話題思維導圖高中英語怎麼說
自己畫
Ⅱ 思維導圖的英語怎麼寫
思維導圖的英文：Mind mapping
一、Mind 讀法 英 [maɪnd] 美 [maɪnd]
作名詞的意思是：心，精神，心力，知，智力，智慧;心胸，頭腦，人;願望，目的，意向，意志，決心，見解，意見;記憶，記性，記憶力，回想
作不及物動詞的意思：介意;注意
作及物動詞的意思：介意;專心於;願意做;照顧
短語：
in mind記住，考慮到，想到；在心裡；頭腦中；時刻記住
in my mind在我腦海中；在我的心中；在我精神世界裡
state of mind心理狀態，思想狀態；心境
would you mind你介意…嗎
keep in mind記住
二、mapping 讀法 英['mæpɪŋ]美['mæpɪŋ]
作動詞的意思：繪圖；籌劃（map的ing形式）
作名詞的意思是：地圖；繪圖；[數] 映像
短語：
surveying and mapping測繪科學與技術，測繪學
texture mapping紋理映射；紋理貼圖；材質貼圖；貼圖坐標
geological mapping地質填圖；地質測繪，地質勘察
conformal mapping保角映射；共形映象
例句：
g.
高中物理思維導圖策略下的教學實踐研究。
(2)話題思維導圖高中英語怎麼說擴展閱讀
mind的用法：
1、mind的基本意思是「留心」「注意」「當心」,強調全心全意去注意。可用作及物動詞,也可用作不及物動詞,用作及物動詞時,接名詞、代詞、動詞不定式(多為否定式)、動名詞或that/wh-從句作賓語。
2、mind作「照顧」解時,側重於護衛和保護,使之不受傷害或發生意外,接名詞或代詞作賓語。
3、mind還可作「介意」「關心」「在乎」「反對」解。主要用於疑問、否定、條件句中。可用作不及物動詞,也可用作及物動詞,接名詞、代詞、動名詞、if/that/wh-從句作賓語。如該動詞的邏輯主語不是句子的主語時,該動名詞前須加物主代詞、人稱代詞或名詞的所有格表示其邏輯主體。
這時通常不可變為被動結構。mind作「介意」解時還可接以形容詞充當補足語的復合賓語。
4、mind還可作「聽從」「服從」解,語氣較 obey 弱,接名詞、代詞作賓語。
5、mind還可表示「專心於」,用作及物動詞,接名詞、代詞作賓語。
6、mind有時還可表示「記得」,指通過媒介或激發力而「想起來」,接名詞、代詞、動名詞作賓語。
7、mindyou是常用語,意思是「請注意(聽我的話)」,可用來提醒對方注意,有時也可用於對自己說過的話的補充。
8、nevermind是常用習語,通常譯為「沒關系」。可用於安慰遭到失敗或挫折的人,可用於告訴某人別做某事或不要去注意無關緊要的事,不要聽信謠言; 也可用於別人向你道歉時的答語; 還可用於表示「更不用說,更不用提」。
mind在用於否定的祈使句中時,習慣上只可說 Nevermind...,卻不說Don'tmind...。
Ⅲ 求高中英語定語從句思維導圖急急急急急
一、定語從句的定義。
用作定語的從句叫做定語從句(attributive clause)。定語從句通常皆置於它所修飾的名詞(或代詞)之後，這種名詞(或代詞)叫做先行詞(antecedent)。引導賓語從句的關聯詞為關系代詞和關系副詞。關系代詞在定語從句中可用作主語、賓語、定語等;關系副詞在定語從句中只用作狀語。如：
The student who answered the question was John. 回答問題的那個學生是約翰。(who answered the question是關系代詞who引導的定語從句，用以修飾who先行詞student，who在從句中用作主語)
I know the reason why he was so angry. 我知道他這么生氣的原由。(why he was so angry是關系副詞引導的定語從句，用以修飾why的先行詞reason，why在從句中用作原因狀語)
定語從句一般緊跟其先行詞之後。如：
The room which served for studio was bare and sty. 這個用作工作室的房間空盪盪的，布滿灰塵。(關系代詞which引導的定語從句緊跟其先行詞room之後)
有時亦可與先行詞分離。如：
A new master will come tomorrow who will teach you German. 明天要來一位新教師教你們德語了。(關系代詞who引導的定語從句與其先行詞master分離)
二、關系代詞的用法。
用作關聯詞的關系代詞有who，whom，whose，that，which等。who，whom，whose指人，who是主格，在從句中用作主語(在非正式英語中亦可用作賓語);whom是賓格，在從句中用作賓語;whose是屬格，在從句中用作定語(有時亦可指物)。如：
The man who was here yesterday is a painter. 昨天在這里的那個人是位畫家。(主格關系代詞who在從句中用作主語)
The man who I saw is called Smith. 我見到的那個人名叫史密斯。(在非正式英語中who 代替了whom，亦可省去不用)
I know the man whom you mean. 我認識你指的那個人。(賓語關系代詞whom在從句中用作賓語)
A child whose parents are dead is called an orphan. 失去父母的孩子叫做孤兒。(屬格關系代詞whose在從句中用作定語，指人)
I』d like a room whose window looks out over the sea. 我想要一個窗戶面臨大海的房間。(屬格關系代詞whose在從句中用作定語，指room，可代之以of which，但後者較為正式)
that在從句中既可用作主語，亦可用作賓語（在非正式文體中可省去）；既可指人，亦可指物，但在當代英語中多指物。如：
A letter that is written in pencil is difficult to read. 用鉛筆寫的信很難讀。(關系代詞that在從句中用作主語，指物)
The letter that I received from him yesterday is very important. 昨天他來的信很重要。(關系代詞that在從句中用作賓語，指物)
Is he the man that sells eggs? 他是賣雞蛋的那個人嗎?(關系代詞that在從句中用作主語，指人)
關系代詞which在從句中可以用作主語和賓語，一般皆指物，在非正式文體中可以省去。
This is the book which has been retranslated into many languages. 這就是那本有多種譯本的書。(關系代詞which在從句中用作主語)
Where is the book which I bought this morning? 今天上午我買的那本書在哪兒?(關系代詞which在從句中用作賓語，可省去)
which在從句中亦可用作定語和表語。如：
We told him to consult the doctor, which advice he took. 我們叫他去看醫生，他聽取了我們的勸告。(關系代詞which在從句中用作定語)
The two policemen were completely trusted, which in fact, they were. 那兩個警察完全受到信任，事實上真是如此。(關系代詞which在從句中用作表語)
as，than，but亦可用作關系代詞。如：
The two brothers were satisfied with this decision, as was agreed beforehand. 兩兄弟對這個決定都滿意，它事先已經他們同意了。(關系代詞as在從句中用作主語，其先行詞是this decision)
He was a foreigner, as I knew from his accent. 他是個外國人，我是從他的口音知道的。(關系代詞as在從句中用作賓語，其先行詞是前面的整個句子)
I never heard such stories as he tells. 我從未聽過他講的這類故事。(關系代詞as與指示代詞such連用，在從句中用作賓語，其先行詞是such stories)
Her attitude to him was quite the same as it had always been. 她對他的態度同她慣常的態度完全一樣。(關系代詞as與指示代詞same連用，在從句中用作表語，其先行詞是same)
You spent more money than was intended to be spent. 你花的錢超過了預定的數額。(關系代詞than在從句中用作主語，其先行詞是money)
There are very few but admire his talents. 很少人不贊賞他的才乾的。(關系代詞but在從句中用作主語，其先行詞是few，but=who don』t)
關系代詞在定語從句中用作介詞賓語時，介詞既可置於從句之首，亦可置於從句之末。但以置於從句之首較為正式。如：
This is the book for which you asked. 這是你所要的書。(關系代詞用作介詞for賓語，之首，即which之前)
This is the book which you asked for. 這是你所要的書。(介詞for置於從句之末，which在此可省去)
關系代詞who和that用作介詞賓語時，介詞須置於句末。如：
The people you were talking to are Swedes. 你與之談話的那些人是瑞典人。(關系代詞主格who用作介詞to賓語時，介詞to須置於從句之末，who中口語中可省去)
Here is the car that I told you about. 這兒就是我和你談過的那輛汽車。(關系代詞that用作介詞about賓語，介詞about須置於從句之末)
有時從句還有其它成分，介詞則置於從句之中。如：
This is the boy who he worked with in the office. 那就是與他一道辦公的那個男孩。
先行詞指人時，關系代詞既可用who，亦可用that。但關系代詞在從句之中用作主語時，多用主格who。如：
Persons who are quarrelsome are despised. 好爭吵者遭輕視。(除外persons，還有people，those，等皆多用who)
All who heard the story were amazed. 聽到這個故事的人都感到吃驚。(代詞如he，they，any，all，one等之後多用who)
I will pardon him who is honest. 我願意寬恕他，他是誠實的。(描述性定語從句用who)
I think it is you who should prove to me. 我認為是你應該向我提出證據。(在強調結構中多用who，who在此可省去)
Who is not for us is against us. 誰不贊成我們就是反對我們。(縮合連接代詞who為可代之以that)
在下列一些情況中則多用that。如：
)He was the man that the bottle fell on. 他就是瓶子落在其身上的那個人。(此處常用that作賓語指人，亦可用whom)
He is a man that is never at a loss. 他是一個從未一籌莫展的人。(that常用於泛指人)
He was watching the children and parcels that filled the car. 我望著塞滿車的孩子和包裹。(兼指人與物時須用that)
Who that you have ever seen can beat him in chess? 你曾見過誰能在棋藝上打敗他?(避免與先行詞who重復時應用that)
That』s the same man that asked for help the day before yesterday. 這個與前天求援的是同一個人。(先行詞前有指示代詞same時應用that)
He is not that man that he was. 他已不是過去的他了。(that常用作表語)
I knew her father for the simplest, hardest working man that ever drew the breath of life. 我早知她的父親是一個世上最簡朴最努力工作的人。(先行詞前有形容詞最高級、序數詞或only等詞時應用that)
先行詞指物時，關系代詞that與which往往可以互換。但在下列情況中多用that。如：
All that glitters is not gold. 閃光的東西不都是金子。(不定代詞包括復合詞something等多後接that)
It was the largest map that I ever saw. 那是我所看見過的最大的地圖。(前有形容詞最高級等的先行詞之後多用that)
It was liberation that brought about a complete change in his life. 是解放給他的生活帶來了徹底的改變。(強調結構用that)
There is a house that has bay windows. 有一棟房子有凸出的窗戶。(that在此表固有的特點)
The distance that you are from home is immaterial. 你離家的距離是不足道的。(在限制性定語從句中關系代詞用作表語應用that，在描述性定語從句中則應用which)
Which was the hotel that was recommended to you? 哪一個是推薦給你的旅館?(這里用that顯然是為了避免重復which)
在下列情況中則多用which。如：
Larry told her the story of the young airman which I narrated at the beginning of this book. 拉里把我在書本開關敘述過的那個關於一個青年飛行員的故事講給她聽。(離先行詞較遠時常用which)
A store should keep a stock of those goods which sell best. 商店應存在最暢銷的貨物。(「those+復形名詞」之後多用which)
I have that which you gave me. 我有你給我的那個。(which比較正式，在非正式英語中也可用that)
Beijing, which was China』s capital for more than 800 years, is rich in cultural and historic relics. 北京曾是八百多年的中國首都，有很豐富的歷史文物。(描述性定語從句一般皆用which)
This is the one of which I』m speaking. 這就是我所講的那個。(介詞之後須用which)
用作關聯詞的關系副詞有when，where，why等。when在從句中用作時間狀語，其先行詞須是表時間的名詞。如：
We will put off the picnic until next week, when the weather may be better. 我們打算把野餐推遲到下周，那時天氣可能轉好。(關系副詞when的先行詞是next week)
He came last night when I was out. 他昨晚來時我出去了。(關系副詞when的先行詞是last night)
since，before，after亦可用作表時間的關系副詞。如：
Every hour since I came has been most enjoyable. 我來之後的每一個小時都是非常好玩的。(since用作關系副詞)
On the day before we left home there came a snowstorm. 在我們離家的前一天，下了一場暴風雪。(before用作關系副詞)
The year after she had finished college she spent abroad. 她大學畢業後的一年是在國外度過的。(after用作關系副詞)
that有時亦可用作表時間的關系副詞。如：
It happened on the day that I was born. 那件事是在我出生的那一天發生的。(that=when)
Little do I remember the day that I first met her. 我幾乎不記得與她初次見面的日子。
where在從句中用作地點狀語，其先行詞須是表地點的名詞。如：
They went to the Royal Theatre, where they saw Ibsen』s 「The Doll』s House」. 他們去皇家劇院看了易卜生的《傀儡家庭》。
The place where Macbeth met the witches was a desolate heath. 麥克白遇見女巫的地方是一片荒原。
where的先行詞亦可是有地點含義的抽象名詞。如：
He has reached the point where a change is needed. 他已到了需要改弦易轍的地步。(where的先行詞point是抽象名詞)
why在從句中用作原因狀語，其先行詞只有reason。如：
That is no reason why you should leave. 那不是你必須離開的原因。(why先行詞是reason)
He refused to disclose the reason why he did it. 他拒絕透露他做那件事的原因。(why先行詞是reason)
有時why可以省去。如：
That』s one of the reasons I asked you to come. 那是我要你來的原因之一。(reasons後省去why)
有時why可用that代替。如：
The reason that he died was lack of medical care. 他死於缺乏醫療。(why由that代替)
當先行詞為the way的時候，關系副詞也可以用that，例如：
This is the way that he solved the problem. 這是他解決問題的方法。
I don't like the way that he talks. 我不喜歡他說話的樣子。
定語從句可分為限制性定語從句與非限制性定語從句。限制性定語從句與先行詞關系密切，對它有限製作用。因此不可缺少，否則會影響全句的意義。限制性定語從句前一般不用逗號。如：
What is the name of the boy who brought us the letter? 給我們帶信的那個男孩叫什麼名字?
There is much which will be unpleasing to the English reader. 有許多東西將會使英國讀者不愉快。
The teacher told us that Tom was the only person that was reliable. 老師告訴我們，湯姆是惟一可依賴的人。
I shall never forget the day when we first met in the park. 我永遠不會忘記我們在公園相見的那一天。
Is there a store around where we can get fruit? 附近有可以買到水果的商店嗎?
Do you know the reason why I came late? 你知道我遲到的原故嗎?
非限制性定語從句(non-restrictive)只與先行詞有一種鬆散的修飾關系，用逗號與先行詞分開。因此從句中的關系代詞不能省略。that一般不引導非限制性定語從句。如：
I like to chat with John, who is a clever fellow. 我喜歡與約翰交談，他是個聰明人。
Water, which is a clear liquid, has many uses. 水是一種清澈的液體，有許多用途。
Once more I am in Boston, where I have not been for ten years. 我又一次來到了波士頓，我有十年沒有到這里來了。
非限制性定語從句形式上是從句，其功能實質上相當於一個分句。如：
Then he met Mary, who invited him to a party. 後來他遇到瑪麗，瑪麗邀請他去參加晚會。(who實際上=and she)
When he was seventeen he went to a technical school in Zurich, Switzerland, where he studied mathematics and physics. 他17歲時，到瑞士蘇黎世一專科學校上學，他在那裡學習數學和物理學。(where=and there)
有時描述性定語從句的含義相當於一個狀語從句。如：
We don』t like the room, which is cold. 我們不喜歡那個房間，它很冷。(which is cold=since it is cold)
He said he was busy, which was untrue. 他說他很忙，其實不然。(which was untrue=though it was untrue)
I want him, who knows some English. 我要他，他懂得些英語。(who knows some English=for he knows some English)
Ⅳ 思維導圖用英語怎麼表示
回答如下
mind map思維導圖
Ⅳ 如何運用思維導圖進行高三英語詞彙復習
思維導圖的應用不僅可以體現在如何更輕松記憶單詞的問題上，而且還可以在教學的各個環節中發揮特殊作用。如本節課在利用思維導圖快速記憶完兩組詞彙，實現了記憶的輸入後，我又設計了詞彙輸出的環節。分別運用上述詞彙造句，尋找關鍵詞介紹中國名人，除了說之外，我根據高考《考試大綱》的要求，結合本節課所復習的內容，要求學生利用所復習的話題詞彙寫一篇介紹孫中山的五句話短文（基礎寫作），學以致用。說與寫的過程一步一步強化了詞彙的識記效果，同時，高三的授課必須時時刻刻都要做到心中有考綱，每一項教學活動都必須有明確的針對性，尤其是詞彙教學課，學生本就掉以輕心，放羊式粗放型的課堂，不能以高考為落腳點，就很難讓學生覺得學有所得。本節課以基礎寫作的方式歸總和小結「個人情況」話題詞彙並且得以實際應用，學生學得興致勃勃且感覺很有收獲，老師也能及時得到反饋。
在介紹中國名人，如劉翔、李嘉誠、詹天佑時，最初很多學生毫無頭緒、無從下手。此時我給予適當引導，讓學生總結出一個介紹人物的思維導圖：可介紹其出生的時間、地點、職業、對中國的貢獻或者個人品質特點，以及可供我們青少年學習、借鑒之處等等，這樣一種思維導圖讓學生瞬間找到的思緒，杜絕了無話可說的現象，能流利的表達，甚至侃侃而談。最後寫作的環節也可遵循上述人物介紹的思維導圖，使學生對人物的描寫做到更加全面和豐滿。然後再根據要求進行句子的整合，讓它成為一篇優秀的基礎寫作。
二、思維導圖應用於高三詞彙一輪復習中
思維導圖不僅是一種可視化的知識表達方式，也是一種認知策略，它引導學生對孤立、零散的單詞進行整理歸納和反思，運用思維發散和聯想、關聯，根據單詞拼寫結構的相似性和詞義相近性組成單片語塊，單詞網路群，最後形成一張便於自己記憶、保持、提取和再現的認知結構圖。思維導圖在促進高中生單詞記憶的有效性，主要表現在提高單詞拼寫的正確率、提高單詞提取和再現的數量兩方面。此外，相比機械重復誦讀，囫圇吞棗地記單詞的方法，思維導圖還能改善學生的學習習慣，並提高中學生英語單詞學習的興趣。因此，思維導圖在詞彙復習中的作用確實值得廣大師生一試，尤其是在忙碌的高三教學中定能收獲更大。
對教師而言，任何一堂好課都不應當缺席思維導圖，無論是課堂結尾處的小結部分還是任何一處教師方法的指導，都有可能發揮思維導圖的神奇作用。用思維導圖設計教學過程使課堂的容量、教學效率以及教學質量得到大幅度提高。教師利用思維導圖對教學內容進行有效的資源整合，使整個教學過程更加系統、科學有效。同時，這種資源整合會促成師生形成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際情況做出具體的合理的調整。值得注意的是，詞彙思維導圖的繪制具有明顯的風格差異性，人的心理、生理結構不同，每個人都有自己的學習和理解方式，在教學中不宜要求學生統一使用一種方式或一個模式繪制思維導圖，教師應當鼓勵學生自己發揮創造，給予其足夠的信任和自主的空間。教師對學生的引導作用不可忽視，務必把握好管理的度，積極地改進教學手段，精準地把握好學生的特點和需要，精心設計教學目標和內容，採取多種策略激發學生思維，如此，才能利用好思維導圖發揮其作用。
對學生而言， 在繪制思維導圖的過程中，學生的記憶理解能力得到增強， 思維想像力得到發展。在當前中國高中生背負繁重的學習任務，面對巨大高考壓力的實際情況下，教學應當以學生為主體的夢想通常化為海市蜃樓般遙不可及，在漫無邊際的枯燥的高考復習過程中，思維導圖的加入也許能給學生的學習帶來一絲清新的空氣，留有一點活潑的空間，節省下休息時間。在這一過程中可一定程度上培養學生積極探索的精神，這種探索能夠讓他們變被動學習為主動學習，使自主學習能力得到增強。
Ⅵ 高中英語必修一思維導圖
就這個，你看是不
Ⅶ 求一張高中英語的思維導圖
不知道你高考怎麼樣了，這是我搜集的一些資料，希望對你有幫助。高中英語3500單詞，思維導圖方便記憶，可以去MindMaster導圖社區，裡面搜索更多詞彙。
Ⅷ 思維導圖在詞彙教學中的英語怎麼說
思維導圖在詞彙教學中
Mind map in the teaching of vocabulary
思維導圖在詞彙教學中
Mind map in the teaching of vocabulary
Ⅸ 高中英語music主題怎樣做思維導圖
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