高中課後反思英語怎麼說
⑴ 高中英語課後教學反思
高中英語課後教學反思3篇
身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是我為大家整理的高中英語課後教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語課後教學反思1
本節課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話形式出現，圍繞一個中心話題---廈門（城市介紹）展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅遊景點、建築、住宅、商業區等等。使學生了解廈門市的概況並掌握介紹某個城市的方法，學習規定的語法項目和詞彙。下面從兩方面談本節課的反思。
首先，教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然後分析句子，（這是表層理解），最後總結全文，通過字面理解使學生達成共識升華到深層理解。引入部分達到預期效果，沒有用書本上的例子，而自己准備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學生興趣及渴望了解更多的求知慾。如果按照傳統的對話課模式去上，只限於學生的聽說和表演，忽略課文內容，往往容易流於形式，使學生偏離中心。因此，我進行了改造創新，把對話課當成閱讀課來上。學習目標也定位於理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學過程中，我提出一些難度適當的問題讓學生思考、研究、探討，鼓勵他們進行合作交流。對於學生的回答，並沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學生內心充滿自信和成功的喜悅。與學生的合作小結，既尊重了學生的個性，又保證了知識的精確性，有助於學生梳理知識，使其系統化。
其次，這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀後回答問題那部分，設計問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學生，在課文中找出答案並不難，何況這些問題並不是推理題，就以為他們都能接受。但下課後我了解到有一些學生並未能在短時間內回答完所有問題，在以後類似的教學過程中，我會分幾個環節設計精讀練習，例如針對中下層學生設Yes/No questions或T/F。
放手給學生，把課堂還給學生，給學生自由發揮的空間，是我們一直在追求的目標。我們也一直在嘗試相信學生的力量，只不過淺嘗輒止，唯恐浪費時間，唯恐學生疲於應付。然而，事實證明，我們的擔心是多餘的。學生的潛力是無窮的。時刻記住：教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻。創設情景，激發情意，啟迪學生思維，發揮學生的主動性和創造力，鼓勵學生探索研究，以誘達思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以後教學的追求目標。
高中英語課後教學反思2
開學已經第三周，做了一次寫作，因此，有感而發。高中英語寫作是一種綜合能力的訓練，是學生應用英語能力的體現。《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想像力、交流信息的能力，培養學生規范的寫作習慣。在倡導高中英語寫作教學理念的基礎上，在教學實踐中，我重視學生平時的知識積累和英語作文寫作訓練，遵循先輸入後輸出的教學原則，尤其像我們二中的學生應該做到如下幾點：
一、狠抓基礎寫作，規范寫作習慣
增加詞彙量。這是最基本也是最重要的一個環節，詞彙量少，則無法表達清楚、完整寫作內容。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞彙教學，要求學生詞彙一定要過關。除教學大綱要求掌握的詞彙量之外，必須多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、片語和短語，小組互相借鑒並記住;牢記基本句型。同時，我注重學生寫作模式的培養，使學生養成良好的寫作習慣，為以後的英語寫作打下基礎。其中包括：(1)仔細審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規范地道，盡量使用學過的、有把握的詞彙、句型結構，盡量避免中國式英語;(4)書寫規范，卷面整潔，注意大小寫和標點符號的使用。
二、及時批改、反饋，讓學生學會自我評價
根據遺忘規律的特點，把學生存在的問題在學生沒有遺忘前及時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，及時的`講評，反饋各種信息給學生，以便讓學生更好的糾正錯誤，發揚優點。而對於當堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習作當堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學生一起欣賞、評論。以肯定的鼓勵為主，指出文中的不足之處，肯定可取之處。讓學生學會如何評價自己或是他人的作文，以達到提高寫作能力的目的。
反思自己的高中英語寫作教學，覺得自己在這一塊還非常欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學生寫作能力的教學方法。在平時的寫作訓練中經常發現，部分學生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言。但是該如何改變學生的這種現狀，如何提高學生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、有趣，讓學生不畏懼作文，這些都是我在今後的教學實踐中，值得認真去探索和有待提高的地方。
高中英語課後教學反思3
從事高中英語教學二十四年來，我發現我們所使用的教學手段和開展的教學形式發生了很大的變化，尤其是新課改後，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調語言的功能、意念、結構、話題之間的結合，改變了傳統教材中以語法為中心的編排體系。現代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環節，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學的現狀來看，一部分高中教師不同程度地表現出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過於追求教學過程的交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結構、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。
因此教學法的改革，首先是觀念的更新。多年來，「淡化語法教學」的口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調培養學生初步運用英語進行交際的能力。但並不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現。
通過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄於下，以供與同仁商榷之用。
;⑵ 高中英語課教學反思
在高中英語的發展過程中, 反思 性教學理念被提了出來,並在教學中得到了廣泛的運用。下面是我為大家整理的高中英語課教學反思，希望對大家有所幫助。
高中英語課教學反思篇一
作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學對新教材有深刻的認識,對其指導精神了如指掌.在筆者眼裡,新教材本著」以人為本」,要求學生主動參與,主動探究學習,具有以下特點: 話題與時俱進,語言地道自然;;教學理念先進,倡導體驗學習;引導探究學習,編排體系合理;設計圖文並茂,留給創造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快.
作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執教於一所縣城中學.大多數學生來自農村,往往都具備這樣的特徵:英語基礎薄弱,底子差,深受」語法」為中心的傳統教學的影響,只關注語法和單詞用法, 聽力口語零階段. 同時,由於條件的限制,大多數學生見識少而 學習態度 不端正,認為 學習英語 就是考試會做題.總之,對 英語學習 興趣不高,缺乏 學習 方法 且自尊心特強.
針對這些情況,筆者在教學過程中採取了以下嘗試:
一. 教學過程中, 注重常規教學中求創新,注意高一年級與初中的銜接過渡:
高一新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學後一月左右的時間從語言、詞彙、句型、語法等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生 課前預習 、課後復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二. 重視語言知識的教學，不玩花架子
1. 重視培養學生良好的學習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫的習慣
2. 高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識: 「讓 游泳 者到水中去。」這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke morrow)曾說過:「to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.」貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是:
⑴.建立「課前五分鍾會話」，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說:「it』s nice to see you again. / it』s fine today, isn』t? / how are you today?」星期一上課問:「did you have a good time at the weekend?」學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
⑵.如果有可能的話，盡量堅持讓學生作ty report鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講台前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講 故事 ，並允許他們隨意挑選同學回答問題。
⑶.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。
⑷.定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
3. 培養學生的自學能力: 只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是:培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀，於是高一我們就要求學生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4. 認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，並及時給予糾正、示範和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利於提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助於密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
通過以上的做法,學生的興趣明顯增強,信心也增強了,學習變得主動了.然而在教學的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學生難以掌握. 新課標要求的詞彙量: 修完1-5本必修課本, 詞彙量為2400-2500個，達到七級要求; 達到八級要求, 即修完1-8本教材, 詞彙量要求為3300個; 九級要求的詞彙量是4500個. 鑒於這樣的安排,每個單元的詞彙基本是在50-60之間。對於我們農村中學的學生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，後讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節課，還容易使學生喪失信心。
3.workbook部分包括有利於鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選擇地使用練習冊的內容。
4.教學內容多，學生積極性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是一兩個星期的教學過後，發現學生們的精神狀態開始逐漸走下坡路，究其原因:1、教材難度大，內容多，應接不暇;2、課堂所學的內容似乎和考試脫節，試題不會做，沒有成功感;3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮.
對新教材的使用的反思與實踐:
合理使用教材,對教材進行必要的重組. 新課標對教材的使用提出如下建議: 教師要善於結合實際的需要,靈活和有創造性地使用教材, 對教材內容, 編排順序和 教學方法 等方面進行適當地取捨或調整。實際操作過程中, 對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度教大的內容主要是listening, speaking, 以及練習冊中的project 等等; project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與 社會實踐 才能完成，這對於農村寄宿制的學校，很難做到。而listening and speaking 則是鑒於學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。於是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關於寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調整教學順序每個單元的教學我們一般需要7個課時，通常是:warming up。
高中英語課教學反思篇二
常常聽到老師抱怨：才講的語言點學生又忘了，這個語言點講過多少遍，結果還是記不住。這種現象非常普遍。一方面，講得太多，學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們老師也無法記住，怎麼可能要求學生記住呢?畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面，學了之後不用或者不知道怎麼用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學的主戰場，不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果，是不能掌握所學知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。
一、積極參與課堂活動。
我們現在使用的高中英語教材主題貼近現實生活，重點強調學生動口動手，而不是死記單詞和語法規則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮，積極參與對話、討論，發言，要敢於開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鍾，不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科，只有大膽實踐，才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發展，聽說領先。主要以訓練聽與說的能力為主，以後逐步加大閱讀和書面表達訓練。
二、英語學習要重視 句子 和 文章 的朗讀背誦，以培養語感。
學英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多說有助於培養語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感形成了，這時候我們的語音語調就更標准，常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯的感覺，體會到英語文字的美。
三、英語學習要重視復習。
英語知識點多，需要大量記憶。很多同學抱怨，說自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽，反復地讀，課文中的語言點、詞彙在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助於記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要經常復習，要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規律是:前快後慢，先多後少,記憶後最初遺忘得較快，以後逐漸減慢。針對這一規律，學習新知識後應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行，印象會更深刻一些，同時也知道了教材的重點和難點在哪裡,復習更有目的性和針對性。
四、英語學習，跟任何知識的學習一樣，以自學為主。
要讓學生養成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的，而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法:堅持聽，每天5-10分鍾,而且長期聽,一定會有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高，詞彙量的積累和 文化 背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時機，提高聽說能力;要擴大詞彙量，提高閱讀能力;要學好語法，提高讀寫能力;要勤練習，提高寫作能力。
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高中英語課教學反思篇三
在英語課堂教學中經常會發現：不同班級甚至同一班級的學生英語基礎參差不齊，他們幾乎對英語學習失去了興趣或信心，其中特別是不少學生在初中階段英語學習的基礎沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學習失去了興趣和信心，難以在高中英語快節奏、高密度的課堂上與教師或同班同學保持步調一致，從而給課堂教學的順利實施帶來很大的困難。因此，如果我們在課堂教學中不對學生、對知識、對教學方法等方面進行反思與求證，我們就很難進一步發展和提高學生各方面的能力。
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的「倉庫」變成知識的「加工場」等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1.英語課程改革教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應該轉變「課堂中學英語」為「生活中學英語」。
語言來源於生活，英語是一門語言，因此，英語來源於生活，又必須回歸於和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調「communicationandconversation」，因此，我主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到「教中做」、「做中教」、「學中做」、「做中學」，「教、學、做」統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中「單一的課堂中學英語」為「生活中靈活學英語、用英語」。
從學習的形式上來看，變「傳統的灌輸式」為互動式「
在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、、自測、自做、自評;凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生「會學」英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2.英語教學改革與教師角色的轉變
「知識的傳授者」轉變為：「情境的設計者、策劃者」
在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對於重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，並根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易於激發學生的參與意識。教師應該根據學生個性特點和知識水平的不同而給學生設計難度不同的任務，不使基礎差的學生因為活動難度太大不能完成而產生挫折感，又不能讓基礎好的學生因為任務簡單而失去興趣，盡量讓所有學生都能從實踐活動中受益。應當說，整個教學活動的成敗在很大程度上取決於教師的策劃。
從「學習的管理者」轉變為「學生學習互動的導演者、參與者、創造者」
在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
那麼，下面談一下在具體的課堂教學中，具體可實施的策略：
(一)建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的 教育 觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學要以學生為主體，老師是為了學生的發展服務的。在課堂教學中，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。
(二)創設「我要學」的課堂環境
要發揮能動作用，運用創造性的教學思維，把教材內容激活起來，還原為生活的交際現實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領會、接收教材提供的信息，語言強調「languageimmersion」，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用。可以是顯而易見，教學以學生實際生活和興趣為出發點，創設了歡快愉悅、情意盎然的教學環境，激發學生「我要學」的濃烈慾望。
3.自主學習的基礎上，運用合作式教學手段
在英語課中如何實現「多信息、快節奏、高密度、勤反復」這種優化形式呢?合作教學不失為一種有效形式。合作教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質的發展。
師生合作。
跨世紀的學生處在一個信息的時代，網路的時代，學生在某些領域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓「教學相長」的新發展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過 其它 途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發音準確無誤後，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發了學生的好奇心和創造精神，給學生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進行英語授課的過程中，我會根據教學內容把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內進行討論，最後合作解決，讓每個學生都有發表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養學生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學活動中，教師既要調動學生個體學習的積極性，又要促進小組組員間的合作，學生在小組合作中進行學習，學習就變得更加愉快，從而激發了學習的興趣，提高了學習的效率，並且在合作中面向了全體學生，重視了學生的個體差別，滿足了學生的不同需要。
4.不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：
教師要不斷提高自身的情感素養。
要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。
靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標准與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化於課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。
教無定法，活化教學手段。
學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可採用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。
4.4擴大知識面，使知識融匯貫通。
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應適當擴大自己的知識面，就得適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同 渠道 收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，並將之與己有的知識進行聯系，鍛煉學生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細心地教學生學會學習，激勵他們的自信心，提高他們的自學能力、思維創新努力、語言表達努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創新，塑造我們自己的教學模式，打造我們高中英語教學美好的未來。
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⑶ 高中英語課後教學反思範文
針對新課程標准條件下高中學生 英語學習 困難狀況的診斷,提出了補救 措施 —— 反思 性學習。下面是我為大家整理的高中英語課後教學反思 範文 ，希望對大家有所幫助。
高中英語課後教學反思範文篇一
二十一世紀，中國將全面推進素質 教育 。中共中央、國務院《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：「實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有 文化 、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。進一步改革德育工作的 方法 ，寓德育於各學科教學之中，智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和 創新思維 習慣，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。「根據素質教育的要求，英語教學必須進行改革。
高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性，基礎性與選擇性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分;建立規范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。
因此，根據高中生認知能力發展的特點與學業發展的需求，高中英語課程應該強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力;形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。
在新一輪基礎教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙的轉型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態。課程改革的基礎是教師，沒有高素質的教師隊伍，改革就難以成功。但像高素質的人才只能在改革之中而不能在改革之前產生一樣，課程改革所需要的高素質的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應對這種改革背景，全面提高自身素質就成為新課程實施成功與否的關鍵所在。
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業務不斷提高、對自我不斷發展，以促進教師發展朝終身化方向發展。反思將強化教師的創造性、激勵個人成長願望、有益於傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專業氣質。以高標准進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業判斷力，使英語教師更加專業化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那麼受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。
自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，那麼英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養了教師終身學習、終身發展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質量、指導課堂教學、拓寬自己專業眼界的機會。因為無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。
其次，分析自己的教學 經驗 ，寫教後感，有規律地反思成功或失敗的經驗。還要經常分析教學實踐與學生學習之間的關系，以開放的心態對待創新，把學生的需要與長期的教學目標結合起來。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發展自己，從而把專業的成長與發展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。
挖掘學生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內容廣度、促進學生和教師的認知發展。要明確地認識到英語教學是一個發展的領域，所以英語教師要經常研究教學實踐，精通專業人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發展。通過創新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領域，自覺養成終身研究的習慣。
再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發展。還要經常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質。另外，為更新自我知識，還要積極地與 其它 學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續發展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做 自我評價 ，或學習其他在教學上富有經驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實現跨學科、跨層次教學。
新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用。《高中英語課程標准》明確指出：「高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中 畢業 生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義」。從這里可以看出，新課程要以培養學生的實踐精神與創新精神為目標，共同為學生的終身發展打下良好的基礎。
因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
總之，語言學習得是終身的過程，教師應成為終身學習的榜樣。向學生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;並終身致力與提高自己的英語語言的技能。
高中英語課後教學反思範文篇二
任教以來學校安排我任教普通班17班和音樂9班。經過這段時間的教學，有不少方面值得 總結 和反思。下面我就根據平時的教學和其他方面分別對高一和高二兩個班級的工作進行簡要地闡述。
一、 高一英語 教學工作反思
總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節;要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。
1、教學方面：常規教學中求創新
一、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞彙、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生 課前預習 、課後復習的良好學習習慣;盡可能用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
「讓 游泳 者到水中去。」這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
1.建立「課前五分鍾會話」，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：「It』snicetoseeyouagain./It』sfinetoday,isn』t /Howareyoutoday 」星期一上課問：「 」學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.盡量堅持讓學生作tyreport。這一做法在一些初中學校就經常採用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明tyreport是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講台前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講 故事 ，並允許他們隨意挑選同學回答問題。
3.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動，充分調動學生開口參與交際的積極性。
三、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的 學習方法 ，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀，於是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
四、激發學生 學習英語 的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課後我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與積極性。
通過如上的舉措，本學期不少學生在英語學習的大部分環節取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在一些問題，如在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口;還有就是對於學困生成績的提高還有待進一步探究。
2、備課方面：本學期根據教科室安排高一和高二年級合並為一個備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有陳文紅這樣的經驗豐富的老教師，也有像劉春穎這樣的教學新人。邊月春老師有多年的高中教學經驗，雖然擔任高二年級教學，但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡;劉春穎是剛畢業的大學生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學中。而陳文紅老師作為教學多年的教學能手，經驗豐富而且富有合作精神。我們在個人鑽研教材的基礎上加強集體備課，發揮群體優勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發學生的學習興趣，使每一位學生都能參與課堂教學。根據學生年齡特點和知識結構，採用不同的 教學方法 。課後寫好教後感，不斷總結得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結閃光點，指出不足。我們高一、 高二英語 備課組，充分發揮每個成員的聰明才智和力量，使高一英語的教學任務如期完成。
二、高二英語學期教學反思
(一)思想方面：
本人能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以胡爺爺為核心的黨中央的正確領導，教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦;關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
(二)教學方面：
開學初，積極參加教科室組織的教研活動，在英語教研組長的配合下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。然後根據要求，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鑽研新教材、教參，學習好大綱，虛心向備課組老師學習、請教。力求吃透教材，找准重點、難點。
1、備課
為了上好一節課，我到處查找資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，同時也考慮教學班級學生的英語實際水平進行備課。
2、上課
上好課的前提是做好課前准備，不打無准備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。
3、輔導
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。
4、作業
根據減負的要求，我把每天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利於學生能力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
(三)德育工作：
德育是學校工作中的重中之重。要搞好教學工作，就必須去了解學生和熱愛學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、 興趣 愛好 、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。
(四)個人學習：在搞好教育教學工作的同時，也積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極進行職稱計算機理論知識學習，報名參加了職稱計算機考試，現在已考試合格。我還利用業余時間認真 學習電腦 知識，學習製作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志製作課件，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有二篇論文獲獎。
(五)展望未來
上學期盡管在教學中我努力備課上課，同時在課余也經常對學困生及學習有潛力但偏科的學生進行多次交流和輔導，取得了一定的教學效果，為全班的全市入帷學生人數目標實現作出了貢獻，但最後未能完成學校布置的學科平均分名次，心情難已平靜，感覺下一階段的教育教學工作任重道遠。同時也體會到教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。
高中英語課後教學反思範文篇三
1、學習外語與情意的關系。外語課堂教學既是一個掌握外語的認知過程，也是一個激勵情意的過程。課堂教學中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態度、氣質、性格和良好的習慣等。學生在學習、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學習外語和交流情意相互間緊密聯系，相互促進，組成一個整體。情意的產生受學習外語認知活動的影響，學習外語的認知活動能促進情意由低級向高級發展，由低層次向深層次發展。學生初學外語時，會產生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產生了求知慾;求知慾不斷獲得滿足，進而樹立了自信心;自信心不斷增強，並與崇高遠大的理想相聯系和強化，可使興趣發展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語課堂教學過程中，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成，又要重視情意目標的實現。但是，當前有些外語課堂教學還未把情意目標提到教學議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識與交際能力的關系。語言是重要的交際工具。學習英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓練和為交際運用語言能力的培養，我們應在教學中將掌握語言知識、培養言語技能和為交際運用語言的能力有機地結合起來，達到學以致用的目的。例如，在學習了「天氣預報」這一課後，我除了在課堂上讓學生用所學句型自由對話外，還找來多期chinadaily，讓學生參閱天氣預報這一版進行對話。學生在自由交談中既鞏固了所學知識，又擴大吸收了書本外相關的語言知識，更重要的是，在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達到了多元培養目標。
(二)教學理念的反思
面對新教材，首先思想觀念要轉變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是「穿新鞋，走老路」，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動活潑的課程內容進行肢解，使其成為不勝其煩的「知識點」的堆砌，把「reading」當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚「苦讀」、「勤教」，不以人為本，「應試第一，分數至上」，把學生基本上看成是掙分的機器，對學生「樂學」的潛能幾乎沒有開發，英語教學過程過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。這種教學觀念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出「以學生為主體」的思想，教師在教學活動中要做到:本文由一起去 留學 編輯整理。
1、建立「以學生為中心」的主體觀。教學活動以學生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境。追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人。「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」，切實構建「以學生為中心」主體觀。
2、建立「以能力為中心」的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標准，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種「守成性」教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的「火種」。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由「學會」轉變到「會學」。
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⑷ 教學反思用英語怎麼說
教學反思英文：teaching introspection
例句：As a matter of fact, there exist many misunderstandings in the world of ecation as far as teaching introspection is concerned which result from objective factors as well as subjective ones.
當前教育界在教學反思這一重要環節上存在著種種弊端，這既有其客觀層面的誘因，更有主觀層面的因素。
單詞解析：
1、teaching 讀音：英 [ˈti:tʃɪŋ] 美 [ˈtitʃɪŋ]
n.教學;教義;所教的東西;學說 adj.教學的;教導的
v.教育;教書;教( teach的現在分詞);訓練
復數： teachings
2、introspection 讀音：英 [ˌɪntrəˈspekʃn] 美 [ˌɪntrəˈspɛkʃən]
n.自我反省;反省，內省
(4)高中課後反思英語怎麼說擴展閱讀：
相關英文
schooling 讀音：英 [ˈsku:lɪŋ] 美 [ˈskulɪŋ]
n.學校教育;通過經歷或體驗獲得的教育;學費;訓練
vt.教育(school的ing形式);訓練
例句：
1、He had little formal schooling.
他幾乎沒受過正式的學校教育。
2、The distinction between schooling and ecation implied by this remark is important.
這種言論中所暗示的上學和受教育之間的區別非常重要。
3、The Effect of Compulsory Schooling Law on Ecation and Earnings
義務教育法對我國居民教育和收入的影響
⑸ 反思用英文怎麼說
問題一：反思用英語怎麼說。 - self-examination; introspection; rethink profoundly; profound consideration:self-examination literature; introspection literature;反思文學
This film will make every Chinese rethink profoundly.該片使每個中國人作深刻的反思。
問題二：自我反省用英語怎麼說 自我反省用
Self-examination in
問題三：英語反思用英語寫 反思
[詞典] introspection; self-examination; rethink profoundly; profound consideration;
[例句]該片使每個中國人作深刻的反思。
This film will make every Chinese rethink profoundly.
問題四：反省你自己用英語怎麼說好嗎？ 「反省你自己」應該是一個比較典型的中國式說話方式（大概還包括日本人、韓國人等）。因此要找個對應的英語還有點文化上的困難。
我想，如果說能聽到歐美人說這種話一般會在兩個地方：法庭和家裡。要麼法官斥責，要麼父母訓斥。至於英語，大概不外於：
Look at yourself! （然後加上一串反省的內容。。。）
Think about what you have done......
Why don't you check back and see what you have done?
You need time to reflect...
Please do some reflection, OK?
建議大家在正常交往中要這么說話。
問題五："自我反思"用英語怎麼說？幫助 self-examination
self-questioning
selfreflection
都可以，貌似self-reflection用得最多。
問題六：教學反思用英語怎麼說 Reflection of teaching
問題七：反思的英語單詞怎麼寫？ reflection是名詞reflect 是動詞，它的短語是：reflect on sth.
問題八：（反思我們做過的事）英文怎麼說? （反思我們做過的事）
(reflect on what we have done)
（反思我們做過的事）
(reflect on what we have done)
⑹ 課後反思英語怎麼說
review after class
⑺ 反思用英語怎麼說
我們每個人犯錯時，都應該知道 反思 那麼。 那麼你想知道反思用英語怎麼說嗎?下面我為大家帶來反思的英語說法，歡迎大家學習。
反思的英語說法1：
reflect
英 [riˈflekt] 美 [rɪˈflɛkt]
反思的英語說法2：
introspection
英 [ˌɪntrəˈspekʃən]
美 [ˌɪntrəˈspɛkʃən]
反思的英語說法3：
rethink
英 [ri:ˈθɪŋk] 美 [riˈθɪŋk]
反思的相關英語表達：
教學反思 teaching reflection
反思 日記 reflective diary
反思學習 reflective learning
反思層次 reflective level
反思意識 reflective consciousness
反思的英語說法例句：
仍然是需要我們不斷反思和探索的重要問題。
These remain the important questions for people to reflect and explore.
在歐元區，它被證明是集體反思的分水嶺。
In the euro area it has proved to be a watershed for collective reflection.
花些時間來建立一種有益於反思的模式。
Spend your time in a mode concive to reflection.
這讓一些公司開始反思其原本不加思考的“接觸”政策。
This has led some to rethink the policy of unquestioning engagement.
額外的棕櫚只會加深光澤和反思。
Additional carnauba will only deepen the gloss and reflection.
前面的路只有一條：反思你為何會感到如此苦惱。
The only way forward is to reflect on why you feel so distressed.
“反思的平衡”是一種什麼樣的推理方式?
What is the method of reflective equilibrium?
最根本的科學精神是懷疑和反思。
The essential scientific spirit is scepsis and introspection.
是時候對這個快速變化的世界進行反思了。
It is time to reflect on a rapidly changing world.
人們需要獨處的機會來反思精神上的事情。
People need a chance to reflect on spiritual matters in solitude.
這是上個時代的事，現在應該是反思和整合。
What we should do now is introspection and integration.
他之前對全電動汽車“聆風”的反思還沒有有結果。
His previous rethinking of the business, the all-electric leaf, hasn 't amounted to much so far.
我開始反思的時候了。
When I was at start of introspection.
下面這10個問題你每天都可以問問自己，它們有助於你鍛煉自我反思和反省的藝術，來監督你生活的進程。
Here are 10 questions that you can ask yourself every day which will help you exercise the art of self-introspection and self-reflection to monitor your progress in life.
正在對總統競選活動進行反思。
The postmortem on the presidential campaign is under way.
⑻ 高中英語教學反思怎麼寫高中英語教學反思範文
1、本學年我擔任XX級的英語教學，並且所使用的教材都是課改後的新教材，對我們有了更高的要求，經過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習後，對高一英語教學有了更多的反思。
2、外語學習效率低下的一個重要客觀原因：談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什麼？可能一個十分重要的原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長期以來，一向被我國中、小學教師所忽視的一個問題。
3、外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節的外語課，總數加起來，但是4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鍾的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中就應是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數仍隨著升學考試指揮棒在轉，跳不出應試教育的模式。
⑼ 高中英語課後的反思範文
高中英語 反思 性閱讀教學是在培養學生的閱讀理解感悟基礎上的一種反饋方式,通過反思能夠進一步地培養學生對語言的敏銳力和感悟力。下面是我為大家整理的高中英語課後的反思 範文 ，希望對大家有所幫助。
高中英語課後的反思範文篇一
這學期以來，本人期擔任的是高一年級高一(2)、高一(6)兩個班的英語教學工作，每周的課時是5節，兩個班共十節。從開學以來，本人在教學方面，能夠認真的備課，仔細的批改作業和進行教學反思，熱情的盡量上好每一節課，最大程度的提高學生的英語水平。一學期來，本人所帶班級的英語成績取得了較好的成績，但也存在些不足，現將一學期來的英語教學工作作如下 總結 ：
一、課前備好每一節課是搞好教學的前提。
針對高一(2)、高一(6)兩個班英語基礎上的不同，每節課在准備的時候都要有所側重，一(2)班是重點班，學生基礎相對較好，對於2班不僅要強調基礎更要加強靈活運用的訓練。而高一(6)班是普通班，學生的英語基礎相對要差些，則把重點都集中在基礎知識上，把 短語 句型以及語法點講清楚，讓學生都弄明白。在備課過程中的有所差別，保證了英語課更強的針對性和教學目標的完成。
二、認真上好每一節課是搞好教學的關鍵。
每節課上通過做大量的練習，講解，提問，小黑板等方式，使學生們在作題的過程中掌握新知識，並能鞏固原來學過的語法點，循序漸進的把英語知識，英國 文化 傳播開來，增加學生們對 英語學習 的興趣，從而不同程度的提高其英語水平。
三、課後認真批改作業是搞好教學的最好反思。
通過小測試等不斷促使學生總結學習中的 經驗 。及時的批改每天的作業，並立即將學生掌握的情況反饋到第二節的教學中去，這樣有利於學生迅速的糾正自己新知識上的錯誤，鞏固教學效果。
此外，經常虛心的去聽其他老師的英語課，不斷學習好的 方法 和經驗。並把所學的新東西及時運用於下一節課里，不斷提高自己的教學水平。對於一些基礎差，學習新知識有困難的需要幫助的同學進行輔導。利用自己的閑暇時間以及晚自習，給一些英語基礎差，學習新知識有困難的同學補習初中英語語法知識等，幫助他們更好的學習高一的英語課程。還有就是經常向同學們播放一些好的英文電影，英文音樂等，擴大學生們的視野，增強的英語的興趣，此外還經常在課堂中介紹高考的趨勢和動向，使學生樹立良好的學習方向。
以上就是我在本學期的 教學 工作總結 。由於是第一次教高中英語，經驗頗淺，許多地方存在不足，如在培訓學生的自覺學習能力、學生學習興趣等方面需加強，在下學期中我將從以下幾個方面加以改正和提高。
一是在教學中根據目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
二是經常進行教學反思，適時調整 教學方法 ，符合學生的真實情況，利於學生的有效性學習。
三是加強集體備課，充分發揮老教師的經驗和新教師的激情，達到最佳的教學效果。
高中英語課後的反思範文篇二
通過過去這一學期的英語教學中，現作如下幾點總結：
一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞彙、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生 課前預習 、課後復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。
二、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的 學習方法 ，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於大量的獨立的閱讀，於是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。
三、激發學生 學習英語 的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、 熱點 ，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講 故事 、各類競賽等。老師課後應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、 體育運動 。課後還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然後再到學校進行交流。
四、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高三個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師，同仁的指導下，取得更好成績。
高中英語課後的反思範文篇三
教學是就是教與學兩部分，兩者相互聯系，不可分割。學生是被教授的主體，了解和分析學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對於學生的英語水平有了較深的了解，尤其是對於學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的基本情況有了全面性的了解，這對我在平常的教學備課，上課，課後反思中有極大的幫助。
學生的英語聽、說能力較為較弱，授課採用全英教學，同學們還不能適應。但是，對於已處於高一的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效並不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。十班相對於九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。
如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，准確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓並作好課後反思，積極向前輩們請教，及時了解自己的不足之處。
英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境。那麼如何在課上創設語言環境呢?以下是我在上「mr。bean」這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演mr。bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過後，再與學生一起理解這篇 文章 ，不僅能夠使學生在理解文章的基礎上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。
作為一門語言課程，需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在於晨，每天要求學生至少要練十五分鍾的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，並且要求學生熟讀課文，對於重要、優美的段落和 句子 則要求學生背誦。對於學生的作業，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。
經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
首先，我分析了我校學生實際情況。高一學生普遍英語底子差，基礎薄，所以針對這個實際情況，決定採取堅持「夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發興趣，提高能力」的指導思想。以此提高學生的學習興趣，不斷提高學習成績。
再次，我做到認真備課。作為一名新教師，我的體會是：上好一堂課很難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考大量相關資料，認真鑽研教材，確定重難點，同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段;除此之外，更要備學生，根據學生的實際情況(即學情)採用適合易於他們接受的教學手段，不斷培養學生的學習英語的興趣。認真寫好教案，對每一節課都做到「有備而來」，課後及時對授課做出反思，總結其中不足。並按照單元內容整理重點短語，歸納分發給學生，以便記憶。多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心授課之後，做到精講精練。在每單元結束時，會針對該單元教學重點難點，精簡一些習題供學生練習鞏固所學知識。習題或是從調研題選擇，抑或是從 其它 套題或網路上選擇具有針對性的習題，復印後供學生演練。
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⑽ 課後反思英語怎麼寫
Teaching reflection 課後反思例句：
初中生數學課後反思性學習的教學實踐研究
The Practical Research on Junior School Students Reflective Ability
(10)高中課後反思英語怎麼說擴展閱讀
英語課堂教學的延續&課後反思
The Continuation of English Class Teaching& Afterclass Reflection
握伏祥皮物在反思的方式上，側重於課後反思，缺乏反思的`連貫性謹液。
It always lays emphasis of reflection after class, lacking the consistency.
第六、學院高等數學教師課後反思和教學科研不夠，不利於學生創新能力的培養。
Sixth, teachers are reluctant to do after-class reflection and researches, which is bad for the cultivation of students' innovative ability.