牛津高中英語怎麼上
我還有一個沒找到，但是我想應該是翻譯第一單元的《boy missing, police puzzled》，我已經翻譯好了，存在我的電腦里。等我找到了題目再發上去。
一次在非洲的冒險行動
6月30日
親愛的愛華：
你好嗎？對不起這么久沒有寫信給你。我忙於和我的哥哥科林計劃我的假日。你還記得我告訴過你的旅行嗎？我告訴過你，科林和我將花幾個星期的時間去旅行，在他進入大學之前。好了，現在我們准備好出發了！我們打算去參觀很多激動人心的地方，做很多令人驚訝的事。我們將會先去非洲。我等不及了！你去過那裡嗎？
我們7月15日離開倫敦，我們將會乘飛機去位於北非的摩洛哥。我們打算乘駱駝旅行穿過沙哈拉沙漠。那是世界上最大的沙漠——大約有美國那麼大！我預想那裡非常炎熱、乾燥、充滿灰塵。我們和當地的導游乘著駱駝旅行，在帳篷中宿營，睡在地面上，在我們的又大又厚的睡袋裡。我聽說我們可以看到很多美麗的星星，在清晰的夜空中。我將會隨身帶一個手電筒為了能在黑暗中看得到。這個旅程將會花6天時間。那意味著我將不得不在駱駝上坐大約一星期——多麼不舒服啊！我希望我的駱駝像我一樣！
在乘駱駝旅行之後，我們打算沿著尼羅河旅行。我們將會從維多利亞河開始。從維多利亞河順流而下的一段河水實在很急。所以，我們將會做激浪漂流。那是相當危險的，但是非常激動人心！你必須穿特殊的衣服，戴個頭盔和穿件救生衣，以防萬一你的筏子顛倒過來或者下沉。
在激浪漂流後，我們打算繼續旅行去看肯亞的野生動物。我們將會和當地人住在他們的村鎮里，吃喝和他們一樣，包括奶牛的血液！你認為我應該喝它嗎？
既然我們將會每天步行大約兩周，我們需要買一個大的、結實、輕便的背包來裝我們食物和水的供給。在這一天中，我們將會穿過陸地，跟隨著大型動物的腳印，比如：大象，獅子，長頸鹿。我們將試著盡量靠近這些動物，即使它們和危險，為了我能夠拍一些真正好的照片。但是不要擔心我——我們的導游將會隨身帶槍來將動物嚇走，如果它們靠的太近。我真的很想靠近看一頭大象。科林想要看長頸鹿。
在那以後，我們將會繼續去坦尚尼亞，在那裡我們打算攀登乞力馬扎羅山。爬山可能非常累，很多人感到很惡心因為空氣變得稀薄，所以科林和我將確保我們在日落後得到充足的休息。
我們旅行的非洲部分將會花大約4周時間。然後我們打算去喜馬拉雅山。
我將會我們參觀的不同地方給你寄明信片！
愛你的，
托比
㈡ 如何使用牛津版高中英語教材
［摘要］ <正>美國心理來學家布魯自納說過,學習的最好刺激是對所學教材的興趣,興趣可以培養願望,滋生動力。只有學生感興趣,他才會樂意學,甚至主動學。而譯林版《牛津英語》和以往的英語教材相比,版式設計合理優美,內容廣泛新穎,圖文並茂,色彩柔和,貼近學生生活,學生容易接受,符合閱讀心理,能夠激發強烈的閱讀願望;聽、說、讀、寫並進,視聽同用,是最近幾套教 ［關鍵詞］ 高中英語教材； 教材內容； 學生生活； 教師； 新教材； 閱讀心理； 牛津英語； 美國心理學； 英語課程標准； 樂意學 點擊這里下載閱讀PDF格式全文(不支持迅雷等下載工具，請關閉相關下載軟體後點擊下載。) 下載所需積分：10 獲取積分的辦法： 1.在本站上傳教學資源，具體請見：考試周刊雜志社會員上傳教學資源獎勵辦法(試行)；2.購買積分，具體請見：考試周刊雜志社積分購買辦法(暫行)
㈢ 牛津高中英語語法講解
推薦一本語法書，應試性實用性兼備。
《英語語法實踐指南》，復旦大學出版社。
認真研究，語法題滿分無憂。
㈣ 牛津高中英語 （模塊三。高一上學期）（課文翻譯）
第二篇完成，這一篇翻得郁悶！好多名稱，國家，暈！
英語和它的歷史
縱觀歷史，來自不同國家、不同文化的人們一起住在英國。那就是為什麼英語是一門有著許多令人不解的語法的語言。英語是由跟隨每一個部落的人們帶去英國的語法和詞彙組成。
古英語
5世紀中期之前，英國人都說同一種語言，叫做凱爾特語。然後三個來自歐洲大陸的日耳曼民族的部落——安格魯人，撒克遜人，朱特人——入侵了英國。他們每一個都有他們自己的語言，安格魯—撒克遜語（古英語的基礎）是由這些語言和凱爾特語混合之後發展而來。9世紀末，維京人，來自斯堪的納維亞國家的人們，包括丹麥和挪威，開始入侵英國。他們帶著他們的也混雜著安格魯—撒克遜語的語言。他們創造的語言就是我們現在稱作古英語的語言。
古英語和我們現在所說的英語有很大區別。實際上，如果我們今天聽到它，我們聽不懂它是肯定的。直到10世紀，古英語是英國的官方語言。這種語言是由以安格魯—撒克遜語為基礎，加上來自丹麥和挪威語言的單詞組成的。
當我們今天說英語時，我們時常發現決定用哪些單詞和片語是很困難的。這是因為許多對單詞和片語在英語中有著相似的意思，例如：pick up 和lift up（都是拿起，舉起的意思）。這種對子的發展是因為每一個單詞或片語來自不同的語言。Pick來自安格魯—撒克遜語，lift來自挪威語。
中古英語
中古英語是給從12世紀左右到16世紀使用的英語的名字。很多因素導致了這種新形式英語的發展。在1066年，諾曼人征服了英國，控制了這個國家。但是，諾曼人的征服並沒有導致早先600年前日耳曼民族入侵相同的結果。在早先的入侵後，凱爾特語被英語替代。但是，雖然諾曼人說法語，貫穿他們統治英國250年，法語並沒有取代英語變成第一語言。盡管有這個事實，法語仍然對英國語言產生了巨大的影響。這導致了甚至更多對同義詞，像reply(來自法語)，answer（來自古英語）。學習代表動物和肉的單詞如何發展的是非常有趣的。這時候，許多英國人工作作為飼養動物和為諾曼人下廚的僕人。所以，我們使用的大多數作為食物飼養的動物的單詞，例如：ox, cow, sheep和pig,來自古英語。而代表人們吃的肉的單詞來自法語：beef, mutton, pork和bacon。
在古英語中日耳曼語組成單詞負數的方法被使用，例如：house/housen和shoe/shoen.在諾曼人統治後這被法語組成負數的方法替代：加一個s，例如，house/houses和shoes/shoes。只有少部分單詞還保持著日耳曼語的負數結尾：man/men，ox /oxen foot/feet tooth/teeth 和child/children.
在諾曼人征服之後，上流社會的人說法語而普通人說英語。直到後來14世紀中期，英語在英國被各個階級接受。1399年，亨利六世繼任英國國王。他的母語是英語，而且他在所有官方場合上都是用英語。
近代英語
近代英語開始自16世紀的文藝復興期間。因此，現代英語包括拉丁語和希臘語的單詞。在這個階段發音也經歷了巨大的改變。甚至今天，一個人所處地方將會影響他們說話的風格。這叫做方言。如果一個來自英國南方的人去了北方，他或她也許會發現理解那裡的人說的話是很困難的。這種過程會繼續是肯定的，而且人們會繼續發明新的單詞和說事情的方式。
㈤ 怎麼學好牛津高中英語
背背單詞，默默句子，做做練習，很輕松的
㈥ 高一牛津高中英語
沒看到復MODEL4，整本書只有制MODEL1～3.
UNIT1
至於片語，我不知道你要的是不是這些：
fall in love with 愛上（某人）
kidnap sb 綁架某人
pull off 撕下，扯下
be shocked of 對......感到震驚
feel sorry for 憐憫，同情
burst in 闖進，破門而入
concert hall 音樂廳
elevated road 高架公路
drown out 壓過
the British Royal Philharmonic Orchestra 英國皇家愛樂樂團
bring back to life 使...恢復生氣
At birth 在剛出生時
wandering the earth 四處流浪，浪跡天涯
wanted sb for himself 把某人占為己有
brave enough 足夠的勇敢
cry with joy 喜極而泣
armed police 全副武裝的警察
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全手打。。
㈦ 牛津高中英語網上教學網站
人人英語網，嘉興英語學習網，在線英語聽力室等，都可以找到各種版本的英語學習資源。
㈧ 牛津高中英語 （模塊二。高一上學期）（課文翻譯）
木乃伊的詛咒
霍華德.卡特是廣為人知的世界最著名的探險家之一，他很勇敢，而且富有冒險精神。他喜歡參觀新的地方。在他的一生中，他發現了很多令人驚訝的事物。
霍華德.卡特沒有去過學校，但是他的身為藝術家的父親教他繪畫。他很聰明，而且對他的家鄉以外的世界很好奇。在1891年，17歲的他起航去埃及的亞歷山大。到了20世紀20年代，他已經成為一個探索埃及國王墳墓的探險家。他發現了好幾個重要的墳墓。在墳墓之中，他找到了珠寶、黃金和死去國王受保護的屍體。這些受保護的屍體被稱為木乃伊。
在1922年，霍華德.卡特在埃及的國王谷，做了他迄今為止做令人驚訝的發現。他接受了卡那封勛爵的錢，卡那封勛爵是一個對埃及感興趣的英國人。卡特的團隊在一個名為勒克索的城市附近工作。在那裡，他們發現了土坦卡蒙國王的墳墓。那是迄今為止被發現的最重要的墳墓。「這個墳墓藏有比以前更多的財富、黃金、珠寶和國王的木乃伊。」卡特說，「當我們離開的時候，墳墓空了，我們清空了它藏有的墳墓里的每一件物品——我們立刻變得富有和著名。」
但是，在墳墓被打開的不久後，霍華德團隊里的人開始生病和奇怪的死去。一進入墳墓，帶領他來這個地方的霍華德的幸運寵物鳥被一條蛇吞食。然後，在霍華德打開墳墓的幾個月後，墳墓打開時也在場卡那封勛爵發燒生病，死在了埃及。在卡那封勛爵死亡時，這道死亡之光走出了埃及首都開羅，回到了英國，他的狗同時死亡。
喬治.古爾德，卡那封的一個朋友，在聽說他的失望後去了埃及。他也去參觀了墳墓，第二天就發高燒。12小時後，他死了。卡特的秘書，查理徳.貝賽爾，在墳墓打開後的四個月後死於心臟問題。阿瑟.梅斯，團隊中的另一個成員，也在發現墳墓不久後死亡。
在7年之內，21個跟打開的的墳墓有關系的人死去。但是，霍華德.卡特活下來了，65歲是才死去。一些人說，這些死亡只是巧合。另一些人相信，那是木乃伊詛咒的結果，來懲罰那些進入屍體休息地方的人。
然而，仍然有一些人相信有一個科學的解釋。在墳墓之中，有許多病毒。一旦吸入，它們能夠致使生病甚至死亡。今天，當科學家們考察木乃伊，他們會穿特殊的衣服來保護自己。
可以肯定的是，土坦卡蒙墳墓中的神秘還沒有完全被解釋。
確實很多，我翻譯了很久，希望對你有用。
㈨ 談談如何正確處理《牛津高中英語》中的Project
教材對Project板塊的要求是： 該板塊引導學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課堂外。首先提供與該單元話題有關的具體閱讀材料，讓學生從中受到啟發，引起用英語開展某一活動的興趣。然後根據所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作、調查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，用英語做一件事情，最後呈現學習成果，創造性地完成學習任務，培養綜合運用語言的能力。 美國的許多中小學也有Project，與《牛津高中英語》中的Project 板塊有異曲同工之妙，但筆者認為美國學校里的Project更側重於課題，探究性學習的味道更濃，對學生的能力要求更高，它往往要求學生在課堂外花大量的時間去探究，有時候需要一兩個星期、甚至一個月的時間，而在課堂上只是呈現成果、展現作品罷了。而《牛津高中英語》中的Project板塊設計是針對中國學生的國情，任務的完成主要是在課堂內，適當地拓展到課堂外，應該說更符合中國的國情、更切實際。《牛津高中英語》教材在江蘇省的高中剛剛使用時，絕大多數的高中英語教師在此之前都沒有接觸過這套教材，對教材的體系根本不熟悉，對教材的板塊設計理解也不到位，再加上傳統教學理念的影響，缺少對探究性學習、研究性學習的了解，因此絕大多數英語老師在處理Project板塊的時候都存在一個誤區，基本上都把Project板塊當成了傳統的閱讀教學處理，久而久之，教材的全新觀念根本沒有得到實施，英語教學毫無疑問地又回到了傳統的英語教學老路上去，教改也自然又成了一句空話。下面筆者以Unit 1為例簡要闡述如何正確處理Project。 1.轉變觀念，正確區分Reading和Project教學。 教材的每一單元的Project 板塊都提供了與單元話題相關的閱讀材料，但是此處閱讀材料的作用和前面閱讀教學中的材料是完全不一樣的，老師們在教學中應正確區分、正確處理，再不能把教學重點放在對閱讀材料的理解、學生閱讀能力的提高上。如Unit 1提供了兩篇閱讀材料，該材料只是為學生們提供了如何開展課外活動和組建學校俱樂部的示例，讓學生們從中受到啟發，引起用英語開展活動的興趣。而真正的課題習作重點應該是鼓勵學生通過討論、交流、提供合作設計出創建學校俱樂部的海報。因此，老師們在處理閱讀材料時，就是要讓學生們明白創建俱樂部的方式、程序就可以了。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 Reading material 1: (1)Who started the radio club? (4)What the radio club does: every morning; ring exam time; at the end of the school yearReading material 2 : (1)The name of the school club 2.鼓勵學生用英語做事情，在活動中學習和掌握英語。 教師們在教學中要體現「做中學英語(do to learn)」的教學思想，提供以話題為主線，活動為形式，將話題、功能、任務、結構有機地結合起來。Unit 1的話題是「School life」，project中的「starting a new school club」只是整個單元話題的一個延續，學生們通過前面幾個課時的學習已經較多地了解學校生活這一話題，也已經掌握了大量有關學校生活、課外活動等方面的詞彙和句型，如be required to、inform... of 、be allowedto、make preparations for等詞彙；What kind of school activitiesdo you enjoy? What is your dreamschool life like?等句型。因此，老師們在處理Project板塊的時候，一定要鼓勵學生大膽地使用本單元學過的詞彙、句型，無論是在閱讀材料時，還是在分組討論、分工合作、設計課題、展現成果等各種活動中，都要貫徹「do to learn」的教學思想。 3.更新教育觀念，滲透探究性學習的教學思想。 如果把Project 上成閱讀課教學或者有的老師乾脆把這一部分舍棄掉，這些都說明了相當比例的老師教育觀念陳舊、落後。其實，學生們的創造力具有很強的可塑性，老師們盡可以放心地讓學生們去探究、研究，點燃他們的智慧火花。老師們要做的就是給予學生們以正確的引導、鼓勵。開學初，筆者聽了一位老師上的Unit 1的Project，感受頗深。分組討論的各個小組學生思維活躍、創造性強，他們合作組建的俱樂部有：「Fat Man Club」、「NBA Club」、「Supermen Club」、「OrdingaryMan Club」、「Fans Club」等等，每一小組的展示都充滿了智慧、創造性。小組活動可以分為以下幾個步驟： (2)准備(Preparing)：查找信息、完成分工任務，准備相關問題。 ( 3) 製作( Procing)：收集所有小組成員探索、研究的觀點，製作海報，反復斟酌、完善作品，使之更有魅力。 (4)展示(Presenting)：各小組向全班同學呈現展示作品本由無憂整理提供，評選最優秀作品。 美國中小學的Project值得我們借鑒，我們不能讓Project板塊的教學流於形式，我們要把時間、空間還給學生，要讓我們的課堂回歸自然、回歸生活，要真正體現教材編寫的思想，更加符合學生的需要和貼近課堂實際，以學生為主體，優化學習方式，提高學生自主學習能力，引導學生積極嘗試，主動實踐，進行探究性學習，逐步提高綜合運用英語的能力。(作者單位：興化市周庄高級中學)
㈩ 江蘇高中用的牛津高中英語教材，一共有11本嗎是高一全部發給學生還是按年級發
沒錯，有11個模塊
高一大概先發3、4本吧，我記不清了，沒有按年級這一說，教學進度都是一切從緊啊同學
想預習的好孩紙，這年頭讓俺找著了，珍惜啊，飆淚啊··