初中英語考編筆試怎麼准備

1. 英語教師考編需要考什麼內容 需要看什麼書

英語教師考編需要考什麼內容 需要看什麼書

各地方不一樣，大部分的地方考編內容分兩大塊：專業知識+教育教學法（可能會給個例項，讓你分析）。
考編的大原則：逢考必到。
態度：屢敗屢戰，一或飢顆紅心兩手准備

考特崗教師需要看什麼書?考什麼內容？

選擇職業是一個很關鍵的事情，它涉及到你的發展、未來的經濟狀況等很多問題。 如果你願意從事這個工作，做一個工作穩定、人際交往相對簡單、工資不高但可以夠用的教師，我覺得你應該考！ 首先，現在教師很難找到工作，很多學校處於飽和狀態，尤其是傳統專業，如語文。特崗教師招聘崗位較多，而且因為是農村，很多人不會去考，這樣競爭也少了。 其次，考公立學校（也就是混一個編制）很難，你要有實力（很可能還要有關系、銀子），特崗教師服務期滿後正好可以給編制。編制雖然在農村，但是可以動動腦子進行調動! 如果你不想在農村發展，沒有關系！ 在做特崗教師的這段時間多花費心思，提高教學實力，期滿後走人！去一些貴族學校應聘，單位包吃住，掙的工資完全可以攢下很多！ 我是師范大學畢業的，我本身不是老師，但我的一些同學都是特崗教師，我覺得也不錯！

合肥市中學語文教師考編，要考什麼內容？需要看哪些書？

基本資訊
作 者： 山香教師招聘考試命題研究中心 組編
出 版 社： 首都師范大學出版社
出版時間： 2010-12-1
版 次： 2
印刷時間： 2010-12-1
開 本： 16開
印 次： 2
紙 張： 膠版紙
I S B N ： 9787811199161
定 價： 42.00元
包 裝： 平裝
憶江南薦書
本書特點：
曲線標注，圈定范圍
歷年真題，專家解析
考點重點，星級提示
網上測試，滾團友查漏補缺
視訊輔導，專家線上答疑
目錄
第一部分 新課程改革
第二部分 教師職業道德
第三部分 教育教學技能
第四部分 教材教法
第五部分 專業知識
:item.taobao./item.htm?id=8543296707

無為縣教師考編要考什麼內容

同學！你好！我就是無為人，也是在崗教師！考什麼內容，未來考什麼，我不可以預知！但是往年考什麼，我知道一點。首先看你是什麼專業了，專業要過硬，因為編制考試可以說是高手過招，大專對大專，本科對本科，你基本沒有什麼優勢，0.5分一個名次，可以說是點點必爭！再者就是教育學和心理學，占的分值不大，往年基本在10分左右，你自己去衡量下！第三點就是教案的編寫了，你是什麼專業，就編寫什麼教案，教案寫的越新穎越好。教育學和心理學你大學時候應該發了這書，專業知識嘛，你就把高中本專業的書全部拿出來看！再向近年考編成功的老師請教下考試經驗！希望我的回答能對你有所幫助！

山西的教師考試需要看什麼書啊

教育系統事業單位考試整體來說考試形式為公共科目+專業知識
公共科目包括：教育基礎知識：教育學、心理學或教育心理學、教育法律法規、新課改或公共基礎知識(事業單位考試中的公基)。
專業學科：一般來說一部分考核學科基礎知識，另外一部分考核教學知識(教學設計、教學實施、教學評價)。
從考試形式來看，各地市不同的考試之間也有著明顯的差異：
(1)筆試內容為「綜合知識(公共基礎知識)+教育理論知識」。
(2)筆試內容為「學科專業知識+教育理論知識」大槐。
(3)筆試內容為「教育綜合知識」(教育基礎知識)。
教師招聘考試內容按地區的要求存在不同。需要具體關注各地區的教育網或則省教育廳的網站

想考英語教師需要哪些條件，需要考什麼？求解答

要考教育學，心理學，還有就是綜合能力測試，也就是試講了。
同時你還要靠普通話過級，你教英語二乙就可以了。還有體檢。總之事情比較多就是了。
要求你考的證書要比你的學歷低一級，如果你是本科畢業就最高只能考高中的教師資格證。

江西崇仁音樂教師考編需要看什麼書

當然是江西教師招考的指定教材了，教育綜合知識

請問安徽教師考編考什麼內容，要考哪些書？

需要教師資格證 考編的話 要考：公共知識（教育學和心理學）和專業知識 還有面試 全通過了 然後教育局就按分數線依次排下來 根據所要的名額 看錄取哪些人

江西崇仁縣音樂教師考編需要看什麼書

（一）筆試。筆試內容為兩科，上午教育綜合知識，下午學科專業知識），制定了《江西省中小學教師統一招聘考試大綱（試行),考生可依據大綱准備筆試。 ，希望我的回答對你有所幫助，O(∩_∩)O~

2014幼兒教師考公務員需要看什麼書？

你好
我是部委上岸，給樓主一點經驗：
首先，資料都差不多的，買個最新版本的就好
第二，針對公務員考試，
買一套書 我買的書後面還贈光碟，
裡面的題和解析要好好琢磨，
我是自己看書考上的，
所以覺得多看書多做題很有效果，
當然做題的時候一定要掐點在，
規定時間內做題，
訓練快速做題，
不要要求所有的題都做對，
否則考試的時候很容易時間不夠，
第三，樓主可以練習精英特的快速閱讀記憶訓練軟體練習快速閱讀解決做題做不完的問題，
同時對申論的幫更是大裡面還含有公務員的考試課件，
主要是提高學習效率，
能復習更多的內容，
很適合公考復習，
我能考上大多功勞應歸於此。
還有愛貝街上面的考試軟 件，
功能很全，
復習也很好用的，
第四，上網找東西，
和大家交流經驗，
網上有很多模擬題之類的，
好多都是極好的，
我是這樣復習過的。
望採納

2. 特崗教師初中英語需要怎麼准備，准備什麼

一、特崗教師招聘初中英語筆試各個地區的考情不一，但是總得來說，就英語專業知識這一部分考情有所變化，但考點都變化不大。下面就英語專業知識這一部分，給考生一些備考建議。
二、英語專業知識這一部分通常是由詞彙語法題、完形填空、閱讀理解和寫作這幾部分構成，有些地區還會跟隨高考的步伐，加入「七選五」、改錯和語法填空等相關題型。每一類題型都是由易到難這樣的難度排列，試卷由基礎題和深度題交叉構成，而對於基本上為英語專業的考生來說，基礎題的難度不大，只要細心仔細做題，是可保證高正確率，而深度題的正確與否造成選拔性考試的差距，所以考生在備考時，多以查漏補缺為主。
1、第一，是詞彙語法題的准備。其實對於廣大考生來說，詞彙題會比語法題要更加難一些，因為語法題可以通過相應的語法結構判斷出正確選項，而詞彙題相對來說就沒有那麼靈活，純考考生的詞彙量，因此，考生在考前可用「識別」單詞的方法去「過」單詞，也就是說，考生不用花大力氣和時間去默寫單詞，只需要快速認識單詞即可，建議考生過一遍高中詞彙，查漏補缺，主要識記英語專業四級的詞彙，因為很多詞彙辨析和專四的詞彙辨析題比較像;接著是語法題，各位考生應該是對語法最生疏的了，因為長時間沒有接觸語法，但是其實只要看一遍，很多知識就都會想起來了。
2、第二，完形填空題的准備。完形填空也是廣大考生比較少做的一類題，基本上在中學之後就很少接觸完形填空這一題型，但是完形填空對於考生來說不陌生。教招考試中，完形填空一般為一篇短文，其中題量為15-20個不等，難度不會過於簡單。教招的完形填空主要考察考生固定搭配、詞語辨析、生活常識、文章結構和少部分的語法題，因此，我們可以發現完形填空主要要求大家對文章的理解以及詞彙的理解。基本上，完形填空的詞彙都不會太難，單詞都能夠認識，但是難度在於，當兩個或者三個選項的詞帶入空白處好像都能說得通的時候，就不知道選哪一個了。對於遇到這樣的情況，考生可使用尋找復現詞語的方法來解決，即，文章中可能出現了題中其中一個選項的詞，那麼答案很有可能是該選項;若文章中沒有出現選項中的詞，考生可尋找看是否出現選項中某個詞變化詞性的詞或者該詞的同義詞或反義詞，通過這樣的方式來找出答案。
3、第三，閱讀理解題的准備。閱讀理解是考生最熟悉的題型，俗話說「得閱讀者得天下」，沒錯，閱讀在教招考試中占的比例是非常大的，然後對於英語專業的考生來說，教招閱讀的難度也比較適中，一般錯誤率較高的為細節題和推斷題。對於細節題和推斷題，其實它們的做題技巧也很簡單，即，在選項中找關鍵字——在文章中定位關鍵字——核對答案，但是往往選項中的內容和文章中的內容是有出入的，因此考生要特別小心，閱讀只有小心仔細，答案其實都在文中體現。
4、第四，寫作題的准備。對於寫作題，廣大考生都不陌生，而在這里我的建議有三個：
1，字跡工整，卷面整潔。寫作的卷面是第一印象，這是讓考官定睛的關鍵;
2，條理清晰，結構完整。寫作的結構通常為「總—分—總」這樣的結構，如果全文沒有很清晰的段落編排，這樣看起來比較吃力，分數也不會太高;
3，少用簡單句，多用復合句。在這里建議考生多用語法知識里的非謂語動詞、三大從句、強調句和獨立主格結構，只有復雜句的使用，才會讓評卷員多在你的考卷上停留，這樣寫作的分數也會有所提升。

3. 考中學英語教師資格證要怎麼准備

看考試大綱。先找到當年教資考試的考試大綱，明確考試范圍，哪些需要掌握，哪些只需要了解，哪些要學會運用，知道這些能讓你備考中有選擇的去復習。
綜合歷年真題來按，《英語學科知識與教學能力》科目第一題單項選擇題，主要考查學生語言知識與能力和語言教學知識與能力，通俗來講就是語法詞彙、語言學中有關教學的理論知識，以及教學理論知識。
第二題是閱讀題，主要考查的題材是人文類閱讀，在閱讀中滲透英語國家的語言文化。
第三題是簡答題，主要針對教學理論來出題，重點掌握英語語言知識教學理論、英語語言技能教學理論、教學實施理論。
第四題是教學設計題，考查學生拿到一個材料如何去設計一堂課的能力，通過書面寫出教學設計來考查學生對課堂教學的掌握情況。
第五題是教學情境分析題，這是一道綜合分析題，出題比較靈活，會綜合所有教學理論來考，會考查老師對學生的評價、老師對一堂課或一個教學片段的反思，或者對某個教學理念的應用等。
值得注意的是，初中英語和高中英語的題型和所佔比例都大致相同，唯一的區別在於考試難度不同，初中對於英語基礎知識的考查相對容易，前十道題是英語語法詞彙和語言學，初高中差別在於難度不同，初中側重語法題目，考查較多且較容易，高中反之;後十道選擇題是關於教學法部分，初高中題目相同。閱讀部分，初中考題相對篇幅短，約400字，高中考題篇幅約600字，題目相對較難。其餘關於教學理論的考查也就是簡答、教學設計和教學情境分析題，高中的相較於初中的更深入。

4. 初中英語教師資格筆試技巧 初中英語教師資格筆試的方法技巧

1、確定所考階段和學科。這是根據個人愛好和能力來的。當然，大學所學專業與報考學科具有相關性最好了，某些學校和地區考編的時候會有專業和學科的硬性要求。

2、買書做備考計劃。一般來說，筆試階段不需要報班，自己看書背書做題就可以了，即使上班再忙，抽出時間來看書，有付出都會有回報。三門課程《綜合素質臘配鉛》、《教育知賣氏識與能力》和《初中英語》。輪好根據自己時間，做好月度、周度、每日備考計劃表。

5. 想考中學英語教師編制，推薦一個最靠譜的書籍資料吧

宇宙的盡頭是編制，作為一個已經考教師編上岸的大四學生，備考過程中有一套適合自己的資料能起到事半功倍的作用，粉筆教育的書籍資料，省時省力省錢，推薦給大家！

6. 經驗分享 | 一個半月過初中英語教資考試

初中英語教師資格證考試分為 筆試 和 面試

筆試我用了大概 1個月左右 備考。11.2號考試，我9.30號開始真正全力備考。

筆試考試科目為 綜合素質（科目一），教育知識與能力（科二），英語學科知識與教育能力（科目三） 。

備考資料在淘寶買整套的就好。

內容很多， 其實一個月的時間是不夠的 ，我基本上是沒有時間看書了，所以是跟著視頻把書過了一遍，幸運的是考試的內容復習到了。

我著重復習的是 科目二 ，這一科要理解和記憶的內容都很多，也是我最先開始看的內容。我花了國慶假期大概六天的時間刷完了科目二的講解視頻（在嗶哩嗶哩上看的往年粉筆視頻）把整本書過了一遍，然後把跟著老師把要背的簡答題在書上標記好，並寫到草稿紙上默寫背誦（考前一周背的），其實時間充裕的話我建議最好提前兩周背。反復背，多背幾遍，可以和同學抽背或者自己在紙上默寫。同時做真題，選擇題要多刷，把錯題記住。

科目一 我只是刷了題，沒有時間看書了，主要是把簡答題的模板背熟就好啦，這個做兩三道簡答題就知道的。另外可以適當積累作文素材，有時間的同學可以考前練習寫寫，因為考試時間比較緊，寫不完作文的話很扣分的。我在考前沒有練習過寫作，考試的時候寫得也比較慢，最後十五分鍾的時候還沒寫完作文，但是用最後十五分鍾寫了將近500字，被時間逼迫的求生欲。

科目三 我也基本上以做題為主，有時間的同學還是建議多看書，選擇題的一些語法專用詞比較多，一定要記，不然做題看不懂。另外就是一定要把教學設計的模板記住！我考前沒有記完，看了聽力課，寫作課，語法課，就是沒有看口語課，結果考了口語課，我當時看到第一反應很糟糕，但後來還是硬著頭皮把記得的模板套進去結果居然也過了！所以呀，無論遇到什麼樣的題，即使是沒有復習到，但同樣聯系自己所學，冷靜得征服它就好。千萬不要留白！

面試——准備了將近十天，因為和期末考試堆在一起，當時時間很緊。

面試准備資料我是買的網盤資料，有需要的同學可以找我分享。

面試分為 兩個結構化題目 和 十分鍾無生試講 。結構化部分多看看時政內容，什麼「四有」好老師是哪四有這樣的題就得考前准備了。不過也是看抽題的運氣，我當時沒有抽到結構化題，所以這部分也比較簡單得回答了。

試講部分建議背逐字稿，再脫稿練習，可以自己拍視頻看看自己的練習效果，也可以找搭檔一起練習。

課型有聽力課，口語課，寫作課，閱讀課等等。一個課型背熟再記下一個課型。語音課和語法課比較難，多花時間准備。考試的時候只抽一種題型，所以也有運氣成分，我抽到的是閱讀課，相對比較簡單，所以也比較輕松得過了。

面試的考試順序按報名交費的順序來的，所以如果想後一點考就最後再交費。我當時截至兩天前交的報名費，所以被安排在第一天考了。考完會有同學在微博上分享題目，之後的考生是很有可能抽到原題的，所以考前一定要留意微博。

關於經驗就這么多了，希望看完的同學們都加油一次過呀~

ps:其實我當時報考的時候對於考初中還是高中糾結了好久，但是當時信心不夠報了初中，我建議如果和我一樣糾結過的小夥伴就考高中吧，因為其實高中和初中的難度相對差別不大，高中教資的含金量肯定是比初中高的，如果是英專生，我相信你都可以的！加油~

7. 英語教師考編怎麼准備

考編的同學都知道，教育基礎知識各個學科都是一樣的。但是學科專業知識卻不盡相同，如果在學科專業知識可以拿高分，那對於筆試成績是相當有利。

1學科知識就是英語語言知識和語言技能

體現在考試中的就是語音，詞彙以及句法知識，這是最基本的技能，和高考以及四六級的難度差不多，主要題型就是選擇題，完型填空，閱讀理解。

平時練習時就要按照高考以及四六級難度，選擇題從各個語法知識點查漏補缺，易錯題做好記錄。

完型閱讀方面，小學英語會從高中課本的閱讀以及高考難度的題材，初高中英語略微難一點，可以四六級難度的題目適當訓練，尤其閱讀。一般就是考察事實細節題，推理判斷題，主旨大意題以及詞義猜測題。

2高等教育對應於英語學科知識

這個方面就是寫作、翻譯、英美概況文學、語言學。對於寫作和翻譯，是高考難度。英美概況以及文學和語言學，就是大學課程的內容。

寫作和翻譯，要熟悉高中教材，寫作省統考作文考兩篇，大作文和小作文，大作文傾向於觀點類作文，小作文考察社會現象類作文或文體作文，包括書信，便條，通知等。翻譯的5題中翻英句子，基本都是來自於高中教材的閱讀。

如2015年省統考真題翻譯第43題，「通過研究原先琥珀屋的那些老照片，他們使得新琥珀屋看起來同舊的很相似。」就是來源於人教版高中英語必修二第一單元Reading的部分，如果熟悉了教材，那麼對於這些翻譯，就很容易抓到語法點，從而拿滿分。

英美概況以及文學，一般只在選擇題出現，而且多以文學作家和作品搭配的形式。對於大學的英美概況，要熟悉主要時期關鍵作家的作品。

語言學是最難的，除了語言學的基本概念外，還有語音學，音系學，形態學，語義學，語用學和二語習得。不過各個地區可能會不一樣，這點需要考生在考試之前進行詳細的了解。

3教材教法，只要包括英語課程標准，教學法以及教學設計

1、英語課程標准內容

考察的內容主要來源於以下兩本書：《義務教育英語課程標准(2011年版)》，內容包括課程性質，基本理念，設計思路，課程總目標和分目標，內容標准，教學建議和評價建議；高中涉及《普通高中英語課程標准(實驗稿)》，題型為單選題，填空題和簡答題。

2、教學法

包括母語和二語習得的代表人物和觀點：克拉申，斯金納，喬姆斯基，三種語言觀：結構語言觀，功能語言觀，交互語言觀，四種語言學習基本理論：行為主義理論，認知理論，建構主義理論，社會建構理論，以及八種教學流派：聽說法，交際法，任務型教學法等的特點以及優缺點。

具體可以參考《英語教學法教程A course in English Language Teaching》, 考察題型為填空題，簡答題。

3、教學設計

能根據所提供的教學文本、教學任務進行教學設計(英文)，包括教學目標的確立與規范表述，教學內容的確定與教學重難點的選擇，教學方法與教學媒體的選用，教學過程 (聽說課，語音課流程為導入、新授、練習、鞏固、小結、作業，閱讀和寫作課流程為導入，讀前/寫前，讀中/寫中，讀後/寫後，小結、作業) 的設計，設計意圖，時間分配。

英語學科的專業知識考察，向來是考編學科中較難的，提前了解熟悉考綱，明確方向，可以讓自己盡早進入狀態。

8. 報考公辦中學英語教師編制需要准備哪些資料

如果是師范類院校，也是學習的英語有關的技術專業，那樣難題就簡單了。你只必須在大學四年裡，在大學畢業以前，勤奮獲得初中或實驗學校英文教師資格證，普通話水平二級乙等資格證書，高校英語四級證書，隨後等著你大四畢業以後，獲得高校本科畢業證和學士學位證書，就能夠到你戶口所在地去加入本地的教師編制考試，隨後變成初中英語教師。

參與教師編制考試，根據筆試題目，招聘面試等階段，才很有可能成為初中英語教師。身份證原件及影印件如今只需是參與靠譜的測試，身份證是務必隨身攜帶提前准備的，教師編制考試報考不但需要身份證，還要身份證掃描件，影印件一般是被本地教育局拿走存留。教師資格證書及影印件教師編制考試當然是要有教師資格證的，並且報考工作人員的教師資格證書級別和學科，要與本人所報名的編制崗位和課程相匹配，不然都是沒法報名成功的。教師資格證書也是要上繳影印件的。本人證件照片在開展教師編制考試報考和條件評審的時，必須在一些資料上貼上本人的證件照片，因此報名以前就需要提前准備多張一寸和2寸的證件照片。

9. 初中英語教資筆試備考詳細資料 英語教學知識1

第二部分 英語教學知識

第一章 外語教學基本理論

語言被語言學家定義為「人類用以交際的具有任意性的語音符號系統（a system of

arbitrary vocal symbols used for human communication）」.

(1)結構主義語言觀TheStructural View of Language

①聽說法the Audio-lingual Method

②全身反應法Total Physical Response

③ 沉默法the Silent Way

(2)功能主義語言觀TheFunctional View of Language

①交際法Communicative Approach

②自然法The Natural Approach

(3)交互語言觀TheInteractional View of Language

任務型教學法Task-based Language Teaching

語言學習理論：P178

1.行為主義學習理論BehavioristTheory

學習的過程是刺激-反應-強化的過程

2.認知主義學習理論CognitiveTheory

認知主義學習理論認為學習者依賴自身的內部狀態，通過對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學習，強調學習過程是學習者重新組織認知結構的過程。教學中的觀察-發現模式就是基於認知學習理論形成的。

3.建構主義學習理論ConstructiveTheory

建構主義學習理論認為，學習是獲得知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人的幫助即通過人與人的協作活動而實現的意義建構的過程。

學習過程包括兩個方面的建構：

一方面是對新信息的意義建構

另一方面又包括對原有經驗的改造和重組

因此該理論認為「情境」「協作」「會話」和「意義建構」是學習環境的四大要素。

第二節 外語教學法的主要流派（1）語法翻譯法Grammar Translation Method

1.概念

語法翻譯法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，以學習語法為入門途徑，強調語法在教學中的中心地位。

語法翻譯法以培養學生的閱讀能力為主要教學目的，強調閱讀原著和名著，不注重口語。

2.特點

①教學內容。以系統的語法知識為外語教學的基礎，注意語法形式的分析和語法規則的掌握。

②教學手段。母語、外語翻譯，用大量的筆頭翻譯和寫作練習來檢驗語法規則的掌握情況。

③教學方法。用母語進行教學。

3.評價

①優點

翻譯法的核心理論是利用母語，把翻譯作為講解和鞏固外語的手段。它主張講授一些語法知

②缺點

以教師為中心向學生灌輸知識，缺乏趣味性，不能發揮學生的主動性。

孤立分析和講解語音、單詞變化和語法規則，忽視了在語境中教授詞彙的意義和用法。

重視語法規則，輕視聽說。

大量使用母語，阻礙了外語的積極使用。

（2）直接法Direct Method

1.概念

直接法通過外語本身進行會話、交談和閱讀來教外語，基本不用母語，不用翻譯和形式語法。

2.特點

①學習外語和學習母語一樣，都是在自然環境中習得的。

②在外語和客觀事物之間直接建立聯系。不用或少用母語，盡量避免母語的干擾。

③學習外語就是通過不斷的模仿和機械練習，最後達到熟能生巧的程度。

④不注重語法的學習，講語法主要是通過歸納法，不用演繹法。

⑤句子是教學的基礎。只是背誦現成的句子，不求分析句子和詞與詞的關系。

⑥強調語音和口語教學。外語教學從口語著手，在聽說的基礎上再學讀寫，最後達到聽、說

讀、寫的全面發展。

 3.評價

{1}優點

直接法重視語音、語調和口語教學，有利於學生聽說能力的培養；

注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，有助於培養學生的語言技巧和正確的語言習慣；

重視使用直觀教具，有助於吸引學生的注意力，激發他們學習外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維 ，加速外語與客觀事物的直接聯系；

重視以句子為單位的外語教學，有利於培養學生直接運用外語的能力。

{2}缺點

直接法把外語學習與母語學習混為一談，忽視了在母語環境中學習外語的客觀事實，把外語學習過於簡單化，完全否認了母語在學習外語中的作用；把幼兒學習母語與學生學習外語等同，忽視了不同年齡學生的認知差別；忽視了語法的作用，過分強調模仿和記憶，不能達到活學活用的目的。

（3）聽說法Audio-lingual Method   P180

1.概念

聽說法強調口語的第一性，強調口頭能力的培養。

2.特點

①聽說領先

②以句型為中心，反復操練。以模仿、重復和記憶的方式學習

③限制母語與翻譯的使用。

④通過語言結構的對比分析，確定教學難點，安排教學順序。

⑤嚴格控制詞彙量，而且通過上下文學習。

⑥嚴格糾正錯誤，培養正確的語言習慣。答案正確立即給予強化。

3.評價

｛1｝優點

聽說法不完全排斥使用母語，一定程度上克服了直接法的片面性

它發展了一整套形成語言習慣的操練體系，並把語言技能分成聽、說、讀、寫四個方面。

聽說法是在聽說訓練完成後，再進行讀寫訓練以鞏固聽說效果，這樣可以使得學生對句型的掌握實現多、快、准確和熟練的目的，教學效果十分的顯著。

｛2｝缺點

聽說法過分強調機械訓練，忽視交際能力的培養；

過分注重語言的結構形式，忽視語言的內容和意義；

過分強調聽說，忽視讀寫，語、文分家；

該法過於注重單個詞語在句子中的意義而忽視語境，只教會學生大量句型而不教給他們如何在真實的情境中使用語言，致使學生所學的語言知識不能很好地轉化為技能，因而語言交際能力不強，學生缺乏學習的後勁。

（4）情景法The Situational Approach P181

1.概念

情景法，又稱為視聽法Audio-visual Method 這種方法以情景為中心，以整體為基礎，充分利用視聽手段，培養學生的聽說能力。

2.特點

①語言與情景相結合

②視聽感覺和聽覺感覺相結合

③整體結構感知

情景法通過一組組圖像和一段段完整的對話，使語音、語調、詞彙、語法在對話中被整體感知。

教學的順序是 對話-句子-單詞-單音，教學過程分為感知、理解、練習和活用四個步驟。

（3）評價

｛1｝優點

①情景法具有直觀性、趣味性、生動性，易於激發學生的參與和學習的慾望。

②情景在語法教學中的應用，改變了以往單純記憶語法規則的學習方式，將枯燥的語法規則融入一定的語言情境中，使教學呈現更加真實和生動化。

③針對性強。這種方式更有利於教師發現教學中存在的問題，及時掌握教學的效果，並對教學內容作出相應的調整，提高效率。

④時效性強。這種教學法需要不斷更新教學的內容，克服傳統教學模式下內容陳舊的問題，教師必須對學生學習過程中發現的新問題進行解答，使教師所教內容的時效性更強。

｛2｝缺點

①學生被動接受語言材料的輸入。

②過於注重語言形式，忽視交際能力的培養。

③過分強調目的語結構的機械訓練和語音的准確性，對語義關注不足。

④由於情景的設計常常是虛構的，因而情景中的話語並不能最大限度地滿足學生語言交際的實際需要。

解決該教學方法的建議：

①加大對語義的關注。教師可以在完成對話後運用歸納法幫助學生歸納語法規則，使其真正理解和運用所學知識。

②改善情景設計的虛構特點。在虛構情景後，教師可以進一步組織同桌或小組練習，以真實情況作為背景信息，讓學生運用所學句式，進行問答訓練，提高實際語言交際的能力。

（5）認知法Cognitive Approach P183

1.概念

其語言學基礎是喬姆斯基的轉換生成理論

認知法主張發揮學習者的智力作用，通過有意識地學習語音、詞彙和語法知識，理解、掌握語言規則，並能從聽、說、讀和寫四個方面地、創造性地運用語言。

2.特點

①以學習者為中心。教師的作用是激發學生的學習動機和興趣，指導學習者從語言實踐中發現規則，並為學習者提供創造性活用規則的機會和情景。

②注重發展學習者的語言能力。

③主張聽、說、讀、寫齊頭並進，全面發展，反對聽說領先。

④注重理解。提倡演繹法的教學原則，強調學生理解和掌握規則，啟發學生發現語言規則。講解約占活動的20%。反對機械模仿、死記硬背，提倡有意義的練習。

⑤

⑥

3.評價

｛1｝優點

認知法強調以學生為中心，培養學生的創造性思維，有利於加強對學生總體的素質教育；

主張外語學習必須理解語法規則，強調有意義的學習和有意義的訓練，有利於調動學生學習的積極性，也有助於提高學生使用外語的准確度和得體性。

｛2｝缺點

認知法強調語言練習必須有意義，否定機械訓練，但在實際教學中並不可行，特別是在初學階段；另外，它未強調培養學生的交際能力。

（6）交際法Communicative Approach  P183-185

1.概念

交際法又稱為「功能法Functional Approach」 「意念法Notional Approach」,它以語言功能項目為綱，培養在特定語境中運用語言進行交際的能力的一種教學法體系。

2.理論基礎

基於海氏理論，卡內爾和斯溫（Canale & Swain ）認為交際能力包括四個方面：

語法能力grammatical competence

社會語言能力sociolinguistic competence

語篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

赫奇(Hedge)則認為，交際能力包括五個組成部分：

語言能力linguistic competence

語用能力pragmatic competence

語篇能力discourse competence

策略能力strategic competence

流利性fluency

3.教學原則

①交際原則：涉及真實交際的活動促進語言學習。

②任務原則：運用語言完成有意義的任務的活動促進語言學習。

③有意義原則：對學習者有意義的語言促進學習的進程。

4.特點

①以培養交際能力為宗旨。

②以語言功能為綱。根據學習者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經過加工的教科書語言。

③教學過程交際化。

④以話語為教學的的基本單位。

⑤單項技能與綜合性技能訓練相結合。

⑥對學習者在學習中出現的語言錯誤有一定的容忍度。

⑦強調以學習者為中心。

⑧主張採用多種教學手段

⑨讓學習者處於情景之中，身臨其境的感受氛圍，用外語進行交際，是交際法的精髓。

5.評價

{1}優點

①重視學生需要，以語言功能為綱安排教學內容和程序，使教學目標和目的更明確。

②重視培養學生的交際能力，強調外語教學除了重視語言形式、結構外，更重視語言的內容、意義和功能，培養學生在一定社會環境中恰當地使用外語進行交際的能力。

{2}缺點

①功能項目問題。如何確定功能項目，確定語言功能項目的標準是什麼，不同的第二語言教學需要多少語言功能范疇，如何科學地安排功能項目的教學順序等，這些問題都沒有很好的得到解決。

②沒有處理好語法知識的教學問題。用意念功能范疇不能完全取代傳統的語法知識，強調語法教學只學使用、不學用法，這實際上是行不通的；而培養語法意識又會影響交際能力。

（7）自然教學法The Nature Approach P185

自然教學法是由克拉申和特瑞爾提出。自然教學法吸收了直接法、聽說法、全身反應法等多種教學方法，其重點是在於創造一個與兒童學習母語相近的環境，使得學生能夠自然習得，提高英語的流利程度和運用英語進行交流的能力。

(8)全身反應法Total Physical Response

以「聽-做」動作為主要教學組織形式

對學生的錯誤採取寬容的態度

評價

{1}優點

①

②

③

④主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利於培養學生實際運用語言進行交際的能力。

{2}缺點

①該法只適用於語言學習的初級階段。動作及言語都很簡單，不可能單靠它學習較深的內容，必須同別的方法結合在一起使用。

②全身反應法中包含了大量的游戲活動，角色扮演、小組競賽等，如果沒有好的課堂教學管理模式，再好的教學方法，再豐富的教學活動，也難以取得預期的效果。

（9）任務型教學法Task-based Language Teaching P187

1.概念

任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在「干」中」用「中學。這體現了先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。

任務的基本要素

①目的purpose

②語境context

③過程process

④結果proct

任務與練習VS

①任務具有目的性，一是人物本身所包含的非教學目的，二是任務設計者所期望任務參與者達到的教學目的。而練習通常只有教學目的。

②任務通常會產生非語言性結果，而練習總產生語言性結果。

③任務具有開放性

④任務具有交際性或互動性，

傳統英語教學方法與任務型教學方法的不同VS

傳統的英語教學多使用3P教學模式，即教師先呈現新知識Presentation,學生操練鞏固所學知識Practice,最後學生運用所學知識進行交際表達Proction。而任務型教學法是教師首先提出任務，學生執行、完成任務，最後由學生展示任務。二者不同之處主要表現在以下幾個方面：

①教學目的不一樣。傳統教學方法注重語言知識的傳授，強調培養學生的讀寫技能，而任務型的教學法重視學生的情感因素，強調通過任務來實現對語言的認識和感知。它不僅要求培養聽、說、讀、寫等多種語言技能，更強調發展英語的綜合運用能力。

②課堂情境不一樣。傳統教學方法通常是沒有情境的語言學習，學生難以將所學的知識應用到生活中去。而任務型的教學法強調情境的真實性，設置的情境貼近學生的生活，鼓勵學生在真實的情境中表達自己的真實情感，從而使各項語言技能在交際中得到綜合提高。

③課堂活動不同。傳統教學中的各項活動均是練習某個語言項目的。教師先講解詞彙、語法規則，然後由學生進行機械性訓練，教師活動在整個教學過程中較為突出。而任務型教學法的重點在於信息溝通，而不是語言形式。教學中常常是由學生先執行任務，任務結束後才由教師進行歸納性總結，課堂上學生們的活動較為突出。

④評價方式不一樣。傳統型教學法注重考查學生的注意力，把語言知識考核的成績作為衡量學生英語水平的主要依據。為了讓學生掌握正規的語言知識和形成良好的英語習慣，對學生的錯誤是有錯必糾，導致學生不能積極地參與課堂的語言交流活動，從而影響了學習的效果。相反，任務型教學法更注重語意的傳達，對學生出現的語言錯誤採取寬容的態度，並尋找合適的機會給予糾正，鼓勵學生大膽的運用語言表情達意，讓學生在運用語言的過程中體驗成功，獲得自信。

任務的設計

{1}任務的特點

①任務是學習者利用其語言資源所做的或完成的事情。

②任務要有明確定義的交際性結果。

③任務參與者首要關注的是語言意義，而不是語言形式。

④任務涉及和真實世界裡一樣的語言運用過程。

{2}任務類型

紐南Nunan 把任務分為真實性任務Real-world

task 和教育性任務Pedagogic task

理查茲Richards 把任務分為

①拼圖任務Jigsaw task

②信息溝任務Information-gap task

③解決問題任務Problem-solving task

④決策任務Decision-making task

⑤交流意見任務Opinion exchange task

威利斯Willis 分類

①列舉型任務

②排序和分類型任務

③比較型任務

④解決問題型任務

⑤分享個人經驗型任務

⑥項目型任務

任務型課堂教學地步驟：

任務前Pre-task

任務環Task-cycle

①任務Task 學生結對或分組執行任務，教師在一旁協助。教師可以設計數個微型任務活動、構成活動鏈，由淺入深，循序漸進地要求學生以個人或小組的形式來完成任務。

②計劃Planning 各組學生准備如何向全班報告任務完成情況。

③報告Reporting 由學生報告任務完成情況。

語言聚焦Language focus

①分析：學生分析其他組執行任務的情況

②操練：學生在教師的指導下練習語言的難點，鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特徵。

5.評價

｛1｝優點

①完成多種多樣的語言活動，有助於激發學生的學習興趣。

②在完成任務過程中，把語言知識與語言技能結合起來，有助於培養學生的綜合語言運用能力。

③促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利於發揮學生主體性作用。

④在任務型教學活動中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務完成，這樣可以更好地向全體學生進行教學。

⑤活動內容涉及面廣、信息量大，有助於拓寬學生的知識面。

⑥在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變的能力，有利於學生全面發展。

⑦在任務型教學活動中，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易於保持學習的積極性，養成良好的學習習慣。

｛2｝缺點

①在同一功能語言項目的教學中，容易同時出現不同難易程度的語言結構，往往給學生帶來困難。

②不強調隨時糾正錯誤，不利於培養學生使用語言的准確性。

（10）多元智能教學法Multiple Intelligences Approach

該理論認為每個人同時擁有八種智能，但每個人各項智能的發展卻表現出不同的優勢或優勢組合，如果給予恰當的教育，每個人都能發揮出自己的智能優勢或優勢組合，同時帶動其它智能同步發展，

①言語-語言智能Verbal-linguisticIntelligence

②邏輯-數學智能Logical-mathematicalIntelligence

③視覺-空間智能Visual-spatialIntelligence

④音樂-節奏智能Musical-rhythmicIntelligence

⑤身體-運動智能Bodily-kinestheticIntelligence

⑥人際-交往智能Interpersonal-socialIntelligence

⑦內省智能Intrapersonal-introspectiveIntelligence

⑧自然認知智能Naturalist Intelligence

教師可以將該理論用於兩個方面：

第一，可以利用多元理論來發掘優秀學生，進而為他們提供合適的發展機會，使他們茁壯成長。

第二，可以利用多元智能理論來幫助有問題的學生，讓其採取更為合適的方法去學習。

多元智能教學法「以學生為中心」，提倡任務型教學，教會學生發現和運用自己八項智能中的優勢或優勢組合來學習英語，確保學習的最佳興奮點和最優學習效果。