高中英語怎麼上語言知識點課

Ⅰ 高中英語課文語言點指什麼課文重點詞彙、句子分析,語法

重點單詞
重點片語
重點句型
重點語法
親：每天都開心V_V!
thanks!

Ⅱ 如何在高中英語課堂中做好互動式教學

郝愛芳 河北省魏縣第三中學 【摘要】目前我國高中英語教學存在「費時較多、收效較低」引起越來越多關注。本文就高中英語課堂中做好互動式教學問題進行分析，提出了諸如利用改進調控方法促進師生互動，提高教師素質促進師生互動，把握好高中英語教學中師生互動的「度」和恰當評價學生有助於促進師生互動等措施活動。 【關鍵詞】高中英語教學 互動教學 措施 一、高中英語課堂互動教學措施探討 1 利用改進調控方法促進師生互動 高中英語課堂互動的調控方法按不同的表現形式有不同的分類。根據是否利用言語行為可分為言語調控和非言語調控：根據有無計劃性可分為程序調控和隨機調控：根據調控對象的不同可分為個別調控、小組調控和全班調控等。 首先，恰當使用言語調控和非言語調控。言語調控是指教師在課堂上利用言語行為組織、管理、維持、推動教學活動高效率運作的調控策略。「言語調控受到母語、語言知識、語言程度和效率的制約」。比如，言語調控的難度要適中。這涉及到三個方面：一是控制詞彙量，盡量在學生掌握的詞彙范圍內運用英語調控，避免只顧用英語組織教學而忽視學生理解與反應的「空架子」調控。二是語言結構要適合學生的知識水平，以口語化、形象化的語言化解難度。逐漸由簡單到復雜、由短句向長句過渡。三是語速要適中。要根據教學節奏不斷調整語速，但不能太慢，以使學生適應英語表達的正常速度。四是語言要地道准確，給學生以示範和感染，培養其良好的語感。非言語調控是在教學過程中教師藉助於體態、表情、手勢、符號、姿態等輔助手段調控教學活動的手段。 其次，恰當使用程序調控與隨機調控。程序調控是指有計劃、有準備的調控。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館即在上課前，根據教學內容、學生的興趣與需要、學生語言發展水平、教學目標等，制訂出具有一定規范的操作程序，並預測教學中可能出現的問題，在教學過程中，按事先准備的程序調控教學活動的各個環節。課堂教學有其可預見的一面，又有不可預見的更復雜的一面。正因為如此，隨機調控就顯得更加重要和必要。一般來講，課堂教學應以程序調控為主，隨機調控為輔，做到即有計劃性和准備性，又有靈活性和即興性。 第三，恰當使用個別調控、小組調控和全班調控。英語課堂互動的形式不同，調控互動的策略也有差異。個別調控是對課堂中個體的活動進行調控，主要是對不同個體在語言學習中表現出的不利於完成教學任務的行為予以干預。教師通常以目光暗示、提問、近距指導等方式調控。 值得注意的是各種調控策略並不是孤立的，在運用的過程中往往是相互交叉和滲透的。只有在把握各種調控方法的基礎上，根據教學情境的變化，使調控策略成為一種自覺、自動化的行為時，教學調控才能真正顯示出其效力來。 2、提高教師素質促進師生互動 教學調控能力是教師素質的綜合反應，是教師教學能力的核心要素。影響教師教學調控能力的因素比較復雜，這里我們重點討論教師的心理素質、教師的業務素質以及教師的創新能力與課堂教學調控的關系，從而確立英語課堂互動對教師素質的新要求。教師的心理素質是一個極其復雜的系統，在這個系統中，存在著許多相互聯系、相互影響、相互作用的因素。一名合格的英語教師除了必須具備普通教師應有的素質之外，還應具備一名語言教師特有的素質。這樣就要求教師關心學生的需要，給學生提供使用語言的機會，同時教師要有民主意識，關照學生的個性差異，因此這樣才能增強師生間的情感交流，寓情感交流於知識和語言交流之中，這互動過程中重要的一點就是重視贊許同化，激發興趣。 3、把握好高中英語教學中師生互動的「度」 高中英語課堂中的師生互動的密度和頻率要依據教學需要和學生特點而定。一般來講，師生互動的密度不宜太大，太大會引起學生的厭倦，使其質量下降：也不能太鬆懈，太鬆懈會降低學生的語言敏捷度，對語言的後繼發展不利。通常情況下，課堂中師生互動的密度和頻率應保持在能使師生集中注意力刺激與應答為宜。師生互動前應給學生一定的時間熱身：師生互動結束後要及時的總結和評價。更為重要的是，所有的互動要考慮學生的接收、理解能力，緊緊圍繞課堂教學的目的，以所要達到的教學目的和學習目的為旨，減少不必要的課堂師生互動，提高互動的目的性。 4、恰當評價學生有助於促進師生互動 恰當的教學評價是本教學模式正常實施的保證。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發展學生的主體性，培養學生英語學習情感態度，以提高英語教學成效。因此教學評價的重心是促進學生英語學習興趣和學習積極性。肯定學生參與課堂互動的積極行為，而不是注重評定學生在某階段獲得了多少可量化的英語語言知識。 教師通過在課堂上觀察學生參與教學互動的情況，及時了解他們在互動教學中的興趣、情感態度以及互動過程中出現的語言問題。在收集到相關信息後，通過分析整理出每位學生的學習檔案，提出存在的問題，並與觀察者共同制定出相應的解決辦法。教師在接下來的互動過程中，要監督學生的改正情況，及時為學生提出反饋信息，以促進學生更好地參與課堂教學互動。 對於高中英語課堂採用互動教學模式進行教學，有利於提高學生學習主動性，使得學生英語學習成績和學習興趣有所提高，另外一方面對於師生的思想交流也起到積極作用。本文主要探討了在高中英語課程中實施互動式教學的幾點建議，對於今後設計高中英語課堂互動教學模起到借鑒作用。

Ⅲ 高中英語閱讀課怎麼上出新意

一、通過多種途徑，增加學生的詞彙量
多年的英語教學使我認識到，學生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在於學生的詞彙量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞彙量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞彙量呢？
1.學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務可以在早晨晨讀的時間完成，當然也可以留在課後，日積月累，逐漸地詞彙量就會增加上來。
2.利用好閑散的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。
3.單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和後綴而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些前綴和後綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞後綴-en、-ify，名詞後綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞後綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要採取聯想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞「gain」時，我們就會想到「win、obtain、ac-quire」等單詞。
二、在教學過程中傳授學生閱讀方法，培養閱讀技巧
在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞彙的問題。有的學生詞彙量已經達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪裡下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學生定會達到事半功倍的效果。那麼怎麼做呢？
1.指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數情況下，一篇文章的主題段往往位於一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最後一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句後，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助於增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。
2.培養學生查找關鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助於我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須有查找關鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，要好好把握。
3.培養學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，並不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關系標志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關系，達到更好推理的目的。
4.培養學生猜詞的能力。高考閱讀題中並不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀過程中養成猜測詞義的習慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯詞、解釋等信息，恰當地猜測出詞或短語的意思。
5.對學生進行限時閱讀訓練。有些學生存在著做閱讀題慢，效率低而且准確率不高的現象。教師可以給學生300詞左右的文章，要求在8分鍾時間內完成，當然時間也可根據材料的難易而調整，這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和准確率。
三、鼓勵學生做適當的課外閱讀
眾所周知，英語的語感是經過長期的反復的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以後隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛。可以是來源於網路、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，從而提高學生的閱讀能力。
四、總結
總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞彙量，注重閱讀方法和技巧，課後進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。
作者：孫昌順 單位：遼寧省營口市第三高級中學
第二篇
一、激發學習動機，這是培養學生閱讀能力的前提
在教學中我們要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態投入到閱讀活動中來。在教學中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生對閱讀產生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的英文字母轉換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養與教學的成功打下堅實的基礎。
二、擴大詞彙量，這是培養學生閱讀能力的基礎
詞彙是語言的基本要素，是英語學習的基礎。正如威爾金斯所說：「沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾,而沒有詞彙人們則無法表達任何事物。」這指出了詞彙在整個英語學習中的基礎性地位。如果沒有一定的詞彙量為基礎，提高閱讀能力從何談起？詞彙量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學中我們要加強詞彙的教學，幫助學生積累大量的詞彙量。
（一）運用構詞法
龐大的詞彙體系是有一定的內在規律可循的。因此在學習詞彙時我們要突破某個單詞的局限，通過單詞間的內在規律，從一個單詞的學習延伸擴展出去，讓學生由一個新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過加前綴或後綴使單詞的詞性、詞義發生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗；dis-表示顛倒、相反；後綴-able，-ible，-ble等置於動詞、名詞後構成形容詞；-ance，-ence，-ity等置於動詞、形容詞後構成名詞。
（二）結合語境
呂叔湘先生說過：「詞語要嵌在上下文里才有生命。」在英語學習中如果只是機械而枯燥地進行單詞的識記，會降低學生學習的積極性，不利於學生對詞彙的真正理解、掌握與運用。只有將詞彙的學習與語篇、語境結合起來，才能寓教於樂，讓學生快樂而高效地學習詞彙；同時也利於學生閱讀速度與質量的提高。因此在閱讀中遇到不認識的詞彙時，教師不要讓學生停下閱讀的步伐或求助於工具書，而是要將單詞與句子、與語境結合起來，讓學生結合生活經驗與具體的語言環境來進行大膽的猜測。
三、增大閱讀量，這是培養學生閱讀能力的關鍵
正所謂「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。學生閱讀能力的培養與提高並不是有了興趣、擴大了詞彙量就可以實現的，而是需要學生將學與練結合起來，在大量的閱讀實踐中來提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學中我們要堅持精講多練，為學生提供更多閱讀實踐的機會，讓學生在具體的閱讀實踐中來提高閱讀能力。
（一）立足課內閱讀
教師要充分利用好英語教材，指導學生就教材展開充分而認真的閱讀。現行英語教材所選入的文章無論是內容還是形式都非常符合高中生的心理特點與認知規律，是高中生學習英語的最好例子。因此，在教學中我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學，在讀中增強學生的語感，幫助學生理解。對於一些精彩段落，要讓學生達到熟讀成誦。
（二）延伸課外閱讀
課堂時間是有限的，教材內容也是有限的，而學生閱讀能力的培養是建立大量閱讀的基礎之上。因此，在教學中我們要向課外閱讀延伸，為學生開辟全新的閱讀平台。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持「兼顧基礎，突出語篇，強調應用，注重實際」的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學生閱讀的量，同時又可以增強學生的語感，豐富學生的見聞，讓學生了解更多與英語相關的文化背景與知識，更利於學生閱讀能力的提高。
四、培養英語思維習慣，這是培養學生閱讀能力的核心
英語是一門語言，對於母語非英語的高中生來說，英語學習最大的障礙來自於母語的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學效益的重要因素。在教學中我們要為學生營造全英的學習環境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生建立良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環節。
（一）教師用英語教學
我們要盡量用英語來進行教學，即使對於一些學生難以理解的語法、詞彙等內容，也盡量用英語來解釋，可以輔之以一系列肢體語言，採用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結合具體的情景來理解，這樣更利於學生拋開母語的干擾，用英語來思維。
（二）鼓勵學生用英語
教師要突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學生可以將具體的語境、語意結合起來，更加利於學生英語思維能力的培養，利於學生英語綜合素養的提升，這正是培養學生閱讀能力的重要途徑。
五、總結
總之，學生閱讀能力的培養是高中英語教學的重中之重。在具體的教學中我們要變以往的分析式教學為啟發式教學，激起學生強烈的學習動機，以擴大詞彙量為基礎，在大量的閱讀實踐中培養學生用英語思維的良好習慣，切實推進學生閱讀能力的全面提升。
作者：鄭素蓮 單位：河北省撫寧縣第三中學
第三篇
一、怎樣使學生真正成為閱讀課的主體
授之以魚，不如授之以漁。做教師不能一味地教學生現成的知識，要教學生如何獨立思考，探索，從實踐中去總結，培養學生的自我發展能力，這就要求我們不僅要教學生「學會」，而且還要教學生「會學」。要使用各種方法教會學生「怎樣學」的本領，使學生能夠具備學習和靈活運用英語的能力。在閱讀過程中根據你所選擇的不同閱讀材料的目的和要求，採取與之相適應的閱讀方法，由淺入深，由簡單到復雜，由表象到內在，循序漸進地進行閱讀。
首先，要確定教師和學生的角色分工，要形成以教師為主導，學生為主體，學生在教師的指導下主動學習的模式，教師不要一手遮天，不要撒不開手，要相信學生，尊重學生的個性發展，這樣才能給學生創造大膽去學習，去實踐的舞台，充分調動學生學習的積極性，發揮他們潛在的能力。讓學生帶著問題去閱讀，帶著興趣去閱讀，對要讀的課文內容，利用課本上或和該課文有關的的圖片、標題或者有關的問題進行討論。如在上Earthquake一課時，可將地震前徵兆的一些圖片展示給學生，讓學生討論，然後問他們：？讓學生進行討論，對學生提供的答案不作肯定也不做否定，再讓他們讀課文。這時，由於他們會急於驗證自己的想法是否正確，所以他們會急於去讀文章，會用心的去閱讀。閱讀後，檢查學生對文章內容的理解是否正確，再讓學生互相的判斷彼此閱讀前所討論的結果是否正確，教師再給出相適應的客觀的評價。這樣還可以激發起學生對英語學習的興趣。其次，高中階段的閱讀應該以默讀為主，不能讓像小學那樣大聲朗讀，這樣的閱讀方法是不行的，大聲閱讀不但會影響學生的閱讀速度，還會影響學生閱讀能力的提高。教師在上課的時候，無論是舉例還是製造情境，都要接近現實生活，並注意知識性和趣味性的結合，這樣才能激發學生對教師講授的知識產生興趣，培養學生的能力。
二、影響學生英語閱讀能力的主要原因是語言因素
語言因素就是學生英語水平高低的問題，因此，教師在日常教學中要十分重視學生基礎知識的學習，加強學生對詞法、句法和語法的掌握，為學生進行下一步的閱讀奠定扎實的語言基礎。教師要有意識地營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在這個氛圍中像小鳥一樣自由飛翔，自由發揮，自主創造，從而調動學生學習的積極性，教師還可以利用新教材的趣味性，多種教具，趣味表演等實用性的東西並採用多種教學機制和教學方法激發學生的學習。詞彙是語言的第一要素，如果沒有一定的詞彙量，閱讀就是一句空話。然而英語單詞實在是太多了，掌握起來確實有一定的難度。因此，一定要向學生講清詞彙量豐富的重要性，就像用子彈攻打敵人，同樣水平的射手，子彈越多當然取勝的機會就越大了。要求學生勤記，反復記更多的單詞。同時，要向學生介紹一些記單詞的方法。比如，利用發音，即音標記憶單詞，利用詞根加前綴後綴記憶單詞，等等，方法很多。要幫助學生夯實語法知識。英語語法是一種比較嚴密、比較系統的知識體系，語法知識的掌握與否，是閱讀成敗的關鍵。任何好的文章都會遵循這一體系。因此，學生要想在閱讀時理順每一句話的意思，准確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實的語法知識，語法教學中切忌讓學生死記條條框框，使用大量具有代表性，淺顯易懂的例句引導他們，讓學生在運用的過程中輕松的掌握該項語法知識。
三、培養良好的閱讀習慣
有些學生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能准確地把文章翻譯過來，這樣會打擾閱讀速度，又會耽誤時間，所以教師應該鼓勵學生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然後根據上下文辨別詞義，根據所掌握的語法知識判斷句意，在掌握一定基礎知識的基礎上，學生的猜詞判斷能力就會不斷提高，對有些難句，長句就不難翻譯了，就會有正確的理解，學生在理解每一個句子的基礎上，就會了解全文的主題內容，從而理會了作者的寫作意圖，這樣才有利於培養學生分析和解決問題的能力。
另外，我們必須教會學生按意群閱讀的本領，這種方法非常重要。有些學生習慣於逐字逐句地閱讀，那樣既浪費時間，又不利於理解句意，根據意群閱讀即便是很復雜的長句也可以很快的讀完，很快理解文章的內容。根據不同的閱讀目的和要求，選用不同的閱讀方式和方法，如果我們要想理解文章的情節，可以培養學生使用跳讀的方法，即不需要逐段地細讀，找出解決問題時所需信息，如人名、地名、年代、數據等，利用過度語，連接詞等，掌握全文的脈絡。如果要完成判斷對錯題，就應該教學生細讀法，即逐句逐段地去閱讀，注意每一段的細節內容，找到每一段的Topic，搞清楚文章各個層次之間的內在聯系，這樣能夠幫助學生理解整個文章的大意。任何一篇文章都是一個有機的整體，段與段之間必然會存在內在的緊密聯系，而每段都是圍繞主題意思的。所以，每一段都和主題有著很重要的聯系，如果把文章的結構理順了，掌握文章大意就不是一件難事了。
四、總結
總之，閱讀是英語學習中一項最重要的部分，閱讀能力的提高是受到諸多方面的影響，如學生語言水平，知識面，學習環境等，但最重要的是我們教師如何引導，如何採取行之有效的措施，使學生的閱讀能力在有限的時間內有一個較大的提高。
作者：張淑影 單位：吉林省大安市第二中學
第四篇
一、整合課程資源
教師不能做教材的奴隸，教材只是工具，這個工具怎麼使用就要看教師的專業素養和能力了。教師要善於整合教材，源於教材又高於教材。教師要走進學生中去，去傾聽他們的聲音，去感受他們最關注的話題，同時結合高中教學實際去尋找適合學生們的閱讀材料。
根據著名學者維果斯基的提出的「最近發展區」理論，學生們在認知發展中存在著兩種水平：一種是學生的現有水平，這指學生在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平；另一種是學生可能達到的發展水平，這是指學生通過教師教學可能達到的水平，通俗的說就是學生身上的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。教師在選擇課程資源時要應著眼於學生的最近發展區，為學生提供略微帶有一定難度的內容，以此來充分調動學生的積極性，挖掘其潛能，最終幫助學生達到下一個發展水平。
二、重視閱讀策略的訓練
教師不要只知道把精力花在課堂上，把文章讀懂就好。要重視對學生的閱讀預習指導和讀後反思。這兩塊是課堂教育的延伸，也是閱讀教學的重要組成部分。教師要搞清楚自己在課堂上的功能，不僅僅是傳統意義上的單純的知識的傳授者，更是一個學習能力的傳授者。授人以魚不如授人以漁。讓學生發展自己的閱讀能力，逐漸訓練學生能脫離教師這根拐杖。閱讀要注意精讀與泛讀結合，課上以指導閱讀策略為主，教授學生如何把握篇章結構，猜測詞義，理解意圖等「打漁」的本領。而課後讓學生根據學到的閱讀技巧進行大量的自主閱讀。
三、更新落後的教育理念，改變陳舊的授課方式
教師的激情能夠在一定程度上感染學生。教師對閱讀教學要做好充分的准備，多利用多媒體資源，靜態動態等不同的形式展示與閱讀內容有關的信息。閱讀內容多樣化，新聞報道，寓言故事，科技前沿，文化作品，名人軼事等等。閱讀形式多樣化，個人閱讀，小組閱讀，結對子閱讀交流等。閱讀活動多樣化，如讀寫結合，課內閱讀和課外閱讀相結合。課堂上教師閱讀問題的設計和活動的安排要注意技巧性和層次性。考慮到不同層次的學生，教師要兼顧到設計導入類問題，信息定位類問題，閱讀策略指導類問題，拓展類問題以及探究類問題等。
精心設計的閱讀問題和活動可以激發起學生對閱讀的興趣，使他們與作者產生共鳴，使閱讀課堂充滿激情。學生是課堂的主角，在閱讀英文作品的過程中，他們不僅僅在吸收信息，他們也同樣會整合信息，以他們的方式理解信息並在批判的接受信息和形成自己的觀點。教師要引導學生去猜想，去質疑，去討論，去挑戰。讓閱讀課成為一個不同的思想得到碰撞的陣地。讓各個層次的學生都能在閱讀課讓發表自己的心聲，去體驗成功的快樂，去實現自我的價值。
四、總結
總而言之，教師要重視學生的興趣愛好，重視學生的情感需求。我們的孩子們是伴隨這電腦和智能手機一起成長的。教師們必須看到自己面臨的挑戰，我們應該知道傳統的教學模式已經無法適應新一代學生的需求了。教師不要過於拔高自己的權威性，要多傾聽學生的心聲，把課堂還給學生，讓他們去合作交流發展。以學生為中心，關注學生，關注他們對閱讀課堂的興趣，學習態度，滿意感，效率感，交流能力，用英語思維能力。在閱讀課堂上，教師要做一個默默的引導者，點撥者和學生迷失方向時的指路人，把學生引到五彩斑斕的英語閱讀世界。
作者：楊慧娟單位：江蘇省蘇州市相城區陸慕高級中學
第五篇
一、發揮學生在英語閱讀訓練教學中的重要性
《高中英語新課程標准解讀》的改革重點是把過去重視視語法和詞彙的學習的重點削弱，加強學生實際語言運用能力的學習，強調學生的學習主體性，讓學生在體驗、實踐、參與和交流中開展學習，培養學生學習英語的終身學習能力。因此，打破以往教師為學習中心的教學模式，師生關系應該是教師為輔學生為主的學習模式。英語教師在教學中應該尊重學生，相信學生，把學習英語的主動權交給學生，讓學生大膽去學習、實踐。充分調動學生的積極性，讓學生真正成為學習英語閱讀的主人。
二、加強語篇在英語訓練教學中的重要性
高中英語閱讀訓練教學主要是從閱讀中學習英語的詞彙、語法等內容，通過不斷的學習來掌握學習運用英語的綜合能力，隨著學習英語閱讀水平的不斷提高，學生的閱讀知識、經驗、文化意識、習慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進行閱讀，學生也會從閱讀中學習單詞和語法不斷轉移到獲取知識的層面上來。特別在學習不同體裁閱讀材料結構時，可以很快理解。在課文閱讀教學中要讓學生對文章的段落進行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開展英語閱讀訓練的學習能力和提高英語的綜合運用能力。
三、重視課外課外閱讀材料在英語訓練教學中的重要性
在《普通高中英語課程標准(實驗)》中要求高中畢業生36萬詞以上的閱讀訓練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無法完成的。因此，必須加強學生課外的自主學習，選擇適合學生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類上的選擇，比如說題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語閱讀訓練的教學實際水平，而且還要不斷激發學生的樂意閱讀興趣，讓學生在閱讀中得到快樂，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學名著、幽默故事、歷史傳說、新聞報道、史地常識、報紙等。
同時要求所選的英語閱讀材料還要具有可拓展性，並且與教材內容有一定的關聯性，內容不能過時老套，要具有新和時效性，要緊扣當今熱點話題，具有針對性、趣味性，科學性、要真實、具有藝術性等，難易程度適中，符合高中學生實際閱讀水平。適當增加具有挑戰性的閱讀訓練，可以激發學生學習英語閱讀的想像能力和創造能力。讓學生在學習中能體驗成功閱讀的快感，讓學生有持續的閱讀快感。從而提高學生閱讀理解能力和英語綜合運用能力。
四、小結
高中生英語閱讀訓練是一個長期復雜的心理過程，高中生英語綜合閱讀能力的養成是一個不斷積累的復雜過程，提高學生的綜合閱讀能力是一項困擾中學教師長期而又艱巨的任務，只有通過加強學生的自主學習能力和不斷誘導學生進行課外閱讀的訓練，讓學生在英語語篇的不斷學習運用英語的綜合能力得到提升，才能更好地進行高中英語閱讀的教學。

Ⅳ 教師招聘高中英語試講。要求備課30分鍾，講10分鍾。直接講課文，還是先講語言點

一般是整體理解課文，語言點如果在影響理解的時候才點一下。我這里有個教案，你可以參考一下，注意教學步驟。你實際上要把自己的講課思路說清楚即可。希望能幫到你~
這是一篇介紹「英國和美國的日報」的文章，通過閱讀該文章，可以增加學生對西方國家新聞業的了解，拓寬學生的知識面和相關詞彙量，為後面的Task做好准備。
Purpose：To enable Ss to know some daily newspapers in Britain and the United States．
1．Leading-in
Ask some questions to arouse Ss』interest to know foreign newspapers．．
Q1．How many foreign newspapers do you know? What are they?
Q2．Have you ever read them before? If so，what is your feeling about that?
Q3．Do you have some foreign newspapers or magazines?
2．Pair work
Ask Ss to read the passage and try to complete the following chart：
Types of the press Characteristics Examples ．

3．Indivial work
Ask Ss to read the passage again and decide whether the following statements are true(T)or false(F)．
(1)The quality press is more serious．( )
(2)You can know about famous pop stars in a popular newspaper．( )
(3)You can find large headlines and a lot of big photographs in The Times．( )
(4)The Sun is the most successful quality newspaper in Britain．( )
(5)ne New York Times is proced in New York．( )
4．Group work
Let Ss say which kind of newspaper they like best and say why．Show some expressions to help them if necessary.
For your reference：
(1)I think／believe．．．／In my opinion，…
(2)I like／love／enjoy．．．
(3)It』S funny，useful，interesting…
(4)It has got good articles／photographs．
(5)It is full of information about my favourite pop star／sports／computer games．
Step 3．Function and Everyday English
Function and Everyday English部分列舉了表示「相信與不相信」及一些日常用語的句子，使學生在一定的語境下理解、學習和掌握語言，並鼓勵學生大膽表達自己的喜好。
(Purpose：To enable Ss to know how to express the belief and disbelief．)
1．Indivial work
Ask Ss to read the conversation on P48 and underline the sentences showing belief and disbelief．

Expressing belief Expressing disbelief
(1)There』S some interesting evidence．
(2)Yes，it』S quite possible．
(3)You never know．Stranger things have happened．

(1)You don』t believe in…，do you?
(2)I can』t believe you said that!
(3)I don』t believe a word of it! It』s a crazy idea!
(4)You must be joking!
(5)It simply isn』t possible．
(6)You can』t be serious!

2．Pair work :Do activity2 on page48:
Complete the conversation with expressions of belief or disbelief just learnt．
3．Group work
Ask Ss to think of a topic by themselves，and use the expressions of belief or disbelief to make a dialogue with their partners．
For your reference：
(1)A：A famous actor stole money from a beggar? You can』t be serious!
B：Well，I read it from the newspaper．
(2)A：It is said that some UFOs were flying over Shaoguan area last night．
B：Oh．come on．I can』t believe what you said．
A：But it』s possible．
Step 4．Homework
1．Ask Ss to review the words they have learnt in this period．
2．Preview Vocabulary and Reading in this mole．

Ⅳ 新課程標准下如何有效的開展高中英語教學

《普通高中英語課程標准》指出，高中英語教學要在培養學生語言綜合運用能力的基礎上，不斷發展學生的自主學習能力，不斷提升學生的語言素養和人文素養，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。因此新課程理念下的高中英語教學，應該注重教學方式的多樣化，滿足學生的個性化需求，不斷促進學生的自主發展，培養學生的綜合語言能力。由此可見，新課程標准下的高中英語有效教學策略，應該注重發揮學生的主體地位，激發學生的內在學習動力，用多樣化的教學方法促進學生英語能力的提高。
一、巧設課堂教學情境，營造濃厚學習氛圍
新課程標准要求英語教學要增強學生的英語學習動機和自主意識，作為一門語言學科，只有在一定的情境下組織教學才能充分調動學生的學習興趣，讓學生在濃厚的學習氛圍中增長語言知識，發展語言綜合能力。作為英語教師，要在充分把握教學內容和課程特點的基礎上，巧妙設計教學情境，努力創造課堂語言氛圍，充分調動學生的學習興趣，引導學生自主融入課堂教學過程，鼓勵學生參與課堂活動，大膽開口用英語進行表達，這樣既能提高學生學習英語的興趣，又能實現新課程標准對於英語教學的要求，大大提高英語課堂教學效果。創設英語課堂情境，需要英語教師充分把握教學重點和難點，突出語言技能訓練，較好地將英語知識融會貫通於課堂情境之中，將語言知識點、口語表達、技巧訓練融為一體，在課堂情境中將知識點化難為易，促進學生對於課堂內容的理解，增強語言教學效果，讓學生在情境中激發學習興趣，在情境中積極參與課堂活動，在情境中操練語言技能，真正使英語課堂教學獲得最佳效果。
二、精心組織教學內容，激發學生內在動力
現行英語教材是開展高中英語教學的主要載體，具有多元化、全新的教學內容。新課程理念下的英語教學，需要教師針對高中的實際情況，靈活選擇和組織教學內容，因材施教，以實現新課程規定的基本要求或較高要求。因此英語教師在教學實踐中應該從學生的實際情況出發，根據不同的學情，創造性地開發利用教材，適應不同學習層次的學生需求，激發學生的內在學習動力，關注學生的全面發展。例如，針對基礎較好的高中生，教師要注重閱讀技巧和能力的培養，通過拓展閱讀、技巧訓練等方式，提高學生的閱讀興趣和讀寫能力，以讀促寫，實現綜合能力的培養；針對基礎較差的高中生，教師要突出英語教學的趣味性和實踐性，通過開展課堂活動形成以學生為中心的課堂局面，用多樣化的教學方法促進學生對於基礎知識的掌握。
三、優化課堂教學方法，提高自主學習能力
新課程標准下的高中英語教學，重在培養學生的自主學習意識和自主學習能力，通過課堂教學教會學生有效的學習策略，形成一定的綜合語言能力。這就要求英語教師在課堂教學中不僅要注重基礎知識的傳授，還要注重學習策略的指導和學生自主學習能力的培養，通過選擇適合的教學方法，將基礎知識、學習技巧等貫穿到教學中，使學生在課堂活動中積極參與、主動思考、大膽實踐，逐步形成自主學習能力。一方面，英語教師要注重教學過程中聽、說、讀、寫等技能的訓練，在日常教學中引導學生全面發展語言技能，增強學生的語言運用意識；另一方面，英語教師要大膽放手讓學生自主學習、自主探索，通過開展學生之間的合作學習與實踐探索，使學生增進對於語言基礎知識的理解和語言技巧的掌握，將所學知識靈活運用於學習中，促進學生的共同進步。
四、積極開展師生互動，加強師生情感交流
新課程理念下的高中英語教學不僅要教會學生英語基礎知識和語言技能，還要注重培養學生的情感態度，提高學生的人文素養。在教學過程中，師生互動是教師與學生之間交流思想、溝通情感的重要途徑，通過開展高效的師生互動，使學生在英語學習過程中鍛煉語言交流和表達能力，增強英語語言文化意識，形成積極的情感態度。因此，高中英語教師要積極開展師生之間的良性互動，在培養學生綜合語言能力的基礎上發揮著英語教學的情感培育功能。這就要求英語教師一方面要關注學生的學習情況，在語言教學過程中傳遞正確的價值觀和世界觀，用積極的情感態度去影響學生；另一方面英語教師要關注學生的思想和情感，在教學過程中充分發揮民主精神，尊重每一位學生，引導學生積極思考，大膽實踐，在語言運用和學習過程中滲透情感教育。
總之，新課程標准下的英語課堂教學改革任重而道遠，作為英語教師，要在教學實踐中積極探索提高課堂有效性的教學策略，大膽創新教學方法，將新課程理念不斷滲透到課堂教學之中，努力實現新課程標准要求的高中英語教學目標。

Ⅵ 淺談如何生動高中英語語言點教學

復旦大學出版社出版的 英語語法實踐指南 郭鳳高主編的

Ⅶ 高中英語老師上課說什麼語言

漢語和英語

之前聽我們初中的老師說高中英語課老師都是用英語教學

其實不然

只有當其他老師聽課的時候

才會是全英語教學的

Ⅷ 高中英語必修一和二的重點語言點！急需…考試用！

新課標必修1 Unit1 Friendship 重點片語總結

be good to 對….友好 add up 合計 another time 改時間

get sth done 使…被做 calm down 鎮定下來 have got to 不得不

walk the dog 遛狗 make a list of 列出 hide away 躲藏；隱藏

be concerned about 關心；掛念 share sth with sb 和某人分享某物

go through 經歷；仔細檢查 set down 放下；記下 a series of 一系列；一套

be crazy about 對…著迷 on purpose 故意 in order to/ so as to 為了

face to face 面對面地 get along with 與…相處 pack up 收拾，打理行裝

according to 按照；根據…所說 throw away the friendship 放棄/終止友誼

have trouble with sb/sth 同某人鬧意見；做…有困難 try out 試驗；試用

communicate with sb 和…交際 join in 參加（活動） far and wide 到處

look to sth 注意，留心某事 fall in love 相愛 ignorant of 無知的

cheat sb (out) of sth 騙取某人某物 have the/a habit of doing sth 有做…的習慣

新課標必修1 Unit2 重點片語歸納總結

in…ways 在…方面 such as 例如 believe it or not 信不信由你 come up with 提出

come up to a place 參觀某地 ever before 從前 even if/ though 即使

at the end of 在…末期 be based on 在...基礎上 close to 距離…近

change…into 把…變成 in the early days 在早期 take…with…隨身攜帶

the same…as 與…相同的 at present 目前 be absent from 缺席 be present at 在席；出席 carry out a rule 執行規則 be a native of 是…人 at sb』s request 應某人的要求

have a command of掌握 make a request 請求 request that …(should)+v原形

in one direction 朝一個方向 give commands 命令 be different from 與…不同 in the 1600』s = in the 1600s as a rule 通常；照例 be native to 是…的土產動物/植物

as we know 正如我們所知play a role/ part (in) 在…中擔任角色；在…中起作用;參與

an international language 一門國際語言 an international organization 一個國際組織

because of 因為；由於make (good/ full) use of （好好/充分）利用

from one place to another 從一處到另一處

present sth to sb / present sb with sth贈送某物給某人

新課標必修1 Unit3 Travel Journal 重點片語歸納總結

one-way fare 單程票 round-trip fare 往返票 graate from 從…畢業

care about 憂慮，關心 care for喜歡，照顧 care to do願意/同意做某事

give in (vt) 上交 give in (to) 投降；屈服；讓步 give up 放棄 give up doing sth/sth

as usual 像往常一樣 at midnight 午夜 at an altitude of 在…海拔上

attitude to/ toward(s) 對…態度 change one』s mind 改變主意 in my opinion

make camp 野營，宿營 make up one』s mind to do 決心干某事

sb. be familiar with sth. 某人熟悉某物 sth be familiar to sb某事為某人所熟悉

dream of/ about doing sth 夢想做某事 go for long bike rides 做長途自行車旅行

persuade sb to do sth= persuade sb into doing sth 說服某人做某事

persuade sb not to do sth= persuade sb out of doing sth 說服某人不做某事

determine to do sth ( 動作) / be determined to do sth （心理） 決心干某事

get sb interested in 使某人對..感興趣 insist on (one』s) sth/ doing sth 一定要；堅持要

the best way of doing sth/ the best way to do sth 干某事的最好辦法

sb be familiar with sth某人熟悉某事 can』t wait/ can hardly wait to do sth 迫不及待想干某事

for one thing… for another（用來引出某事的理由）一則… 二則…

take one』s breath away 使某人大吃一驚 put up one』s tents 搭起帳篷

新課標必修1 Unit4 Earthquakes 重點片語總結

have time to do 有時間做某事happen to do 碰巧做某事shake hands with sb 握手 burst into tears/ laughter = burst out crying/laughing突然哭/笑起來

in ruins 成為廢墟 cut across 穿過;橫穿 blow away 吹走、颳走 fall down 倒塌

rescue workers 救援人員 be pleased to do 樂意做某事make/ give a speech 發表演說 judging….from 根據……來判斷 tens of thousands of 成千上萬 dig out 挖掘

think little of 對……評價低 a great/ large number of =a great/good many 大量的

be trapped in/ under 陷入……/ 陷在……下面

have sb do sth= make sb do sth= let sb do sth 讓某人做某事

come to an end (vi) = put/ bring sth to an end = put/ bring an end to sth 結束某事

agree to sth agree on sth 達成一致意見 agree to do sth agree with sb.

give away 贈送；泄露 give off 發出（氣味等） give back 歸還

right away= right now= at once= immediately 立刻as you know 正如你所知道的

be known as 作為……而知名as is known to all 眾所周知 be known for 因……而出名

as could be expected 正如可以預料到的 it is useless doing sth 干某事是無用的

happen= take place= come about= break out 偶發 有計劃 偶發 戰爭等爆發

think little of 對……不在意，不考慮 think highly/well of 對……評價很高/印象很好

think a great deal/a lot/much of 對……印象很好think nothing of 認為沒什麼；把……視為平常

think badly/ill/poorly of 對……評價很糟/很低

新課標必修1 Unit5 Nelson Mandela 重點片語總結

lose heart 喪失勇氣 worry about 擔心 lose one』s heart to sb/sth 愛上，喜歡上

be worried about 擔心（狀態） in trouble 處於不幸中 be sentenced to 被判處

be out of work = lose one』s job 失業 be equal to 相等的，平等的

be proud of / take pride in 以……而自豪 invite sb to do sth 邀請某人做某事 think highly of 對……評價高 one-third 1/3 two-thirds 2/3 seventy-five percent 75%

give out分發；耗盡 as a matter of fact = in fact = actually 事實上

blow up 充氣 爆炸 beg for 乞討 set up 建立，創立；設置，豎起

send up 發射，使上漲 set about 著手做某事 (set about doing sth)

go up 上升，增長；被興建 set off 出發，動身 set out to do sth開始

stop sb (from) doing sth= keep sb from doing sth= prevent sb (from) doing sth阻止某人做某事

be active in = take an active part in 積極參與，在……活躍

die for 為……而死 die from 死於（外因） die of 死於（內因 如：飢餓，寒冷，疾病等）

put sb in prison= throw sb into prison= send sb to prison 把……投入監獄

advise sb to do sth 建議某人做某事 advice 不可數 a piece of advice

advise doing sth advise sb on sth fight with 同……並肩作戰/ 同……斗爭

fight for 為爭取……而斗爭 fight against 為反對……而斗爭 advise that (should)+ v原形

have problems/ difficulty/ trouble with sth/in doing sth. 做某事有困難 work out 算出 break the law 違反法律 willing to do sth 樂於做某事 realize one』s dream of 實現…… 的夢想 answer violence with violence 以暴制暴 come to power 當權，上台 social activities 社會活動

have problems/ difficulty/ trouble (in) doing sth

句子歸納：

1. …there is more than one kind of English in the world.

(more than one+單數可數名詞，作主語時，謂語用單數)

2. It is not easy for a Chinese person to speak English as well as a native English speaker.

(對於一個中國人來說把英語說得跟以英語為母語的人一樣好是不容易的。)

句型：It is + adj/n+ for sb to do sth 對於某人來說做某事是…

擴充：It is + adj+ of /for sb to do sth

當句式中形容詞修飾to do sth 時用for; 若形容詞修飾sb，則用of.

eg: It』s kind of you to help me carry the box.

3. familiar

be familiar with和be familiar to 都可以表示「熟悉」，但用法不同，前者的主語必須是人，後者的主語一般是物，但是賓語必須是人。

4.倍數表達

①倍數+the+名詞+of

②倍數+as+adj/adv+as

③倍數+比較級+than

5. It was my sister who first had the idea to cycle along the Mekong River.

強調句基本句型：it is/ was…. that….其中指人時可用who(主)，whom(賓)。

強調句：It is 被強調部分+that/who+句子其餘的部分

a．含一般疑問句的強調句型：Is it+被強調不分+that/who+句子的其餘部分

b．特殊疑問句的強調句型：疑問詞+is/was it+that/who+句子的其餘部分

c.原句結構師not…until…，強調until時，須把not until一起放到It was…that之間。

6. Although she didn』t know the best way of getting to places, she insisted that we (should) find the source of the river.

insist that….(should)+ v原形 堅持要；堅持要求

insist that….陳述語氣 堅持說；堅持認為

7. Only then did we decide to answer violence with violence.

only 放在句首且後接狀語時（作狀語：副詞；介詞短語；狀語從句），要使用部分倒裝------才用一般疑問句語序。

Only yesterday did his father tell him the truth.

Only when his father came back did he go to bed. （從句無需倒裝，主句要倒裝）

8. the first time 用法相當於連詞用法，用來引導從句

鏈接：It』s the first time that 現在完成時

It was the first time that 過去完成時

9. He taught us ring the lunch breaks and the evenings when we should have been asleep. （should have done 本應做而未做）

needn』t have done 本不應做而做了 can』t have done 過去不可能做過

你看行嗎？這是我整理的必修一的短語和幾個重點句型。