一分鍾記住一個單詞，中考就多得了1分，再給你一分鍾看一眼標准答案，中考就更規范了。

往往那些成功的學霸，或者是逆襲的學渣都是抓住了那「1分鍾」。

H. 如何有效上好初中英語早讀課

英語早讀課是初中英語教學中的一項重要內容，早讀效率的好壞對初中英語內教學質量起著重要作用。英語交容流應用能力的提高要求學生能夠做到學得進去、講得出來，很多教師在課堂上推行「學講計劃」，早讀課是實施這一教學目標的重要方式。此外，早讀課是一天的開始，學生的學習能力最強，此時是培養他們自主學習能力和表達能力的最佳時機，需要教師的正確引導。早讀課有別於課堂教學，但對課堂英語教學與學習效率的提高有很大幫助。初中英語早讀課效率不高主要有以下幾點原因：第一，早讀的形式過於單一，主要是自由朗讀，學生對於早讀的興趣大大降低。第二，早讀內容僅限於課本上的單詞和課文，內容單調。第三，缺少相應的檢查機制，早讀效率低。

I. 英語早讀課該怎麼上

「一日之際在於晨」。早讀課是每天最早和學生見面的一節「小」課。雖然時間不長，但筆者認為比較重要。 「聽、說、讀、寫」是英語學習的四大基本要素。這四個環節緊密聯系，密不可分。就「讀」而言，重視加強這一環節的訓練，能促進聽、說、寫的進一步提高。清晨學生頭腦清醒，記憶力好，精力旺盛，有利於加強學生讀的訓練。因此，英語早讀課顯得尤為重要。那麼這節早讀課該怎麼上呢？下面就筆者這段時間在早讀課上的收獲談點滴體會。 沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的實際效用就不會很大。這就要求作為引導者的教師，每節課前，為學生布置任務，讓學生有目的去開展工作，使他們作到有的放矢，充分發揮其積極主動性，提高其學習效率。確立每節課的目標，不能好高務遠，要根據班級的實際情況。早讀初期，教師所分配的任務應作到全班基本能完成，目的在於在訓練初期，使學生很快得到早讀的益處，增強他們的學習信心，以消除對早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立不應停步不前，應逐步上升要求，以此來滿足學生進步的需求。 即早讀的方式方法需要合理地組織安排，不可放任自流。 讀的方式如果過於單一，學生就會覺得枯燥乏味，久了就會厭倦。因此，在讀的方法方式上一定要多樣，不斷地提高學生的積極性，提高學生讀的效果。1、領讀，「教師領讀」或「小老師領讀」領讀是早讀課中必不可少的環節。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能留快的，也有接受能力慢的，或者有的同學發音不夠准確。因此教師在早讀課上要進行領讀，也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做「小老師」進行領讀，時間大約在五分鍾。讓老師或小老師領著大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。在這一環節中，也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，老師點拔或其他同學點拔，這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發音，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。2、小組活動學生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分語感不太好的，朗讀能力比較差的學生。只有把這部分學生抓上來，全班的齊讀水平才有可能迅速提高。但全班同學一起可能較提高這部分學生的閱讀水平。因此，我把班級分成水平相當的六個小組，在每個小組中，培養一位管理能力較強的同學作為大組長，由大組長帶頭，管理好本組成員，並由他組織A層的學生帶著C層的友明兆學生讀，或進行「一幫一」的活動。由一個好學生負責帶動一個後進生，教會讀，然後可以在小組中分角色扮演對話。最後小組之間進行比賽，看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分。 小組活動，以學習小組（四或六人為宜）為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督。實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助，有利於做好培優補差的工作，並且大大地提高了學生的閱讀水平，使早讀課上得生動活潑。3、可以加入形式多樣的比賽活動（1）朗讀比賽個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽錄音帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰模仿的聲音像。英語單詞朗讀，分角色英語對話朗讀，英語課文朗讀等，形式可以靈活多樣。（2）背誦比賽比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時予以獎勵，對落後的要予以指導。（3）讀書打擂賽 每周或每月的最後一節早讀課上，可以舉行老師和學生共讀的打擂賽，或學生與學生之間舉行，結出擂主，下期繼續槐圓。獲得擂主的同學給予獎勵。這樣，整個課堂讀書氛圍濃郁，師生情緒高漲,（好租4）聽寫或寫單詞比賽 就本節早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫，或採取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞的識記。 利用多種比賽的形式，激發學生學習興趣，提高學生讀書的熱情。使早讀課有趣、充實、有意義。4、五分鍾自由讀 早讀課上，筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握。學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內容由自己選擇。可繼續完成目標，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的英語詞彙量，提高英語閱讀能力。 在早讀課上，一定要充分展示 教師為主導、學生為主體的原則。 教師要巡迴地檢查並輔導，個別提問，鼓勵學生大聲地朗讀，並注意語音、語調、停頓等現象。還要及時糾正學生出現的錯誤。與學生一起完成預定的目標。 光分配任務，不進行相應的檢查，對學生起不到督導的作用。這就要求教師在分配任務的前提下，應及時對學生在課上完成情況進行督導和檢查，以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務，且從中真正的鞏固了所學知識。檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問，或對所記的單詞進行聽寫，及時反饋早讀成果。也可引入競爭機制。 沒有競爭就沒有活力。筆者曾做過多次實驗，一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」活動，每一組通過背誦的，分別給這組加分。一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。早讀結束，及時評比，獲勝組可以加分或以一些小獎品予以獎勵。事實證明，在早讀課上引入競爭機制，能大大提高學生的積極性 。通過適時的督導，加強學生對記憶和理解成果的檢驗，及時引導學生對自己的工作方法和學習態度進行調整，以取得更好的早讀效果。 學生的目標完成不僅在本節課進行檢查，還可以有周查和月查，不斷地檢查學生讀書能力的提高。 創造充滿智慧的教育, 建設充滿智慧的早讀課堂, 應該成為我們每一位老師的一種自覺追求!早讀課雖然短，但若在這有限的時間內，積極引導學生重視和充分利用，持之以恆，一步一個腳印，讓自己的 早讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。

J. 如何成功在初中早上領讀

如果想要在初中的早讀課上領讀的話，首先具體的還是要看每個老師的一個對早讀的安排吧，因為有些老師是讓全班同學輪流著病領讀的。
但也有一些老師是讓學生好學習比較好的，或者是某門課的課代表來領讀的，尤其是英語口語，基本上都是一些學習好的或者是英語課代表在課桌上領讀。
就以上幾點，如果想要在早晨領讀的話，
第一，自己的學習要好。基本上如果課程名列前茅的話，老師也會優先選擇好學生來參與領讀。
第二，如果自己有足夠的信心的話，也可以向老師毛遂自薦，畢竟老師也希望有學生來分擔自己對早讀課的管理。
第三，自己的發音一定要標准，因為既然是領讀自己的讀音，一定要標准，不能把同學給帶歪了。